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單色版畫(huà)教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂提問(wèn);積極探討

作為一名教學(xué)一線(xiàn)的普通教師，在自己的初中美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐和多次參與一些教學(xué)交流活動(dòng)之后，我覺(jué)得對(duì)照新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)課的課堂教學(xué)，還是有必要就課堂提問(wèn)提出一些問(wèn)題與同行們商榷的。

一、課堂提問(wèn)究

從表面上看，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。但這樣的理解毫無(wú)疑問(wèn)是淺層次的，僅僅出于這樣的理解而設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)必然過(guò)于簡(jiǎn)單而生硬。在認(rèn)真研究《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我們完全可以讓課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)更深層次的目的，達(dá)到原來(lái)意想不到的效果。

1. 課堂提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)。

新奇有趣的提問(wèn)，能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)。在上《商品包裝的色彩搭配》一課時(shí)，有位老師按部就班地先提問(wèn)：商品包裝色彩搭配的目的是什么？這一提問(wèn)沒(méi)有在學(xué)生中產(chǎn)生明顯的反響。有幾位學(xué)生舉手，老師選了其中的一位讓他回答，其答案大體上是對(duì)課本上有關(guān)文字的復(fù)述。為了避免出現(xiàn)這樣的結(jié)局，我在上這一課時(shí)，先用白塑料瓶裝了一些果汁，然后提問(wèn)：“我這里的果汁雖然很好喝可很難賣(mài)出去，大家?guī)屠蠋煶龀鳇c(diǎn)子，給它設(shè)計(jì)出色彩誘人的包裝，行不行？”問(wèn)題一提出，學(xué)生們都感到非常有趣，齊聲說(shuō)：“好！”緊接著我先布置大家討論：要想果汁的包裝色彩誘人，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到哪些問(wèn)題呢？學(xué)生們熱烈討論。對(duì)于商品包裝色彩搭配的目的這一問(wèn)題我則留到快下課時(shí)才提問(wèn)。結(jié)果這節(jié)課在這種探究的氣氛中輕松展開(kāi)。

2. 課堂提問(wèn)應(yīng)該有助于建立起平等融洽的師生關(guān)系。

美術(shù)課堂上，教師要做學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立起平等互動(dòng)的關(guān)系，善于從學(xué)生角度出發(fā)，提煉選擇有啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。所以，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，注意趣味、層次、靈活。此外，提問(wèn)應(yīng)由淺入深，層層遞進(jìn)，兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生有信心回答問(wèn)題，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中受到啟發(fā)。

3. 課堂提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)就要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)和提問(wèn)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，以及掌握好提問(wèn)的方式與技巧，在提問(wèn)后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)疑、激趣、引思，發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地主動(dòng)探究。

二、課堂提問(wèn)有時(shí)成了變相的講述

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生有主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，我們的一些教師出于對(duì)新課標(biāo)理解的偏差，只是從表面上將基本知識(shí)與技能的講述變成了一個(gè)又一個(gè)的提問(wèn)，例如在設(shè)計(jì)《單色版畫(huà)》一課的教案時(shí)，有一位老師先從印章的原理引入，緊接著就提問(wèn)：如果我想要印一幅畫(huà)，可以怎么做？學(xué)生在對(duì)單色版畫(huà)還缺少必要的了解的情況下，對(duì)這一問(wèn)題的回答要么是感到十分困難，要么就是十分單調(diào)地回答：“像印章一樣印出來(lái)”。其實(shí)這位老師倒不在乎學(xué)生怎樣回答，而只是用提問(wèn)的形式開(kāi)了個(gè)頭，下面便開(kāi)始了他關(guān)于單色版畫(huà)制作方法的講述。并且其過(guò)程也是以提問(wèn)開(kāi)始，如：什么是版畫(huà)？制作單色版畫(huà)的工具材料有哪些？單色版畫(huà)的制作方法如何？等等。這樣的課堂提問(wèn)，既不考慮學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)，又不考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。它只是為了完成教師既定的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種變相的講述，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。因而，這樣的提問(wèn)根本不能發(fā)揮學(xué)生的主體精神，吸引學(xué)生的積極參與，而只能導(dǎo)致學(xué)生反感。

