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司考學習計劃范文第1篇

關鍵詞：信息技術；游戲化教學；小學教育

好的游戲化學習并不是簡單的“糖衣”，如果糖衣里面包裹的學習依舊苦澀，那么我們的變革就意味著失敗。我們要用全新的方法組織知識，創造跨學科的整體學習體驗。實際上，根據教育信息化的發展趨勢，教育游戲在教育中的作用和地位將越來越重要，它將得到更深入、更廣闊地應用。正是教育游戲的這些知識性和挑戰性，讓孩子各方面的素質都得到了鍛煉和提高。孩子喜歡玩游戲，并且能夠在游戲中學到許多課外知識，此外還能加強他們的溝通能力，有效地培養了孩子們的冒險精神，值得我們努力去推進。

一、游戲化學習的定義

游戲化學習，就是將游戲化的方式加入學習中，其定性并不在游戲上，而是將某個已經存在的、具有一定核心和內在價值的事物與游戲機制相整合，以激發用戶的參與度、投入感和忠誠度。實際上，游戲化學習是一種交互性的設計問題，核心在于依據學習的知識點，設計交互性的數字產品，或者交互性的系統和服務，并將成果提供給學習者。雖然這種設計也同樣注重形式，但不同的是，它的重點在于幫助學習者的學習行為。

在傳統課堂上，“游戲化學習”也存在著，但是主要形式是由老師帶著學生做游戲，并向學習者傳遞相關知識，但是這種學習方式并不是我們當前要探討的，這種模式也已經不適用于時代的發展。如今的教育行業，教育者關注的是怎樣借助無所不能的現代信息技術，在不論是傳統師生課堂還是學習者自學環境中都能實現更好的交互式學習，用游戲化為學習者帶來更好的學習體驗和學習效率。

二、游戲化學習的優勢

新一代的學習者，已經熟悉了各種數字化信息工具，當今的兒童是伴隨數字信息技術成長起來的，并能夠熟練操作應用。新生代已經習慣了利用新媒體來交流和思考，因此，在游戲化學習中，學習者可以自主操作標量，掌控模式，更重要的是，他們樂在其中，因此，學習必定會更高效。

經過調查我們得出這樣的結論，即游戲化學習不僅樂意交會學生技能，而且還能培養他們的團隊協作意識。其中包括：（1）解決問題的能力；（2）交流溝通的能力；（3）協同合作的能力；（4）磋商談判的能力。

三、游戲化學習與傳統教育結合

根據教育內容來說，我們將傳統教育大致分為三類：技能類、知識類以及策略類。

（一）技能類

對于技能類的學習，電子游戲的模擬場景仿真操作可以代替一些學習過程。舉例說，各種駕駛的模擬游戲，在技術上已經達到非常逼真的情境，比如，北京的一些駕校已經在使用模擬器代替一些上車培訓。但是需要強調的是，關于技能類的學習，我們還需要提供實際中的練習，不能僅憑游戲成績決定最終結果。

（二）知識類

對知識類學習，我們可以將知識點融入文字、聲音、視頻中，借助互聯網游戲進行知識點的“通關”。借助電子游戲，我們還可以將書本知識、講解內容、考試知識點等融合轉變為一個個場景，以過關升級或者講故事的方式參與進去，增加學習的興趣，提升學生學習的成就感，而且在游戲可以更科學地重復加強記憶。設想一下，如果能夠把平時知識學習的考試放到游戲中，我們或許會期待學習和考試了，何樂而不為。

（三）策略類

對策略類學習，如，資源統籌、企業經營、財務管理等，電子游戲的模擬效果更加直觀，因此，在實際操作中也會更豐富更有趣。事實上，策略類游戲在互聯網游戲中已經很多很強大。策略類學習的游戲化可以應用在社會生活工作中的很多方面，比如，可以先從商業教育開始，對于一個成人來說，下班后的電子游戲化就是商業學習的一種延續，商業學習可作為傳統商業課程的補充；而對于兒童來說，可以作為商業意識的一種啟蒙教育。

