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愛心教育范文第1篇

教育是一種讓每一個人都能認可的光輝職業，確實，教育讓每一位學生增長知識，學會做人，教師是人類靈魂的工程師，這樣的職業對我們每一位教師來說愛心就非常重要。

作為一名一線教師我深有感觸，在教學當中，懂事的孩子不少，調皮的孩子也不少，懂事的孩子聽話遵守紀律，讓老師省心，可是那些小調皮讓你生氣操心，懂事的孩子學習很用功可是學習成績不理想更是讓你擔心，成績好的學生驕傲了，成績下滑了同樣你也要用恰當的方法引導他虛心學習等等，這一系列的現象哪一個不需要一顆愛心來解決呢？因此教育不光是要求教師業務精湛，更要求教師的道德素質培養愛心。首先培養愛心，教師要愛這份職業，甘愿為這份職業奉獻自己，自己的事再鬧心也不能讓學生有一點覺察，走進教室的那一刻，總是心情坦然，面帶微笑，給學生寬松的學習氛圍，不要讓負面情緒影響學生，再有教師的價值觀問題要健康積極，無私奉獻嘔心瀝血這是最基本的觀念，學生是祖國的未來民族的希望，學生的學習成長直接關系到孩子的健康幸福，讓學生快樂學習健康成長，教師必須有一顆愛心去體察學生想要的，真正意義上所渴望的學習生活，學生要學習，還要生活，更要學會做人，做健康的人快樂的人，這不但要求教師有健康的人生觀，還要具備怎樣讓你的課堂充滿著溫馨與和諧，一樣的學生不一樣的老師，學生對每一位老師的評價就是不一樣，這就是愛心的問題。實際上每個人自己有了愛心，他的工作學習生活等等都會是非常美好的，帶給學生快樂，帶給家人溫馨，帶給社會和諧，更帶給自己健康快樂，不是嗎？一顆愛心是多么重要。讓每一個學生成為自己的孩子，在愛里與學生一起成長，一起生活，那是多么美妙的事情，每個人都有愛心，愛的教育就在我們的一個想法，一個念頭，拋開所有與愛心不沾邊的東西，讓學生，讓我們的孩子，在愛里健康著快樂著，這不就是和諧嗎？孩子們健康快樂，這不就是我們想要的嗎。簡單的事情別搞得太復雜了吧，一個孩子的教育關系著大到國家的前途命運，小到他自己的事業前途，怎樣讓孩子快樂成長已經成為社會問題，我們教師都發揮著愛心，我們的孩子一定會健康向上一派生機勃勃的景象，不要搞得那么緊張兮兮的，有必要嗎，孩子的心理健康才是最重要的，讓孩子們快樂起來吧，讓我們也快樂起來，本來很好的一個職業為什么給他添加一些有毒的作料呢，無論什么如果不健康了那是很危險的，有位名人曾經說過一句話很讓我受啟發"我們的星球，猶如一條漂泊在驚濤駭浪的航船，團結對于全人類的生存是至關重要的。"團結對我們的孩子來說是掌握未來大門的鑰匙，然而具備一顆愛心則是讓不同的人為了同一目標團結在一起的基礎。所以，作為教師，我們有責任把我們的孩子培養成為懂得善良、同情、擁有關懷、感恩。讓我們的"地球之舟"充滿愛心。生命帶來的啟事我們班的孩子都是獨生子女，平時得到了太多的關注和愛，覺得那時應該的，正常的。但是卻忽略了用同樣的愛去關心別人，作為成人也忽視了對他們的愛心教育。愛心教育應該從小抓起。一個有愛心的孩子，他會同情人，會關心人，還會珍愛生靈。將物擬人話，是愛心教育的好方法。在日常生活中，讓孩子把物同他自己的生活結合起來，不時時機得將物擬人化，愛心教育就落實到了實處。孩子在搶本子的時候，告訴他"把圖書抓疼了，他的衣服會被你們撕破的！"忘了整理玩具時，告訴他"玩具寶寶找不到家了，他哭得好傷心啊"。一樹一草，一物一書，都變成了有生命的精靈。

