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紡織專業范文第1篇

隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，培養更多的專業型技術型紡織人才才能為我國紡織業的可持續發展提供源源不斷的人才，因此，要想培養更多專業的人才，加大中職學校紡織專業教學改革，提供教學質量是重要舉措之一。同時，在社會主義市場經濟體制下，我國紡織業的發展面臨著巨大的挑戰，深化中職學校紡織專業教學改革也是經濟社會發展的必然要求。自改革開放以來，我國加大了對職業教育的重視力度，其中對不斷改革紡織專業的人才培養模式，為培養具有競爭力的專門人才，有效的實現學生的人生目標，實現就業做出了貢獻。經濟的快速發展，市場對人才需求的不斷加大，進一步促進了我國紡織專業學生就業率的提升。面對這一良好現象，國家和高校要引起高度重視，要保持和發展這種良好勢頭，在社會主義市場經濟競爭日益激烈的環境下，培養學生的創新綜合能力，提高在市場中競爭力是現代化紡織專業教學改革的目標，只有不斷培養出具有創新能力的專業性技術人才，才能滿足市場發展的要求，從而實現紡織業的更快發展

2.中職學校紡織專業教學改革中存在的問題

2.1.教學條件有限，導致學生理論知識掌握強，實踐能力差，畢業后無法更好的走向崗位。在社會主義市場經濟體制下，企業間的競爭、人才之間的競爭日趨激烈，但是，從我國現階段中職學校教學條件來看，由于教學設備、教學方法、教學理念的影響，導致學生實踐操作能力不強，不能與市場發展同步，如學生在崗位工作中，面對大量的新設備時會不知所措，無法有效的對設備進行操作，這種教學局面如果無法得到改善，勢必會導致中職學校所培養的紡織人才與紡織業的快速發展脫軌。

2.2.現階段中職紡織專業教學無法適應紡織產業的快速發展。中職紡織專業教學開展的目的是培養更多滿足市場發展需求的專業紡織人才，但是，現階段中職紡織專業教學中由于受到傳統教學模式的影響，無論是學校還是教師都比較側重紡織專業理論知識的教學，忽視了學生實踐能力的培養，導致所培養出的人才只能紙上談兵，實踐能力非常差，無法適應紡織業發展的要求。

3.中職學校紡織專業教學改革的有效策略

3.1.強專業技能的考核，實行激勵機制。紡織專業的應用就是進行實踐操作，在專業教學當中加強專業技能的考核，不僅能夠加強學生對專業理論知識的掌握，同時還能鍛煉學生更好的操作能力，能夠順利達到就業的目的，我們可以在實踐教學當中引入“面料設計師”、“針紡檢驗工”等技能考核環節，不斷的讓學生身臨其境，反復的操作，通過培訓考核后，學生不僅加強了對專業識的掌握，同時還讓學牛認識到在今后就業過程中應該要做的事情，提早的打下預防針，便于今后在就業中更好的選擇。紡織專業教學考核的過程實行教學激勵機制，能提高學生的積極性，增加他們的自信心，對考核合格的學生采用獎學金評定加分、抵扣選修課學分等機制，能夠有效的提升學生自主學習的積極性，同時提升學生就業的競爭力。

3.2.加強實踐能力的培訓，建設實踐教學的師資隊伍。聘用長期在紡織專業教學的老師，經過長時間的教學積累了許多豐富的教學經驗，他們的實踐能力強，有深厚的專業理論知識。建設有實踐教學的師資隊伍是我國紡織專業教學的根本措施，利用這支隊伍，不斷培養學生的實踐操作能力，鼓勵他們業余時間主動進行就業前的體驗。同時學院還經常聘請專家進行紡織專業講座，加大學生對專業知識的認識，從而提高學生自主學習的能力。

紡織專業范文第2篇

【關鍵詞】江蘇中職；紡織技術及營銷專業；課程標準解讀；核心素養；信息技術

【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0080-04

【作者簡介】葛鴻鵠，江蘇省蘇州絲綢中等專業學校（江蘇蘇州，215228）紡織服裝部主任，中學高級教師，主要研究方向為紡織藝術設計。

江蘇省中等職業教育紡織技術及營銷專業課程標準的制定，以先進的教育教學理論為指導，堅持與課改創建相結合，遵循理論研究與實踐開發相結合的原則，以探討課程開發程序、策略與方法，著力解決本專業培養目標模糊、課程結構老化、課程內容理論性強而實踐性差等重要問題，建構新的課程評價方法等為中心任務。從接受任務起，我們就成立了江蘇省紡織技術及營銷專業課程標準開發小組，在這個小組中，有專業負責人和企業相關的行業專家，以及高職院校相關專業的老師和學校有豐富教學經驗的中青年教師。

