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國際經濟與貿易畢業范文第1篇

【關鍵詞】本科院校；國際貿易；課程建設

作為一所上世紀90年代中期升本成功的地方性本科院校，我們的國際經濟與貿易專業，它的培養目標為：要求本專業培養系統掌握經濟學基本原理和國際經濟與貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識以及從事對外貿易及其它國際化經營所需的基本技能，了解當代國際經濟與貿易的發展現狀與趨勢，熟悉通行的國際經濟與貿易制度、慣例以及中國對外經貿的政策、法規，能在政府涉外經濟貿易管理部門、工商企業等從事對外經濟貿易政策研究、實際業務、經營管理等工作的具有市場意識和創新能力的應用型高級專門人才。

本專業主要學習經濟學和國際經濟、國際貿易的基本理論和基本知識，受到經濟學和管理學的基本訓練，掌握理論分析和實務操作的基本能力。

畢業生應具有以下幾方面的知識、能力和素質：

1、掌握經濟學的基本理論和方法，主要是政治經濟學、西方經濟學、國際經濟學、國際貿易等的基本理論和方法；受到經濟學、管理學的基本訓練，具有初步的科學研究能力。

2、掌握企業管理的基本理論和方法。主要是管理學、會計學、國際市場營銷等的基本理論和方法。

3、了解國際經濟與貿易理論發展的動態，熟悉WTO規則及其它國際經濟與貿易慣例；了解主要國家和地區的經濟貿易發展現狀、趨勢及其經濟貿易政策、措施。

4、熟悉中國對外經濟貿易政策、法規和措施；了解中國對外貿易發展現狀、趨勢；具有敏銳的市場意識、創新精神和開拓能力。

5、具有良好的語言表達能力、溝通能力，熟練地掌握一門外語，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的應用能力；能熟練利用計算機及網絡從事對外經濟貿易工作。

6、達到國家規定的大學生體育合格標準，身心健康，懂禮儀，具有良好的心理素質和社會適應能力。

7、學生畢業時獲得一種專業技能或職業資格證書。

國際經濟與貿易畢業范文第2篇

與時俱進的

國際經濟與貿易專業

“國際經濟與貿易”作為專業的名稱首先出現在1998年教育部頒布的本科專業目錄中，它是由當時存在的國際貿易、國際經濟、工業外貿和國際商務等專業合并形成的。

從1998年專業名稱的變遷我們可以看到，目前國際經濟與貿易專業所涵蓋的已經遠遠不止是貨物進出口業務，而是包括了國際投資等眾多國際經濟貿易活動。國際經濟與貿易專業所培養的也不僅僅是外貿業務員，而是包括了商務外交、國際商務戰略、政策與理論研究等各方面的人才。事實上，目前國際經濟與貿易專業的畢業生，直接從事進出口業務的只是很小一部分，許多畢業生進入了咨詢公司、銀行、政府部門、會計師事務所以及其他各種類型的國企、民企和外企，還有的進入了知名投資銀行、戰略咨詢公司和投資基金等高端就業渠道。另外越來越多的畢業生選擇了繼續深造。

由于國際經濟與貿易是由不同的專業合并而來，不同大學的這一專業具有非常不同的學術傳統。復旦大學、北京師范大學等大學的這一專業源自其1998年以前的國際經濟、世界經濟等專業，學術性和綜合實力強。對外經濟貿易大學等大學曾經隸屬外經貿部（現商務部），其專業源自其傳統的行業背景，因此保留了較強的實務與政策研究傳統。但是，即使是對外經濟貿易大學這樣的傳統上強調實務的國際經貿學科體系，近年來在教學中也大大加強了經濟學理論的分量。可以說，國際經濟與貿易專業培養的重點已經由上個世紀國際貿易專業強調的實務操作能力轉變為在全球化時代背景下的戰略分析能力和政策理論基礎。這種變化是我國對外開放擴大和深化發展的必然要求。

以經濟學為基礎的

復合型人才

國際經濟與貿易專業隸屬于經濟學大類專業，因此與經濟學、金融、財政等其他經濟學大類專業下的專業一樣，需要打好經濟學的理論基礎。在一些大學或者學院，經濟學類專業本科實行大類招生，大學前兩年所有經濟學類學生不細分專業，共修經濟學理論基礎課，入校兩年后才分為經濟學、國際經濟與貿易、運輸、金融和財政等專業。國際經濟與貿易專業的學生需要與所有其他經濟學類專業學生一樣學習微積分、線性代數、概率論與數理統計等數學課程。對于準備今后出國或者在國內名校深造經濟學的學生來說，最好在大學期間選修更多的數學課程和經濟理論課程。