著名教育家夏丐尊說過："教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。的確，教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做學生的好老師，首先就要愛學生。要把學生當作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去教育、去關懷每一個學生，去愛護和培養每一個學生。對待后進生更應該如此，老師們應向后進生伸出溫暖的雙手，獻出真情和愛心，幫助他們一步步成長。沒有愛，就沒有教育。充滿了愛，教育將永遠是艷麗的春天！多年的教學也證明了這一點，你只要真心關愛每一位學生，再頑皮的學生也會和你真心相對，和你交朋友，我愿在今后的教學中把真愛奉獻給每個孩子，使他們能夠健康成長。廣大教師把奉獻愛心作為全心全意為人民服務、履行教育工作者神圣職責的具體行動，以高度的責任感和真摯的師生情走進學生家庭，走進學生心靈，使絕大多數被幫扶學生有了可喜的變化。他們看到了生活的美好前景，增強了學習和生活的信心，也給自己的親人帶來了很大的希望和安慰。

愛心教育范文第2篇

關鍵詞：挫折教育 體罰 愛心 教育制度

人生總是充滿理想和希望的。而要實現理想和希望，則總難免碰到困難和障礙。人克服了困難，便有成功的愉快和滿足。反之，就產生挫折感。挫折，是前進道路上的荊棘與坎坷，它會使怯懦者駐足不前，情緒低落，而果敢者去躍馬騰飛。挫折具有兩重性，既能產生破壞力，使人一蹶不振，跌入谷底，也可產生再生力，使人情緒振奮，以“吃一塹，長一智”的心態，變成強者，登上巔峰。因此，作為教育者對受教育者實施一定的“挫折教育”成為一種時尚。

為了使受教育者磨練意志，承受挫折，施教者可以有意識地設計挫折教育的圖景。目的是讓受教育者去感受、領悟和攀登，在這個過程中體會到施教者的誠懇、愛心和提攜，似擂鼓催陣，從而增加活力，體驗人生的真情厚意，塑造良好的心理狀態，讓他在挫折和苦難中找到解決問題的辦法，培養和增強孩子面對挫折時的心理承受能力和應變能力。

就像“水，不僅自己運動，還推動其他物體一起運動；水，經常的、不停地尋求自己的路；水，遇到障礙則氣勢更大……”教者有意識地設置“障礙”，讓受教育者在克服“障礙”中壯大自己，產生挫折中的能量，也正如水由因而果的自然宏大“氣勢”。網球運動員李娜說：“那些小磨難和小障礙，最后都被證明是命運指派給我的催熟劑，它們讓我學會勇敢和承擔?！?/p>

我們本身都遇到過或者看到過，騎自行車的人，路上遇到了逆風，這個人會弓腰勁蹬，任憑怒風呼號，依然朝著目標前行。所以說，挫折有時來于自然，挫折給人勇氣、智慧與意志……，但是，挫折教育也不能矯揉造作，一切的一切不能偏離自然太遙遠。也就是說“挫折教育”從需要保護受教育者的心靈出發。

2012年10月的各大小報刊載文，6歲女童小如，出生后一直都在河南老家跟爺爺奶奶生活，直到8月中旬，才到浙江樂清與打工的父母相聚，不料，卻遭受“狼爸”張某的“嚴厲管教”，被體罰原地跑步6小時致死。

將三個孩子送進北大，香港商人蕭百佑躋身成功父母行列，出版教子經《所以，北大兄妹》?！懊绹尅?蔡美兒已讓西方人大面積質疑，以“打”為法寶的“中國狼爸”，再次掀起對中國國產教育模式的討論。

兩位“狼爸”對孩子的“挫折教育”的理念是相同的，方式有所不同，最終結果截然相反。

把體罰看作是一種挫折教育時，體罰總會披著“愛之切”的外衣：對“狼爸”張某而言，傷害愛女，非其本意；喪女之痛，也始料未及。也許是無心之失：他的文化層次、教育價值，或許是匱乏的，壓根就不知“滋養孩子個性，順應其習性”的教育理性?？善浔瘎⌒缘淖呦?，卻異常沉重：孩子夭折，已無可救贖，成了他終生的淵藪?！袄前帧笔浇逃男M惑性，就在于其“速效”之想所引發的“愛之深恨之切”：看起來，它能砥礪孩子意志，將其打造成“標準零件”。可實質上，它卻扼殺孩子個性，也在滋養其奴性。正如魯迅就曾批判不少人“以為父子關系，只須‘父兮生我’一件事，幼者的全部，便應為長者所有。尤其墮落的，是因此責望報償，以為幼者的全部，理該做長者的犧牲”，因而主張順應孩子天性，塑造其獨立人格。