當然，任何一項技術有利必有弊，從現實角度來說，“游戲化學習”由于多借助高端科技，成本必定會很高昂，但是我們還要意識到，一旦普及應用起來，益處多多。并且，普及游戲化的教學模式應該是一個循序漸進的過程，不可操之^急。當前已經存在一些學習類的游戲，其學習效果正在被外界質疑和評估。不可否認的是，“缺乏交互性”是大多游戲化教育類App普遍存在的不足之處。但與此同時也要意識到，數字化創新正在逐步改變人們的學習方式，顛覆傳統教育，而游戲化學習則從最初改變著學習者的理念和心態。學習和游戲不再界限分明，游戲不再只是娛樂，我們要改變以往的思維模式，用新的眼光來看待。

司考學習計劃范文第2篇

事實證明，有關記憶的考試可以突擊進行，新東方的學員一天背500個單詞的故事就是很好的例子。幾個月內突擊背書是有效的，但一定要有計劃性，制定每天的背書計劃，循序漸進，切忌因情緒起伏導致半途而廢。

科學的復習方法，才是通過司法考試的唯一正確道路。以下就個人經驗談一點復習司法考試的方法，希望對參加司法考試的同學們有所幫助。

一、從哪里開始著手——先實體法，后程序法，先國內法，后國際法

司法考試的特點是內容龐雜，涉及的法律條文眾多，這就需要有一個大致的復習進度安排。我們可以將考試內容細分為幾個部分。六大主干部門法，包括民、刑、行三大實體法和相應的三大程序法，以及商經中的公司法、合伙法，證券法、三國法中的涉外法律，這些都需要多安排時間下大工夫，真功夫，如果能把這部分抓好，司考的難關也就真正突破了。

一般說來，我建議司法考試復習先實體法，后程序法，先國內法，后國際法（廣義）。實體法是程序法的基礎，沒有實體法程序法就失去了依托；從難度上來看，實體法一般難度也比較大，從實體法開始復習時比較慢恰當的。國際法、國際私法、國際經濟法等重點比較突出，以記憶內容為主，過早復習容易忘記，建議復習時間可以稍微靠后。

二、科學的復習方法——區別理論法學與應用法學

理論法學是指涉及卷一和卷四的法理學、法制史、三國法等。這部分內容分值較低且分散，但不可全棄，對于分值較低但容易上手的部分（如法理、法制史、法律職業道德）要堅決吃透，對于分值低、復習起來又費時費力的部分（如憲法）宜從體系上把握大體，用零散時間記憶細節。

總體上，對于這部分的復習，建議以記憶為主，理解為輔，并且復習時間盡量安排靠后。

應用法學，主要是指涉及日常生活應用的法律，如民法、刑法等，民法、刑法以博厚著稱，既有廣度，又有厚度，投入大，產出難，考生應當以法條為基，搞清楚基本框架，至少保證六成的分數。民訴和刑訴特點是“細”和“雜”，分數不少但考試難度并不高，因此考生要注意對這兩門訴訟法細節的把握，從流程的角度、整體的角度去領會，并注意和實體法的結合記憶。行政法和行政訴訟法考察特點是考點分散，分值分散，但其知識體系多以其他部門法尤其是民法和民訴為基礎，因此，復習好民法和民訴對復習行政法和行政訴訟法大有裨益。復習行政法宜從幾個核心概念（行政主體、行政行為、國家侵權行為等）入手，有一呼百應的效果。

這部分法律建議以理解為主，記憶為輔；以法條為主，司法解釋為重；以新法為重，緊扣熱點，尤其是今年新頒布的幾部新法和司法解釋，包括《物權法解釋》、《刑法修正》、《民間借貸解釋》等一系列司法解釋。

三、復習進度安排——先快后慢、先密后疏

說到復習進度安排，好像說起來容易，做起來難。大家都對那個什么記憶曲線非常熟悉，但一旦自己開始復習了，就全然不記得了。事實證明，先快后慢、先密后疏，是一種非常好的復習方法。

預備一段時間后，接下來就是做歷年試題及相關練習。首先要找到好的練習題，其次訓練不光在練，更重在總結。也就是說對不明白的地方要自己先研究一下，搞不懂的查一下資料，問一下老師或者同學，也可以在這里發帖子，如此循環往復數個回合，做題能力就會長進不少，細節和技巧也會積累頗多，而且正確率的提高會增強你的自信心，形成良性的復習機制。

