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目前鄉(xiāng)村教育存在的問題范文第1篇

當(dāng)前隨著鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民生活水平的提高，農(nóng)民除了滿足最基本的生活需求之外，已經(jīng)具備了進(jìn)行文化市場消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)能力，但是當(dāng)前鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對比較落后，不能滿足農(nóng)民的精神文化需求。因此，當(dāng)前加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)，要大力發(fā)展鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)，繁榮鄉(xiāng)村文化市場，滿足農(nóng)民群眾日益增長的文化需求。

1 我國鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與研究

1.1 鄉(xiāng)村文化建設(shè)方面的研究

鄉(xiāng)村文化建設(shè)的主要內(nèi)容：農(nóng)民觀念的改變，傳統(tǒng)民俗文化的保護(hù)和發(fā)展，農(nóng)民核心價值觀的塑造；傾斜教育資源，創(chuàng)新農(nóng)村教育事業(yè)；全面發(fā)展農(nóng)村文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)[1]。鄉(xiāng)村文化建設(shè)的基本特征有：農(nóng)民主體性；傳統(tǒng)文化的繼承性；外來文化的借鑒性；長期性與艱巨性。

1.1.1 當(dāng)前鄉(xiāng)村文化建設(shè)取得的成就

1） 鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展迅速

在改革開放發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，國家已經(jīng)認(rèn)識到教育在鄉(xiāng)村社會建設(shè)中的重大作用。近年來，隨著國家財政收入的持續(xù)快速增長，各級政府加大了對鄉(xiāng)村義務(wù)教育的投入力度，鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展迅速。

2） 農(nóng)村社會信息化程度提高

大眾傳播媒介是影響和改變?nèi)说乃枷胗^念和生活方式的重要因素。發(fā)達(dá)的大眾傳播工具和通訊系統(tǒng)，既是社會現(xiàn)代化的基本標(biāo)志，又是培養(yǎng)人的現(xiàn)代性的重要手段[2]。改革開放以來，電視、廣播等傳播工具已經(jīng)在鄉(xiāng)村社會普及，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的傳播工具也逐漸進(jìn)入鄉(xiāng)村社會。

1.1.2 鄉(xiāng)村文化建設(shè)存在的問題

1） 農(nóng)民整體文化素質(zhì)仍然不高

鄉(xiāng)村文化建設(shè)的主體是鄉(xiāng)村社會的居民――農(nóng)民。雖然當(dāng)前鄉(xiāng)村社會發(fā)展迅速，農(nóng)民的素質(zhì)也在不斷提高，但是相對于中國城市居民來說，農(nóng)民的素質(zhì)仍然與之有較大差距。

2） 農(nóng)村師資力量較薄弱。

目前農(nóng)村教育水平仍然比較低，師資力量比較薄弱，直接影響了農(nóng)村教育水平的提高。農(nóng)村師資力量比較薄弱主要表現(xiàn)在：一是農(nóng)村教師隊伍的質(zhì)量不高。二是由于農(nóng)村教育資金投入嚴(yán)重不足，在師資投入方面，一些優(yōu)秀的教師人才不愿意到農(nóng)村教學(xué)[3]。此外，鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施也完全比不上城市。第三，農(nóng)村繼續(xù)教育發(fā)展不合理。

1.1.3 針對鄉(xiāng)村文化建設(shè)相關(guān)問題的對策

1） 提高鄉(xiāng)村文化主體的綜合素質(zhì)

提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，可以為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動力和智力支持，推動鄉(xiāng)村社會的全面發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)民的思想道德素質(zhì)教育，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

2） 開展鄉(xiāng)村社區(qū)文化建設(shè)

隨著鄉(xiāng)村社區(qū)中人民物質(zhì)文化生活水平和受教育程度的不斷提高，群眾已不再滿足于被動地接受文化，單純地欣賞文化，而是要求主動參與各種文化形式的實踐。為了滿足群眾這種文化參與需求，這就需要加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的載體――鄉(xiāng)村社區(qū)文化建設(shè)。