蕭百佑曾是廣東省直屬機關最年輕的副科長，但他不相信老師、校長和局長在獎金刺激下的“素質教育”。 電影導演高希希應邀為《所以，北大兄妹》作序，其中講到：“三郎（蕭百佑）的家庭教育，可以說是中國傳統教育的典范，也是正在消失的中國傳統家教的一種回歸?！焙芎?，也很委婉。肖鋒在文章《我們缺什么》中寫道：“中國不缺教育，中國缺沒有奧數和各種培訓班的童年。中國的應試教育正以犧牲童年幸福為代價?！比绻f“狼爸”張某以及女兒小如都是應試教育的犧牲品，那么“狼爸”蕭百佑又是對中國式“素質教育”某些方面的極大諷刺。

在“虎媽”蔡美兒、“狼爸”蕭百佑之后，又有一個自稱“鷹爸”的家長何烈勝粉墨登場。在兒子多多剛從保育箱里抱出來的第十天開始，何烈勝就堅持帶他游泳，并為他制定了一項所謂的“鷹式極限教育”計劃。兩年前，一段三歲男孩在紐約的大雪中裸跑的視頻，讓很多人認識了多多，大家都叫他裸跑弟。無獨有偶，5歲的多多成功駕駛“蜜蜂-3”飛機飛越北京野生動物物園，創造了一項新的世界紀錄，“鷹爸”稱，“飛天”是課堂和書本中學不來的實踐課。

愛心教育范文第3篇

夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

愛是溝通心靈的鑰匙，愿我的愛心時時伴隨孩子健康成長。

教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛，班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。

愛心教育范文第4篇

【關鍵詞】回歸生活；珍視童心；提升認知；愛心；滋潤；心田

Educates the student with the compassion

Cuo Qingping

【Abstract】Regarding educated the student with the compassion to make the good progress in the work, first stated showed loving concern the student is teacher’s occupational ethics, was the teacher completes the student ideology political works the premise. This article elaborated from the below aspect how through classroom instruction’s many kinds of forms, to move student’s mind, promotes child’s cognitive capacity: First, scene classroom, in poetic sentiment rich emotion; Second, the adaptation classroom, in the experience guides the cognition; Third, the interest classroom, in the activity the independent feeling becomes aware. Through the richly colorful classroom instruction, lets the children, in this kind looked that resembles “the move” commonly the rich emotion, the promotion understanding, superego, is experiencing the life increment and the rhythm, thus promotes the childhood life comprehensively the quality.

【Key words】Return life; Treasures the childlike innocence; Promotion cognition; Compassion; Moistening; Heart

感動是一種積極、奇妙的心靈體驗。在品德教育中，若讓學生收獲一份感動，就幫助他們體驗了一次情感的升華，經歷了一次心靈的旅行。孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提

升童年生活的質量。

我在執教中從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學生的生活實際來生成、調整話題，根據其真實體驗和反饋，來引導他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認知。本人經過幾次試教磨合，有很大改觀，使整個課堂在有彈性的預設下“動態生成”、精彩紛呈?，F摘錄課堂中的幾個片段，來品味一下“動態生成，感動心靈”的精彩和反思探索。主要從以下淺談我的看法：

1 情景化的課堂，詩意中豐富情感

蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態。而要使他們的整個身心充滿歡樂。”創設巧妙的情境，讓學習在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到‘‘隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、長于斯。課堂教學緊緊抓住了與學生生活態度、生活能力的形成有著密切聯系的家庭生活故事，讓學生有事可想、有話可說，課堂教學便自然進入了學生的生活，創造了道德體驗的最佳契機。

引導啟發，把學生帶入了回憶中。加上背景音樂的巧妙渲染，教室里彌漫著濃濃的親情氛圍，富有感染力，從而使學生產生了強烈的表達欲望。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛。這樣情真意切理寓其中。我深深地體會到，只有創設好情景，才能引發心靈共振。

1.1 準備性――活動情景前要讓學生做好認知心理準備? 斯普朗格說過：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值觀喚醒?！苯處熞芮嘘P注孩子的認知基礎和心理狀態，善于調節兒童的情感，使他們對即將開始的活動充滿期待。課前進行收集信息的準備，對此有足夠的心理準備。學生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品，訴說有內容，訴說有深情，課堂氣氛活躍。