除了經濟學理論課以外，國際經濟與貿易專業的學生需要學習一些商學類課程，其中國際營銷、財務會計等課程一般是必修的。許多學校還會提供企業管理、人力資源管理等課程供選修。

國際經濟與貿易活動經常涉及法律問題，因此實務傳統較強的學校一般會要求學生必修國際商法，有的學校還會提供國際經濟法、海商法、國際金融法等課程供選修。

有人說，國際職場最重要的三件事是“communication, communication and communication”（交流、交流和交流）。交流能力對從事國際經貿工作的人來說是怎么強調都不過分的，因此，除了開設跨文化交流、中國文學、西方文學等課程外，語言能力是國際經濟與貿易專業特別強調的。例如，對外經濟貿易大學要求全校所有專業的考生都按照外語專業考生的要求參加高考外語口試，還專門開設了三語實驗班，要求該班的學生在大學期間除了要有中文和英文熟練的交流能力外，還需要在法語、日語或者西班牙語中選擇并基本掌握一門第二外語，學校給學生提供在該語種國家交流訪學的機會。

除了上面這些課程以外，國際經濟與貿易專業還會開設課程幫助學生了解國際貿易中的各個環節，以及其他各種國際經貿活動中涉及的政策和實務問題。有的學校還可能提供貿易實務實驗室和金融實驗室，指導學生在實驗室和國際貿易平臺網站上直接感受經貿金融業務的部分流程，有的還會組織學生作為志愿者參加廣交會、博覽會、經貿國際研討會等活動。

選擇和不選擇

國際經濟與貿易專業的理由

在所有經管類專業中，國際經濟與貿易專業最大的特點是其寬口徑和多出口的復合型人才培養模式，該專業文理兼招，其課程涵蓋法、商、政、經、文等多個門類，理論與實務課程兼備。對于學生來說，可以在大學期間受到全方位的素質教育，筆者認為這是該專業值得推薦的最重要的原因。由于這一特點，該專業學生在畢業后就業和深造的途徑非常多，對人才市場變化的適應能力較強。例如在深造方面，除了繼續攻讀經濟類專業的碩士和博士學位以外，還可以申請法律（例如法律碩士學位）、工商管理（例如工商管理碩士或者國際商務碩士）、公共管理（例如公共管理碩士）等專業的研究生。在國際上，法、商、政三大學科門類的高等教育的主體都在碩士階段而非本科階段，例如在美國，這些專業的碩士招生都非常歡迎本科是經濟類專業的考生。

國際經濟與貿易畢業范文第3篇

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）12014402

在財經類應用型本科院校相關專業的人才培養過程中，實驗教學具有不可替代的作用，其關系到學生動手操作能力的培養，進而會影響財經類應用型本科院校相關專業的人才培養質量。由于在辦學歷史、硬件建設與師資隊伍方面存在一定的異質性，不同類型高校實驗教學的發展水平參差不齊。對于財經類應用型本科院校而言，受硬件建設水平以及實驗課程教學團隊建設水平等因素的制約，實驗課程的教學水平相對較低，實驗教學在培養學生實踐能力方面的作用沒有達到充分的發揮，其實驗教學的水平有待進一步提高。本文以財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的實驗教學為研究對象，對財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學面臨的困境及創新策略進行深入探討，以為財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業如何進一步提升實驗教學水平提供借鑒與參考。

1 財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學的目標

眾所周知，財經類專業應用性很強，實踐能力是財經類高校畢業生核心職業能力中最為重要的構成部分，作為應用經濟學下的所屬專業，國際經濟與貿易專業亦不例外。對于財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業而言，實驗教學的目的在于培養學生開展國際商務活動的能力，通過仿真環境，加深學生對《國際貿易實務》、《外貿英語函電》以及《海關實務》等實踐性課程中的理論知識的理解，做到學以致用。在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的人才培養過程中，實驗教學與課堂理論教學具有顯著的互補性，實驗教學是將抽象的理論知識轉化為動手操作能力的助推器。也就是說，通過實驗教學，應使得財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業學生深刻了解各項國際商務活動的主要環節和工作技巧，為參與畢業前實習和入職提供支持。具體而言，通過開展實驗教學應使得財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的學生熟練掌握《2010年國際貿易術語解釋通則》、《跟單信用證統一慣例》以及《托收統一規則》等國際慣例，初步具備開展函電撰寫、報價核算、托運訂艙、進出口貨物投保、國際貨款結算等能力，以為其核心職業能力的形成奠定堅實的基礎。