1.2 我國鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀問題

1.2.1 我國鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

“十五”以來，我國農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展取得了一定的成績，目前已經(jīng)呈現(xiàn)出加速發(fā)展的勢頭，并且逐漸形成了“民間自發(fā)型文化產(chǎn)業(yè)”和“政府推動型文化產(chǎn)業(yè)”這兩股齊頭并進(jìn)的力量。同時，我國文化帶有很強(qiáng)的地域性和民族性，其中漢族跟少數(shù)民族的文化有著很大差異，而少數(shù)民族相比較有著更鮮明的特色。在文化產(chǎn)業(yè)方面有著明顯的比較優(yōu)勢[4]。

1.2.2 我國鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)存在的問題

由于人們對發(fā)展傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的重要性、緊迫性認(rèn)識不足，思想觀念不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展要求；文化體制改革滯后、經(jīng)營性文化產(chǎn)業(yè)混同于公益性文化事業(yè)，政策不完善、脫離市場；缺乏人才，文化產(chǎn)業(yè)對人才的要求很高，需要的是復(fù)合型人才，目前的中國農(nóng)村，純文化人才較少，復(fù)合型人才更少；所有這些問題導(dǎo)致農(nóng)村傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢沒能得到充分發(fā)揮，限制了本應(yīng)由傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)化帶來的諸如增加農(nóng)民收入、促進(jìn)農(nóng)村城市化以及擴(kuò)大中國文化的影響力等積極作用的發(fā)揮。

1.2.3 針對現(xiàn)存問題提出的建議

1） 挖掘鄉(xiāng)村文化資源，保護(hù)鄉(xiāng)村文化生態(tài)。文化資源是文化產(chǎn)業(yè)的核心要素，是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，是發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的資本。時興生態(tài)旅游、享受生態(tài)文化是目前國內(nèi)外旅游的一大趨勢。保護(hù)自然、利用自然，走可持續(xù)發(fā)展之路，已成為全球的共識。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是保護(hù)鄉(xiāng)村文化生態(tài)，激活鄉(xiāng)村文化的方式之一。

2） 調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，解決農(nóng)村剩余勞動力問題[5]。發(fā)展鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)可以有效的解決農(nóng)村剩余勞動力問題，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，帶動一、二、三產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展，改變目前農(nóng)村第一產(chǎn)業(yè)比重過大，農(nóng)民增收緩慢的狀況。

3） 搭建平臺、連接市場，打通鄉(xiāng)村文化消費(fèi)渠道。要在加大公共文化產(chǎn)品與服務(wù)供給的同時，通過各種可能的手段動員社會各方力量來提供農(nóng)民文化消費(fèi)的渠道與平臺，培育和疏通生產(chǎn)與消費(fèi)之間的渠道，實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品的生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的鏈接，將鄉(xiāng)村文化消費(fèi)渠道平臺的建設(shè)放在產(chǎn)業(yè)的高度來進(jìn)行培育，從而有效地促進(jìn)農(nóng)村文化市場的繁榮。

2 結(jié)論

目前鄉(xiāng)村教育存在的問題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教育 投資 問題 對策

【中圖分類號】G467.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0197-02

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對于教育的投資也在進(jìn)行著翻天覆地的變化，由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的不平衡發(fā)展，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)之間教育不公平的嚴(yán)重后果，尤其是在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，尤為明顯。

一 鄉(xiāng)村教育投資存在的問題

1.基礎(chǔ)教育課程實施中課程資源投資不均

目前，我國鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育資源分配上存在著校際之間、班級之間分配不均的問題。在經(jīng)濟(jì)較為富裕的鄉(xiāng)村遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的鄉(xiāng)村，成績比較優(yōu)秀的班級遠(yuǎn)比成績落后的班級所享受到的教育資源要多而且質(zhì)量要高。政府的經(jīng)濟(jì)投入也是優(yōu)先選擇那些“重點(diǎn)學(xué)校”，從而使一些鄉(xiāng)村非重點(diǎn)學(xué)校僅在政府的投入上就喪失了先天優(yōu)勢。從同一學(xué)校來看，學(xué)校在不同學(xué)科上的經(jīng)費(fèi)投入差距也很大，語數(shù)外學(xué)科的投入占很大比重，其他副科投入較少；重點(diǎn)班所占的教育資源也比其他普通班投入的大。

