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幼教專(zhuān)業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；幼教專(zhuān)業(yè)；美術(shù)教學(xué)；能力培養(yǎng)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼教師資的需求越來(lái)越大，這為中職幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。但與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)幼教師資的專(zhuān)業(yè)能力要求也越來(lái)越高，缺乏專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的中職幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

早在十幾年前，上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就已經(jīng)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生從事幼兒教育，時(shí)至今日，已經(jīng)有很多高校開(kāi)設(shè)幼兒教育本科專(zhuān)業(yè)，社會(huì)需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)，有愛(ài)心，懂得兒童生理和心理，英語(yǔ)水平高，能彈琴，會(huì)唱歌，能繪畫(huà)，會(huì)跳舞的幼教人才。為了讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上能做到人無(wú)我有，人有我專(zhuān)，人專(zhuān)我優(yōu)，人優(yōu)我特，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)上，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱的要求，就美術(shù)課程五個(gè)模塊展開(kāi)教學(xué)，即藝術(shù)鑒賞、繪畫(huà)技能、美術(shù)字、圖案和構(gòu)成和手工制作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立審美和鑒美能力

學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的第一堂課，是從美術(shù)欣賞開(kāi)始。幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課融匯了色彩、素描、繪畫(huà)、手工、藝術(shù)鑒賞等藝術(shù)類(lèi)型，美術(shù)欣賞課是其中重要組成部分。通常學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課不以為然，之前中學(xué)的課程里美術(shù)欣賞課并沒(méi)有完成相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。筆者把美術(shù)欣賞稱(chēng)為藝術(shù)鑒賞：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)古今中外各類(lèi)優(yōu)秀的美術(shù)作品的背景進(jìn)行介紹、分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，獲得更好的審美體驗(yàn)。

例如，在外國(guó)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生將印象派的作品理解為簡(jiǎn)單、粗糙。在欣賞梵高的作品時(shí)，筆者從整個(gè)歐洲自然科技的進(jìn)步、相機(jī)的發(fā)明來(lái)闡述印象派產(chǎn)生的背景，就梵高本人的生平講解：友情背棄了他，愛(ài)情遠(yuǎn)離了他，親情孤立了他，讓學(xué)生了解作品體現(xiàn)的作者情緒和思想感情，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在講解的過(guò)程當(dāng)中，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，使學(xué)生能更直觀、更立體地欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、繪畫(huà)技能技巧訓(xùn)練是幼教美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)

幼教專(zhuān)業(yè)的美術(shù)繪畫(huà)課程涵蓋簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童裝飾畫(huà)、透視、結(jié)構(gòu)素描、水彩水粉畫(huà)、國(guó)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)技巧。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都是零基礎(chǔ)，筆者在教學(xué)過(guò)程中首先加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，如在兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)熟練掌握40個(gè)陸地動(dòng)物的造型，在此基礎(chǔ)上再加以命題組合訓(xùn)練。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，采用分組教學(xué)法，把一個(gè)班化整為零，分成6～8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組安排兩個(gè)專(zhuān)業(yè)相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任正副組長(zhǎng)，學(xué)生自由組合，通過(guò)學(xué)生之間的幫、帶、扶，分擔(dān)教師的教學(xué)壓力，使教師在教學(xué)中做到因材施教。

最后，每堂課讓學(xué)生在講臺(tái)上示范，讓學(xué)生模擬課堂教學(xué)繪畫(huà)，對(duì)每堂課的內(nèi)容都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，加以掌握。

三、美術(shù)字書(shū)寫(xiě)、板報(bào)的設(shè)計(jì)是幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力

美術(shù)字書(shū)寫(xiě)、板報(bào)設(shè)計(jì)是幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。特別是一些常見(jiàn)常用的，如黑體字、宋體字、海報(bào)體等，要做到學(xué)以致用。比如，學(xué)校每周都有主題黑板報(bào)比賽，在不同的主題節(jié)日――國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、建軍節(jié)、植樹(shù)節(jié)等節(jié)日，我讓全班學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，讓大家得到鍛煉。通過(guò)美術(shù)字和主題圖案和版面設(shè)計(jì)，色彩搭配使學(xué)生為以后的工作實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。筆者還經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展海報(bào)設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生在比賽中相互學(xué)習(xí)，通過(guò)作品講評(píng)、修改、展覽等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、圖案教學(xué)是提高幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生審美能力不可或缺的環(huán)節(jié)

