前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇軍校畢業(yè)學(xué)員總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

軍校畢業(yè)學(xué)員總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)倦怠；因素；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0043-02

學(xué)習(xí)倦怠指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)力，卻又不得不為之，從而感到厭煩、身心俱疲的心理狀態(tài)，同時(shí)伴有一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為。軍校學(xué)員正處于人生發(fā)展的黃金階段，軍校是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然是生活的重心和活動(dòng)的主要內(nèi)容。目前，我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)迅猛發(fā)展，社會(huì)不僅對(duì)當(dāng)代軍校學(xué)員的素質(zhì)提出更高的要求，也使軍校學(xué)員面對(duì)了更多外界的誘惑，在各種因素的影響下，軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，學(xué)習(xí)成為一些軍校學(xué)員不愿意承擔(dān)甚至厭倦的事情。

1軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠心理的主要表現(xiàn)

軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠心理在其情緒、行為、意志上分別有所表現(xiàn)。情緒上表現(xiàn)為情緒低落、沮喪、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，容易放棄努力，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦和排斥心理。這種倦怠狀態(tài)的持續(xù)導(dǎo)致了學(xué)員厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響學(xué)員的心理健康。行為上表現(xiàn)為一系列的逃避和退縮等不良行為。由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，他們對(duì)課業(yè)采取漠不關(guān)心和不在乎的反應(yīng)，出現(xiàn)上課不聽(tīng)課，睡覺(jué)等不良行為。在意志上導(dǎo)致自我成就感降低。主要表現(xiàn)為對(duì)自己評(píng)價(jià)的降低，有的甚至?xí)穸ㄗ约核龅囊磺小＜词挂粋€(gè)對(duì)自己有很強(qiáng)自信的人，如果不能很好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，也會(huì)慢慢耗盡自信心，容易體會(huì)到挫折或失敗，逐漸對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠的原因

部隊(duì)是一個(gè)相對(duì)較為封閉的環(huán)境，學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因多的是主觀的。一方面由于軍校生源質(zhì)量參差不齊，有一部分學(xué)員是當(dāng)兵期間表現(xiàn)優(yōu)異保送上學(xué)，另一部分是高中畢業(yè)當(dāng)兵后利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)考取軍校，還有一部分是通過(guò)普通高考錄取的等，這些學(xué)員的文化程度相差很大，再加上軍校培養(yǎng)層次錯(cuò)綜復(fù)雜，同一所院校既有中專職業(yè)培訓(xùn)也有大專和本科教育，由于教學(xué)體制不完善，沒(méi)有做到因材施教，存在一門(mén)課同一本教材、教案教三種層次學(xué)員的情況，課程安排無(wú)法適合所有的學(xué)員，導(dǎo)致部分學(xué)員覺(jué)得自己無(wú)力掌握所學(xué)知識(shí)，效能感降低。二是學(xué)員學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。軍校大專以上學(xué)員是國(guó)家培養(yǎng)的軍官，換句話說(shuō)已經(jīng)有了穩(wěn)定的工作和收入，沒(méi)有找工作的壓力，只要不犯政治錯(cuò)誤就能順利畢業(yè)，學(xué)習(xí)好壞與即將面臨的工作崗位沒(méi)有直接聯(lián)系，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，倦怠情緒日益嚴(yán)重。

3緩解軍校學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠的教育建議

3.1改變部隊(duì)傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)思想，提高教員自身的教學(xué)水平。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員并不是對(duì)所有的學(xué)科都厭學(xué)，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)員之所以對(duì)某些學(xué)科厭學(xué)往往與授課教員有密切關(guān)系。之所以軍校學(xué)員厭學(xué)狀態(tài)比較嚴(yán)重，教師隊(duì)伍質(zhì)量不高是首要原因，很多教員跨專業(yè)領(lǐng)域代課，大部分教員不能采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)員失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)中最珍貴的東西--好奇心與求知欲，更談不上新的學(xué)習(xí)需要及欲望的產(chǎn)生和發(fā)展了。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的不是新奇、探索、自信等一些積極的情感，而是枯燥、乏味甚至是痛苦等消極的感覺(jué)，久而久之必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。這是由于學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身不喜歡而產(chǎn)生的厭學(xué)，它是導(dǎo)致學(xué)員厭學(xué)的直接原因。所以，軍校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，干部調(diào)動(dòng)中教師隊(duì)伍的選擇還是要有原則的，不能是個(gè)干部就可以當(dāng)教員，完全無(wú)視學(xué)員的需求。作為任課教員，不能不管是本科還是專科一本教案教到底，更不能一本教案用若干年，從不更新。教員要本著對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，爭(zhēng)取達(dá)到使每個(gè)學(xué)員都對(duì)學(xué)科感興趣都想學(xué)的狀態(tài)。

3.2培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的勝任力。

我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)自我效能感顯著相關(guān)，學(xué)習(xí)自我效能感高的學(xué)生，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有充分的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更好些，而效能感低的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏信心，或把成敗歸于穩(wěn)定的、不可控制的因素，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程抱著隨意的態(tài)度。由此可見(jiàn)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感是緩解學(xué)習(xí)倦怠情況的重要手段，教員應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感。在實(shí)際工作中，教員應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)給予學(xué)員適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)院在日常教學(xué)體系中也應(yīng)設(shè)立更多的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并且注重培養(yǎng)學(xué)員積極的自我效能感，緩解倦怠狀況。

3.3激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)員高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們不斷產(chǎn)生新的更高的學(xué)習(xí)需要。

這需要學(xué)院嚴(yán)格控制人才培養(yǎng)質(zhì)量要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，改變"嚴(yán)進(jìn)寬出"的人才培養(yǎng)模式，保證國(guó)家培養(yǎng)軍官的質(zhì)量，不能讓不學(xué)無(wú)術(shù)、"混日子"的學(xué)員濫竿充數(shù)、蒙混過(guò)關(guān)，對(duì)于達(dá)不到培養(yǎng)質(zhì)量要求的學(xué)生可延長(zhǎng)學(xué)制或淘汰，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，對(duì)在院學(xué)員也能起到警示作用，使他們?cè)?不努力學(xué)習(xí)就很有可能無(wú)法畢業(yè)"的潛在壓力下，必須努力學(xué)習(xí)，不敢對(duì)學(xué)習(xí)有所怠慢，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)員的不二選擇，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生也就成為了必然。學(xué)院必須改革考試制度，考試真正的目的是從多側(cè)面、多角度、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性考試是檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)以及教師教學(xué)效果的一種總結(jié)性評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起著導(dǎo)向作用。加強(qiáng)考試管理，制定嚴(yán)格的考試紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的監(jiān)督管理，杜絕考試作弊現(xiàn)象，嚴(yán)把學(xué)術(shù)質(zhì)量關(guān)，從而對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)形成約束力。