2.“示范學(xué)校”與“普通學(xué)校”間投資不均

“示范學(xué)校”是在“重點(diǎn)學(xué)校”被取消后而出現(xiàn)的代名詞，但其本質(zhì)依舊是重點(diǎn)學(xué)校。“示范學(xué)校”享受了特別的教育資源和教育政策，如優(yōu)先選擇生源、師資力量、配置先進(jìn)教育資源等。“示范學(xué)校”的特權(quán)間接地使教師和學(xué)生失去了公平享受國家提供的教育資源的權(quán)利。首先，表現(xiàn)在教師之間的不公平。在“示范學(xué)校”工作的教師無論社會地位還是經(jīng)濟(jì)地位都明顯高于“普通學(xué)校”的教師。其次，學(xué)生之間公平缺失。示范學(xué)校的教育資源要比普通學(xué)校的教育資源優(yōu)秀，從而使示范學(xué)校的少數(shù)學(xué)生接受到了“特殊”的教育，人為地拉大了教育的不公平性。

3.教育投資對鄉(xiāng)村教師和學(xué)生的不公平

從教師方面講，很長一段時間以來，由于我國的教育決策、編制都是由國家教育部門組織教育界的專家來進(jìn)行，所以絕大部分的鄉(xiāng)村教師基本上沒有參與教育資源分配的決策和編制權(quán)利，其具體的過程與步驟都需要嚴(yán)格地按照規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)、教育計劃來執(zhí)行。因此，教師在教學(xué)中只能呈現(xiàn)教育專家預(yù)先設(shè)定好的知識，教師對教育政策過程的課程設(shè)計、選擇等沒有任何發(fā)言權(quán)。從學(xué)生方面講，課堂教學(xué)是課程實施的主要途徑，是教育的實踐領(lǐng)域，是教育活動真正發(fā)生的地方，因而它的公平與否直接涉及個體的發(fā)展，進(jìn)而影響著整個教育領(lǐng)域內(nèi)公平的實現(xiàn)。課程實施中的鄉(xiāng)村學(xué)生所遭遇的不公平具體反映在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生在課堂時間、空間資源分配上的不公平，教師對待學(xué)生態(tài)度差異上的不公平等方面。

二 鄉(xiāng)村教育投資問題的解決對策

1.促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展

首先，應(yīng)建立農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。農(nóng)村教育發(fā)展落后，很大程度上在于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)不足，因此，建立完善的農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展的關(guān)鍵。國家應(yīng)為鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)立專項教育經(jīng)費(fèi)，用于支付農(nóng)村教師工資、福利待遇，以及農(nóng)村學(xué)校的校舍建設(shè)和修繕。其次，制定合理的城鄉(xiāng)教師定期流動制度。教師的數(shù)量與素質(zhì)是決定教育教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。縮小城鄉(xiāng)差距必須解決農(nóng)村教師嚴(yán)重短缺與素質(zhì)偏低的問題。從教師總量上看，并不短缺，但我國沒有建立或沒有認(rèn)真執(zhí)行嚴(yán)格的教師配置制度和教師合理流動制度。從而，導(dǎo)致城鎮(zhèn)教師偏多、農(nóng)村教師短缺的狀況。應(yīng)促進(jìn)教師合理流動，避免人力資源的浪費(fèi)，提高教師資源的整體利用率。