其次，每年法律出版社都會出一套歷年真題解析，那上面有各部門法的章節考點頻率以及數據分析，可以了解考試重點集中在哪里，以及自己復習中的漏洞，及時查漏補缺，并對自己的應試水平的提高過程有一個大概的了解。按我自己的經驗來看，這是非常有意義的工作，因為真題考點的重復率是很高的。

另外，在考前一定要留意今年司考的前沿信息，做到心中有數，及時有效應對。

說了這么多，無非是為了說明一個道理，萬事都講究科學，不管你用的司法考試輔導書有多好，不管你的記憶力有多好，科學的復習方法才是最重要的。

司考學習計劃范文第3篇

關鍵詞 語文教學 兩極分化 原因及對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion on the Polarization of Primary

Students' Chinese Language Learning

LU Gang

（Yixing Youtang Primary School， Yixing， Jiangsu 214246）

Abstract With the development of new curriculum reform， we find language learning students polarization phenomenon is relatively common， polarization phenomenon is not only seriously affect the results of language teaching， and have a very negative impact on students after learning， so we need to for language learning in primary polarization analysis. In this paper we study the causes of polarization formed primary language is analyzed， proposed a series of response measures.

Key words Chinese teaching； polarization； cause and countermeasures

1 小學語文學習兩極分化的分析

語文教學中的兩極分化是指在語文學習過程中，一部分學生語文成績很好，學習興趣足并且學習積極性高，因此這部分學生的語文成績會越來越好；而另一部分學生由于本身語文成績差，再加上部分教師的嚴厲批評，所以這部分學生學習興趣以及學習積極性不高，從而導致這部分學生的語文學習成績越來越差，進而與學習好的學生之間產生兩極分化。

兩極分化會導致學生語文成績好壞的差距越來越大。我們都知道成績差的學生其語文運用能力不足，嚴重影響了語文教學的效果，然而成績好的學生語言應用能力就一定好嗎？其實不然，一般我們所說的“成績好”是指學生考試分數高，但是語文學科是一門以應用為主的學科，因此分數高不一定代表語文能力高。由此我們看出，目前小學語文學習中的兩極分化問題，不管是對成績好的學生，還是對成績差的學生都會產生負面影響，因此兩極分化會嚴重影響小學語文的教學效果。

另外，分析兩極分化時我們發現，小學一、二年級的學生兩極分化現象并不明顯，然而在學生升入三年級以后，學生學習的兩極分化現象會越來越明顯。因此，我們知道一定有一些特定的原因在影響著小學語文學習中的兩極分化現象。

2 小學語文學習中的兩極分化現象產生的原因

2.1 學生自身的因素

學生自身的因素又可以分為兩個方面，其一是學生自身心理方面的因素，其二是學生個體行為差異因素。

第一，學生心理方面的因素。首先個體是不斷發展的，個體發展過程中其心理特征會發生變化，表現在小學生身上就是：隨著個體成長小學生自主意識有了很大提高，獨立性得到很大發展，此時小學生會表現出一定的固執，會由于某些小事而喪失語文學習興趣，從而影響到其自身的語文成績。其次，隨著個體的不斷發展，小學生之間的智力水平差異逐漸加大，較低的智力水平會直接影響小學生的學習成績與學習效果。

第二，學生行為方面的因素。首先，隨著個體的發展其學習習慣會發生改變。一些小學生會形成良好的行為習慣，從而促進自身成績的進步；而另一些小學生會形成不好的學習習慣，從而導致學習成績的下降。其次，學習方法的掌握程度。進入小學三年級以后，部分小學生會逐步掌握一些適合自己的學習方法；然而，也有部分小學生沒有找到適合自己的學習方法，從而造成小學生之間成績的巨大差異，進而產生兩極分化。

