前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇獎學金個人總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

獎學金個人總結范文第1篇

每個學校，或者每個學院都會設立各種類別的獎學金，除了統一的校級獎學金，每個學院還會有社會各界或成功校友贊助的“XXX獎學金”，看上去名目繁多。剛升入大二的小C翻著學生手冊里各個獎學金的說明、針對對象，申請方式……不知道和自己有沒有關系。從剛公布的大一學年成績看，她的排名在專業前五，像是已經具備了評獎學金的先決條件。而同寢室的小Y從學生處聽說到能否獲獎學金對以后保送研究生、找工作都很重要，正在勸說寢室里的每個姐妹都去申請獎學金。“這么多種類，要申請哪一個呢？”小C指著學生手冊各種獎學金問小Y。“這個，這個，還有這個，搭得上邊都申請，反正就是多抄幾張申請表而已。”小Y說著，又急忙轉回頭繼續在她的申請書上羅列申請理由。小C探頭一看，什么“擔任班級生活委員”、“參加勤工儉學”、“班級活動打掃圖書館”、“參加過的社團活動”……所有有關系的沒關系的事情密密麻麻地寫了滿滿一頁。“要寫這么多啊？”小C皺眉問。小Y點點頭：“聽學姐說，做過的事情、參加過的活動，能寫的都寫上，評選老師就是按這些內容評分的，說不定哪個活動就能加分了呢。”小C半信半疑地坐回自己的位置上，開始回憶自己大一時候參加的各種社團活動、校內外的事情。

申請表交上去之后，寢室里的姐妹也就沒再關心這個事。直到某天學院公告欄里貼了一張大紅榜公布上一學年的獎學金獲得者，大家湊上去仔細搜尋，名單中，小C獲得了學習優秀二等獎學金，小Y是學習優秀三等獎學金。這是學校統一的獎學金，按照學習成績依次排名，不需要申請。而她們寫了很多申請書的那些個“XX獎學金”、“XXX獎學金”在紅榜里離她們的名字好遠好遠。

轉眼大二也一晃而過。大三開學，發成績單的時候班長很興奮地告訴小Y，她上個學期考得很好，在系里都能排進前三，還說她肯定能獲那一年的“松梅獎學金”。“松梅獎學金”是他們學院名額最少的一個獎學金，雖然沒有明文規定，但是按歷年的情況看，無一不是頒給成績最好的幾個學生。正當全班同學都認為小Y會獲得“松梅獎學金”時，公布的結果卻讓大家大跌眼鏡，得到這個獎學金的是隔壁班一個成績遠不如小Y的同學。小Y心里一落千丈，很不是滋味，她忿忿地去問學生處的老師。老師看了她一眼，輕描淡寫地說了句，獎學金不是只看成績，還要看其他方面。小Y問，其他方面怎么看？有沒有明確的評分標準。老師愣了一下，含糊地說道，這個評選老師知道。

大三結束后，小C開始忙保研的事情，小Y開始找工作，兩個人暑假都沒有回家，經常在一起互相幫忙修改簡歷，互相指點面試的注意點。在一次一次的總結中，她們發現保研看重的是學習成績和學術能力，所以小C梳理了自己這三年來參加過的學術活動、競賽，協助老師做過的項目，寫的論文，充分在簡歷中展示自己的學術能力和研究潛力；而找工作更看重待人做事的能力，所以小Y整理了自己大學期間為班級做過的服務，在社團組織過的活動，勤工儉學的經歷等等，在簡歷和面試中展示出自己處理事情的能力和技巧。大四上學期，小C成功地保送到她理想的學校和感興趣的專業，小Y也順利地進入一家大型外企實習。她們忽然發現，大一時曾以為很重要的獎學金，在簡歷、申請書以及后續的學習工作中，只不過是可有可無的一筆而已。不管是保研還是找工作的過程中，很少有面試官會提到獎學金這件事。

本科畢業后，雖然這對好朋友都還在北京，但因為城市太大，各自的學業工作太忙，倆人也不常見面。有一次同學聚會，買單時小Y 很客氣地要付錢，大家推辭不過就由著她結賬了。

“那就算是當年你沒請的那頓了。”小C說。

“什么時候欠你們一頓飯了？”小Y 不解地問。

“就是大家都以為你會獲松梅獎學金那次啊，不是說好了你拿到獎學金后請大家吃飯的嗎，結果后來……”小C頓了頓。

“哦，對對，我想起來了。后來發現原來沒我的份。”小Y 拍拍額頭，毫不介懷地笑了。“你不說我還真忘了那回事了。我不像你還留在校園里，現在工作上班，誰還關心你以前有沒有拿過獎學金呢。”

獎學金個人總結范文第2篇

關鍵詞 獎學金 綜合測評 學生教育管理 新疆師范大學

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.083

Abstract Through the analysis of definition and function of university scholarship are summarized， the control of College Students' educational management target found two common point train socialist builders and successors. The author discusses the existing evaluation methods of the Xinjiang Normal University scholarship in question as well as the influence on students' education management， establish a comprehensive evaluation system of scholarship that helps to solve the existing problems in the evaluation of scholarship， and help college students education management， cultivating socialist development needs of talent.