2.促進(jìn)鄉(xiāng)村民辦學(xué)校的發(fā)展

我國社會正處于轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)意義上的以國家教育為主要模式的公共教育開始轉(zhuǎn)移，教育體制結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。由于國情和人們觀念的影響，民辦教育受到諸多的制度和政策歧視，在與公辦學(xué)校的競爭中處于不公平地位。我國民辦教育在為我國教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，為受教育者增加了選擇學(xué)校的機(jī)會。針對目前這種混合、多元辦學(xué)的教育體制結(jié)構(gòu)政府要處理好公辦教育與民辦教育的關(guān)系，支持民辦教育事業(yè)，將民辦教育納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定共同發(fā)展戰(zhàn)略。從而為不同辦學(xué)主體創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，為社會增加教育資源、擴(kuò)大教育公平等。

3.探索新的教育資源分配方式

就當(dāng)前情況來看，我國的公辦教育還不能滿足大眾的要求，因此政府要不斷地探索新的方式，均衡教育資源。如采用教育券的方式，教育券體制的原理是：改變政府對公立學(xué)校的直接補(bǔ)助，把原本應(yīng)投入到教育中的資金經(jīng)過折算以券幣的方式發(fā)給每一位學(xué)生，學(xué)生憑券進(jìn)行自由選擇，可到政府認(rèn)可的任何一所學(xué)校就讀。學(xué)校在收到教育券后，憑教育券從政府那里兌換與券值等額的教育經(jīng)費(fèi)。此外，政府還可用教育券制度把市場選擇與公共融資教育結(jié)合起來，提高地方辦學(xué)的積極性，擴(kuò)大教育的選擇權(quán)，從而均衡教育，推進(jìn)全民教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹晶.城市化進(jìn)程中教育政策公平性探析[J].基礎(chǔ)教育，2013（5）：25

目前鄉(xiāng)村教育存在的問題范文第3篇

完善農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)體系，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容，也是目前我國農(nóng)村需要著重解決的首要問題之一。吉林省是一個農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人口所占比重較大，醫(yī)療衛(wèi)生保健水平較低，個別貧困地區(qū)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展更是困難重重。同時，吉林省鄉(xiāng)村醫(yī)生的學(xué)歷層次與專業(yè)素質(zhì)也存在一定的問題，鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的現(xiàn)狀與新農(nóng)村建設(shè)乃至整個衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展要求存在較大的差距，成為吉林省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展必須解決的問題。

我省有12314個村衛(wèi)生所(室)，鄉(xiāng)村醫(yī)生共19774名［1］。針對我省農(nóng)村醫(yī)務(wù)人員的學(xué)歷情況，吉林省衛(wèi)生廳與吉林省人才辦、吉林省教育廳、吉林省財政廳聯(lián)合下發(fā)了“村級醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)項目”的實施方案，方案決定從2006年起，依托吉林大學(xué)、長春中醫(yī)藥大學(xué)、吉林醫(yī)藥學(xué)院、長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、白城醫(yī)學(xué)高等專科等高校，采取脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)兩種方式，對在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生和優(yōu)秀農(nóng)村青年進(jìn)行醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)培訓(xùn)，力爭通過7年努力，使全省每個行政村都有1名大專以上學(xué)歷的醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才，每年計劃培養(yǎng)不少于2000名，其中中醫(yī)(中西醫(yī)結(jié)合)專業(yè)不少于15%，全脫產(chǎn)定向?qū)？瓢嗾猩簧儆?5%［2］。截至2010年，全省已累計培訓(xùn)具有專科以上學(xué)歷的學(xué)生5000多名，有力地推動了吉林省農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。但是，由于農(nóng)村自身的環(huán)境和條件所限，我省鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)機(jī)制仍然存在培訓(xùn)重數(shù)量輕質(zhì)量、重理論輕技能、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、培訓(xùn)機(jī)制不夠完善以及城鄉(xiāng)聯(lián)系制度不夠健全等諸多弊端，要想較好地解決農(nóng)村醫(yī)療存在的問題，必須以醫(yī)藥院校的培養(yǎng)目標(biāo)、方向入手進(jìn)行改革，政府有關(guān)部門給予長期的政策和物質(zhì)條件等方面的支持，并將醫(yī)藥院校教育的指導(dǎo)思想、教育層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行一定的調(diào)整，以提高醫(yī)藥院校為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的能力，更好地推動農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