2.2 學生自身以外的原因

學生自身以外的影響因素主要來自教師和學校。

第一，教師方面影響學生兩極分化的因素有以下幾點：首先，教師存在錯誤的教學理念。我們都知道學生是教學活動中的主體，然而部分教師在教學中過分強調教師的主導作用，忽視的學生的自主性，從而影響了學生的學習興趣，導致學生學習成績下降。其次，教師的教學方法不合理。因為小學生自主意識不高，所以課堂中小學生不會主動與教師進行交流，而此時教師卻過分重視課本講授的教學方法，忽略了能夠增強師生交流的課堂活動的運用，從而使語文教學變得枯燥，難以取得效果。最后，教師的評價方式存在錯誤。現階段，部分教師評價學生的好壞主要依據學習成績，學習成績好的學生就是“好學生”，學習成績差的學生就是“壞學生”。這種評級方法太過片面，忽略了學生其他方面能力的成長，進而加重了學生之間的兩極分化。

第二，學校方面的因素。閱讀是提高語文成績的重要方法，學生在學習中除了要學習課本上的知識外，還要多進行課外閱讀，從而提高自身的語文運用能力，這就要求學校能夠為學生提供豐富的閱讀資源。然而現階段部分學校沒有建立完善的圖書資源庫，所以學生無法得到更多的課外讀物，因此學生的閱讀訓練也就無從談起，從而影響到學生的語文成績，產生兩極分化。

2.3 家庭因素

家庭教育對于學生的學習和成長擔負著很重要的責任。一方面，現在大多數的小學生為獨生子女，從小嬌生慣養，父母對其過分溺愛，所以學生從小就缺乏良好學習習慣的培養，當孩子進入小學以后，父母意識到要培養學生良好的學習習慣，但是此時習慣的養成已經不是一件特別容易的事情了，父母就把這個責任推給了學校。另一方面，一些學生為外來務工人員的子女或者留守兒童，父母為了生計在外奔波，使得其對于學生的教育在一定程度上有一些疏忽，家庭教育方面幾乎為空白，由于缺少家庭教育正確的引導，使這些學生在學習基礎以及學習習慣方面處于較為劣勢的地位。甚至有一些家庭特別困難的農村學生，父母對孩子的教育漠不關心，所以導致這些學生在學習上缺乏積極性，自主學習能力較差。

2.4 語文新課程改革的因素

隨著新課程改革在語文課程教學中的全面實施，其對小學語文教育提出了更高的要求。新課程改革更注重課堂的開放性，學生學習的主動性和實踐性，因此新課程改革不僅對學生，而且對老師都提出了更高的要求。新教材給予了老師更大的發揮空間，如果老師沒有認真備課，上課內容刻板、不生動，則很難吸引學生，久而久之使得學生失去了學習語文的興趣。另外，新課程改革后的語文課堂更加注重學生的自主學習能力和參與性，這使得一些思想懶惰的學生與其他學生之間的差距越來越大。

3 避免兩極分化產生的對策

3.1 努力提高學生語文學習的積極性

雖然小學生有了一定的自我意識，但是這種意識還不強，因此依靠小學生自己轉變語文學習的興趣是很難的。所以，教師和學校要采取一定的方法提高學生對語文學習的積極性與學習興趣。

首先，建立平等、民主、和諧的師生關系對于改善這一現象來說是至關重要的。教師在教學過程中不僅要進行知識的交流，更重要的還在于情感上的交流，教師在教學過程中要平等對待成績好與成績差的學生，切不可過分關注成績好的學生，而忽視成績差的學生。學生感受到平等之后，便不會產生消極低沉的情緒，從而其語文學習也就更有效果。

其次，教師要多鼓勵成績差的學生。我們要改變以前對成績差的學生進行批評教育的方式，要更多地采用談話、鼓勵等教育方式。教師要針對成績差學生的優點進行表揚，肯定學生哪怕十分微小的進步，從而逐漸幫助學生建立自信，進而提高語文學習的積極性。