圖案教學(xué)包含簡(jiǎn)筆畫(huà)、美術(shù)字、設(shè)計(jì)、色彩搭配。通過(guò)圖案的臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作，以書(shū)本為依托，通過(guò)對(duì)人物、動(dòng)物、植物、風(fēng)景等簡(jiǎn)筆畫(huà)圖案的臨摹來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，同時(shí)通過(guò)默寫(xiě)的方式強(qiáng)化學(xué)生的造型能力。在講授圖案時(shí)，除講理論知識(shí)外，我們著重開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)。一般讓學(xué)生先臨摹一兩張教材上的范圖，再讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)生作品模仿范圖，簡(jiǎn)單創(chuàng)作，重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)點(diǎn)線(xiàn)面構(gòu)成的理解和創(chuàng)作。筆者在教學(xué)別提到漢字的點(diǎn)線(xiàn)面構(gòu)成，從而使學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三。

五、手工是幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基本能力

筆者在講授手工時(shí)，除了教學(xué)生制作技能，更多的是引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通地進(jìn)行創(chuàng)作。教師與學(xué)生一起探究，及時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的作品講評(píng)、展示。通過(guò)多媒體，在網(wǎng)上搜索手工視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解材料運(yùn)用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教材上手工折疊紙鶴，通過(guò)交流，大家不僅疊出書(shū)本上要求的形態(tài)，還創(chuàng)造出不同姿態(tài)的紙鶴，激勵(lì)她們創(chuàng)新的熱情。

幼教專(zhuān)業(yè)范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：中職；幼教專(zhuān)業(yè)；美術(shù)教學(xué)；能力培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼教師資的需求越來(lái)越大，為中職幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)幼教師資的要求也越來(lái)越高，缺乏專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的中職幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將難以適應(yīng)社會(huì)的需要。筆者開(kāi)展中職幼教專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)已有十幾個(gè)年頭了，從開(kāi)始的茫茫然到如今的胸有成竹，通過(guò)不斷總結(jié)、摸索，已能使教與學(xué)水到渠成。如今對(duì)每屆畢業(yè)生，我們都可以自豪地向幼兒園招聘方說(shuō)：我們的學(xué)生有美術(shù)特長(zhǎng)。那么，中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生（均為女生）到底要掌握哪些美術(shù)基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本課程教學(xué)大綱的精神，主要就五個(gè)模塊展開(kāi)教學(xué)，即美術(shù)欣賞、繪畫(huà)技能訓(xùn)練、美術(shù)字（包括美術(shù)字書(shū)寫(xiě)、板報(bào)設(shè)計(jì)等）、圖案和構(gòu)成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。

培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀是幼教美術(shù)教學(xué)的前提

美術(shù)欣賞為繪畫(huà)、手工制作提供了審美標(biāo)準(zhǔn)與取向。美術(shù)和人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)生活與精神生活是密切聯(lián)系的，它折射著人類(lèi)意識(shí)及科技的演化。學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品認(rèn)識(shí)客觀世界，會(huì)有一種因人而異的全新發(fā)現(xiàn)。在欣賞美術(shù)作品過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀賞品味，由表及里地感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵，美的動(dòng)人的藝術(shù)形象和色調(diào)不僅能使學(xué)生得到視覺(jué)上的，使學(xué)生體驗(yàn)到作品體現(xiàn)的作者情緒和思想感情，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，還能激發(fā)學(xué)生的道德情感，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活美、藝術(shù)美的感受能力，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的意念。中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生年齡不大，文化程度、生活經(jīng)歷和感知能力都有限，應(yīng)盡可能多地開(kāi)展欣賞教學(xué)，以提高她們的審美水平，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時(shí)才會(huì)有好的起點(diǎn)。

在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合起來(lái)效果最好。多媒體能營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和直觀的審美空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師須及時(shí)進(jìn)行充分、貼切的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，師生良好互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，集思廣益。這樣的教學(xué)，能讓美術(shù)欣賞課堂生動(dòng)而又有深度。

繪畫(huà)技能技巧訓(xùn)練是幼教美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)

學(xué)生如能畫(huà)一手好畫(huà)，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應(yīng)日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學(xué)、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫(huà)技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。