2 財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學面臨的困境

近年來，盡管財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業對實驗教學日益重視，但是由于受多種因素的影響，其依舊面臨著一些急需解決的困境。

2.1 實驗課程在課程體系中的定位不夠清晰

實驗教學是培養財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業學生實踐能力的重要途徑，這一點在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的人才培養過程中已形成共識，但是最終能否實現這一目標與實驗課程在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業課程體系中的定位緊密相關。目前，財經類應用型本科院校對國際經濟與貿易專業的實驗課程與其他課程之間的邏輯關系，以及實驗教學對國際經濟與貿易專業學生就業競爭力的作用機制缺乏充分的認識。這使得，實驗課程在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業課程體系中缺乏科學的定位或定位不夠清晰，進而影響了實驗課程的開設效果。

2.2 實驗教學的資源投入有限

受辦學條件的限制，目前財經類應用型本科院校實驗教學資源投入的強度相對較小。這主要表現為：首先，實驗教學的硬件不夠完善。與傳統的課堂理論教學不同，經管類高校的實驗教學通常需要計算機、服務器以及機房等硬件的支撐，而受到辦學資源的制約，財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的專門實驗室通常較少，并且實驗教學中采用的軟件的類型和數量較少，這在一定程度上限制了財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗課程教學效果的提升。此外，財經類應用型本科院校由于實踐類課程的師資較為短缺，大多數教師不具備從業經歷，對最新實踐活動缺乏深刻認識，實驗課程教學團隊的建設水平不高，這在一定程度上阻礙了實驗課程教學質量的提升，其已成為財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學中的一個“短板”。

2.3 實驗課程教學中學生的主觀能動性不足

對于國際經濟與貿易專業的學生而言，實驗教學對其專業實踐能力的形成具有不可忽視的影響，實驗教學是促進理論知識向實踐能力轉化的有效渠道。但是，另一方面，從財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學的現實情況來看，由于一些實驗課程安排在畢業前夕，學生學習動機弱化，學習熱情也出現不同程度的消退，這使得，一些學生對實驗課程的重視程度不夠，參與實驗教學的熱情有限，并且在實驗教學過程中，往往只是滿足于完成基本實驗任務，很少對實驗任務背后的專業知識進行系統梳理和進一步挖掘，從而使得一些學生對專業實踐活動的理解不夠系統、深入，難以形成全面的實踐創新能力。

2.4 實驗課程的教學效果缺乏完善的評估機制

與傳統的課堂教學不同，實驗教學是一個復雜的過程，其不僅涉及到專業知識的講解與實驗過程的演示，其往往需要教師和學生之間、學生與學生之間的充分互動與溝通，其效果通常難以直觀觀察，只有通過科學、合理的評估體系，才能對實驗教學的完成情況進行客觀的評價。目前，財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的實驗教學的管理基本上是通過系部完成，實驗課程教學效果的評估機制缺乏或不夠完善。這使得，在實驗教學過程中，授課教師往往難以發現教學中的不足，教學方法、教學手段和教學藝術在實驗教學中一成不變。顯然，這不利于實驗課程教學水平的持續提升和實驗課程的教學團隊建設。

3 財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學的創新策略

對于財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業而言，實驗課程的教學水平是其人才培養質量和畢業生核心職業能力的重要影響因素，提高實驗課程的教學水平對于促進財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的可持續發展具有積極意義。結合上文分析，筆者認為，關于如何進一步強化實驗教學，破除實驗教學困境，未來財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業可以從以下幾個方面入手：