3.2 教師要采用正確的教學方法

教師要充分認識到學生在教學活動中的主體地位，采取合適的教學方法，提高語文教學的效果。

第一，小學生都是活潑好動的，單調的課堂講授會使學生感覺枯燥無味，因此教師可以結合小學生的這一特點，采用課堂講授為主、課堂活動為輔的教學方法。我們都知道課堂活動能夠活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性，然而在小學課堂中過多的課堂活動會分散學生的注意力，從而使課堂活動變成“鬧劇”。因此，在小學語文教學中教師還是要將課堂講授作為主要的教學方法，然后輔以適當的課堂互動，以活躍課堂的學習氣氛，提高學生的學習積極性。

第二，教師要引導學生進行合作學習。合作學習是新課改過程中產生的一種十分有效的學習方法。因為在小學生學習生活中，成績好的學生會習慣性地湊到一塊，學習差的學生會湊到一塊，如果教師讓學生自主分組就會加速兩極分化的產生，所以在合作學習中，教師要引導學生正確分組，不要按照成績分組，這樣可以大大減少兩極分化。雖然合作學習會使學生互幫互助共同進步，但是在小組中成績好的學生會很容易成為“焦點”，成績差的學生很容易成為“背景”，因此教師要適當增加對成績差的學生的關注，多給他們鼓勵與機會，從而幫助他們融入集體中。

第三，教師在教學過程中可以嘗試分層教學。由于學生自身程度不同，使得他們對于新課程的接受能力也不一樣。大多數老師對于教學的態度就是滿足大多數人的需要，然而這種態度可能會加劇小學生語文學習的兩極分化現象。因此，教師可以在教學過程中嘗試應用分層教學。按照學生接受新知識的能力進行分層，程度相近的學生在同一層次，這樣教師就可以針對不同層次的學生進行不同方式的教學，這樣有助于小學語文整體教學水平的提高。

3.3 學校要加強自身硬件設施的完善

學校是學生學習生活的主要場所，學校就是學生的另一個家，因此學校環境的好壞直接關系到學生學習成績的好壞。學校要加大對圖書資源的引進開發，在學校內建立小型的圖書館，給學生提供更多的課外閱讀機會，進而提高學生的語文運用能力。

4 結語

小學教學中的兩極分化一直以來都是教育工作者研究的熱點，并且小學階段是學生成長的關鍵階段，所以嚴重的兩極分化會對學生以后的成長以及教育產生非常不利的影響。因此，我們在教學過程中要努力避免兩極分化現象的出現，具體而言，我們要從提高學生學習興趣，改變教師教學方法，改善學習教學設施等方面入手，針對不同班級的實際情況，采取合適的措施，通過與家長、學生之間的密切配合，避免兩極分化問題的產生。

參考文獻

[1] 徐芝梅.小學語文學困生轉化策略[J].中學課程輔導（教學研究），2013（6）.

[2] 鄒卡卡.淺談小學語文教學中如何避免學生兩極分化[J].青年與社會（中外教育研究），2009（7）.

[3] 陳常惠.小學生英語學習兩極分化的成因與對策[J].考試周刊，2012（26）.

司考學習計劃范文第4篇

一、高中有機化學的知識體系

高中有機化學知識建構在學生已有知識和經驗之上．從內容上看，九年級化學出現了煤和石油、天然氣、乙醇、蛋白質、糖類、油脂和有機合成材料的相關知識．讓學生知道一些基本的常識，了解有機化合物特點，為高中《化學2》中有機化學和《有機化學基礎》的學習奠定了基礎，符合認知規律，體現了課程標準提出的“認知性學習目標”、“技能性學習目標”、“體驗性學習目標”的水平從低到高的要求．有機化合物的組成與結構有機物的結構、分類和命名是學習有機化學的基礎．確定有機物的組成和結構時，教材介紹了科學家及現代化學中常用的一些方法．有機物結構的介紹并沒有涉及具體的有機化合物，重點放在系統的、較抽象、具有規律性的有機化學基本知識上，如有機物中碳原子的成鍵方式、有機物結構的表示方法、同分異構體的識別等．有機化合物的性質與反應結構決定性質，有機化學中，官能團決定了有機化合物的類別和化學性質．教材中介紹有機物的性質和反應時，均是通過典型物質的性質來歸納、演繹具有相同官能團的同一類別的物質的性質和反應．也是在學習有機物性質的同時認識了基本的有機反應類型:取代、加成、氧化、加聚、縮聚等．有機化合物的合成與應用教材在介紹完有機物的性質之后，緊接著出現了有機物的合成．從簡單的由乙烯合成乙酸乙酯，再到稍微復雜的有機物的合成．對學生而言，合成時要考慮到選料的選擇，經歷的過程，還要綜合考慮需要的條件．當然學生學習有機物的合成和應用還能更直接的體會到有機化學的價值，可以更好的服務和造福人類．