軍校學(xué)員盡管處在一個(gè)封閉的環(huán)境里，但是依然處在一個(gè)特定的年齡階段和人生發(fā)展階段，他們的人生觀和價(jià)值觀同樣容易隨著外界的影響而發(fā)生變化。因此，要通過(guò)對(duì)學(xué)員人生觀和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚、遠(yuǎn)景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確的人生觀和世界觀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服前進(jìn)道路上的挫折和失敗，朝著預(yù)定的目標(biāo)奮進(jìn)，缺少明確的目標(biāo)，更容易讓學(xué)員在學(xué)校里面失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生倦怠情緒。加強(qiáng)思想政治教育，有利于消除學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上的短視與狹隘，幫助他們樹(shù)立正確的理想信念、奮發(fā)向上的人生信念。因此，軍校既要深化政治教育也要強(qiáng)化思想教育，讓學(xué)員不僅有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，更要有明確的價(jià)值觀、人生觀，增進(jìn)部隊(duì)學(xué)員的使命感和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己的使命，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的重大意義，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)找到強(qiáng)有力的動(dòng)力，以進(jìn)一步避免學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

[1]卜榮華.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查研究.安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006，（4）.

軍校畢業(yè)學(xué)員總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]西點(diǎn)軍校 武警合訓(xùn)學(xué)員 領(lǐng)導(dǎo)力 培育

中圖分類(lèi)號(hào)：E13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）17-0314-01

在研究了西點(diǎn)軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培育模式的基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該取其精華，去除糟粕。立足于我國(guó)的實(shí)際國(guó)情、社情，針對(duì)武警部隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)分析判斷總結(jié)出符合武警“合訓(xùn)學(xué)員”未來(lái)發(fā)展的相應(yīng)意見(jiàn)。

一、著眼部隊(duì)實(shí)際，搞好頂層設(shè)計(jì)

首先是確定培育方向。新時(shí)期新要求新挑戰(zhàn)，學(xué)院教育的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是培育出適合部隊(duì)未來(lái)建設(shè)發(fā)展的基層指揮人才。而作為學(xué)員指揮能力核心的領(lǐng)導(dǎo)力，院校則應(yīng)該對(duì)學(xué)員的這方面能力著重進(jìn)行培育。針對(duì)當(dāng)前院校關(guān)于學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培育方向不夠明確的前提下，首先應(yīng)該將所能收集到的教育資料進(jìn)行整理，并成立一個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的職能部門(mén)，該部門(mén)可以通過(guò)分析基層部隊(duì)現(xiàn)狀，收集學(xué)員畢業(yè)后任職情況，根據(jù)收集到的實(shí)際情況通過(guò)討論研究制定出一套適合學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的整體方案，其中包括培育的目標(biāo)、課程安排和教學(xué)任務(wù)、制度規(guī)定實(shí)施細(xì)則等。

其次要進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)。學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的提升對(duì)其畢業(yè)后的任職就業(yè)情況有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)相關(guān)職能部門(mén)對(duì)于學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的規(guī)劃設(shè)計(jì)，將學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力所構(gòu)成的幾點(diǎn)要素設(shè)置相應(yīng)的指標(biāo)，并對(duì)學(xué)員各要素的培育狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，根據(jù)數(shù)據(jù)所反饋的實(shí)際情況，總結(jié)學(xué)院在這方面培育過(guò)程中所存在的好的方面和不足之處。對(duì)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培育方案進(jìn)行不斷的完善，從而進(jìn)一步提升學(xué)院關(guān)于學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的培育水平。

二、強(qiáng)調(diào)思想教育，增強(qiáng)人格魅力

軍校在狠抓學(xué)員軍事和學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也必須重視學(xué)員個(gè)人道德修養(yǎng)方面的教育。作為一名軍校學(xué)員，未來(lái)的基層指揮官，不僅要有豐富的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的軍事基礎(chǔ)，堅(jiān)定的政治信念，在思想道德方面的培養(yǎng)也有一定的必要性。西點(diǎn)軍校就針對(duì)學(xué)員的素質(zhì)提出了全面的要求“最理想的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備強(qiáng)烈的道德感，廣的知識(shí)面，高超的業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)作戰(zhàn)指揮的良好身體素質(zhì)”。培育“合訓(xùn)學(xué)員”的領(lǐng)導(dǎo)力，就是要鍛煉學(xué)員的責(zé)任感，培養(yǎng)其獨(dú)特的人格魅力，敢于直面困難并能夠妥善處理解決困難的勇氣和能力。一位有感召力和影響力的指揮員注定會(huì)受到別人的愛(ài)戴，也能夠更好的影響下屬，使下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生了信賴，這為任務(wù)的圓滿完成奠定了堅(jiān)實(shí)的人脈基礎(chǔ)。所以提升學(xué)員的人格魅力也是至關(guān)重要的。這需要通過(guò)學(xué)員自身鍛煉和外來(lái)因素影響共同發(fā)揮作用。所以，針對(duì)這方面情況，應(yīng)該在學(xué)員所有所接觸到的學(xué)習(xí)和日常生活中著重強(qiáng)調(diào)責(zé)任、紀(jì)律、使命等核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信、正義善良的個(gè)人修養(yǎng)和品德。

領(lǐng)導(dǎo)力的培育注定是一個(gè)漫長(zhǎng)而循序漸進(jìn)的過(guò)程，在生活的方方面面都應(yīng)該有所體現(xiàn)，要重視學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的培育并將學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的培育作為一個(gè)重要的中心工作來(lái)抓，在學(xué)員的日常生活和訓(xùn)練中將其領(lǐng)導(dǎo)力提升作為一種基本生活方式來(lái)進(jìn)行。在培育的過(guò)程中，應(yīng)該有所側(cè)重的根據(jù)學(xué)員自身情況的不同，抓住學(xué)員的特點(diǎn)，通過(guò)理論教育、問(wèn)題研討、環(huán)境氛圍熏陶等辦法，從而增強(qiáng)教育的效果。比如說(shuō)可以利用課余時(shí)間制作領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)的黑板報(bào)，利用校園電視臺(tái)等媒介來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的領(lǐng)導(dǎo)力培育氛圍，讓學(xué)員在不知不覺(jué)中增強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)認(rèn)同；在連隊(duì)里設(shè)置模擬崗位，讓學(xué)員管學(xué)員，并利用連務(wù)會(huì)等時(shí)機(jī)，連干部根據(jù)學(xué)員管理實(shí)際情況針對(duì)問(wèn)題提出解決方案和改進(jìn)意見(jiàn)，并根據(jù)自身帶兵實(shí)際傳授帶兵經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)員里設(shè)置學(xué)員思想品德評(píng)估制度，結(jié)合學(xué)員自身表現(xiàn)做出評(píng)比，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立典型，使學(xué)員能夠自覺(jué)注重自身思想品德的提升。