Keywords scholarship； comprehensive evaluation； student education management； Xinjiang Normal University

1 獎學金

1.1 獎學金的定位以及分類

獎學金是政府、高校、社會團體及個人給予優秀學生的一定獎金，其目的在于調動學生的學習積極性，構建良好的學習氛圍，培養符合現代社會需要的高素質人才。 我國的獎學金體系以及制度隨著國家高等教育的發展和需求在不斷完善和進步。目前，從級別上來說，獎學金有國家級、省（自治區）級、校級、院級以及社會團體和個人獎學金；從類別上來說，獎學金分為獎優型獎學金和資助型獎學金，獎優型獎學金主要有優秀學生獎學金、三好學生獎學金、單項獎學金。 本文主要以本科生教育中的優秀學生獎學金為例展開討論，在我校此類獎學金稱為新疆師范大學獎學金。

1.2 獎學金的功能

在賀云俠主編的《組織管理心理學》這本書中提到：高校獎學金的設置具有激勵效應，這種激勵效應是通過評獎評優等外在因素的刺激，使學生完成目標的行為總是處于高度積極狀態，以進一步鼓勵、激發、調動其內在的積極因素，即通過對優秀者、先進者某種行為的肯定和獎勵以及對優秀事跡的宣傳，達到鼓勵先進、鞭策后進、引導全體學生共同進步之目的。 因此，獎學金的功能有：（1）獎勵優秀學生的功能：鼓勵先進，鞭策后進；（2）學校可以通過獎學金的實施行駛教育行政管理權；（3）獎學金是一種重要的教育管理手段，尤其是思想政治教育方面。

通常情況下，高校都可以發揮獎學金獎勵學生的功能，但選拔出的“優秀”學生是否和我們的初衷德智體美全面發展的目標相一致，是否能夠完全符合社會主義的合格建設者和接班人的要求？這個問題已經被相關學者關注很久，我國很多的高等院校也已經采用了“綜合素質測評”的方法，收到了不錯了效果。但是在新疆維吾爾自治區的地方高校，獎學金綜合素質測評仍然停留在概念層面，還未完全實行起來，沒有充分發揮獎學金在學生教育管理領域的導向功能。

2 高等學校學生教育管理

按照我國的《普通高等學校學生管理規定》中說法：高校學生教育管理是指“高等學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量；要依法治校，從嚴管理，健全和完善管理制度；要將管理與加強教育相Y合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。” 從規定中可以看出，高校學生教育管理的內容和目標與獎學金的定位以及導向是如出一轍，也就是說獎學金的完善與優化會直接幫助高校的學生教育管理工作。

在新疆，隨著新疆高等教育的快速發展，少數民族大學生數量在逐年增加，少數民族學生的教育管理，尤其是思想政治教育非常重要，在新疆地域背景封閉，國際政治錯綜復雜、宗教環境濃厚等多因素的影響下，少數民族學生的教育管理直接影響到校園的安全穩定甚至是社會的安全穩定。因此，我們要從多方面多角度來完善教育管理體制方法。而獎學金的評定，學生在受激勵效應的影響下，不僅會努力學習專業知識，并且向一個思想政治堅定、專業素質過硬、綜合素質高的方向靠攏。

3 目前我校獎學金評定中存在的問題以及對教育管理的影響

3.1 評定條件全面但不具體

《新疆師范大學獎學金評定辦法》（新師學字[2004]3號）評定條件中包含了獎學金評定的基本條件和具體條件。“基本條件”嚴格按照黨的教育方針而制定，內容豐富全面，但沒有具體量化。“具體條件”中提出了“綜合測評”的概念，但量化的只有學習成績，因此，基層學院在最終操作的過程中很容易導向學生“唯成績論英雄”。