3.1 科學定位實驗課程的地位，不斷優化實驗課程的教學內容

隨著經濟與社會的不斷發展，財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業應對實驗課程進行科學定位，高度重視實驗教學在外向型人才培養中的作用。在總學時一定的情況下，財經類應用型本科院校應合理確定國際經濟與貿易專業實驗課程的學時，并注意不同實驗課程之間的內在關聯。另一方面，財經類應用型本科院校應積極構建各種渠道，不斷加強與涉外型企業和單位的溝通與交流，及時了解和掌握用人單位對國際經濟與貿易專業畢業生核心職業能力的要求及其變化，并對國際經濟與貿易專業往屆畢業生的就業情況進行及時跟蹤和整理，了解實驗教學在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業人才培養中所發揮的具體作用和存在的不足之處。在此基礎上，對實驗課程的教學內容進行不斷調整和完善，力求實驗課程教學內容的系統性與新穎性。

3.2 逐步增加實驗教學的資源投入

未來財經類應用型本科院校應進一步優化教學資源的投入結構，逐步加大實驗教學的資源投入，提升實驗教學的硬件和軟件建設水平，加強國際經濟與貿易專業的實驗室建設。另外，應注重實驗課程教學團隊的建設，不斷提升實驗課程教學團隊的建設水平，保證各門實驗課程均能擁有一支高效、穩定的教學團隊，以充分利用實驗教學的資源，為實驗課程的有效開設提供堅實保障。

3.3 完善實驗課程的教學方法，強化實驗教學的過程管理

當前，在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的實驗教學過程中，大多數教師的教學方法較為單一，難以充分調動學生的積極性和學習熱情。鑒于此，財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗課程的授課教師應結合課程特點和實驗軟件的特點，科學選擇實驗課程的教學方法，并在教學過程中不斷總結和探索，逐步改進和完善實驗教學方法。另外，實驗課程的教學效果在很大程度上取決于學生的實際參與程度和實驗完成質量，因此，在實驗教學過程中應加強對教學過程的管理，積極探尋有效措施，促進學生切實高質量完成各項實驗任務，同時應要求學生對實驗過程中的細節和易出錯地方進行及時總結和歸納，以切實保證每次實驗教學的教學目標不折不扣地實現，為培養學生的實踐能力提供保障。

國際經濟與貿易畢業范文第4篇

1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。

在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。

1.2課程設置“重理論、輕實務”。

過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。

隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。

1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮。

創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。

通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。[論-文-網]

2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系。

2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。

不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。

2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色。

在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”

而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。

2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節。

配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。

2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進。

使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。

參考文獻：

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[4]王娟涓，朱宇。中美國際經濟與貿易專業本科課程之比較[J].西華師范大學學報（哲社版），2004,（5）。

本文關鍵詞：課程體系創新能力專業特色

國際經濟與貿易畢業范文第5篇

關鍵詞 國際經濟與貿易；專業建設；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0073-02

Thinking on Professional Construction of International Economic and Trade//Yuan Lingling

Abstract It is the tasks for international economic and trade professional to train future international trade talents. However, the current talents training mode doesn’t adapt to the international trade specialized talented person’s demand for China’s economic development. This paper discusses the problems of international economy and the trade Professional construction of international economy and the trade and puts forward the author’s advice.

Key words international economic and trade; professional construction; teaching reform

Author’s address Economic School, Beijing Wuzi University, Beijing, China 101149

1 前言

國際經濟與貿易專業是北京物資學院較早開設的專業之一，2004年該專業就被列為校級重點專業建設規劃。國際經濟與貿易專業肩負著培養未來國際貿易專業人才的重任。但是，目前的人才培養模式不適應我國經濟發展對國際貿易專業人才的需求，需要對傳統的國際經濟與貿易專業進行升級改造，形成以提高學生職業素質和綜合能力為主線的培養體系。

2 國際經濟與貿易專業建設存在的主要問題

2.1 在課程設置上，偏重理論教學，忽視實際操作

從事國際商務活動，尤其是國際間貨物的買賣，其工作的最大特點是要求商務人員在掌握基本理論知識的同時，必須具有很強的實際工作能力。但多年來，國際與貿易專業課程設置上，過分強調理論知識的傳授，忽視實踐教學，沒能給學生提供實踐機會，結果只能是紙上談兵，無法做到學以致用。

2.2 對學生外語能力培養注重不夠

國際經濟與貿易專業主要培養涉外人才，而熟練的外語運用能力已成為國際貿易從業人員的必備素質之一。但是，在專業培養中，對外語重視不夠。外語課程設置少，并且教學過程中主要是中文授課，學生很不習慣用英語思維與操作。特別是學生缺乏練習口語的環境。