三、增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，抓住培育重點(diǎn)

作為培育部隊(duì)基層指揮官的院校來(lái)說(shuō)應(yīng)該堅(jiān)定不移的堅(jiān)持從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)訓(xùn)練學(xué)員教授學(xué)員。結(jié)合學(xué)員實(shí)際情況有所側(cè)重的鍛煉他們需要掌握的相應(yīng)的能力素質(zhì)。

一是組織協(xié)調(diào)能力。 “組織協(xié)調(diào)能力”是指：根據(jù)工作任務(wù)，對(duì)資源進(jìn)行分配，同時(shí)控制、激勵(lì)和協(xié)調(diào)群體活動(dòng)過(guò)程，使之相互融合，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，他們的組織協(xié)調(diào)能力可以說(shuō)是最需要掌握能力素質(zhì)中的一種，在部隊(duì)的實(shí)際應(yīng)用就是指部隊(duì)指揮員通過(guò)對(duì)方法技巧的使用，使部隊(duì)內(nèi)部、上下級(jí)之間、各部門(mén)之間的關(guān)系達(dá)到和諧一致，將官兵全部凝聚在一起，擰成一股繩，勁往一處使從而完成組織的利益和既定的目標(biāo)。

就當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，部隊(duì)的工作任務(wù)相當(dāng)繁雜而且對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的要求也比較嚴(yán)格，許多工作的開(kāi)展不是一個(gè)部門(mén)就能夠順利完成的，而需要各個(gè)部門(mén)協(xié)作配合。“合訓(xùn)學(xué)員”作為未來(lái)的基層領(lǐng)導(dǎo)者，如果不具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，對(duì)日后在基層單位一些工作的組織開(kāi)展可能會(huì)產(chǎn)生十分重大的影響，也或許會(huì)因此而影響到單位工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

根據(jù)各軍校學(xué)員畢業(yè)后任職情況反饋來(lái)看，各軍校所培育出來(lái)的學(xué)員文化素質(zhì)水平的確十分優(yōu)越，但也存在一個(gè)普遍現(xiàn)象那就是學(xué)員的組織協(xié)調(diào)能力和對(duì)人際關(guān)系的處理能力都還達(dá)不到崗位任職需要，對(duì)學(xué)員在基層任職工作的開(kāi)展也產(chǎn)生了一定的影響。為此，院校應(yīng)該針對(duì)性的對(duì)學(xué)員進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)員這方面的溝通與組織協(xié)調(diào)能力，為他們?cè)谖磥?lái)的任職崗位上能夠妥善處理好上下級(jí)關(guān)系，帶動(dòng)下屬更好的開(kāi)展所安排的任務(wù)起著推波助瀾的作用。

第一、樹(shù)立大局觀念。學(xué)員應(yīng)該學(xué)會(huì)以大局為重，做事謙虛謹(jǐn)慎，以一顆平等的心態(tài)去對(duì)待人或事，善于換位思考，不將自己的主管意愿強(qiáng)加到別人身上。只有這樣才能夠真正的做到相互溝通，相互理解，為了完成所既定的目標(biāo)而努力前行。第二，設(shè)置關(guān)于溝通協(xié)調(diào)的教授課程。通過(guò)老師的教授，和學(xué)員對(duì)于所學(xué)課本的掌握，對(duì)于提升自己的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，開(kāi)展與溝通和組織有關(guān)的課外活動(dòng)。如辯論賽、新聞小組等等，給學(xué)員一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓他們?cè)诖髨?chǎng)合下鍛煉自己，提升自己。

二是決斷力 、執(zhí)行力。決斷力就是指人們對(duì)事物發(fā)生發(fā)展的分析、判斷及處理的能力。“合訓(xùn)學(xué)員”作為未來(lái)的部隊(duì)基層指揮員，對(duì)于所擔(dān)負(fù)任務(wù)的決斷會(huì)直接影響該任務(wù)的完成情況。因此，領(lǐng)導(dǎo)者決斷力的強(qiáng)弱也就直接影響了領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的績(jī)效。軍人就應(yīng)該雷厲風(fēng)行，個(gè)人的執(zhí)行力就是指?jìng)€(gè)人的辦事能力，對(duì)于部隊(duì)來(lái)說(shuō)，執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力。所以，院校培育學(xué)員的這方面能力應(yīng)該根據(jù)新形勢(shì)下的軍革，轉(zhuǎn)變教育理念，鍛煉學(xué)員的決斷力和執(zhí)行力。

第一、加強(qiáng)體育鍛煉。“練練練，練為戰(zhàn)”通過(guò)體能訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)員的體魄，對(duì)于群體性的體育訓(xùn)練活動(dòng)不僅可以使學(xué)員之間有著一股“比學(xué)趕幫超”的訓(xùn)練熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)員之間的集體榮譽(yù)感。也能在不知不覺(jué)中錘煉了學(xué)員的戰(zhàn)斗精神。

第二、提供模擬任職崗位。在這方面可以借鑒西點(diǎn)的模式，設(shè)置相應(yīng)的模擬任職崗位，由學(xué)員來(lái)管理學(xué)員。學(xué)員可以根據(jù)自身情況申請(qǐng)擔(dān)任模擬任職崗位，通過(guò)在模擬崗位上的實(shí)踐鍛煉，對(duì)于所面臨問(wèn)題的決策，所擔(dān)負(fù)任務(wù)的處理增強(qiáng)自身的決斷力和執(zhí)行力。

第三、基層當(dāng)兵鍛煉。“合訓(xùn)學(xué)員”大部分是由地方高中通過(guò)高考這一途徑考入合訓(xùn)院校。他們對(duì)于真正的基層部隊(duì)還沒(méi)有任何實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)，學(xué)院可以根據(jù)安排，利用寒暑假的時(shí)間，讓學(xué)員進(jìn)入基層部隊(duì)體驗(yàn)生活，讓他們切身感受到基層部隊(duì)的情況，并將所看到的實(shí)際情況與在學(xué)校所學(xué)的理論相結(jié)合，對(duì)比進(jìn)行反思總結(jié)。