3.2 現行評定辦法給基層學院教育管理學生帶來的影響

基層學院都會公平、公正、公開地評選，嚴格按照《新疆師范大學獎學金評定辦法》來評選，但思想政治狀況、道德水平、社會實踐能力等都是靠班主任、輔導員、同學們主觀判斷，沒有統一的依據，因此，基層學院為了使評選結果沒有爭議，索性直接依據學習成績來論“英雄”，而有一部分綜合能力強的同學卻沒有得到相應的認可和獎勵。因此，學生逐漸養成了只關注自己學習成績的潛意識和態度，校園的文化活動都成了學生們心中邊緣化的事情，學校、學院通過思想政治教育提升學生、校園文化活動熏陶學生、社會實踐鍛煉學生的效果都會大打折扣。

3.3 現行評定辦法對少數民族同學教育管理的影響

以筆者所在的學院為例，少數民族學生的比例約為60%。眾所周知，新疆少數民族能歌善舞。但近年來，一些極端勢力的蠱惑和滲透導致少數民族學生封閉了對舞蹈音樂的熱愛。高校通過多種方式恢復少數民族學生對本民族文化的熱愛，獎學金的激勵效應也會幫助少數民族學生在學習專業課外，積極發展自己的文體藝術天賦，在思想政治教育、社會實踐、科技創新、志愿活動等方面得到更適合教育目標的發展。

3.4 現行評定辦法給學生成長成才就業帶來的影響

根據現行辦法評選出的“優秀學生”缺少校園文化的熏陶、社會實踐的鍛煉，甚至是思想不堅定，不能夠稱之為綜合素質高的學生。大學畢業走出校門專業比不過研究生，技能比不過專科生，綜合素質“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”，在就業市場中就是被淘汰的對象。而少數民族學生的就業問題是難上加難。

4 獎學金綜合測評體系

獎學金綜合測評體系是包括學習成績在內的德育、智育、美育、體育等全方位的考核。

德育，首先考察的是學生的思想政治狀況，道德水準等：可以通過公共課程、參加學校的思想政治主題教育情況、社會實踐、志愿活動情況、好人好事情況等來量化；智育：主要從學習成績來體現，改革和完善課程平均分計算方法是智育考核的重點，此外，學術科技創新，創業計劃大賽也可以列入智育的考核范圍；美育：可以通過學生在校園文化建設中做出的努力和貢獻；體育：主要通過每年度體育課成績和體質測試來衡量。

4.1 學校領導重視，頂層設計

獎學金的綜合素質測評要從學校全局出發，從頂層設計，由學生處牽頭，各能部門、基層學院配合集全校的力量來制定獎學金評價體系。學校應出臺獎學金綜合素質測評順利實施的保障措施。為了保證綜合測評工作公平，公正，公開的進行，就必須有一套科學的評分、審核、公開、回避、時效、申訴程序作為保障。該系統不僅應具有合理的評估指標體系和評價標，還要有行之有效的監督機制和測評方法，如學生間相互監督與互評，從而使每個人的成績都能得到客觀、合理、較為準確的評估。

4.2 建立獎學金綜合測評體系

要制定綜合測評體系，將智育、德育、體育、美育量化到獎學金評定辦法的具體條件中。筆者根據文獻統計分析得出，目前獎學金綜合測評體系大致分為兩類：一類是附加分評價體系，其基本思路是基本思路是：綜合分=學習平均成績+附加分。附加分體系必須體現學生的綜合素質；另一類是學習成績和綜合測評各成體系，只有學生的成績和綜合測評分別達到相應的要求才予以評定。

5 建立獎學金綜合素質測評體系的重要意義

5.1 引導學生德智體美全面發展，踐行社會主義核心價值觀

獎學金獎勵的是學習成績好，思想品德優秀、遵守校紀校規、學術科研能力、創新能力、社會調查實踐能力等綜合方面強的同學，從而引導大學生們努力學習的同時，積極投身校園文化建設、社會實踐、學術創新等。讓社會主義核心價值觀滲透到學生成長的方方面面。

5.2 激發活力，發揮少數民族學生的特長，豐富校園文化

新疆高校的少數民族學生擅長能歌善舞，但不少同學礙于學業壓力或者社會上的極端宗教思想的滲透，漸漸遠離了讓我們生活變得美好的音樂和舞蹈。學校通過在獎學金評價體系中體現對此方面的重視可以排除參加文娛活動浪費學習時間從而影響學習成績的擔憂，另一方面扭正一些極端思想，幫助少數民族學生身心的健康成長。

5.3 增強少數民族學生的文化適應能力和文化認同感

新疆地處祖國的西北部，亞歐腹地，少數民族眾多，錯綜復雜的環境，影響甚至是阻礙了少數民族學生對主流文化的適應以及對中華文化的認同。因此，我們要從各個方面幫助他們、引導他們的意識形態回歸和扎根到祖國的大家庭中。

5.4 增強學生的就業競爭力

當學生走出大學校門時，首先要用到的可能不是專業知識，而是如何開口與老板、同事交流和相處，因此，學生的社交能力、為人處事的能力是專業知識所不能照顧到的。因此，在校的時候引導學生有意識的通過參加校園文化活動、社會實踐團隊等來鍛煉自己的社交、組織、協調能力，對學生走向工作崗位是非常有價值的。

注釋

① 劉德贏.中外獎學金制度的對比分析及啟示[J].長春大學學報，2009（1）.