1.2 真實性――活動情景的內容必須是真實 ?學生的體驗脫離了實際生活，其學習就達不到課程目標。如果學生訴說的東西在生活中是不可能的，也就無法觸動學生的內心世界。

1.3 針對性――活動情境必須有明確的目標指向 ?布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標是教學活動的出發點和歸宿。在教學中，無論活動內容還是活動形式，都應指向教學目標，為達成目標而服務。本教學片段始終圍繞一個“愛”字，讓學生觀察父母，從生活入手，后來訴說 “關愛”的事例，再加課件的演示和溫馨的音樂，一份真愛觸動著學生的心靈。當前，品德新課程的活動性已被大家普遍接受，活動化教學得到了廣泛應用，但對“活動情景”為什么而設還缺乏思考和研究，許多課堂活動由此成為無效勞動。只有觀察并研究學生的生活，尋找到教育的契機，架設起學生生活與品德教育的橋梁，教育的作用才能實現。

2 生活化的課堂，體驗中引導認知

新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎”。因此，我們要關注兒童的現實生活，樹立“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，“有意識地”把兒童帶回到真實的生恬中去觀查感受、體驗、反思，并用“美好生活”的目標去引導和提升真實生恬，使課堂教學體現實效性。

3 關心愛護學生是教師的職業道德，也是教師做好學生思想政治工作的前提

高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會的事?？墒巧朴诮逃麄?，這就是國家的一樁大事了?！?/p>

老師對學生的關心愛護尤其體現在具體的工作中，對于那些性格外向、活潑好動的孩子，總是認為不好管。但筆者認為還有一種情況值得注意：學生總是不愿意向老師說心里話，或生性內向，或有逆反心理，或是因為意外打擊，這樣的情況并不鮮見。說實在的，有的時候也真是棘手，上課工作難以開展。有這么幾例：

有些同學，如同學甲來自農村，家境貧寒。性格相當內向。上課從不舉手答問，老師點名叫他回答問題他也不愿意開口，下課更是不和老師說一句話，和同學之間也沒話說。

乙同學，是一位膽子比較大甚至有些潑辣的女孩子。但有一次違反寢室紀律，就寢后還邊吃瓜子，邊大聲說話，并辱罵同學。但老師找她，她就支吾其詞。

丙同學，中專三年級時喪父，對他的打擊特別大。從那以后，成天悶悶不樂，心事重重的樣子。與同學沒話講。老師找他做了一些工作，他也都是保持沉默。

……

面對這樣的情況，如果大發雷霆或者置之不理，都不能解決問題。筆者認為：分析原因是前提，因人而異是原則，對癥下藥是辦法，愛生之心是劑。

4 對性格內向的學生

4.1 正確認識自卑，幫助學生克服自卑的心理。自卑是青少年中普遍存在的一種心理現象，也是性格內向的重要原因。自卑的本質就是自我評價過低，以至個人自信心不足。原因是多種多樣的。但我們應認識到自卑的積極作用。當一個人在一定目標激勵下引起了某種焦慮感和失落感，又得不到及時矯正的時候，才有可能日漸演變成為一種壓抑和自卑的心理。因此，自卑往往是在努力向上中產生的一種心理現象，具有推動個人進行某種活動的作用。當然，我們更要做好以下的工作：引導學生進行恰當的自我評價，及時修正自我理想，確立合乎實際的近期目標，努力改變可以改變的因素從而進行恰當的補償，保持達觀、樂觀的態度等等。

如前面提到的周同學，筆者堅持每個星期找他談一次話，反復地開導他，肯定了他的自卑是一種積極上進的表現，但這種心理負擔過重就會適得其反。筆者說：作為一名農村學生，家境也不太好，這些東西都不可能很快得到改變，能改變這一切的只能是自己的不懈努力。這也不是什么丑事，老一輩革命家、現在好多的成功人士都是這樣的。關鍵是自身要有個正確的樂觀的心態。談了幾次之后，他也有所觸動，進步比較明顯。