第四、野外駐訓(xùn)。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，學(xué)員訓(xùn)練應(yīng)該緊貼實(shí)戰(zhàn)展開(kāi)，通過(guò)野外駐訓(xùn)，可以使學(xué)員能夠鍛煉自身在艱難環(huán)境下的心理素質(zhì)。通過(guò)環(huán)境的不利因素培養(yǎng)學(xué)員的決斷力，為日后任務(wù)的圓滿完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

軍校畢業(yè)學(xué)員總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：管理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)感悟；管理工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0095-02

一、兩種授課對(duì)象，兩套教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)四個(gè)方面。[1]同一門(mén)課程，授課對(duì)象不同，教學(xué)設(shè)計(jì)也要有所差別。“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程的授課對(duì)象是管理工程專業(yè)（步兵指揮、地炮指揮）和裝備保障指揮專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)員的具體情況差別很大，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮這些差別。

管理工程專業(yè)（步兵指揮、地炮指揮）的學(xué)員是部隊(duì)生，他們是通過(guò)參加部隊(duì)高考選拔來(lái)的，文化課基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)員的個(gè)人經(jīng)歷更是五花八門(mén)，總體來(lái)說(shuō)有以下三種情況：一是高中畢業(yè)后沒(méi)能考上大學(xué)，直接入伍當(dāng)兵，經(jīng)歷了2～3年部隊(duì)基層的磨練，進(jìn)而通過(guò)軍隊(duì)高考進(jìn)入軍校大學(xué)，他們約占部隊(duì)生學(xué)員總數(shù)的70%。該部分學(xué)員的特點(diǎn)是：文化基礎(chǔ)課不扎實(shí)，但軍事素質(zhì)過(guò)硬，政治素質(zhì)出色。二是高中畢業(yè)后考上地方大學(xué)，在地方大學(xué)參軍入伍，繼而又考取軍校，約占到部隊(duì)生學(xué)員總數(shù)的20%。該部分學(xué)員的特點(diǎn)是：由于具有比較扎實(shí)的文化課基礎(chǔ)，使得他們課堂接受能力較強(qiáng)；由于具有部隊(duì)基層當(dāng)兵經(jīng)歷，使得他們具有較強(qiáng)的軍事素質(zhì)和政治素質(zhì)，因此，他們領(lǐng)會(huì)“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的能力最強(qiáng)。三是高中沒(méi)有讀完就入伍當(dāng)兵，通過(guò)參加部隊(duì)高考考上了軍校，一般占到5%左右。該部分學(xué)員的特點(diǎn)是：軍事素質(zhì)和政治素質(zhì)較好，但文化基礎(chǔ)非常弱，他們?cè)谲娦４髮W(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于彷徨和自卑狀態(tài)，因此他們最需要教師、同學(xué)的理解、關(guān)心和幫助。與該專業(yè)相比，裝備保障指揮專業(yè)學(xué)員的情況大體相同，即他們參加全國(guó)統(tǒng)一高考，提前批被軍校錄取。其特點(diǎn)是：文化課基礎(chǔ)扎實(shí)牢固，理解能力非常強(qiáng)，但也具有諸多缺點(diǎn)，如社會(huì)閱歷較淺，對(duì)管理尚缺乏感性認(rèn)識(shí)。

掌握了授課對(duì)象的特點(diǎn)后，制定了兩套教學(xué)設(shè)計(jì)方案以供教員使用：一是針對(duì)部隊(duì)生的，二是針對(duì)地方生的。兩套方案在教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)層次深度和廣度、教學(xué)方法選擇、教學(xué)節(jié)奏的把握方面都有所不同。

二、教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化

1.重視緒論教學(xué)，為以后教學(xué)打好基礎(chǔ)

對(duì)于“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程來(lái)說(shuō)，緒論教學(xué)不僅是學(xué)生了解該課程內(nèi)容的關(guān)鍵，還是學(xué)生掌握該課程學(xué)習(xí)方法的一把鑰匙。通過(guò)緒論教學(xué)，教師可以成功地將學(xué)生引入管理學(xué)知識(shí)的殿堂。因此，教學(xué)時(shí)必須高度重視緒論教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的最大困惑，也是實(shí)際情況中經(jīng)常遇到的尷尬問(wèn)題是：現(xiàn)實(shí)中，很多人學(xué)了管理學(xué)，但在畢業(yè)以后從事管理工作時(shí)，管理效果卻并不如人意；而很多沒(méi)有學(xué)過(guò)管理學(xué)的人，做起管理工作來(lái)卻井井有條。通過(guò)該問(wèn)題，教員要讓學(xué)生了解做好管理工作僅僅依靠在管理學(xué)課堂學(xué)到的一些理論知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真正的管理涉及到四個(gè)方面的內(nèi)容：科學(xué)、實(shí)踐、藝術(shù)、哲學(xué)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步向?qū)W生指出，要想成為現(xiàn)實(shí)工作中的管理高手需要從四個(gè)方向加以努力：它是科學(xué)，應(yīng)該多“學(xué)習(xí)”；是實(shí)踐，需要多“鍛煉”；是藝術(shù)，要經(jīng)常“參悟”；是哲學(xué)，要善于“思考”。

2.教學(xué)內(nèi)容要“少而精”且“廣而新”

“管理學(xué)基礎(chǔ)”是專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)體系龐大，但總課時(shí)短，只有40學(xué)時(shí)，地方大學(xué)一般都設(shè)置60學(xué)時(shí)，有的設(shè)置為80學(xué)時(shí)，在龐大的知識(shí)體系中選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)并不容易。課題組通過(guò)認(rèn)真研究和討論，確立了“少而精”且“廣而新”的教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化方針。“少而精”指的是講課時(shí)要講那些管理學(xué)思想史上沉淀下來(lái)的最有影響、最有權(quán)威的管理思想，講那些能夠統(tǒng)攝全局、提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容，通過(guò)精心提煉，使學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)。“廣而新”是指在實(shí)施教學(xué)時(shí)要把最新的管理實(shí)踐引入課堂，要從政府機(jī)關(guān)、工商企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體管理的實(shí)踐中廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)，而不僅僅局限于軍隊(duì)這個(gè)特殊群體，要把科研成果前沿理論引入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生能夠在課堂上呼吸到管理的新鮮空氣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，緊跟時(shí)展，富有時(shí)代氣息。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)效果。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際比較，很多教學(xué)方法都可以運(yùn)用到“管理學(xué)基礎(chǔ)”課堂上來(lái)，如講授法、討論法、啟發(fā)法等，但筆者認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法三種教學(xué)方法更適合于“管理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)。