② 劉燕.中國大學生獎學金問題研究[D].華中科技大學，2006.6.

③ 賀云俠.組織管理心理學[M].江蘇人民出版社，1987：235-236.

④ 普通高等學校學生管理規定[Z].中華人民共和國國家教育部，2005.

獎學金個人總結范文第3篇

關鍵詞 勵志獎學金 助學金 評定方式 農業院校

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.007

Research and Discussion of Agricultural Colleges Inspirational

Award and Grants Review Mode

ZHANG Ailin[1][2]， SI Yimin[1][2]， SHAN Xiumin[1][2]， MA Mingqi[1][2]

（[1] College of Food Science and Biotechnology， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384；

[2] Tianjin Agricultural Products Deep Processing Engineering Technology Center， Tianjin 300384）

Abstract To protect the poor college students successfully complete their education， encourage students to work hard， uplifting， inspirational award， evaluation and distribution of grants has become one of the main measures taken by the university， and the assessment of the project has become a student of Agricultural Colleges and Universities Management a difficult， there are some problems and contradictions. This article focuses on motivational scholarships review in the contradictions and problems， new solutions to explore ways and means of assessment， evaluation and follow-up studies were discussed， inspirational scholarships to play the role of a guide to improve the class of higher agricultural college students students have the overall strength of some practical significance.

Key words motivational scholarships； award； assessment information； agricultural college

貧困家庭大學生一直是國家和社會各界人士關注的一個群體，為保證他們能夠順利完成學業，國家及政府在高校設立了國家獎學金、人民政府獎學金、國家勵志獎學金、助學金專項資金，而且資助力度也比較大，用于獎勵和資助高校全日制在學本專科品學兼優且家庭經濟困難的學生。但是由于這些類別獎學金設立時間較短，與其相關的管理制度、貧困等級認定、運行發放機制等方面尚不夠成熟、完善，加之包括我校在內的農業院校，貧困學生所占的比例大，形成了“僧多粥少”的局面，使得國家勵志獎學金、助學金的評審成為高等農業院校學生管理工作中的一個難點。本文著重從勵志獎學金、助學金的評審方式入手，分析當前獎助學金評審工作中存在的一些矛盾和問題，探討解決的方法和途徑，為我校勵志獎助學金的評定工作打基礎。

1勵志獎、助學金評審過程中凸顯的問題及矛盾

近幾年，國家勵志獎學金、助學金的設立及發放確實緩解了家庭經濟困難的大學生的生活問題，使他們安心讀書，幫助他們順利完成學業具有重大意義，但在實際評審、發放過程中也出現了多種矛盾和問題。

1.1 評審方式教條死板，以綜合測評為依據欠合理

勵志獎學金和助學金如何評定，直接關系到學生的切身利益，國家勵志獎學金、貧困助學金的申請指定給經濟困難且有民政部門出具的“貧困證明”的學生，而成績優秀、表現突出的學生，如果沒有“貧困證明”就沒有機會獲這項高額獎學金。參評學生既要品學兼優，即綜合考評要名列前茅，又要家庭經濟十分困難。

評定獎助學金的指標體系比較簡單，主要參考是否有“貧困證明”，專業綜合測評班級排名情況。而且綜合測評體系單一，主要考核學習成績、參加學校團體活動附加分、品德修養幾個因素，而沒有把學習態度、集體觀念、勞動觀念、身體素質、心里素質、意志品質、科技活動、創新能力和社會貢獻等因素及客觀的量化方法結合起來。

“經濟困難”的度量是最明顯的突出問題，現實情況是有的學生家庭經濟不夠困難而學習成績優秀但沒有參評資格，有的學生家庭經濟特別困難但因為綜合考評成績不高也不能參加評定。所以評審是否合理將直接影響到學生的學習積極性和價值觀，直接影響到學校老師在他們心目中的威信。