在中職幼教專(zhuān)業(yè)美術(shù)課教學(xué)中，繪畫(huà)技能技巧訓(xùn)練內(nèi)容包括透視的基本原理、素描作畫(huà)的觀察方法和步驟、簡(jiǎn)筆畫(huà)、水粉水彩畫(huà)、國(guó)畫(huà)等。除了講授好理論知識(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的目的。而且在這些教學(xué)內(nèi)容中，要有側(cè)重點(diǎn)，比如素描教學(xué)，筆者沒(méi)要求學(xué)生像美術(shù)班學(xué)生那樣深入地畫(huà)，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫(huà)一般規(guī)律，能觸類(lèi)旁通就行。又如，在進(jìn)行水粉畫(huà)教學(xué)階段，待學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)有深刻認(rèn)識(shí)和掌握后，不要求她們進(jìn)行水粉畫(huà)寫(xiě)生，而是更多地將水粉畫(huà)與幼兒園的教學(xué)需要結(jié)合起來(lái)，要她們做幼兒裝飾畫(huà)、平面墻飾等，有時(shí)也讓學(xué)生用所學(xué)色彩知識(shí)，為小朋友設(shè)計(jì)服裝、書(shū)包等。

幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生要適應(yīng)幼教工作的需求，最重要的繪畫(huà)技能是簡(jiǎn)筆畫(huà)的熟練掌握和靈活運(yùn)用。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以多布置一些課外作業(yè)，并及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，及時(shí)糾正學(xué)生繪畫(huà)中存在的問(wèn)題，讓練習(xí)達(dá)到最大效果。一般師生經(jīng)過(guò)一兩個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的繪畫(huà)水平便可以得到顯著提高。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

美術(shù)字書(shū)寫(xiě)、板報(bào)的設(shè)計(jì)是幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力

在幼兒園教學(xué)中，幼兒識(shí)字量有限，板報(bào)等的設(shè)計(jì)就需要用美來(lái)感染孩子。因此，美術(shù)字書(shū)寫(xiě)、板報(bào)設(shè)計(jì)是幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長(zhǎng)直接溝通，需要家長(zhǎng)到幼兒園了解情況，這也要求幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好美術(shù)字書(shū)寫(xiě)、板報(bào)設(shè)計(jì)等，以便在家長(zhǎng)面前撐起高素質(zhì)幼教教師的形象。

在中職幼教專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)中，除用傳統(tǒng)方法開(kāi)展教學(xué)、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報(bào)比賽，我讓全班學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，讓大家都得到鍛煉。在母親節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，筆者常組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在比賽中更好地相互學(xué)習(xí)，通過(guò)作品講評(píng)、修改、展覽等方式，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、逐漸進(jìn)步。

圖案教學(xué)是提高幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生審美能力不可或缺的環(huán)節(jié)

圖案是一切藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是最早喚起人類(lèi)審美感知的藝術(shù)形式。中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，通過(guò)圖案的臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作，讓她們逐漸認(rèn)識(shí)和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質(zhì)。在日常教學(xué)中，筆者常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術(shù)的源泉，因?yàn)榇笞匀恢刑N(yùn)藏著自然的創(chuàng)造魅力和合理而完美的結(jié)構(gòu)、豐富而奇特的美的形式。

在講授圖案時(shí)，除講理論知識(shí)外，我們著重開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)。一般讓學(xué)生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進(jìn)行寫(xiě)生，接著再讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)生作品模仿范圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，把抽象的美與自然的美結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)她們主動(dòng)細(xì)心地觀察生活中的美，激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

手工是幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基本能力

手工就是運(yùn)用手的技能，使用簡(jiǎn)單的工具，對(duì)材料進(jìn)行加工與創(chuàng)造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫(huà)是密不可分的，是同一學(xué)科的兩個(gè)部分，也是從事幼教工作必備的知識(shí)和技能。為勝任幼兒園日常的美術(shù)教學(xué)工作，科學(xué)、合理地指導(dǎo)幼兒開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，它是中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程。

手工教學(xué)能提高學(xué)生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)能力；還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。訓(xùn)練雙手動(dòng)作的靈活性，能提高學(xué)生生活自理能力，使學(xué)生日后在從事幼兒園教育工作時(shí)能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，較好地完成教育教學(xué)工作。筆者在講授手工時(shí)，除了教學(xué)生制作技能，更多的是引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通地進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在教學(xué)生制作各種不同種類(lèi)的紙花后，讓學(xué)生探究、總結(jié)，把主要制作方法概括出來(lái)，下一階段便找來(lái)幾朵造型差異較大的花讓她們剖析，對(duì)著對(duì)象進(jìn)行寫(xiě)生制作，再探討什么樣的花該用什么樣的制作方法，教師與學(xué)生一起探究，并及時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的作品講評(píng)、展示。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵(lì)她們創(chuàng)新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識(shí)技能。