紡織技術及營銷專業課程標準開發小組首先對中職的紡織技術及營銷進行專業剖析，明確該專業的培養目標是培養具有創新精神和實踐能力，適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美、勞全面發展，牢固掌握必需的科學文化基礎知識和較強的實踐能力，能熟練從事紡織品工藝設計、紡織品質量檢測與貿易、紡織設備維護和生產操作的技術工人。

一、通過對紡織技術及營銷專業的剖析，確定四門基礎平臺課程的任務和地位

江蘇省的人才培養方案中紡織技術及營銷專業的基礎平臺課程是五門，我們從中選擇了“紡織材料基礎”“織物結構與設計”“織造基礎”“染整概論”四門既具有一定的理論知識，又要求有一定實踐動手能力的課程進行課程標準的開發。

“紡織材料基礎”是理論與實踐相結合的核心課程，掌握紡織材料的性能是學習和運用紡織技術的基礎，其任務是培養學生掌握紡織材料識別和測試的基本知識和基本技能，為后續“織物結構與設計”“織造基礎”等課程的學習奠定基礎。在這里我們根據中職學生的實際情況，強調的是掌握對常用紡織材料“識別”和“測試”的基本知識和基本技能。“織物結構與設計”這門課程的任務是使學生掌握織物結構和設計的基本知識和基本技能，為后續“織造基礎”課程的學習奠定基礎，并指出其前導課程是“紡織材料基礎”，后續課程是“織造基礎”。“織造基礎”是針對紡織品生產的專業技能課，其任務是培養學生機織生產的認知能力、機織產品工藝設計的應用能力，為后續紡織工藝綜合實訓課程的學習奠定基礎。“染整概論”是在“紡織材料基礎”“織造基礎”等課程基礎上開設的一門理論與實踐相結合的核心課程，其任務是培養學生掌握紡織品染整工藝的基礎知識與基本技能，為后續課程的學習以及勝任染整工作崗位職業要求奠定基礎。

二、按照現代職業教育的理念和要求確定課程設計的思路

課程設計思路指對一門課程的內容選擇和內容組織的總體謀劃。本專業課程標準的總體設計思路為：按照立德樹人的要求，堅持就業導向、能力本位，以促進學生發展為目標，突出本專業的核心素養、必備品格和關鍵能力，兼顧中高職課程銜接，高度融合紡織行業的職業技能學習和職業精神培養。堅持知行合一，做中學、做中教，學以致用、用以促學、學用相長。下面從三個方面來敘述各課程設計的思路。

1.課程目標確定的基本依據是《江蘇省中等職業教育紡織技術及營銷專業指導性人才培養方案》，強調了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，結合本課程的性質和職業教育課程教學最新理念，確定課程目標。

2.課程內容選擇的基本依據是通過對各課程所承擔的教學任務以及對應的職業崗位和技能要求，對接相應職業資格標準，遵循基礎性原則，結合學生職業生涯的發展需要，確定四門課程教學內容。

3.對四門課程內容的組織結構關系及編排。在這里我們考慮的是在課程目標指導下，怎樣遵循現代中職學生的年齡特征與學習習慣，怎樣緊貼紡織行業的實際工作崗位需求和將來的職業發展，精選、提煉課程內容，尤其是處理好模塊總量以及模塊之間的結構以及銜接關系、縱橫協調；如何實現單元之間的梯度結構關系和教學推進關系，顯示模塊和單元的雙重并行和教學匹配，經過權衡后，作出思路性的、高度概括的簡要說明或路徑指引。

三、通過共同探討確定本課程標準的課程目標，重點推敲了專業的核心素養和關鍵能力

關于核心素養的問題，我們學習了教育部2015年出臺的《中國學生發展核心素養》征求意見稿，其中指出學生發展的核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。關于紡織專業的核心素養，我們通過組織學校的校企合作單位的技術能手和車間班組長，以及專業的專家委員會一起進行座談和調研，充分了解企業對紡織技術及營銷專業的職業素養和崗位需求與學校培養目標之間的差距，達成對紡織技術及營銷專業核心素養的理解。核心素養是最關鍵、最必要的共同素養，也是知識、技能和態度等的綜合表現。我們認為中職的“紡織技術及營銷”專業總的核心素養應包括：熱愛紡織行業，有為紡織事業的發展貢獻的精神；求上進，講團結，講科學，動腦筋；掌握相應的崗位所必備的專業知識，具備動手實踐能力；有在生產實踐中發現問題和解決問題的能力，并具有進一步深化學習的興趣。