三、有些課堂提問(wèn)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化

由于我們現(xiàn)在的教師大多受過(guò)高等院校的專(zhuān)業(yè)化技能訓(xùn)練，有時(shí)在自己的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不知不覺(jué)地把老師教自己的一套或多或少地搬到初中美術(shù)課堂上來(lái)。可是，我們的學(xué)生并不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再提醒我們要把握好教學(xué)內(nèi)容的難度，避免把一些理論和技能講得過(guò)分專(zhuān)業(yè)。因而在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到過(guò)分專(zhuān)業(yè)化的提問(wèn)不僅是多余的，而且會(huì)使大多數(shù)學(xué)生忘而卻步。

四、提問(wèn)

曾經(jīng)有一位老師在講雕塑時(shí)為了結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，列舉了三件雕塑，其中一件雕塑在離他們的班級(jí)50到60公里的外市，另兩件雕塑在本市的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，然后提問(wèn)：你認(rèn)為它們美嗎？它們有什么特點(diǎn)？結(jié)果不少學(xué)生說(shuō)不知道。還有一位老師在講紙浮雕時(shí)，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單討論了一下紙張的加工方法，接著提問(wèn)：如何讓紙立體具有一定的美感？學(xué)生們對(duì)這樣的問(wèn)題普遍感到難以回答，只能保持沉默。試問(wèn)：如果我們的老師設(shè)計(jì)的提問(wèn)都這樣脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者過(guò)于寬泛，那久而久之，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡回答問(wèn)題，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡上美術(shù)課呢？

五、讓學(xué)生向老師提問(wèn)

單色版畫(huà)教案范文第2篇

一、美術(shù)作品的欣賞不能脫離語(yǔ)言的引導(dǎo)

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，多媒體的使用一改以往單一的課本圖片加教師講授示范的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，豐富的圖片素材能開(kāi)拓學(xué)生的眼界，尤其是對(duì)于信息接觸面較窄的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)。例如，在學(xué)習(xí)《格爾尼卡》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解畫(huà)家吸取眾家之長(zhǎng)，勇于創(chuàng)新開(kāi)拓的美術(shù)精神，在作者介紹時(shí)講到畢加索是立體主義畫(huà)派的旗手，他先后受到非洲黑人藝術(shù)、東方版畫(huà)藝術(shù)以及塞尚的影響，進(jìn)而開(kāi)創(chuàng)了影響世界美術(shù)流派的立體主義畫(huà)派，他一直堅(jiān)持繪畫(huà)風(fēng)格的突破，是最具創(chuàng)新精神的畫(huà)家之一。

農(nóng)村孩子因美術(shù)知識(shí)積累少，生活接觸面狹窄，對(duì)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常陌生。這時(shí)可通過(guò)多媒體的圖片展示，讓孩子們直觀地欣賞各個(gè)美術(shù)流派作品的風(fēng)格，感受畫(huà)家不同時(shí)期美術(shù)作品的風(fēng)格變化。

因?yàn)槎嗝襟w的使用，圖片展示變成美術(shù)課堂上一種非常便捷的教學(xué)手段，它可以在視覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)沖擊，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，但同時(shí)也會(huì)束縛學(xué)生的思維，折斷學(xué)生想象的翅膀。大量的圖片展示，豐富的知識(shí)容量，讓學(xué)生在視覺(jué)上應(yīng)接不暇，缺少時(shí)間消化理解。教師傳道授業(yè)的急迫心情通過(guò)多媒體呈現(xiàn)的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)槌叨劝盐詹划?dāng)，使得課堂變?yōu)榇罅繄D片的單一展示，而缺少語(yǔ)言的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。因此，教師在選擇圖片時(shí)應(yīng)注意少而精，在展示圖片的同時(shí)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生用心感受美術(shù)作品和聯(lián)想作品以外的東西。