1.2 學生家庭經濟的真實狀況難以準確把握，是否屬于“貧困” 沒有標準

家庭的經濟狀況目前由于缺乏專業的調查機構和科學的評判手段，很難把握其真實狀況。在考察審核中，主要是通過學生自述、申請結合民政部門和當地街道辦等單位開具的證明材料，加之，結合該同學在學校的生活消費情況，綜合班級民主評議及任課老師、班主任老師的認知，打分排名，確定困難認定。對于學生自述，有的學生家庭確實經濟困難，但是出于愛面子，維護自己的隱私，特別是單親家庭中長大的學生，不愿將自己家的真實經濟狀況說出來；有的學生對于評定工作不是很認真，抱有可有可無的態度；有的學生為了得到經濟上的額外支持，故意渲染自己的困難程度，夸大其詞。對于縣級民政部門蓋章的證明，其證明力也有失真的一面，因為除了本村或街道干部大概了解申請學生家庭經濟情況外，其余鄉鎮、縣區級民政部門干部基本不了解學生家庭經濟情況，而在該項證明書上蓋章亦不用承擔法律后果，做個順水推舟的人情，學生只要去縣區及民政部門蓋章，一般都能實現。

1.3 “僧多粥少”，難以均衡分配

勵志獎學金的獎勵額度較大，每年5000元/人，助學金的額度也不小，分別設為每年特困3500元/人、較困難的2800元/人，一般貧困2200元/人。而且家庭經濟困難是個相對的概念，不少學生利益驅使，不惜放下顏面，爭當“貧困生”，加重了“僧多粥少”的局面。這給實際生活特別困難，最需要得到資助的學生造成減少了獲得獎勵和資助的機會。學生之間互相監督，評議其家庭經濟狀況也難以發現其真實情況，因此在評審過程中，難以回答“誰比誰更需要資助”，評審結果往往是“幾家歡喜幾家憂”的感覺。

2解決評審獎助學金評可采取的有效途徑和方式

2.1 思想教育要貫穿勵志獎、助學金評選的全過程

在思想教育中積極引導學生充分認識勵志獎學金、助學金評定過程中公正性的相對性，作為班主任老師及學生工作組老師要加強與學生的溝通交流，重點關注貧困生的實際學習生活狀況和水平，與同學們交心相處，用實際行動關愛他們。教育學生在評定中要講風格，講理解，講大局，正確對待個人得失，增強心理承受能力。同時也要加強獲得獎學金、助學金的學生的感恩回報教育工作。國家政策也是要讓每一位貧困學生都能上得起學，這就要確實教育學生，有困難就說出來，不論是獎學金還是助學金都是國家、社會對學生們關懷，而且也要正確對待利益觀，要誠信，以身作則，把學校政府的關愛化作動力，用感恩的心去服務社會。

2.2 經常召開學生座談會，交流心得

以學生社團聯活動為紐帶，增強與同學的交流，鼓勵貧困學生積極參與到社團聯活動中去，給他們自由施展才華的機會和平臺，發揮主觀能動性，在實踐磨練中塑造自我。用充分調動團學聯骨干學生的榜樣作用，發揮優秀學生干部在班級的凝聚力和感召力，加強黨課學習，鼓勵學生們適時遞交入黨申請書，定期交流學習匯報思想，完善自己的“個人夢、個人規劃”，經常開展座談會、交流會，請優秀貧困生學生干部代表與貧困生進行交流，用實際行動證明“貧困生”雖然沒有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來。貧窮并不可怕，可怕的是自己沒有志向和骨氣，樹立戰勝暫時經濟困難的信心和勇氣。

2.3 進一步改進評審方法，完善評審程序

學校應該制定嚴格的評選評定程序：先由學生本人提出書面申請，再隨機抽取班級代表對其在校經濟開銷進行打分，匯總班主任及任課老師的意見，院級評定小組進行最后的統計和評審，審核后具體排名進行全校公示。在評審過程中要教育學生們，團結同學，形成班級凝聚力，樹立良好的班風，要互相謙讓，互相理解。畢竟受資助的名額有限，提出貧困申請的學生不可能人人都能得到助學金。對于確實困難的學生也許三百元兩百元就是一個月的生活費，可以嘗試鼓勵得到助學金的同學伸出援助之手去適當地幫助那些沒有得到資助的同學，確保每個貧困學生都有一定的資助，保障學業順利進行，而且這樣也能夠增強同學們之間的感情和友誼。