醫(yī)藥院校服務(wù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)勢分析

地域性優(yōu)勢:醫(yī)藥院校雖然身處市區(qū)，但距離所轄范圍內(nèi)的農(nóng)村相對較近，在醫(yī)療培訓(xùn)、醫(yī)療服務(wù)方面，具有距離近、可及性強(qiáng)的優(yōu)勢。不但可以就近招募生源，而且可以為鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)提供便利條件。從培養(yǎng)人才和提供培訓(xùn)的各方面成本效益考慮，本地區(qū)醫(yī)藥院校無疑是培養(yǎng)本地農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)人才的最好選擇。人才科技優(yōu)勢:高等醫(yī)學(xué)院校是醫(yī)療人才培養(yǎng)的搖籃，作為醫(yī)學(xué)科學(xué)的前沿陣地，醫(yī)藥院校是醫(yī)學(xué)科學(xué)科技發(fā)展的重要力量。醫(yī)藥院校不但明確當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢和重點(diǎn)，而且肩負(fù)著培養(yǎng)地區(qū)醫(yī)療人才的重要任務(wù)。充分利用醫(yī)藥院校的人才、科技和信息等優(yōu)勢，為當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，也是醫(yī)藥院校義不容辭的責(zé)任。醫(yī)藥院校所擁有的醫(yī)學(xué)科研人員和科研條件，都能為農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)水平提供技術(shù)和硬件支持。醫(yī)療資源優(yōu)勢:眾所周知，醫(yī)藥院校擁有相對集中的醫(yī)療資源，其所擁有的直屬及附屬醫(yī)院等，是集教學(xué)、科研和醫(yī)療于一體的綜合性機(jī)構(gòu)，不但具備良好的設(shè)備等硬件條件，而且擁有技術(shù)過硬的醫(yī)師和專家等軟件條件，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才和鄉(xiāng)村醫(yī)師培訓(xùn)的良好平臺，具有其他機(jī)構(gòu)不可比擬的資源優(yōu)勢。

吉林醫(yī)藥學(xué)院近年來的教學(xué)實踐與成果

作為我省“村級醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)項目”實施方案的重點(diǎn)依托單位，我校在近年來積累的豐富的經(jīng)驗，并在人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村醫(yī)師的繼續(xù)教育的教育教學(xué)過程中取得了顯著的成果。制定適合鄉(xiāng)村醫(yī)生特點(diǎn)的培養(yǎng)方案:針對農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生的特點(diǎn)，結(jié)合基層醫(yī)療工作的實際，學(xué)院將重點(diǎn)放在鄉(xiāng)村醫(yī)生的醫(yī)學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能和常見病、多發(fā)病的培訓(xùn)上，要求學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)明確基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論知識;人類疾病的病因、病理分類鑒別的基本理論和技能;常見病、多發(fā)病的診治和急、難、重癥的初步處理以及預(yù)防醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)的基本理論知識。構(gòu)建適合于鄉(xiāng)村醫(yī)生特點(diǎn)的課程體系:學(xué)院制定了吉林省鄉(xiāng)村醫(yī)生脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)計劃，共開設(shè)必修課程20門，總學(xué)時620學(xué)時。①專業(yè)基礎(chǔ)課程276學(xué)時，主要包括人體解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)等。②專業(yè)課程344學(xué)時，主要包括:內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)、五官科學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、常見醫(yī)療技術(shù)操作、衛(wèi)生法學(xué)(講座)、英語及拉丁語藥物名稱(講座)、合理用藥(講座)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)(講座)等。③選修課程包括:組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)、皮膚性病學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等。④畢業(yè)實習(xí)26周。選用或編寫適合鄉(xiāng)村醫(yī)生使用的專業(yè)教材:針對村級醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才實踐經(jīng)驗比較豐富，基礎(chǔ)理論知識相對薄弱，缺乏系統(tǒng)性的特點(diǎn)，為適應(yīng)教學(xué)需要，學(xué)院編寫了《實用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)》和《臨床技能學(xué)》兩部專業(yè)教材。完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié):根據(jù)鄉(xiāng)村醫(yī)生的特殊性，制定統(tǒng)一的實習(xí)計劃和實習(xí)內(nèi)容，并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，本著“以人為本、優(yōu)先自選”的原則，鼓勵學(xué)生到工作單位附近的符合條件的縣級醫(yī)院實習(xí)，對于那些沒有聯(lián)系到合適的實習(xí)醫(yī)院的學(xué)生，學(xué)院將為其安排省內(nèi)具備臨床教學(xué)條件的縣級醫(yī)院進(jìn)行實習(xí)，確保臨床實習(xí)工作順利完成。建立鄉(xiāng)村衛(wèi)生醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)，方便鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)習(xí):為方便鄉(xiāng)村醫(yī)療、在校學(xué)生及其他醫(yī)務(wù)工作者工作學(xué)習(xí)需要，我院建立了鄉(xiāng)村衛(wèi)生醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)。衛(wèi)生資源應(yīng)用系統(tǒng)以鄉(xiāng)村常見病、多發(fā)病的預(yù)防及診斷治療為重點(diǎn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生特色。本系統(tǒng)劃分22個子系統(tǒng)，涵蓋了醫(yī)學(xué)各個領(lǐng)域，集普及性、實時性、前瞻性、科學(xué)性于一體，具有方便快捷、易學(xué)易用、互動性較強(qiáng)等特點(diǎn)，具有很好的應(yīng)用價值，為鄉(xiāng)村醫(yī)務(wù)工作者的學(xué)歷后教育提供科學(xué)、豐富的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。