在江蘇省人才培養方案中將其稱為綜合素養和職業能力，職業能力又分為行業的通用能力、職業的特定能力和跨行業職業能力，由此提出四門核心平臺課程的核心素養和關鍵能力應該包括知識素養、能力素養、實踐素養、發展素養、安全素養和職業素養。

比如，“紡織材料基礎”中的核心素養和關鍵能力的表述是：1.熟悉紡織材料的基本性能和特點。2.能辨識紡織材料的種類，能夠鑒別常用的紡織纖維，能熟練計算與換算纖維、紗線、織物的有關指標。3.能規范使用紡織測試儀器測試常見紡織材料的基本結構和性能。4.能獨立思考、獲取相關信息，具備分析問題、解決問題的能力。5.具備規范操作的職業習慣和安全意識、環保意識，形成良好的職業道德、職業操守和嚴謹求實的精益求精精神。我們認為熟悉紡織材料的性能和特點是必備的知識點，辨識和鑒別常用紡織材料是學生必備的技能點，這是這門課程的核心所在。

“織物結構與設計”的核心是掌握織物組織結構的基本原理和織物組織圖的繪制，熟悉三大基本組織（平紋組織、斜紋組織和緞紋組織）的形成與特征，能辨認和描述變化組織、復雜組織，能仿制織物組織結構，能初步組織應用織物與創新設計。

“織造基礎”的核心是掌握織造生產的典型工藝流程，了解機織生產典型工序工藝參數，能規范操作織造生產的典型加工設備。

“染整概論”這門課程的名稱其實是有爭議的，因為概論的提法在中職教育體系中不太恰當，理論化的程度比較高，但在江蘇省人才培養方案中是這樣命名的，所以我們在這里只是將其作為名稱。實際上課程性質強調的是理論與實踐相結合，其核心素養和關鍵能力是對染整四大工序的了解：在練漂工藝上是掌握織物練漂后各項性能指標檢測，在染色工藝上是知道染色方法及工藝要求，掌握染色后織物疵點種類以及色牢度及檢測和評級方法，在印花工藝上是了解印花工藝及要求。

四、根據中職學生的特點，反復推敲確定課程的教學內容

在課程內容上我們主要針對中職生的特點和要求，以模塊化、項目化的形式，突出課程的核心內容，強調內容的整體性和關聯性，又恰當地考慮到節能環保、產業升級等時代元素。在文獻的引用上對其相似度作了認真而嚴肅的檢查，相應的課程內容相對獨立，我們強調的是專業核心素養和關鍵能力的培養。同時，我們又把在“十二五”期間的規劃教材和這次課程標準的制定結合起來，通過制定課程標準來豐富校本教材和規劃教材的內容。

“紡織材料”這門課，主要分成七大模塊二十五個單元，把熟悉紡織材料的基本性能和特點、辨識紡織材料的種類、鑒別常用的紡織纖維作為該專業的基本知識點，把能規范使用紡織測試儀器測試常見紡織材料的基本結構和性能作為該專業的基本操作技能。在內容上，從紡織纖維類型、性能和基本結構入手，了解紡織材料的物理性能和化學性能，從而鑒別紡織材料，達到會檢測紡織材料的目的，使畢業生在將來的工作崗位上能夠勝任相應的各項工作任務。在各個單元的內容與要求中，主要考慮中職生的特點和將來的工作崗位的需求，用“掌握”“理解”“了解”“認識”“熟悉”“能”“會”等詞語來劃分學生的學習程度。

“織物結構與設計”這門課的教學內容強調的是對織物結構的認識，特別是常見的三原組織是紡織面料中的基礎，而變化組織和聯合組織等是在其基礎上的變化和復雜化，以期豐富面料的組織變化。所以，我們在教學要求上是熟悉基本組織（平紋組織、斜紋組織和緞紋組織）的形成與特征，能辨認和描述變化組織、復雜組織的形成與特征，掌握織物上機操作的過程與內容，具有初步組織應用織物與創新設計的能力。