如果在評審過程中，學生能夠親身參與，有理有據，學生們也能夠心服口服，排除雜念和不公平的感覺，有利于教育學生，增進同學友誼，鞏固良好班風。

3 獎助學金評定后繼需展開的工作

3.1 引導學生正確使用獎學金

正確引導，建議學生根據家庭情況決定獎學金的用途。 慶祝歡喜一定要適度，重在溝通同學感情，用特殊的方式感謝班級體成員，多為班級考慮，多為班級體的發展做貢獻，積極參加院校組織的各類活動。督促大家進一步努力學習，要杜絕奢侈浪費的之風。把獎助學金用實處，減輕家里的經濟負擔，用于補交學費，添置學習用品資料或報考相關證書或者用于為自己的興趣愛好、特長添置設備等用途上。

3.2 監督獲資助同學的表率示范作用

勵志獎學金對獲獎者的學生來說，而言不僅是經濟上的獎勵，更重要是一種激勵，是對前一階段在校德、智、體、美、勞綜合表現的肯定。這些學生是全體同學學習的榜樣，尤其是經濟困難的學生們學習的榜樣和目標。而且要鼓勵受獎勵的學生們再接再厲，奮發向上，爭取取得更多的成績和進步。同時，這些榜樣在獲得獎學金之后的學習與生活，也應該受多方監督，獎學金評審委員會也可委派一些學生們監管督促。如有違反校紀校規的行為，可以撤銷或收回資助獎勵款項。

3.3 應發揮精神激勵和鼓舞作用

獎學金個人總結范文第4篇

聯合技術公司(UTC)是一家具有豐富創新發明史的全球性企業，總部位于美國康涅狄格州的哈特福德市，業務遍及世界180多個國家和地區，員工近20萬人。2011年，公司銷售額達到582億美元，年研發投入為39億美元。聯合技術公司自1999年起便成為道·瓊斯可持續發展指數公司，2011年列《財富》雜志“最受推崇的航空航天業公司”榜首位，美國最大企業排行榜第44位，全球2000強排名第112位，同時還被《美國新聞周刊》雜志評為2011年度“美國綠色百強企業”。聯合技術公司為世界各地的航空航天工業以及建筑內部系統等領域提供廣泛的高科技產品。

聯合技術公司的子公司包括漢勝公司(宇航系統、航空機載設備和工業產品)、奧的斯電梯公司(電梯、扶梯和自動人行道)、普惠發動機公司(生產飛機發動機、地面燃氣輪機及地熱發電系統、太空推進系統)、西科斯基飛機公司(直升機)和聯合技術環境、控制與安防系統(暖通空調和冷凍系統、控制系統、服務及可持續發展建筑解決方案、消防及建筑安防系統)。

聯合技術公司始終承諾嚴守最高道德標準，為員工提供安全、健康的工作環境，并在我們的運營和產品中展示我們領先的環保理念與實踐。

聯合技術公司在中國擁有悠久的歷史，與中國合作伙伴開展了廣泛而深入的合作。公司在中國建立了40多家獨資、合資企業，擁有員工20，000人，在中國經濟和社會發展中發揮著積極作用，為中國市場提供先進高效的技術并致力于促進中國經濟的可持續發展。

問題

社會發展快速，競爭日益激烈。很多公司的員工都在為繼續工作還是去學習進修而猶豫躊躇。有的員工希望能在工作之余繼續充電，能充實和工作相關的業務知識，有的員工則希望充實自己的生活，學習一些和工作無關的技能和課程。但是這些愿望，在大部分公司中，都只能是空想，有的公司允許員工參加某些和工作相關的培訓，但是持續支持的很少，而和工作無關的技能培訓，則幾乎沒有公司會支持。另外受過高等教育的員工的壓力普遍較大，如果不能平衡好工作和生活，患上抑郁癥等心理疾病的不在少數，甚至也有跳樓的極端案例。

早在1996年之前，有很多外資企業都提出了獎學金計劃，但僅有10％具備資格的雇員享受到了獎學金計劃的資助。主要原因是企業返還給員工的資金數額上變化不定，沒有統一標準；而且學習與工作時間經常產生沖突。

解決方案

UTC支持并鼓勵員工孜孜不倦、學無止境。UTC認為，只有不斷學習知識、提高能力，才能與時俱進、獲得成功。UTC的領導層相信學習的力量——學習能夠改變人生，甚至改變世界。

1996年，UTC前任董事長兼CEO喬治·大衛提出全面實施員工獎學金計劃，他宣稱，實施獎學金計劃可以增進UTC全球雇員的素質水平，極大地加強UTC作為全球經濟競爭參與者的競爭力。通過使UTC擁有“世界上受教育程度最高的員工隊伍”，可以成功地“塑造UTC的未來”。