1.問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法是指師生共同解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。采取該教學(xué)方法的步驟是：首先向?qū)W生提出一個(gè)管理中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不立即糾正，而是根據(jù)不正確的答案繼續(xù)向他發(fā)問(wèn)，使學(xué)生的回答前后矛盾，最后引導(dǎo)學(xué)生自己找出正確答案。如在講授“計(jì)劃”時(shí)，先提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：計(jì)劃是降低了行動(dòng)的靈活性還是提高了行動(dòng)的靈活性？學(xué)生回答“計(jì)劃會(huì)降低行動(dòng)的靈活性”，教師可以繼續(xù)發(fā)問(wèn)“請(qǐng)舉例說(shuō)明”，學(xué)生舉例說(shuō)“比如，學(xué)院計(jì)劃下個(gè)月組織籃球賽，這段時(shí)間就需要不斷訓(xùn)練，業(yè)余時(shí)間基本就不能干別的事情了，這不是在降低行動(dòng)的靈活性嗎？”教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“請(qǐng)問(wèn)，如果不提前一個(gè)月告訴你舉行籃球賽，而是在比賽當(dāng)天才告訴你，你認(rèn)為該方式是否比提前一個(gè)月告知更有效地提高了你們行動(dòng)的靈活性？”學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的回答是錯(cuò)誤的，才能真正認(rèn)識(shí)到計(jì)劃能有效地提高行動(dòng)的靈活性。教師在問(wèn)題教學(xué)法中要逐步引申、歸納，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，放棄原來(lái)的錯(cuò)誤見(jiàn)解，得出正確的結(jié)論。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)首創(chuàng)的，現(xiàn)在許多高校都把它作為管理學(xué)科的重要教學(xué)方法。所謂的案例教學(xué)法，是指“通過(guò)對(duì)一個(gè)包含有若干相關(guān)問(wèn)題在內(nèi)的具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該特殊情境進(jìn)行討論并分析、解決其中所含問(wèn)題的一種教學(xué)方法。”[2]采用案例教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)員自己編寫(xiě)案例，由教學(xué)組的新老教員從學(xué)員編寫(xiě)的案例中選取有代表性的案例進(jìn)行使用。事實(shí)證明，這樣的案例能極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，他們找到了把枯燥的理論與鮮活的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的絕好機(jī)會(huì)，效果非常不錯(cuò)。

3.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是近幾年來(lái)才從西方引進(jìn)來(lái)的新式教學(xué)方法。游戲教學(xué)的核心思想是讓學(xué)員在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識(shí)和技能。管理游戲（Management Game，簡(jiǎn)稱MG）原是作為企業(yè)培訓(xùn)的一種高級(jí)訓(xùn)練方法，這種培訓(xùn)方式是從MBA案例教學(xué)討論發(fā)展而來(lái)的，也稱為“做中學(xué)”（Learning By Doing），讓學(xué)員在游戲過(guò)程中培養(yǎng)與人相處的健康心態(tài)，并通過(guò)管理游戲培養(yǎng)受訓(xùn)者的管理思維方式。[3]

在管理游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，教員要認(rèn)真觀察和記錄各組游戲的情況，包括有創(chuàng)意的做法和不足之處，做好點(diǎn)評(píng)工作。管理游戲有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)員參與的積極性，靈活引導(dǎo)學(xué)生討論的問(wèn)題、方式，并為最后的管理游戲總結(jié)提供依據(jù)，使管理游戲能圓滿達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、教員要投入激情和感情

要上好該課程，教員還要投入激情和感情，用一顆真心去打動(dòng)學(xué)員。一是教員要用真誠(chéng)打開(kāi)學(xué)員的心門(mén)。教員在學(xué)員心目中的形象很重要，它間接地影響著學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，教員要用真誠(chéng)打開(kāi)學(xué)員的心門(mén)，用真誠(chéng)和微笑與學(xué)生建立朋友關(guān)系。二是在課堂上努力營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系。中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念一直把學(xué)生當(dāng)做說(shuō)教的對(duì)象，這是師生關(guān)系不平等、不和諧的一個(gè)重要因素。在管理學(xué)教學(xué)中，上課討論問(wèn)題時(shí)師生平等，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為核心，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。具體的要求就是用語(yǔ)中要少一些說(shuō)教、責(zé)備、批評(píng)，多一些鼓勵(lì)、啟發(fā)、贊揚(yáng)，努力營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中，教員要不斷感悟作為一個(gè)軍校教員的責(zé)任；在與學(xué)生不斷地交往、互動(dòng)過(guò)程中，教員們收獲到了許多預(yù)想不到的東西，體會(huì)到了作為一個(gè)軍校教員的內(nèi)心的快樂(lè)與滿足；在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，教員們發(fā)現(xiàn)自己也在不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷慶民.教學(xué)策略與實(shí)踐[M].北京：海潮出版社，2009：30.

[2]李艷玲.試論案例教學(xué)法[J].北京市工會(huì)干部學(xué)院學(xué)報(bào)，

軍校畢業(yè)學(xué)員總結(jié)范文第4篇

情感教育軍校學(xué)員師生關(guān)系情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感教育關(guān)注人的情感層面，也是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制，如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)一體化、信息全球化影響日益劇烈，各種思潮沖擊著年輕人的大腦，他們思想單純、接受新事物快，同時(shí)辨別能力弱、控制力差，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)意識(shí)到情感教育的缺失是導(dǎo)致青少年心理、精神問(wèn)題的頻發(fā)的重要原因之一。在高等院校教育中，融入情感教育顯得尤為重要，軍事院校作為培養(yǎng)國(guó)家軍事人才的搖籃，同樣面臨著這樣的問(wèn)題，既有高等院校的共性，也有自身的特殊性。因此，將情感教育融入到軍校教學(xué)當(dāng)中，以提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家輸送高素質(zhì)的軍事人才。

一、軍事院校情感教育面臨的問(wèn)題

要把情感教育很好地融入到教育過(guò)程中，必須遵循情感教育的規(guī)律，充分尊重人的個(gè)性、平等，通過(guò)激發(fā)、滿足學(xué)員的情感需要，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。但軍事院校在情感教育實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）軍校學(xué)員的特點(diǎn)