“織造基礎”這門課是以紡織面料生產的流程為主線，強調絡筒、整經、漿紗、穿結經與緯紗準備工藝，在織造上既照顧傳統的有梭織機生產與工藝，又兼顧現代的劍桿、噴氣、噴水的生產工藝和要求，最后還帶有下機織物的整理與工藝要求，使我們的學生能充分地掌握織造生產的典型工藝流程及相關專業技能，能規范操作織造生產的典型加工設備。在參考課時的分配上也有所側重，傳統的“有梭織機”只安排18課時，“現代織機”安排96課時，也有專家提出把“有梭織機”這部分去掉，但考慮到有梭織機是織造的基礎，現代織機是在有梭織機基礎上發展而來的，學生起初學習的“小樣機織造”還是“有梭織機”的原理，所以我們的意見是保留其內容但減少1/4的課時。

“染整概論”這門課強調的是掌握紡織品染整工藝的基本知識與技能，了解常用染料的性能，會運用染整的四大工序對紡織品進行處理。特別在練漂上，我們列舉了棉織物、苧麻、羊毛、絲織物、化學纖維織物等常見織物的練漂技術要求與工藝，強調染色的基本知識與工藝要求，熟悉四種印花工藝和特點，了解常用五種印花設備和特點，掌握一般織物印花工藝，在整理上突出手感整理、定型整理、外觀整理和功能性整理，了解軋光、軋紋、電光、增白整理的加工效果和工藝過程。

五、靈活運用實施建議，講究課程資源的開發與信息化的運用

第一，注重以學生為中心，發揮教師主導作用。突出學生主體地位，以能力為本位，推行案例教學、工作過程導向教學，倡導“做中學、做中教”。同時要求任課教師要靈活運用不同教學方法，發掘學生潛能，發展學生個性。

在“紡織材料基礎”的課程教學中，要注意理論教學與實踐教學的比例，要保證實訓教學開設的比重，在實訓中讓學生了解和學會常用的紡織材料的檢測設備的使用方法。在操作上宜采用教師示范、分組操作的方法，在先行示范的過程中，要求教師的示范動作準確規范，學生在訓練時，教師要適時、恰當地點評學生的動作和方法。在“織物結構與設計”課程教學中，選擇恰當的教學策略和教學手段，像上機圖的繪制內容，本身其理論和實踐的成分都有，如果能采用理實一體化教學方法，讓學生清楚地看到理論化的知識在上機圖上呈現，就能達到事半功倍的效果。盡可能在小樣機房、分析實驗室內選用生產中各類典型織物組織教學，讓學生體驗真實的生產環境、工作環境，有目的地提高學生的感性認識。教學中應注重發掘學生潛能、發展學生個性。在“織造基礎”的教學建議上，提出強化實際操作能力的訓練，強調與織造擋車工國家職業標準、崗位工作要求的對接，倡導“做中學、做中教”。在“染整概論”課程教學中，由于染整行業的特殊性，所以要求在教學中要充分依托校內外實訓基地為學生營造真實的學習情境，結合染整產業發展趨勢，貫穿染整生產的新技術、新方法、新模式、新理念，讓學生全程參與計劃、預處理、染色（或印花）、后整理等整個過程。高溫高壓的環境對教學有一定的危險性，所以特別強調將操作規范、設備保養、安全生產與環境保護等內容融入相應教學任務和活動中，促進學生形成良好的職業意識與職業素養。

紡織專業范文第3篇

紡織服裝專業市場是伴隨產業發展和商業流通體制改革而出現的，面臨著新的業態變革，市場將從單一的交易平臺提升為融信息交流、貿易洽談、流行趨勢、品牌匯集的綜合平臺，通過多元的資源整合，使專業市場的所有者、經營者和商戶實現共贏。中國加入WTO已多年，一方面國內批發市場競爭日益激烈，另一方面,根據世貿組織協議規定，中國對本土商業企業階段性的保護措施在2004年底已全面開放，批發市場業態面臨著強大的國際競爭對手的沖擊。在新形勢下，中國紡織服裝專業市場面臨新的挑戰，如何在保持傳統優勢的同時創新發展，已成為業界關注的焦點。

產業集群地專業市場

產業集群地市場，首先要有自己的支柱產業和特色產業，形成優勢企業和重點產品，建立完整的上下游產業鏈條,這樣才足以支撐一個大規模專業市場地產的發展。產業集群地市場主要具有低成本、低風險、高效集約、工商聯動等優勢；根據國內服裝產業水平，服裝產業集群地市場具有產品檔次相對較低的劣勢。