幼教專(zhuān)業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼教；聲樂(lè)教學(xué)；實(shí)效性

我國(guó)的幼兒教育具有悠久的歷史，經(jīng)過(guò)上百年的變化，幼兒教育也逐步成熟。幼兒教育課程里也增加了許多新的元素，如聲樂(lè)、舞蹈等，聲樂(lè)作為幼兒教育課程的一門(mén)特色學(xué)科，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)方式，運(yùn)用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而讓有效教學(xué)得到落實(shí)。

一、專(zhuān)業(yè)幼兒教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）幼兒聲樂(lè)零基礎(chǔ)。幼兒專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的綜合能力。部分家長(zhǎng)從孩子就業(yè)方面來(lái)考慮，雖然有些幼兒對(duì)聲樂(lè)并沒(méi)有產(chǎn)生多大的興趣，家長(zhǎng)還是直接把孩子送到了學(xué)校，由于幼兒從未接觸過(guò)聲樂(lè)，沒(méi)有理解聲樂(lè)這門(mén)學(xué)科的真正涵義，同時(shí)，有些幼兒并沒(méi)有音樂(lè)這方面的天賦，對(duì)于音樂(lè)根本提不起興致。另一方面，幼兒教師進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有運(yùn)用正確的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒漸漸對(duì)聲樂(lè)失去了興趣。（二）專(zhuān)業(yè)幼兒教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分專(zhuān)業(yè)幼兒教師都是剛從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)直接步入教育事業(yè)的，雖然他們有著非常強(qiáng)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平，但缺少幼兒聲樂(lè)教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)時(shí)，只能用其學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這讓教學(xué)產(chǎn)生了局限性，很大程度上制約了幼兒教師發(fā)揮能力。（三）聲樂(lè)教學(xué)課數(shù)不足。幼兒專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的安排是一個(gè)星期2到3節(jié)課，聲樂(lè)教學(xué)課數(shù)不足，這讓教學(xué)難以達(dá)到理想的效果，同時(shí)也為幼兒教師增加了教學(xué)的難度。在教學(xué)過(guò)程中，有些內(nèi)容只是一概而過(guò)，幼兒掌握知識(shí)的能力很難達(dá)到幼師的要求，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，大部分學(xué)校沒(méi)有從人數(shù)、聲樂(lè)基礎(chǔ)能力高低這方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，使得幼兒教師未能因性施教，也影響了教學(xué)的有效性。