1.年輕有活力，情緒波動(dòng)大

軍校學(xué)員的年齡在18～24歲之間，處于青春期，在自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)適應(yīng)、人際關(guān)系等方面正處在不斷取得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程，常會(huì)因外界干擾而產(chǎn)生情緒波動(dòng)，由于不能妥善解決這些問(wèn)題而容易焦慮和抑郁。

2.民主意識(shí)強(qiáng)，紀(jì)律意識(shí)弱

由于社會(huì)環(huán)境的開(kāi)放化，“90后”學(xué)員思想較為獨(dú)立，人性張揚(yáng)，不輕易趨同別人。但是，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我的重要性，并且多是獨(dú)生子女，他們與人合作能力相對(duì)較差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)較弱。“在他們?cè)谧鞒雠袛嗪途駬駮r(shí)，往往只注意自我的感受，缺失集體主義價(jià)值觀。

3.接受能力強(qiáng)，辨別是非弱

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)員入伍前都接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，接受新事物較快，受互聯(lián)網(wǎng)思潮影響較重，由于年齡偏小，而又缺少思想約束，政治意識(shí)淡薄，辨別是非能力弱，很容易受到社會(huì)上不良思想的影響。

（二）教員教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法阻礙學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性

教員普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、豐富多樣性，采取理論講授多，實(shí)踐性、互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)少，軍事專業(yè)教學(xué)中，抽象的理論知識(shí)多，導(dǎo)致學(xué)員理解消化困難，讓學(xué)員感到抽象乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

2.教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體

教員往往忽略學(xué)員作為一個(gè)知識(shí)吸收的主體，沒(méi)有滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，淡化了學(xué)員自主體驗(yàn)探究的過(guò)程，而是直接把自己感悟和體驗(yàn)的結(jié)果用概念的知識(shí)灌輸給學(xué)員，忽視了知識(shí)吸收消化的自然規(guī)律，結(jié)果只是造成了學(xué)員學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更是扼殺學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

3.“嚴(yán)多情少”的教學(xué)管理理念根深蒂固

在部隊(duì)從嚴(yán)治軍的大背景下，軍校教學(xué)同樣也存在從嚴(yán)管理的模式，致使教員對(duì)學(xué)員的要求過(guò)分嚴(yán)格，往往忽略了對(duì)學(xué)員的關(guān)愛(ài)，忽視了學(xué)員的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)從管理規(guī)定上管理課堂秩序，而不是從提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性上下功夫；在考核評(píng)價(jià)方式上，往往采取嚴(yán)格的“硬指標(biāo)”，而忽略了對(duì)學(xué)員的寬容，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

此外，軍校作為部隊(duì)的重要組成部分，實(shí)施正規(guī)化的管理模式，學(xué)員生活空間固定，接觸外界時(shí)間有限，所有的活動(dòng)，都要嚴(yán)格遵守部隊(duì)的條令條例和各項(xiàng)規(guī)章制度，還要進(jìn)行繁重的體能訓(xùn)練、技能訓(xùn)練等，生活作息時(shí)間安排緊湊，一定程度上會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒，每天面對(duì)相同的人和物，心理上容易產(chǎn)生厭倦，干到枯燥乏味，這些都不同程度地影響著教育質(zhì)量的提高。

二、開(kāi)展情感教育的重要性

情感教育是根據(jù)人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的情感素養(yǎng)提出的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育對(duì)象施加各種積極的影響，旨在豐富他們積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感機(jī)能和能力健康發(fā)展，以及培育他們良好的情感品質(zhì)的過(guò)程。在軍校的教學(xué)管理中融入情感教育，有利于端正學(xué)員的動(dòng)機(jī)、態(tài)度，促進(jìn)學(xué)員的身心健康、形成良好的品德修養(yǎng)、建立良好的師生關(guān)系，以促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展，更好地履行使命任務(wù)。

（一）情感教育是學(xué)員身心健康的重要保證

實(shí)踐表明，情感教育對(duì)學(xué)員個(gè)性發(fā)展和身心健康有很大的影響。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感、行為是個(gè)性和情境相互作用的產(chǎn)物，學(xué)員的情感活動(dòng)容易受到情境的暗示和強(qiáng)化。情境即個(gè)體所處的一種具有“個(gè)性化涵義”的社會(huì)心理環(huán)境，它能喚起和激發(fā)人的某些重要情感，并在不知不覺(jué)中使某些情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化。教員要在實(shí)施情感教育的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，創(chuàng)設(shè)集體信任的情境，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信。學(xué)員從感受到的自尊、自信、關(guān)心中獲得良好的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，形成關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。軍校是個(gè)特殊的集體，更需要學(xué)員之間的關(guān)心、幫助，師生之間的尊重和關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)官兵情、師生情、戰(zhàn)友情，避免學(xué)員在相對(duì)封閉的環(huán)境中感到彷徨、苦悶與無(wú)助。情感教育不僅關(guān)系到學(xué)員的個(gè)人身心健康、成長(zhǎng)發(fā)展，也關(guān)系到部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神的培樹(shù)、戰(zhàn)斗力的生成。

（二）情感教育對(duì)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)潛能具有積極意義

情感是影響人格魅力和品德修養(yǎng)形成的重要因素。實(shí)施情感教育，有利于學(xué)員良好品德的形成，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程中，教員要想把提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成學(xué)生本身的要求和思想，就需要借助于情感教育。教員言傳身教，對(duì)學(xué)員的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)，是贏得學(xué)員信任的基礎(chǔ)，是學(xué)員接受教育的心理前提。榜樣的力量是無(wú)窮的，它用充滿情感的激勵(lì)，使學(xué)員具有積極價(jià)值去向的情感得到張顯與發(fā)展，這也是為什么軍隊(duì)一直倡導(dǎo)要以身作則、模范帶頭、發(fā)揮表率作用。

（三）情感教育能夠促進(jìn)學(xué)員個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展

情感教育是根據(jù)人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的情感素養(yǎng)提出的要求。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)員實(shí)施情感教育，促使他們的入伍動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度得到進(jìn)一步端正，有益于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展和部隊(duì)建設(shè)。雖然同樣的年紀(jì)、穿著同樣的服裝、坐在同一個(gè)教室，學(xué)習(xí)著相同的內(nèi)容，并且有著相同的學(xué)習(xí)要求，但我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)員個(gè)體的差異，每個(gè)都擁有不同的心理感受，會(huì)有不同的行為表現(xiàn)。情感教育既要關(guān)注整體，而且要更加關(guān)注個(gè)體，注重學(xué)員個(gè)體的情感表現(xiàn)，做到尊重個(gè)性、有情有理，可以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使學(xué)員準(zhǔn)確定位，樹(shù)立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)員個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展。