2.3 實訓基地建設沒有落實到位

加強實踐教學，培養教育學生的應用能力，必須有能夠滿足技能訓練要求的場所。目前，各高校都在進行國際貿易實務模擬實驗室建設，利用教學軟件，進行基本技術技能的訓練。但是，很難建立較為穩定的校外實習基地，為學生頂崗實習和畢業實踐等提供集中實訓環節。

2.4 缺乏雙師型教師

目前，從事國際貿易教學的教師大部分由高校應屆畢業生而進入教育領域，他們具備較高的學歷，但是普遍缺乏外貿企業的工作經歷，對國際貿易的理論和操作、國際慣例、法律法規的理解還停留在課本上，滿足不了職業教育的需要。由于物資學院沒有出臺對實驗教學優惠的政策，教師從事實驗教學的積極性不高。由于教學、科研工作量考核等因素影響，任課教師與實踐接觸的機會少。

2.5 教學計劃沒有考慮職業能力

目前本科教學依然強調理論教學，忽視實踐教學，更沒有把培養職業能力作為教學目標。實踐教學也只是通過模擬軟件，使學生了解國際貿易的主要流程，沒有體現國際貿易專門人才技能要求。建立適應職業技能要求的教學體系，成為國際經濟與貿易專業建議的重要任務之一。

3 國際經濟與貿易專業建設的建議

3.1 確立國際經濟與貿易專業實踐教學體系

以往的教學以理論教學為主，忽視實踐教學，因而國際經濟與貿易專業沒有完整的實踐教學體系。通過近年來的教學工作總結，結合其他院校的經驗，確立國際貿易實務模擬、國際結算模擬、外貿單證課、國際貿易運輸模擬、報關模擬和報檢模擬等國際經濟與貿易專業完備的實驗課體系。

3.2 將職業技能納入培養方案

國際經濟與貿易專業畢業生主要從事進出口報關、涉外貿易、國際結算、外貿單證、涉外商務、英語翻譯等國際商務業務，具體就業崗位包括單證員、報關員、外銷員、外貿跟單員、報檢員、國際貨代員、國際結算員和外語翻譯員，而這些崗位大部分需要職業資格證書。幫助學生畢業時獲得一種專業技能或職業資格證書，對學生未來就業有極大益處。因此，在培養方案制定中，考慮到學生獲取證書的考試要求，增加相應的課程。針對學生參加報關員考試的現狀，在調整教學計劃時，增加商品歸類基礎和報關員考試輔導兩門選修課。

3.3 注重學生英語水平的提高

對于外貿人員來說，不僅要掌握一定的專業知識，還必須會運用英語與外商交流、談判及書寫傳真、信函等。如果專業英語知識掌握不好，就很難勝任工作，甚至會影響業務的順利進行。因此，在課程設置上，應開設專業英語、外貿口語、外貿英語函電和外貿英語談判等課程，培養出具有較高的外語水平和扎實的專業知識的外貿專業人才。同時，在科學實驗過程中，進行雙語教學，培養學生用英語思維與操作的習慣。

3.4 加強雙師型教師隊伍建設

實驗教學水平的高低取決于實驗隊伍的結構與素質。實驗教學發展趨勢是多學科滲透、資源共享，進行綜合技能實踐，因此，建立科研開發的核心基地，建設一支穩定高素質的實驗隊伍尤為重要。

通過有計劃地安排青年教師到外貿企事業單位進行掛職鍛煉，支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高教師自身的技能水平。同時聘請既有工作實踐經驗又有較扎實理論基礎的企業人員到學校擔任兼職教師，對學生進行實際指導，并解答學生的疑惑。

3.5 拓展校外實習基地

高校國際貿易專業校外實習基地的建設，是當前必須面對的緊迫問題。校外實訓基地能為學生提供真實戰場，提高學生的實戰能力。建立穩定的校外實習基地，與行業、企業密切合作，學校能夠更好地了解企業的用人需求，明確教學改革的重點，使教學內容與當前企業的用人需求更好地相適應。學生在企業真實的工作情景中，應用所學知識處理實際問題，增強實戰經驗。

參考文獻

[1]李明揚.以就業為導向的國際貿易專業教學改革措施芻議[J].經濟研究導刊,2010(23):246-247.