愛心教育范文第5篇

關鍵詞：學校 愛心 教育

愛心對于我們教育者而言，從教育學生的角度看是指教師熱愛學生之心，把學生常放在心上，重視和愛護學生的成長，即師愛，它至少包括：細心了解學生；真心實意關心學生；耐心教育學生；充分尊重和信任學生；嚴格要求學生。我們教師是否有愛心是成功實現愛心教育的先決條件，即必須遵循以愛育愛這一原則。因為學生在校長期受到老師的教育熏陶，老師的行為、思想在潛移默化中會得到學生的認同和模仿。日積月累的影響其結果是學生在老師的愛中學會的是愛，在老師尊重中學會的是尊重，在信任中學會的是信任，在理解中學會的是理解。教師的言行對學生的導向影響在班主任身上表現得尤為明顯，假如有位愛心濃濃的班主任從學生入學時就接手班主任的工作，直至學生畢業，那么這個班的學生想缺乏愛心都難。我們從教育經常曠課的學生是否從愛心的角度去教育學生的效果就可得到證明。假如一位班主任是采用校紀班規來規范、教育學生，對其批評和處罰，扣操行分，罰掃地。另一位班主任采用和風細雨的教育，幫助學生查找原因和解決方法，在教育中既體現關愛，又指出曠課的嚴重后果，必須付出的代價。這二種做法都可能會杜絕學生的曠課不良行為，但采用第一個方法，學生是為了不受到班主任的處罰而不再曠課，教育學生的違紀行為如果長期堅持處罰型的方法，會使學生在思想中逐漸形成不違紀是為了避免處罰的簡單看法。運用第二個方法的教育效果是，面對老師的深情教育和適當的處罰，學生不好意思再曠課，認識到曠課對自己的不良影響，逐漸改變自己的不良習氣，與此同時，守時、向善、責任感等方面的內在品質在愛的教育中伴隨產生、形成。正如德國教育家第斯多惠說的那樣：“誰要是自己還沒有發展，培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！?/p>

“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地吸收太陽的光，它永遠需要太陽，需要太陽光輝?！蔽闯赡耆诵枰獝?，學生需要愛，同時他們也需要愛與教育。一個學生被教師認定是“差生”，這對他們心靈的傷害是無法彌補的，有的將影響他們一生。因此，歧視對學生成長是不幸的。而在目前教育下，這樣被另眼相看的學生還很多，他們的心靈很早就感知社會的殘酷，感受自身價值的被忽視，

當他們進入社會后，怎會去關愛社會，關愛他人？思考其源頭，是無愛教育導致了他們對社會無愛。多一份愛，就可能為社會多造就一個有用人才。我們教育工作者要懂得愛，要去關愛學生，要教育學生學會如何去愛自己、愛他人、愛社會?！敖逃疀]有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯逃枰袗?。在學校中應開展愛心教育。學校的活動主體無非是教師和學生，這樣愛心教育就應體現在三個方面：一、倡導教愛；二、培養友愛；三、教學生自愛。

師愛，則要關懷學生的生命與健康；關心學生知識的積累與能力的培養；促進學生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養和更成熟的心愿，要尊重學生。教育者的尊嚴是學生給的，是學生對我們的肯定、折服和依戀。沒有平等，沒有尊重，沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關注于基礎差的學生，激發他們的興趣，培養他們學習的信心，用愛去感召他們。“親其師”方能“信其道”。我們需要學生“信其道”，則要思考我們在教學中付出了多少愛心和耐心？是否愛發怒，一個容易動怒的班主任和教師不會是一個好的教育者。因此，建立和諧平等的師生關系，是我們教育成功的重要保障。

學校關愛教育第二是培養友愛。引導學生學會關心他人、理解他人、尊重他人，培養學生團結友愛的品質和相互合作精神，提高他們人際交往能力。

培養友愛，就必須建立一個充滿活力的集體，培養學生對集體的情感，對集體每個人的情感；還要教會學生關心集體中的“弱勢群體”。如集體中學習基礎差的學生，身體差的學生，行為習慣不好的學生，性格孤僻的學生等等。班級可以組織一些必要地主題班會和志愿服務活動，如“一幫一”活動等，使學生在這樣的活動中懂得愛、體會愛、學會愛，使他們在今后的生活中關愛他人、關愛社會；受到關愛的學生，也可感恩，會盡力關愛他人，關愛社會的。

學校愛心教育第三方面是教會學生自愛。自愛包括自尊、自強、自律、自護四個方面的內涵：自尊即自身人格尊嚴的維護，自強即對實現自身價值的不斷追求，自律即對社會規范的認同和遵守，自護即對自身生命價值的理解和珍惜。