二、提高幼教專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）以幼兒歌曲為主，提高聲樂(lè)教學(xué)有效性。相關(guān)研究證明，幼兒很容易接受感性的東西，通常幼兒教師會(huì)利用歌曲來(lái)讓幼兒感受音樂(lè)的美感，因此，聲樂(lè)教師首先應(yīng)熟悉各種幼兒歌曲，其次，應(yīng)具備規(guī)范的唱歌能力和教學(xué)能力，最后以幼兒歌曲的特點(diǎn)在某個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。例如在幼兒聲樂(lè)的初步階段，就要對(duì)聲樂(lè)的基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，例如發(fā)聲方式、呼吸支點(diǎn)、歌唱支點(diǎn)等，與幼兒歌曲進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)聲。中級(jí)階段時(shí)，聲樂(lè)基礎(chǔ)練習(xí)可以逐步減少，應(yīng)以幼兒歌曲為主進(jìn)行訓(xùn)練。首先可以根據(jù)發(fā)聲選擇相應(yīng)的幼兒歌曲進(jìn)行聲樂(lè)演唱，在演唱過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒如何掌握演唱的技巧。在教學(xué)中，可以結(jié)合舞蹈進(jìn)行表演，這樣可以提高幼兒的節(jié)奏感與幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，讓幼兒的綜合能力得到全面提高。（二）創(chuàng)造情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)造情境可以讓幼兒充分體驗(yàn)音樂(lè)的美感，對(duì)幼兒的歌唱、韻律以及舞蹈等進(jìn)行綜合培養(yǎng)，下面是《柳樹(shù)姑娘》的教學(xué)案例：第一，幼兒教師應(yīng)了解幼兒生理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，如：肺活量小、呼吸支持弱等，這樣會(huì)讓幼兒很難控制歌曲的節(jié)奏，所以，教師在教學(xué)前可以訓(xùn)練幼兒的呼吸。首先可用分句朗讀兒歌，讓幼兒充分掌握分句與節(jié)奏，同時(shí)也讓幼兒適應(yīng)歌曲的停頓與韻律。第二，幼兒教師先唱一遍，使幼兒感受歌曲的力度與音樂(lè)變換，同時(shí)，對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行講解，如柳樹(shù)姑娘的心情變化關(guān)系等。這樣可以讓幼兒把歌曲的音樂(lè)、節(jié)奏、歌詞相互聯(lián)系，充分感覺(jué)音樂(lè)帶來(lái)的美感，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的審美能力。第三，幼兒教師組織幼兒進(jìn)行分組表演活動(dòng)，可分為兩組，一組唱歌詞，一組配音，如唱：沙沙沙沙、阿哩啰等，在這個(gè)過(guò)程中幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)音量協(xié)調(diào)和音樂(lè)融合的掌握能力。第四，首先幼兒教師讓幼兒對(duì)教師的教學(xué)做點(diǎn)評(píng)，如教師的范唱是否清晰等等；其次，幼兒教師做總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在這過(guò)程表現(xiàn)有不足的地方，同時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒表現(xiàn)出色的地方，另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)《柳樹(shù)姑娘》這首歌曲的感受。

三、總結(jié)

幼教專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)可以培養(yǎng)幼兒聲樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒聲樂(lè)的未來(lái)發(fā)展有著重要的意義。因此，為了滿(mǎn)足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，不能只墨守成規(guī)，應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)中不斷創(chuàng)新，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教學(xué)系統(tǒng)，運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)，遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，充分挖掘幼兒的潛能，以達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性。

作者:董治平 單位:保山學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]余童仙.淺談職專(zhuān)幼教專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)的教與學(xué)[J].福建歌聲，2011,(1):28-29.

幼教專(zhuān)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職幼教專(zhuān)業(yè) 發(fā)展設(shè)想

幼兒教育作為學(xué)前教育的一部分，愈來(lái)愈受到社會(huì)和家庭的重視。而幼兒教師則是承擔(dān)此項(xiàng)教育職責(zé)的重要力量。幼兒教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，對(duì)幼教質(zhì)量的全面提高和幼教改革的順利推進(jìn)起著決定性的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的、合格的幼兒教師，是幼教專(zhuān)業(yè)肩負(fù)的重要使命。

一、當(dāng)前中職幼教專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

1.幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著近年幼兒數(shù)量的增加和國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視，幼兒園開(kāi)辦數(shù)量逐年增多，社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求數(shù)量更大，所以就業(yè)前景看好。

2.生源有一定的保障

中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校門(mén)檻低，再加上受傳統(tǒng)觀念影響，幼兒教師職業(yè)穩(wěn)定，無(wú)升學(xué)壓力、名聲好聽(tīng)，所以對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。父母看好，社會(huì)也給予極大的認(rèn)可，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，招生基本不成問(wèn)題。

3.中職幼教專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大

由于社會(huì)發(fā)展需求，許多中職院校紛紛辦起幼教專(zhuān)業(yè)，搶師資，搶生源，再加上幼兒師范院校得天獨(dú)厚的一些條件，中職幼教專(zhuān)業(yè)的發(fā)展成了迫在眉睫的大問(wèn)題。“有發(fā)展才有出路”“發(fā)展才是硬道理”，是顛撲不破的真理。

4.對(duì)幼兒教育行業(yè)的誤解

有人認(rèn)為，幼兒教育行業(yè)像模特行業(yè)一樣，是吃青春飯的，一旦年齡偏大，就會(huì)失業(yè)。男孩子干幼教會(huì)被歧視，得不到社會(huì)認(rèn)可。但對(duì)于孩子一生的發(fā)展，男性教師的優(yōu)勢(shì)愈來(lái)愈凸顯，愈來(lái)愈多的幼兒園更想招聘一些男幼師入職并給予更多的便利。

二、幼兒教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)提升素質(zhì)