在產業集群地市場中，存在城鎮式和群體之獨立式兩種模式。

城鎮式是指整個集群地就是一個專業市場品牌。比較典型的例子有中國東方絲綢市場、濮院羊毛衫市場等。中國東方絲綢市場地處江蘇盛澤，素以絲綢紡織業而聞名，通過數輪大規模技術改造，盛澤絲綢紡織裝備和生產水平顯著提升，成為國內有名的生產基地。依托盛澤絲綢優勢而創建的中國東方絲綢市場交易、服務功能日趨完善，市場的規模越來越大，交易品種也從單一的絲綢化纖面料、原料拓展到裝飾、家紡、服裝、紡機配件等10余類數千個品種，中國東方絲綢市場成為規模大、品種全、價格低、運輸暢、服務優的面料、里料采購地，成為絲綢化纖薄型織物集散地。

針對濮院市場銷售產品以外地產品為主，“買全國貨、賣全國貨”的特點，桐鄉市委、市政府認為，濮院羊毛衫市場作為全國最大的羊毛衫集散中心，必須要有自己的生產基地作為依托，與市場互促共進，共同發展，形成強大的羊毛衫產業。2000年3月，建設毛衫特色工業區的決策應運而生。濮院羊毛衫市場是政府引導、民資參與、社會共建、市場運作的典范，建有科學合理的管理體制，市場管理委員會代表市人民政府行使管理職權。濮院羊毛衫市場盡管有知名品牌的進駐，但其交易的貨品總體上層次偏低，品牌孵化能力不強，市場對本地產業和本地品牌的升級貢獻不大。

對于城鎮式的紡織服裝專業市場，最重要的是要盡量做到政府引導、民資參與、社會共建、市場運作。

群體之獨立式是指在一個產業集群地中有多家專業市場，彼此是獨立的實體，一個市場品牌不能代表整個集群地。比較典型的例子有杭州四季青服裝市場、虎門富民時裝城等。杭州是中國女裝生產集群地，其中，除了比較典型的四季青服裝市場外，還有其他服裝專業市場。杭州四季青服裝市場是國內首批通過ISO9002國際質量體系認證的專業市場，開創性地在行業市場內引入現代企業管理方法，并結合豐富的市場運營經驗，使“四季青”在全國的同行業和商戶中享有很高的品牌吸引力和影響力。市場健全的制度與不斷提升的服務內涵，全心全意為廣大經營戶著想；多方位的商品質量管理，不斷提高上市服裝品質，維護消費者的利益；市場商戶及物業管理全部采用高效的計算機網絡管理體系。從服裝經銷的來源和方式上看，為了適應市場發展的需要，自己有加工廠的經營戶都在積極地考慮注冊自己的商標，目前注冊品牌商標的經營戶仍在繼續增加，這說明經營戶們的品牌意識越來越強，這不僅有利于品牌自身的發展，也將有助于市場更好地發展。同時，杭州四季青服裝專業也存在一些自身劣勢，市場經營業態水平有待提高，市場發展也受到地區結構調整的挑戰與現有經營場地的限制。

虎門已經形成了自己頗具規模的產業集群。其中包括企業集群、市場集群等集群。自1993年富民時裝城開業以來，虎門現已擁有大型專業服裝批發商場21個，大中型布料市場9個。虎門富民服裝城核心的經營策略就是抓住機遇，應需而動。包括應需起步——低租金，培育品牌、應需擴張——品牌和資本，雙管齊下、應需升級——商貿物流，國際接軌。虎門服裝集群效應明顯，整體實力較強，但是服裝專業市場孵化知名品牌能力不足，經營服裝檔次偏低，與浙江相比有一定差距。現代物流的需求阻礙著富民時裝城的進一步發展。虎門服裝城周邊環境和交通比較混亂，既影響了物流，又不利于服裝城檔次的提升，為此富民在周邊尋求空地來興建停車場和物流配送中心。

對于群體之獨立式的紡織服裝專業市場，最重要的是在依托產業集群的基礎上，抓住機遇，應需而動，提高自身檔次，提升自身品牌，首先在產業集群地站穩腳跟，繼而資本品牌輸出，模式復制，連鎖經營，尋求更大發展。

總之，產業集群地市場要著力于以下幾個方面：一、依托產業集群，提升集群地市場優勢；二、規范經營管理，開拓高附加值領域；三、尋求工商聯動，增強產業和市場的發展后勁等。