二、莫讓多媒體替代教師范畫(huà)和傳統(tǒng)板書(shū)

美術(shù)是一門(mén)興趣藝術(shù)，每一位教育者都應(yīng)明確一個(gè)理念，成功的教育不是強(qiáng)制的，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候都會(huì)竭盡全力地激發(fā)學(xué)生的興趣，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，也深刻體會(huì)到很多學(xué)生在課堂上感興趣的并不是教學(xué)內(nèi)容，而是一種相對(duì)寬松的氛圍。怎樣將學(xué)生的這種貪玩好耍的特點(diǎn)引導(dǎo)至教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，也是我們教學(xué)中面臨的問(wèn)題之一。多媒體幫助教師解決了這一難題，我們可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的美術(shù)知識(shí)。

例如，在《視覺(jué)傳達(dá)的色彩搭配》一課中，因?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)廣泛存在于現(xiàn)實(shí)生活中，且門(mén)類(lèi)繁多，如果一一羅列，會(huì)使課堂沉悶呆板，過(guò)于教條。于是筆者利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與他們同年齡的虛擬人物“默默”的奇幻尋寶之旅，在旅程中，他只要接觸到視覺(jué)傳達(dá)的種類(lèi)就完成一項(xiàng)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程中把每一個(gè)種類(lèi)都涉及到，最后旅程結(jié)束時(shí)再把視覺(jué)傳達(dá)大的門(mén)類(lèi)設(shè)置成開(kāi)啟寶藏的密碼，讓學(xué)生在游戲情境中對(duì)枯燥的美術(shù)理論豁然開(kāi)朗。

初中階段是學(xué)生從情感認(rèn)知轉(zhuǎn)向理想認(rèn)知的過(guò)渡時(shí)期，這就決定了我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分考慮學(xué)生這一特性，不能一味地為調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣而減弱課堂對(duì)學(xué)生理性認(rèn)知的培養(yǎng)。美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)從構(gòu)圖到題材，從題材到主題逐層深入的過(guò)程，在美術(shù)作品欣賞教學(xué)時(shí)，我們也可以借助多媒體詳細(xì)解析畫(huà)面，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞的過(guò)程中由表及里地理解作品。比如在欣賞畫(huà)面構(gòu)圖時(shí)，可以利用多媒體在畫(huà)面上畫(huà)出輔助線(xiàn)條，幫助學(xué)生理解畫(huà)面構(gòu)圖安排，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

在具體操作中我們還應(yīng)注意到多媒體雖然能在一定程度上創(chuàng)設(shè)情景，輔助教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生欣賞理解，卻不能取代傳統(tǒng)板書(shū)在教學(xué)中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可能因?yàn)槎嗝襟w信息容量大的優(yōu)勢(shì)，大量地展示圖片，學(xué)生走馬觀花地觀看，同時(shí)讓多媒體板書(shū)代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書(shū)，以節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生接受更多的信息。教師的出發(fā)點(diǎn)是沒(méi)有錯(cuò)的，卻忽視了學(xué)生需要知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。傳統(tǒng)板書(shū)雖然一字一句耗費(fèi)時(shí)間，但在看教師板書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生就能有時(shí)間停下來(lái)吸收消化和思考。當(dāng)教師把一節(jié)課的重點(diǎn)板書(shū)在黑板上時(shí)，學(xué)生能一目了然地知道這一節(jié)課的知識(shí)框架。通過(guò)這個(gè)框架的總結(jié)再對(duì)大量多媒體信息有進(jìn)行系統(tǒng)回顧，才能讓教學(xué)效果事半功倍。

通過(guò)多媒體能讓學(xué)生欣賞更多的美術(shù)作品，但是電腦圖片卻無(wú)法取代美術(shù)原作的畫(huà)面質(zhì)感。例如，在《單色版畫(huà)》一課中，筆者通過(guò)多媒體為學(xué)生展示大量形式多樣、題材豐富的版畫(huà)作品，但是學(xué)生卻難以通過(guò)電腦圖片感受和體會(huì)版畫(huà)的質(zhì)感，并通過(guò)真實(shí)畫(huà)面效果嘗試分析版畫(huà)的制作方法，這時(shí)就只有通過(guò)教師的示范作品才能達(dá)到預(yù)期效果。因此，在廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)的美術(shù)課堂中，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用多媒體和教師范畫(huà)相結(jié)合的方式來(lái)豐富完善我們的美術(shù)課堂。