以前，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求較低，會(huì)唱會(huì)跳會(huì)哄孩子就可以了，幼兒教師就是保姆，帶好孩子不出問(wèn)題就行。其實(shí)，幼兒教師不僅和小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師一樣，都是教育者，而且對(duì)幼兒教師所要求的素質(zhì)更高、更全面。

1.要做到師德為先

幼兒教師要熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。要關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;要為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

2.要以幼兒為本

要尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)全面健康地成長(zhǎng)。

3.要以能力為重

要把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力;研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專(zhuān)業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。

4.要終身學(xué)習(xí)

要學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

三、幼兒教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建議

依據(jù)國(guó)家關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的有關(guān)要求，結(jié)合本校工作實(shí)際，筆者對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建議如下。

1.確定招生規(guī)模，選拔優(yōu)秀學(xué)生

量力而行，確定招生規(guī)模;選拔優(yōu)秀學(xué)生，因材施教。使學(xué)生的特長(zhǎng)能得到極大的提高和發(fā)展。對(duì)男生報(bào)考幼教專(zhuān)業(yè)要給予一定的政策優(yōu)惠。

2.改革課程體系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課建設(shè)

對(duì)于不合時(shí)宜的、陳舊落后的教材要去除;對(duì)于課程設(shè)計(jì)重復(fù)、不合理、不適應(yīng)幼兒園需要的要改革;對(duì)于新興的幼兒園教法要多探索，多學(xué)習(xí)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課要加大投入力度。

3.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作

組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，參加幼兒園大型活動(dòng);邀請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)和一線(xiàn)優(yōu)秀教師到學(xué)校開(kāi)講座，組織老師深入幼兒園實(shí)踐等。

4.建好用好幼教實(shí)訓(xùn)室

幼教實(shí)訓(xùn)室可建在校內(nèi)，也可以拓展到校外，可與附近幼兒園聯(lián)合，作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)室的裝修和設(shè)計(jì)以及設(shè)備的選用都應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的，具有前瞻性和實(shí)用性。

5.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師師資培養(yǎng)

引進(jìn)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師，補(bǔ)充新鮮血液。校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。校內(nèi)可多為教師提供專(zhuān)業(yè)相關(guān)資料、書(shū)籍、集中學(xué)習(xí)和交流教研時(shí)間，加強(qiáng)內(nèi)部交流。校外學(xué)習(xí)可以采用“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方法，“引進(jìn)來(lái)”指聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者做講座，“走出去”指到辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、辦學(xué)成效顯著的學(xué)校學(xué)習(xí)和觀摩以及參加全國(guó)各地的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)等。

6.著力構(gòu)建高校直通車(chē)

建高校直通車(chē)，用2+3模式或3+2模式，為學(xué)生接受更高層次的教育提供便利，這樣做既可順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，又能培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

7.推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)校園

幼教專(zhuān)業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；教師教育；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代化幼兒教育改革的首要任務(wù)，完成幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方式有多種多樣的渠道。當(dāng)下實(shí)行了學(xué)前教育三年的行動(dòng)計(jì)劃，為了切合有效的和當(dāng)下學(xué)前教育改革與發(fā)展的要求相適應(yīng)，幼兒教師需要不斷提升其自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。幼兒教師開(kāi)展教育活動(dòng)的能力對(duì)教育活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際成果有直接影響，從而對(duì)兒童的發(fā)展有直接影響。針對(duì)于此，在學(xué)前教育改革的活動(dòng)背景下，幼兒教師需要具備更高的素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)性能力，以更快地促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、幼教改革對(duì)教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)

幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的一項(xiàng)重要構(gòu)成，也是我國(guó)學(xué)校教育與終身教育的發(fā)展基礎(chǔ)。我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提升，幼兒教育改革也從體制、教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了巨大的改革，這勢(shì)必要求廣大幼兒教師樹(shù)立起改革的意識(shí)與做好改革準(zhǔn)備。

1.教育觀念的變革 教育改革工作不斷推進(jìn)，也在一定程度上影響了教育線(xiàn)路的發(fā)展，為前沿的幼兒教師帶來(lái)了理念與意識(shí)上的沖擊挑戰(zhàn)。就像教育哲學(xué)在我國(guó)理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間的波動(dòng)、教育觀念程度上我國(guó)國(guó)家本位與兒童本位之間的移動(dòng)；教學(xué)觀念上我國(guó)教師主導(dǎo)地位與兒童主導(dǎo)地位之間的選擇等等。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的挑戰(zhàn) 進(jìn)行幼兒教育改革，需要全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)。這也對(duì)廣大的幼兒教師其專(zhuān)業(yè)性知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面帶來(lái)了挑戰(zhàn)與疑惑。例如該如何理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵、使用怎樣的方式實(shí)踐、怎樣理解實(shí)踐綜合課程內(nèi)容以及如何理解科學(xué)探究的意義等等。