集散地專業市場

盡管產業基礎薄弱，沒有產業集群效應，集散地市場所在的地區一般都有著得天獨厚的區位和交通優勢，當然不可避免地存在著高成本、高風險、工商分離的劣勢。

集散地市場可分為升級改造式和新型專業市場兩種模式。

升級改造式是指為順應市場發展趨勢和要求，在原有老市場品牌的基礎上對軟硬件進行升級改造，主要形式包括退市進樓和局部改造。比較典型的例子有鄭州銀基服裝批發市場、成都荷花池批發市場等。由于具有獨特的地理位置和四通八達的鐵路、公路交通，鄭州歷來就是重要的內陸商貿城。在鄭州火車站附近形成了規模龐大的服裝批發市場集群。國內服裝廠商在向北向西擴張過程中，越來越多的華北或華中總首選銀基服裝商圈市場。20世紀90年代初期，銀基斥巨資打造“樓宇式批發”新模式。另外，讓商戶參股，建立“銀基財富俱樂部”，財富俱樂部是銀基商貿城股份改造的一種有益嘗試。租賃經營形式是一次性投資，分期收益；出售產權則能夠在短期內實現實物型資產向貨幣型資產的轉化，從而回籠巨額資金。銀基選擇興建12年后出售部分商鋪的產權，是非常科學的商業行為。經過12年培育，這些商鋪除了具備較低的房產價值外，還成倍地增長了商業附加值。銀基建立了“一站式服務”，定期舉辦大規模的廣派、漢派、海派等服裝交易會和時裝展覽會，為廠家和商戶朋友宣傳自己的產品提供舞臺。銀基商圈的崛起在很大程度上與鄭州的區位優勢有關，但這種優勢伴隨電子商務及交通網絡的發達將削弱，所以，鄭州服裝加工業的崛起相當關鍵。

成都市是中國西部商業重鎮，為中國西部最重要的商品集散地。荷花池市場坐落在成都市的北大門，是一個集多種經營形式、經營方式、經營品類、管理服務功能和多地區客商并存的大型綜合批發市場，成為成都市和四川省乃至整個大西南的重要商品流通渠道，是外地商品進入四川市場的一個必須占據的陣地。成都荷花池羊毛衫批發市場的成立填補了這一市場的空白，成為西南地區首家專業化、規模化、品牌化、配送化、現代化針織品批發市場，吸引了國內外多家知名品牌入駐。

對于升級改造式的紡織服裝專業市場，最重要的是要提高貨品質量，樹立市場品牌，增強市場輻射力，擴展市場空間，構建完整的現代分銷環節，打通產業鏈，加快發展速度。

新型專業市場是指在缺少老市場基礎的情況下，按照專業市場的發展趨勢和實際要求，規劃和建設先進的硬件設施，制定先進的經營理念和科學的管理方法所形成的全新專業市場。比較典型的有哈爾濱紅博世紀廣場、北京百榮世貿商城等。北方服裝交易中心趨向“北移”，在中國服裝界已經形成了“南有廣州白馬，北有哈爾濱紅博”的新格局。全面推行新商業模式ShoppingMall的紅博世紀廣場整合市場資源，以大會展帶動大物流，以大物流拉動大經濟，實現紅博“輻射全東北，面向大歐亞”的遠景戰略規劃。

ShoppingMall，意為大型購物中心，號稱“第六代商業業態”，是超級市場的升級，屬于一種新型的復合型商業業態。與其他業態比較，它有如下特點：第一，將購物和休閑、娛樂及餐飲結合起來，營造出了一種深化的購物體驗。第二，在購物中心，商店的組合是有目的、有計劃的。第三，對于不同的零售商而言，Mall提供同樣的外部經營環境，如統一的營業時間、櫥窗展示，外部標志也遵守統一規范等。缺陷主要在于：與獨立的商店及中心商業區相比，Mall的租金較高，租房經營還會受到諸多來自物業管理上的不自由，另外，商業競爭可能更加激烈，小型的專營店很難與大型百貨商店直接競爭。值得一提的是，美國的Mall還有著不同的“類型”，如：地區購物中心、折價商品和過季商品中心（如紐約尼亞加拉大瀑布附近一個占地120萬平方英尺的工廠過季商品大廈）、歷史名勝購物中心（如加利福尼亞MountaiView的老磨坊中心）等。購物中心與旅游度假區相結合，對我們的一些著名旅游地商業的發展，無疑是有啟發意義的。在我國，大型購物中心這兩年一直處于一種狂熱狀態之中。由于購物中心建設牽涉過多的資金、人力和物力，已暴露出種種問題，切忌貪大求“洋”，在高層或多層、超大面積、豪華、張揚上做文章。市場營銷學家菲利普·科特勒曾特別提到：“特級商場……購物所需的長距離行走也使許多顧客感到不便。”我們已經有了“大商廈熱”的教訓，要講究“以人為本”，重視生態環境，珍惜國土資源。另外，ShoppingMall的模式需要結合當地的實際情況，不斷創新管理經營理念和模式。