三、借助多媒體手段讓學(xué)生享受成功的喜悅

美術(shù)是一門(mén)創(chuàng)新藝術(shù)，美術(shù)作品的價(jià)值就在于它的思想性和不可取代的創(chuàng)意。初中生在美術(shù)技能上大都不能完全體現(xiàn)自己的思想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)意得到展現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。

如在學(xué)習(xí)《電腦畫(huà)山水畫(huà)》《用電腦創(chuàng)造滿(mǎn)意的色彩》時(shí)，通過(guò)多媒體軟件讓學(xué)生嘗試電腦對(duì)創(chuàng)意的展現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，合理安排上機(jī)操作步驟和時(shí)間。在上《電腦畫(huà)山水畫(huà)》時(shí)，由于客觀因素，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求，筆者把課堂任務(wù)安排得很緊湊，要求學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間運(yùn)用photoshop軟件完成多張圖片的剪切、復(fù)制、移動(dòng)和改變大小、羽化。上機(jī)操作時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生從“文件”路徑打開(kāi)素材都非常困難，更不可能順利地將所有要求都完成的同時(shí)還注重畫(huà)面的意境之美。于是筆者馬上減少操作要求，降低難度，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，力爭(zhēng)讓學(xué)生真正掌握方法，完成作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生的奇思妙想通過(guò)多媒體技術(shù)得以實(shí)施，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣。

四、防止多媒體技術(shù)的濫用

美術(shù)是一門(mén)情感藝術(shù)，多媒體教學(xué)可以輔助教師在美術(shù)教學(xué)中全面地詮釋教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)課堂豐富絢麗。在教學(xué)中可以通過(guò)視頻的展示，音樂(lè)的烘托，加強(qiáng)作品的感染力，誘發(fā)學(xué)生的情緒，更有利于進(jìn)行德育滲透，幫助教師完成知識(shí)目標(biāo)的傳授，幫助學(xué)生達(dá)成能力目標(biāo)，體會(huì)情感目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《格爾尼卡》中，通過(guò)播放格爾尼卡被轟炸的音頻文件并結(jié)合畫(huà)面，讓學(xué)生猶如身臨其境，更好地理解畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

多媒體技術(shù)能全方位地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受，但是如果運(yùn)用頻繁，首先會(huì)沖淡教學(xué)重點(diǎn)，讓課堂變成一個(gè)多媒體技術(shù)的大雜燴，其次讓學(xué)生失去新鮮感，變得麻木。所以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示教學(xué)素材應(yīng)慎重，力求突出重點(diǎn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛，切忌喧賓奪主、畫(huà)蛇添足。

強(qiáng)大的多媒體技術(shù)能幫助我們優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和課堂安排等方面的準(zhǔn)備不夠，那么在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師就會(huì)被多媒體牢牢束住雙腳，變成多媒體的操作員和課件的講解員，減弱師生互動(dòng)，讓課堂失去光彩。這就要求我們對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)更精心、更全面地設(shè)計(jì)，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，讓多媒體為課堂教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課后反思也非常重要，每一堂課結(jié)束后，都應(yīng)歸納總結(jié)本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置是否合理，主次安排是否得當(dāng)，哪些細(xì)節(jié)需要完善改進(jìn)，并記錄下來(lái)。不能一個(gè)多媒體教案多年不變，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，隨著教師自身的成長(zhǎng)和能力的提高，讓多媒體課件也與時(shí)俱進(jìn)。在課堂上，不能讓多媒體束縛教師走近學(xué)生進(jìn)行師生交流的雙腳；課后，更不能讓多媒體教案束縛教師反思成長(zhǎng)、突破創(chuàng)新。