3.新教育綱要實(shí)施的挑戰(zhàn) 新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，對(duì)于幼兒園的辦學(xué)性質(zhì)、具體教育內(nèi)容、教育組織和實(shí)施以及教育評(píng)價(jià)等等都進(jìn)行了有關(guān)的要求與規(guī)定。其中還明確指出，教育活動(dòng)的組織形式需要依照具體的要求合理安排，依照具體的地點(diǎn)、內(nèi)容與時(shí)間的變化，靈活使用教材。教師需要從自身?xiàng)l件出發(fā)，同時(shí)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，訂立一套切實(shí)有效的工作計(jì)劃，并全面開(kāi)展。新綱要中規(guī)定的課程、教育與評(píng)價(jià)的多元化實(shí)施，為幼兒教師也帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。

二、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力高低直接影響著幼兒教育的質(zhì)量，幼兒教師在幼兒教育中有著不可替代的重要作用。最近幾年，社會(huì)各區(qū)域?qū)W(xué)前教育的重視程度不斷加深，如何有效促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為了教育界乃至社會(huì)各界都高度關(guān)注的一項(xiàng)重要問(wèn)題。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指的是教師的專(zhuān)業(yè)化，也就是一般意義上的教師教育，以及教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展兩方面的概念。教師的專(zhuān)業(yè)化是一項(xiàng)群體性的概念，指的是其外在專(zhuān)業(yè)性提高的要求，但是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指的則是教師個(gè)體性的、內(nèi)在性的專(zhuān)業(yè)化能力提高。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，指的是幼兒教師從一個(gè)新任教師逐漸轉(zhuǎn)變成一位成熟型教師，并且在其自我轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，不斷切實(shí)有效地提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)發(fā)展過(guò)程，也是慢慢提升自我從教素質(zhì)轉(zhuǎn)變成為一位優(yōu)秀教育工作人員的發(fā)展過(guò)程。其中包括確立先進(jìn)的教育理念、構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及提升專(zhuān)業(yè)的操作技能等等多方面能力的提升。

三、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向脈絡(luò)

幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，主要包含了兩方面的內(nèi)容，一個(gè)是外在因素，也就是教師需要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與提高；另外一種是內(nèi)在影響因素，也就是教師自我能力的完善。教師的崗前教育之所以有重要地位，是因?yàn)榱己玫膷徢敖逃軌蛴行Т龠M(jìn)教師職業(yè)成熟。

在新綱要內(nèi)容中，表現(xiàn)的是一種全新的知識(shí)觀，其重點(diǎn)集中在程序性知識(shí)和隱性知識(shí)的基礎(chǔ)之上，這與傳統(tǒng)的表述性知識(shí)與顯性化知識(shí)相比有較大的沖突。變化的知識(shí)觀影響著教學(xué)課程和教學(xué)體系的實(shí)施，與此同時(shí)教師也不再是一個(gè)單純的知識(shí)傳遞者，而成為了幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的支持者。可是不管幼師使用哪種身份，只有具備豐富教育實(shí)踐知識(shí)與教育智慧的教師才可能最大程度的滿(mǎn)足課程教學(xué)改革的要求。例如幼師能夠從書(shū)本上明確了解到幼兒發(fā)展過(guò)程中的認(rèn)知要求，可是在其實(shí)際的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，不能夠有全局性的把握，無(wú)法從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，衡量幼兒的具體發(fā)展能力。另外在同樣的教學(xué)環(huán)境背景下，某些教師能夠輕松獲知幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣所在，能更加良好地對(duì)其利用與深入的開(kāi)發(fā)，但是有些教師卻完全不明所以。隱性的知識(shí)要求教師在實(shí)踐建設(shè)過(guò)程中親身感受以及積累，同時(shí)在其不斷發(fā)展反思的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的提升，從而轉(zhuǎn)化為教師的一種內(nèi)在教學(xué)智慧。