UTC員工獎學金計劃(ESP Employee ScholarProgram)保證超過20％的雇員能夠享受到。該計劃旨在培養全球受教育程度最好的員工隊伍。這個計劃最突出的一點，就是沒有對員工選讀的課程、對公司的義務等做任何限制，唯一的限制就是員工進修的課程必須是取得所在國家教育機構正式承認的學位或文憑，才能享受獎學金計劃。同時，UTC還積極同其全球業務所在地周邊的高校建立廣泛的伙伴關系，以方便員工就近選擇高校深造，平衡好學習、工作與生活的關系。

UTC制定了非常詳細的獎學金執行計劃，包括申請程序、書本與教材費用返還、帶薪脫產、學費返還、離職后雇員的管理等七個部分，還對員工申請獎學金計劃、費用返還等做了非常明確的細節性規定。

UTC獎學金計劃對那些從正規大學獲得學士和碩士學位的員工，獎勵每周3小時帶薪學習時間，為雇員支付全部學費、報銷書籍和實驗室費用。

UTC規定，任何一個在聯合技術公司任職滿一年的員工提出進修時，相關管理人員應積極支持員工參與學習計劃，直接上司沒有權力拒絕雇員參與學習計劃的機會。如果雇員的申請遭到拒絕，可以繞過直接上司，聯系人力資源部，由人力資源部備案。同時，聯合技術在每個分公司的人力資源部都設立ESP協調員負責溝通，向員工解釋獎學金計劃的實施范疇及有關細則。

為了方便雇員申請，UTC公司的網站上設定了在線申請，直接指導雇員完成申請。同時，UTC在每個分公司的人力資源部都設立ESP協調員負責溝通，向雇員解釋獎學金計劃的實施范疇及有關細則。

實施獎學金計劃對員工沒有任何附加的義務約束，也沒有要求其與企業簽訂任何合同。支持員工進行終身教育以提升知識與能力是UTC的企業文化，公司有義務幫助員工繼續學習，以幫助他們對付將來的不利情況。UTC現任董事長兼首席執行官路易·謝納沃表示：“盡管企業無法向員工提供終身制的工作，但企業能夠、并且也應該，為員工提供各類有意義的機會來幫助他們提升各自的知識與技能。UTC員工獎學金計劃正是做了這一點。”

成效

“員工獎學金計劃”對聯合技術公司和參與的員工而言，都是一筆回報頗豐的投資。聯合技術公司在“員工獎學金計劃”中迄今已投入了10億美元。在全球范圍內，公司員工借助該計劃已經獲得了32000多個學位。2011年有超過1萬名員工參與該計劃，其中2000名已獲得學位。該計劃在中國已投入1079萬美元，獲得了873個學位，目前有628名員工在讀。UTC現已形成濃厚的學習氛圍，除正規學歷教育外，每年員工參與各類內外部培訓的時間已超過200萬小時。

員工獎學金計劃的實施幫助UTC建立了一支世界上受教育程度最高的員工隊伍。而員工通過該計劃獲得深造后，提高了知識與技能水平，從而能夠更好地勝任目前的工作，更加從容地應對全球經濟環境的變化。同時，獎學金計劃還為員工提供了更多內部晉升機會，許多參加了獎學金計劃并取得學位的UTC員工目前已在UTC的多個子公司中擔任高級職務。

在留住員工方面，獎學金計劃效果也頗為顯著。盡管公司并未規定參加獎學金計劃的員工必須在獲得學位后繼續留在公司，很多員工還是因此拒絕獵頭的邀請，UTC員工的離職率遠低于業內水平。在招聘市場上，UTC慷慨而有效的獎學金計劃也為其加分不少。邊工作邊上學的優厚條件使得很多面試者愿意選擇UTC。

展望

獎學金個人總結范文第5篇

1、習慣意識的培養

教育家孔子曰："少年居性，習慣之為常"。 就中學生而言，我們必須從高一新生入學那天開始，從頭抓起，從小事抓起。通過班會和專題課外活動，讓學生無時不感到你對他們良好行為習慣的重視和培養。習慣的培養重點在學習習慣、生活習慣、衛生習慣，這三個習慣的培養是班級管理的基礎，是形成良好學風、班風基石。

2、競爭意識的培養

充分利用課前演講培養學生的競爭意識。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。自從擔任班主任以來，一直非常重視課前演講的開展，在課前演講精心安排競爭、勵志等名家名篇或者讓學生自己寫文章，學生輪流演講，讓全體學生感悟其中的哲理，潛移默化的形成競爭意識。強調，競爭是"互相"、"友好"的而不是"敵視"和"保守"的，其目的是為了取得共同的更大的進步。班級由此呈現出一派爭先進、學先進、當先進的景象。形成公平競爭、創先爭優、蓬勃向上的優良班風。