北京以其無可替代的首都地位，成為商家將地方品牌提升為全國性品牌的必占之地。北京百榮世貿商城交通便利、定位明確、功能完備、服務到位、分行排市、布局合理，最重要的是經營模式獨特，交易方式和商戶多元化、多層次和立體化。市場管理者打出了服裝零售批發市場的升級版——高檔商場式零售批發市場的概念，保持商品低廉的價格，又追求舒適性、休閑性的購物方式，無論從購物環境和經營管理等方面全面提升。目前，這種新型專業市場在國內多存在于集散地，當然，在產業集群地也應該是適用的。

新型專業市場無論在硬件設施還有軟件建設上，都有幾分舶來品特有的現代味和先進性，這就要求引入者不能奉行簡單的“拿來主義”，最重要的是要結合本地實際，實事求是，創新經營理念和具體的經營模式，只有這樣才能做到“先場后市”，高起點謀發展。

其他模式的專業市場

一些紡織服裝專業市場不具有歸類的典型性。新七浦服裝市場位于中國經濟、金融中心上海，兼具紡織服裝產業集群地和集散地的雙重要素，無論在區位、交通、硬件、管理、配套等方面都具有一定的優勢，商戶實力和品牌效應更是其制勝法寶。上海新七浦服裝市場的商戶大多數是服裝品牌的華東總商（包含部分的全國總、廠家）。他們有著雄厚的資金實力，多年服裝品牌經驗和散布全國的分銷網絡。目前，新七浦在上海有很高的知名度和美譽度。

紡織專業范文第4篇

1專業調研

1．1調研方案及調研主題

通過走訪鹽城、南通、無錫、常州、蘇州、南京、上海、徐州和宿遷等省內及周邊地市紡織及相關產品制造企業、檢測機構和貿易公司30家，開展網絡調研35家單位，同行院校5家，采取實地考察、現場交流、資料查詢、專題研討、電話、網絡、QQ群、查閱頂崗實習與畢業設計管理系統平臺數據和召開實踐專家研討會等多種調研方式，對調研單位的人才資源部主管、企業專家、畢業生的直接上級領導、院校中層管理人員和專業帶頭人，部分畢業生或所有畢業頂崗實習學生進行了調研，確保調研數據和結果準確。調研的主題為：地區紡織行業發展，產業政策調整及其影響，畢業生就業崗位及其分布，崗位升遷經歷及升遷年限，就業崗位工作項目，畢業生對學校教學工作的意見與建議，企業對職業素養培養的具體要求和意見反饋。

1．2調研實施及成果分析

根據專業調研和麥可思調研數據可見，我國紡織產業東部快速升級，向中、西部轉移的態勢明顯，行業人才需求旺盛。鹽城及蘇北地區每年紡織技能人才需求就達8000人，其中高技術技能型人才的缺口4000人。尤其是對專科層次的紡織品檢驗與貿易類人才需求遞增達到40％。由于紡織服裝生產企業由原來的“橄欖型”轉為“啞鈴型”，即大量生產型企業紛紛轉變為生產貿易型，近年來紡織行業中從事操作工的崗位逐年減少，而從事紡織品檢驗、貿易跟單類的崗位數目逐年增加。現代紡織專業（群）畢業生主要集中在中小型企業、事業單位（纖檢所）和三資企業、民營企業、外資企業等經濟組織。對于江蘇紡織產業，集群效應明顯，蘇南向蘇北轉移速度快，鹽城產業規模增長快，學生就業崗位層次高，多數學生畢業后就業于產品檢驗、工藝設計、基層生產管理、設備檢修及跟單銷售等技術、業務與管理崗位。從業得到崗位升遷后能勝任生產主管、銷售主管、業務主管、質量主管、工藝主管和設備主管等崗位。根據專業人才發展規劃、社會需求及對人才的要求，確定本專業群培養規格定位為面向江浙滬、東部沿海地區，服務于紡織生產行業，紡織產品檢測，紡織生產與貿易，紡織電器等現代紡織相關企業需要的高素質技術技能型專門人才。調研發現，企業對準員工的職業經驗與職業素質要求較高，這些都是在構建課程體系中所要解決的主要問題。現代紡織專業群畢業生就業崗位主要是面向生產（管理）一線的職業崗位人員。主要工作崗位有紡織產品質量檢驗、紡織產品分析及工藝設計、紡織品跟單及銷售、紡織設備保全、紡織企業車間生產及管理人員；次要工作崗位有紡織企業設備管理、紡織品電子商務、辦公文員和生產計劃調度；其他工作崗位有紡織檢測儀器營銷、紡織專件銷售、研發設計員和人力資源助理等。對畢業生就業崗位的調查和分析，掌握學生核心崗位的工作任務非常關鍵，表1是現代紡織專業群職業崗位群典型工作任務及對應的職業資格證書。