二、高中有機化學的知識體系的特點

組成與結構的復雜性和無機物相比，有機物數目眾多，其原因是:①有機物組成豐富．不同的有機物中，碳原子數量可以是1、2個，也可以是幾千、幾萬個．很多有機物不僅含有碳、氫元素，還含有S、O、N、P、Cl、Br等元素．②有機物結構多樣性．首先，碳原子的成鍵方式多樣;其次，有機物存在同分異構現象．分類與表征的困難性有機化合物的反應主要是官能團發生變化，官能團是對有機物分類的依據之一．然而，很多有機物擁有兩個或兩個以上的官能團，此時，對它們進行分類就顯得比較復雜．此外，描述有機物可以采用多種方法．有結構式、結構簡式、鍵線式等．有機物還可以直接用分子式、最簡式、電子式表示，也用比例模型和球棍模型表示其空間構型．性質與反應的豐富性有機物在發生反應時，分子的各部分可能都受影響，使得有機反應就變得非常復雜．具體體現為:①副反應很多．由于有機物的分子中各部分相互影響，就使得反應并不限定在分子某一特定部位發生，往往并不是按照某一個反應定量進行，常常會多種反應同時進行．②反應條件影響大．反應條件的變更往往會產生完全不同的產物，有機化學反應的條件控制就顯得更為重要．③不同官能團之間相互影響．很多有機物往往含有多個官能團，而官能團的不同決定了性質的不同，所以很多有機物在與另一種物質反應時往往會發生多重反應．合成與應用的多樣性不同的官能團性質不同，轉化的方式也不同，有機物的合成有時就會出現多種選擇．比如:由乙烯合成乙酸乙酯，最終是乙醇和乙酸發生酯化反應得到，乙醇來自乙烯先與水的加成，乙酸則可以有多種路線合成:可以先由乙醇催化氧化到乙醛，乙醛再氧化到乙酸;也可以由乙烯氧化到乙醛，乙醛再氧化到乙酸;還可以乙烯直接氧化到乙酸．

三、高中生學習有機化學的能力要求

司考學習計劃范文第5篇

關鍵詞：信息化教學；教學模式；教學方法手段

隨著信息化社會不斷發展，信息技術在社會的應用越來越廣泛。以信息技術為核心的現代教育技術是時展的必然。充分利用信息化的現代教育手段明顯改善教學方法、提高教學效益和教學質量。

信息技術教學不但可以提高學生信息技能，增強學生信息素養，而且對提升學生創新精神和實踐能力產生巨大的影響。對信息化環境下的信息技術基礎課程的教學模式、教學方法、教學手段和教學相長等進行深入的探討和研究，將極大促進教學質量提高，促進終身學習體系的構建。

1 教學模式的信息化

信息化教學，要確立學生的主體地位，弱化教師設計者領導者的角色，強化其引導者輔助者的角色，重點啟發學生的思維能力，鼓勵學生獨立思考、獨立探究、獨立嘗試，合作交流，探索研究，增強學生們在教學中的自主性。

教學過程中，教師只進行知識點范圍的指定，明確活動的目標實現和檢驗方法，點出相關的新知識、新技術、新方法、新工具等。在設計方案、方法上給予系統指導，對學生的活動設計進行評估，幫助學生發現問題，提點解決問題的思路，不進行具體的操作講解。學生獨立或自由組合，自行查找資料，確定活動設計方案，了解需求，開出任務清單，設定解決方案，構筑設計平臺，進行設計、收集、調試、實現、檢驗、交流，整合信息，展示結果，總結經驗教訓。