3、自主紀律意識

不定期的開展主題班會活動，努力培養學生的自主紀律意識。班會上組織學生開展自主紀律意識培養大討論，評論學校和班內出現的各種現象，特別注重典型的違紀事件，并刨析其中的危害，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象，并指導他們以后的紀律意識，讓學生感受到自主紀律意識培養的重要性。

通過上面的意識培養，班級工作取得了較好的效果，所在的班級多次被評為"優秀班集體"、"文明班"，本人也多次被學校評為"先進班主任"和"優秀班主任"。總而言之，班主任工作的一項艱巨而復雜的任務，在愛心為前提的條件下，要以一定的教育學、心理學知識為基礎，結合具體實踐，以培養學生的三個核心意識為重點，借助各種有效途徑，科學地管理班級，就能保證整個班集體隨時表現出"活而不亂"、"嚴而不死"的優良班風，當然要把一個班級管理好，班主任還有很多工作要做，上面幾點僅是我做班主任以來的點滴體會。

(接上頁)法自身的局限性和單一綜合結果適用的局限性。

對評價體系的修訂，關系到學生的培養與成才，是一項復雜的工程，好的評價體系一要為實現培養目標服務；二要有利于學生的發展；三要有利于學生就業。為此我們的基本構想是，在學校層面上取消非學業因素測評，根據評價對象、評價目標的不同特點，采用不同評價方法、形成一套能全方位評價學生的有效評價體系，不斷拓展學生評價的內容，在做好基礎教育的前提下，給學生提供更多的個性發展平臺，以引導學生發揮自身特長，促進個性發展。

三、重構學生評價體系的建議

評價的目的不是為了給學生貼上鑒定標簽，更不是為了選拔學生，而是為了更好的促進、激勵學生的成長成才，所以在評價時要注意個體差異，讓更多的學生都體會到成功的樂趣。

1、設立各類獎學金及榮譽稱號的基本條件

為引導學生在完成學業的前提下發展自己的特長，體現"合格"＋"特長"的理念，我們在評價體系中設立了評選的基本條件，即"合格"的內涵：堅持"四項基本原則"，具備良好的綜合素質和思想政治素質；學習勤奮，功課達標；誠實守信，尊敬師長，遵紀守法，團結同學，關心集體；積極參加體育鍛煉，能達到《學生體質健康標準》合格以上等級。

2、擴大獎勵面促進學生的個性發展

增加獎勵項目。根據學生成長發展的規律設置各類獎學金：包括學習類、學科競賽類、科研創新類、文體類、社會服務類等五類獎學金。學生個人榮譽稱號設：優秀學生、優秀社團、學生干部、志愿服務先進個人、優秀畢業生；學生集體榮譽稱號設：標兵班級、文明寢室。另外對于在參加學校組織的各類重大活動中表現優異的學生或在社會工作等方面表現卓越的同學可視情況設專門榮譽稱號和獎金。

分層次設獎。我們在評價體系中對榮譽稱號中優秀畢業生分省級、校級和院級三個層次，其他榮譽稱號都分為校級和院級二個層次。增加了院級這一層次，各二級學院可結合本院實際制訂評價方案。

3、評價方法和推優方法相互滲透

合理安排評選時間。學習類獎學金評選在每學期開學一個月內進行；文明寢室評選在每年年底進行；優秀畢業生評選在畢業前一個學期末進行；其他獎學金及榮譽稱號評選在每學年第一學期開學一個月內進行。

合理設置評選條件。改變原來評價體系中以非學業因素測評成績和學習成績為主要條件的評價方法，學習類獎學金評選的主要條件是學習成績，學科競賽類獎學金評選的條件是各類學科競賽中的成績，科研創新類獎學金評選的條件是在學術研究、科技活動等方面的成績，文體類獎學金評選的條件是參加體育、文化藝術比賽的成績，社會服務類獎學金評選的條件是在教學計劃以外社會實踐中取得的成績。

嚴格評選程序。要使各類獎勵的評定工作成為學生總結經驗和教訓，接受教育的過程，從而起到引導和激勵作用。

參考文獻

［1］ 謝文靜,吳慧.高等教育大眾化進程中高職院校多元入學標準探析［J］. 教育與職業,2008(20):50-54.

［2］ 白波,張應強.高等教育大眾化與高校多樣化人才培養［J］.黑龍江高教研究,2008 (1):152-154.