2基于典型職業崗位“底層共享、中層分立、高層互選”現代紡織專業群課程體系構建

本校結合基于專業群的單位典型崗位及任務的調研，繼續實施“崗位引領，學做合一”工學結合的人才培養模式［3］；構建基于典型職業崗位（工藝、生產、設備、貿易）任務的“底層共享、中層分立、高層互選”的項目化專業群課程體系，如表2所示。根據專業群職業典型崗位任務，根據共性要求，形成“底層共享”的專業群職業通用能力模塊課程；突出專業核心技能，形成“中層分立”的各專業職業核心能力和綜合訓練模塊課程；注重職業成長能力，形成“高層互選”的職業拓展能力模塊課程。

3“底層共享、中層分立、高層互選”現代紡織專業群課程體系構建要點

基于典型職業崗位能力系統化開發課程及其教學內容，開展理論實踐一體化教學，引入企業第三方評價多元化考核機制，建立“多方同評，閉環控制”的質量保障體系，使課程內容與職業能力及崗位工作任務要求相對應，根據職業崗位的工作項目和工作過程開展教學，并通過課程標準及教學方案設計加以體現。專業群職業通用能力課程是針對高職學生基本情況，并以專業群內的現代紡織技術和紡織品檢驗與貿易兩個核心專業為龍頭，并協調新型紡織機電技術專業進行職業通用能力培養，以實現“寬口徑、厚基礎”的專業人才培養目標。通過改革和整合專業基礎課程，在通識課程的基礎上有所提升，達到服務專業核心課程和專業拓展課程的目的。同時，對通用能力課程模塊中的紡織導論與入職訓練、紡織材料檢測分別開發不同的學習項目和內容，以達到各專業對人才培養目標，且與后續專業核心課程開發的學習內容實現良好銜接。專業群核心能力課程是按照職業成長規律，運用基于職業崗位能力的項目化課程開發理論，重構以典型職業崗位能力為導向的項目化專業核心課程體系，在課程建設和實施過程中，依據區域紡織產業的特點、企業生產實際及發展趨勢，實施“校企合作、工學結合、理實一體”，以培養專業核心能力。同時結合各專業綜合訓練課程分學期開設綜合實訓項目，鞏固和強化學生的職業技能，并通過開設技能鑒定項目、與企業合作開展紡織管理、紡織外貿業務操作和紡織機電產品制造等綜合技能訓練、畢業設計和畢業實習，進一步培養和提升學生的職業素質及綜合技能。專業群拓展能力課程旨在學生掌握通用職業能力和扎實的專業核心能力基礎上，依據紡織產業轉型升級的態勢，削減生產型人才需求量，同時逐漸增加營銷貿易型和產品開發與設計型崗位，分別在三個專業開設產品開發類課程、營銷貿易類課程、機械制造類課程等可供交叉互選的專業群拓展課程平臺，以培養學生的知識遷移及崗位遷移能力，培養能廣泛適應就業需要的、一專多能的復合型、綜合型人才。

4結語

紡織專業范文第5篇

實習時間：2012年7月21日——2012年8月10日

實習地點：我市某紡織工廠

實習對象：紡織工程專業大學生

實習目的：通過暑假的實習，能夠更好的把理論知識運用到實踐操作中去，自我完成角色轉換，對專業知識有深一步的認識，提高實踐操作水平。對紡織技術有一定的了解，積累工作經驗，為畢業后踏上社會奠定堅實的基礎。

實習內容和經過：為了讓自己得到更好的鍛煉，更加的了解社會，紡織專業的我選擇了走出校園，來到社會這個大講堂中實習。我來到了一家紡織工廠實習，廠長把握安排到了原棉實驗室實習，這剛好和我的專業相關，是一次寶貴的實習機會。在指導老師的教導下，我知道了目前我國檢查棉花的方法是以感官檢驗為主，儀器檢驗為輔。對于一些棉花的長度、纖維度和品質都是以感官檢驗為準確的標準，而一些雜質和短纖維就是以儀器檢測為標準。一般的檢測順序是取出一個樣品，檢測回潮率，在檢測雜質率，檢測長度，最后檢查短纖維。