三、實(shí)施情感教育應(yīng)重點(diǎn)把握的幾個(gè)問(wèn)題

（一）從學(xué)員特點(diǎn)入手，建立健全情感教育機(jī)制每名學(xué)員都是一個(gè)有鮮明特點(diǎn)的個(gè)體，在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，必須把握學(xué)員自身的特點(diǎn)展開(kāi)工作，教員不能主觀地把自己的意識(shí)強(qiáng)加到學(xué)員身上，而要實(shí)事求是，針對(duì)學(xué)員的共性和個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)員的積極性，為學(xué)員提供有力的正能量，培養(yǎng)學(xué)員良好的情感品質(zhì)。這就需要建立一個(gè)完善的組織體系，才能保證情感教育機(jī)制的有效運(yùn)行。

（二）從教員自身入手，提高情感教育整體水平

蘇霍姆林斯基曾告誡老師：“沒(méi)有愛(ài)、沒(méi)有信任，教育就會(huì)成為一切發(fā)生在師生之間的、嚴(yán)酷的、曠日持久的、疲憊不堪的戰(zhàn)爭(zhēng)。”情感教育更加關(guān)注學(xué)員的態(tài)度、情緒和信念，以促進(jìn)學(xué)員個(gè)體和部隊(duì)建設(shè)和諧發(fā)展。實(shí)施情感教育對(duì)教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)提出了新的要求，在課堂上注重師生之間思想、情感的交流，提高情感語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓學(xué)員感到教員可信、可親、可愛(ài)，學(xué)員才會(huì)對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）從任職需求入手，注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

情感教育的缺失在某種程度上是教育人性化的缺失，將嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。軍校學(xué)員年齡都處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)完全形成，對(duì)知識(shí)的需求量又十分巨大。軍校學(xué)員畢業(yè)后，將投身到國(guó)防建設(shè)事業(yè)中來(lái)，院校期間的教育是軍旅生涯的基石，要使學(xué)員牢固樹(shù)立當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的軍事人才。因此，軍事院校開(kāi)展情感教育必須從學(xué)員的任職需要入手，為部隊(duì)輸送能打仗、打勝仗的高素質(zhì)軍事人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑娟.情感教育對(duì)教師素質(zhì)和能力的要求.中國(guó)成人教育，2007，（15）.

軍校畢業(yè)學(xué)員總結(jié)范文第5篇

羅健夫是軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院畢業(yè)學(xué)員，后來(lái)轉(zhuǎn)業(yè)到地方科研單位工作，他因刻苦攻關(guān)創(chuàng)造發(fā)明了國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先的圖形發(fā)生器而被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范，后積勞成疾而英年早逝。學(xué)院為紀(jì)念這位為國(guó)效力做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，加速推進(jìn)高素質(zhì)軍事經(jīng)濟(jì)人才跨越式發(fā)展，決定組建教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，建制放在學(xué)員旅一營(yíng)一連。

從2011年秋季開(kāi)始，每年選拔30名左右新學(xué)員進(jìn)入學(xué)員旅一營(yíng)一連，以小班式教學(xué)，采取全程淘汰方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)綜合素質(zhì)高的戰(zhàn)勤指揮人才。而其中唯一一個(gè)女生班是當(dāng)之無(wú)愧的佼佼者。

讀書(shū)破千卷 爭(zhēng)當(dāng)“新學(xué)霸”

深夜十一點(diǎn)多，學(xué)員旅一營(yíng)一連的會(huì)議室、學(xué)習(xí)室、網(wǎng)絡(luò)室燈火通明，學(xué)員們或埋頭苦讀，或抬頭思索，或低聲交流，一個(gè)個(gè)神情專注。而這樣的景象，對(duì)于這個(gè)女生班而言早已是司空見(jiàn)慣，不足為怪。花樣年華里，紅妝換武裝，女生們悄悄地收起了小鏡子，剪掉了長(zhǎng)辮子，成了名副其實(shí)的“女漢子”。當(dāng)她們的高中同學(xué)還在逛街購(gòu)物時(shí)，她們已經(jīng)讀完了《資治通鑒》；當(dāng)她們的同齡人還在刷微博、逛淘寶時(shí)，她們已經(jīng)在品讀《苦難輝煌》；當(dāng)她們昔日的“閨蜜”還在為期末考試苦惱時(shí)，她們正手不釋卷地研究《博弈論》。愛(ài)美之心人皆有之，但是如果對(duì)知識(shí)的渴求超出了對(duì)美貌的向往，那么一切也就自然而然。

“我一直很喜歡讀書(shū)，高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間，到了大學(xué)得補(bǔ)回來(lái)。”學(xué)員胡小[一提到讀書(shū)，臉上就洋溢著笑容。大學(xué)期間，胡小[在完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)后，一頭扎進(jìn)了書(shū)堆里，從飯后到睡前，從午休到自習(xí)，凡是一切可以利用的時(shí)間，她都用在了讀書(shū)上。戰(zhàn)士考學(xué)的吳佳妮，起初以為跨入軍校大門(mén)后便可以休息一番，不必著急努力。然而，身邊濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)秀的戰(zhàn)友同學(xué)的刻苦攻關(guān)再一次激起了她昂揚(yáng)的斗志，不甘落后的她在心中默默定下了追趕的目標(biāo)――向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，向先進(jìn)看齊。由于文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，吳佳妮要比別人花更多的精力來(lái)掌握課堂知識(shí)，閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間自然更為有限。“時(shí)間上處于劣勢(shì)就要在效率上形成優(yōu)勢(shì)”，倔強(qiáng)的吳佳妮收起了“小姑娘”的柔弱，拿出了“女漢子”的勁頭，經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索她找到了適合自己的讀書(shū)方法，終于迎頭趕上，她雖然課外讀書(shū)數(shù)量不是最多，可是精而管用，對(duì)她的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要促進(jìn)作用。