在教學過程教師中激勵學生積極思考，勇于創新，大膽提出新設想和新方法，培養和提高學生的創新意識、創新能力和工程能力。

2 教學方法手段的信息化

傳統的信息技術課程教學方式多為驗證性教學方法，學生依賴詳盡的指導內容的每一步驟，學生按部就班的學習操作，必然獲得預期的結果，從而達到對理論學習的驗證，學生依賴老師的指導，缺乏主動思考、創造思維對技能性知識反證性的研究，這樣培養出來的學生實操能力較差。隨著計算機多媒體技術的普及、CAI課件的廣泛應用，CAI課件具有交互性、多樣性、個別性、靈活性和重復性等特點，通過圖、像、聲、文并茂，加大知識信息傳播的力度、深度和廣度，并能直觀、生動地展現實驗教學的全過程。引入CAI課件，使學生加深印象、拓寬視野，激發學生學習熱情，提高教學效果。

信息技術基礎課程要求學生了解基本的電子設計技術，多媒體技術和計算機網絡通信等現代信息技術。針對不同的教學內容和教學目標，設計教學方法和實現手段。學生借助互聯網豐富多彩的網絡資源，進行資料搜集、整合，了解最新最先進的信息技術相關知識；利用相應的設計工具軟件和仿真工具軟件進行分析實現，然后在實際網絡平臺上進行驗證，加強信息技能的設計探究能力；利用實驗室進行硬件了解、分析、制作和實現，激發學生學習興趣，培養信息技術實際操作能力。

信息技術和課程教學整合是教育信息化的重要途徑。現代教育技術應用于教育教學之中，將會引起教學方法、手段教學的變革。從教育教學實際出發，信息技術與學科教學整合的最終目的是追求教學效果的最優化。信息技術基礎課程的教學方法手段的信息化有利于培養學生的創新精神，提高學生的能力，培養學生嚴謹求實的科學態度。

3 教與學的信息化

教育信息化必須培養全體教師的信息基礎知識和信息處理能力，對信息技術基礎課程的教育工作者提出了更高的要求。信息技術基礎課程教師在教學資源建設中，多媒體課件、教學動畫、微課、網絡課程平臺、互動考核系統等等，這些資源都應是由學科教師參與制作和搭建完成。教師要充分認識到自身在教育信息化中實現角色轉變的必要性，善于利用信息技術獲取新知識，懂得篩選有用的信息，應用于課堂教學和科學研究，努力成為適應信息時代的新型教師。

將信息化進入課堂，學生的學習方式也不僅限于書本、課堂，網絡化學習將成為主流。學生通過持續不斷的信息技術基礎課程學習，對信息技術有了整體認識，平時課堂學習中也充分接觸到相關工具軟件，更易于接受信息化的教學方式。提升信息素養，培養自身利用信息技術快捷、便利地獲取和更新最前沿知識，使用信息平臺拓展視野，學會終身學習數字化網絡化的多元方向發展。學生要把信息技術作為學生開發潛能的認知工具、自我測評的學習反饋工具、創設情感的情感激勵工具，逐步培養創新思維與實踐能力。

4 教學環境的信息化

信息技術環境主要有校園網、互聯網、視頻點播系統、網絡課程平臺，還包括投影銀幕式多媒體教室、電子白板式多媒體教室、多媒體計算機Web教室、語言實驗室、微機實驗室、虛擬實驗室、電子圖書館等。

信息技術基礎課程的教學環境應努力構建開放化、共享化、參與化、全球化，可以用網絡溝通世界，走出地域局限，還能培養學生掌握、運用信息技術的能力，共享國內外最好的學校、最好的專業、最好的老師、最好的課程，能讓不同地區的學生站在互聯網同一起跑線上，共享優質教育資源。

信息技術的應用滲透到人類活動的各個領域，已成為人人必須掌握的基本技能、終身學習的工具。信息技術基礎課程對學生的培養，不僅是分析問題、解決問題和實際動手能力，還應包括自學能力、應用能力和再創造能力，全面提升學生的信息素養。當前教育信息化的不斷發展，信息技術基礎課程的信息化教學，從教學模式、教學方法手段、教與學和教學環境的信息化等多方面不斷進行改進和優化，是作為傳統教學的極大補充和完善。

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