為了總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)員交流，學(xué)員旅一營(yíng)一連創(chuàng)辦了自己的報(bào)紙，而擔(dān)任主編的則是女學(xué)員葉卓凡。起初，大家并不怎么看好她，那時(shí)她才大一，有人認(rèn)為她太年輕，有人覺(jué)得女生太脆弱承受不了這么繁重的差事。然而，葉卓凡很快就讓大家對(duì)她刮目相看。因?yàn)閺男〔┯[群書(shū)而且熱愛(ài)寫(xiě)作，葉卓凡積累了良好的文字功底，加之勤勉努力，虛心好學(xué)，她很快便適應(yīng)了這一崗位。

從策劃到改稿，從統(tǒng)籌到審定，每一樣工作她都干的風(fēng)生水起。現(xiàn)如今，報(bào)紙已經(jīng)出刊13期，刊登隊(duì)里學(xué)員采寫(xiě)的新聞故事、撰寫(xiě)的讀書(shū)心得、文學(xué)作品等各類(lèi)文章400余篇，其中讀書(shū)感悟近30篇，報(bào)紙成了廣大學(xué)員交流讀書(shū)心得，碰撞思維火花的思想之庫(kù)和文學(xué)園地。

攻讀雙學(xué)位 學(xué)出“女神范兒”

為了培養(yǎng)高素質(zhì)軍事經(jīng)濟(jì)人才，學(xué)院不僅在院內(nèi)推行雙學(xué)位育人模式，更與地方985高校開(kāi)展合作，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)員攻讀武漢大學(xué)的第二學(xué)位。對(duì)于求知若渴的女學(xué)員們來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是個(gè)天大的好消息。“現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)千變?nèi)f化，未來(lái)的軍官不僅要善長(zhǎng)自己的專業(yè)領(lǐng)域，更要通曉與之相關(guān)的重要崗位，學(xué)員周鈺、肖婷本科專業(yè)為軍隊(duì)財(cái)務(wù)管理，而她們同時(shí)選修了軍需勤務(wù)專業(yè)的雙學(xué)位。為了培養(yǎng)國(guó)際視野，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，學(xué)員朱博豪更是通過(guò)層層選拔成功進(jìn)入武漢大學(xué)攻讀國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的第二學(xué)位。更讓這群女生振奮的是，她們的高靜學(xué)姐曾經(jīng)過(guò)五關(guān)斬六將，在學(xué)院的組織下遠(yuǎn)赴新加坡南洋理工大學(xué)交流學(xué)習(xí)，成為一睹世界頂尖名校風(fēng)采的幸運(yùn)兒。而在高靜學(xué)姐的鼓勵(lì)和幫助下，這個(gè)女生班又有兩人獲得了出國(guó)交流的資格。“雙學(xué)位”“名校”“出國(guó)交流”，一系列關(guān)鍵詞讓這群女學(xué)員們的讀書(shū)生活瞬間變得高大上起來(lái)，正如有的學(xué)員所說(shuō)，她們學(xué)出了“女神范兒”。

然而，過(guò)程的艱辛卻少有人知。“雙學(xué)位”意味著雙倍艱辛，意味著每天晚上都要上課，意味著每個(gè)周末都不能休息，遇上考試扎堆，就得沒(méi)日沒(méi)夜拼命復(fù)習(xí)，強(qiáng)度之高，壓力之大，可想而知。女學(xué)員張向榮由于勞累過(guò)度患了重感冒，因?yàn)榕侣湎抡n程，在本該輸液的時(shí)候她卻悄悄地溜進(jìn)了教室，直到醫(yī)生嚴(yán)令喝止才乖乖回來(lái)輸液，而輸液的時(shí)候她也沒(méi)能閑著，隨手翻開(kāi)一本單詞書(shū)，開(kāi)始全神貫注地背起單詞來(lái)。功夫不負(fù)苦心人，今年，她以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)選拔獲得了出國(guó)交流的資格，即將遠(yuǎn)赴法國(guó)巴黎高等經(jīng)濟(jì)學(xué)校交流學(xué)習(xí)。

求學(xué)無(wú)止境 追尋強(qiáng)軍夢(mèng)

六月的校園，悄無(wú)聲息地迎來(lái)了畢業(yè)季，來(lái)來(lái)往往的畢業(yè)學(xué)員中，有的一臉迷茫不知何去何從，有的摩拳擦掌準(zhǔn)備大展身手，而女生班的大四學(xué)員傅芳卻是一臉平靜，她今年初以全院第二的優(yōu)異成績(jī)考上了碩士研究生，等待她的將是另一片浩瀚的學(xué)海。“有人覺(jué)得大學(xué)畢業(yè)就是解放，而我覺(jué)得學(xué)無(wú)止境，書(shū)到用時(shí)方恨少，我們只是在強(qiáng)軍之路起點(diǎn)上，未來(lái)的人生道路、強(qiáng)軍報(bào)國(guó)之路還很長(zhǎng)，我們必須打好知識(shí)基礎(chǔ)。”

傅芳從大一開(kāi)始就決心考研，本科階段學(xué)習(xí)一直是只爭(zhēng)朝夕。軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生錄取指標(biāo)僅為畢業(yè)生總額的10%，熱門(mén)專業(yè)更是高手如云，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。傅芳所報(bào)考的財(cái)政學(xué)方向，是軍地兼招的專業(yè)，這就意味著，她的對(duì)手不僅限于學(xué)院，更多是來(lái)自地方“985”、“211”重點(diǎn)高校的優(yōu)秀學(xué)子。面對(duì)壓力，傅芳既保持勤奮又不失冷靜。復(fù)習(xí)之初，當(dāng)其他同學(xué)挑燈苦戰(zhàn)，夜夜十二點(diǎn)時(shí)，傅芳卻保持著良好的作息，晚上加班不超過(guò)十一點(diǎn)。“考研是我從大一就開(kāi)始確定走的路，一樣的步調(diào)，所以有能力從容”，她追求效率是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，持之以恒才是制勝之道。果不其然，一段時(shí)間之后，晚上熬夜的同學(xué)有的白天昏昏欲睡，更有甚者直接放棄了考研。傅芳始終如一地保持自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，依然是那個(gè)圖書(shū)館里全神貫注的女生，依然是那個(gè)匆匆吃上幾口飯就趕著去背單詞的小姑娘，依然是那個(gè)保持樂(lè)觀同時(shí)又嚴(yán)于律己的女生班長(zhǎng)。“盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣”，走進(jìn)考場(chǎng)傅芳出奇地平靜，而當(dāng)考研成績(jī)公布之時(shí)，她再也掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)，積蓄了四年的辛酸化做淚水奪眶而出。