醫(yī)藥院校為農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)的對策研究

明確辦學(xué)定位:辦學(xué)定位問題，實質(zhì)上是要解決“辦一所什么樣的大學(xué)”的問題。根據(jù)目前我省農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)的現(xiàn)狀，結(jié)合我省提出的相關(guān)政策，醫(yī)藥院校必須以實際情況為切入點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校辦學(xué)定位。①辦學(xué)目標(biāo)定位:我國很多高校在培養(yǎng)目標(biāo)定位上缺乏清晰界定，在培養(yǎng)規(guī)格、層次和類型上區(qū)分度不高，缺乏特色［3］。我校正處于各方面提升和發(fā)展的重要階段，辦學(xué)與科研實力與國內(nèi)一流大學(xué)仍有一定差距，應(yīng)著眼于生存和發(fā)展中帶有全局性、方向性的奮斗目標(biāo)，按照“搶抓機(jī)遇、加快發(fā)展、提高水平、創(chuàng)建名校”總體辦學(xué)思路和“依法治院、質(zhì)量立院、特色建院、科技強(qiáng)院”的辦學(xué)理念，著力推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。②辦學(xué)類型定位:作為吉林省惟一一所獨(dú)立的醫(yī)藥綜合類本科院校，我校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，醫(yī)藥院校類型的定位有利于高校找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，以更好的作出發(fā)展規(guī)劃。作為國家高教系統(tǒng)的基礎(chǔ)部分，我校類型應(yīng)定位于以培養(yǎng)生產(chǎn)或社會活動一線的實用型人才為主的一般地方院校。③人才層次定位:根據(jù)我校的實際情況及當(dāng)前所面臨的實際任務(wù)，培養(yǎng)層次應(yīng)定位為以本科生培養(yǎng)為主，兼顧專科生和成人教育，培養(yǎng)人才方向應(yīng)是實用性技術(shù)人才。④服務(wù)對象定位:面向地級市和所轄區(qū)域農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)。醫(yī)藥院校的最直接目的是培養(yǎng)醫(yī)療人才以服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，不但要服務(wù)城市，更要面向廣大農(nóng)村。⑤辦學(xué)特色定位:辦學(xué)特色是指某一學(xué)校與其他學(xué)校相比，所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的辦學(xué)內(nèi)涵。醫(yī)藥院校以興辦特色專業(yè)為主，增強(qiáng)服務(wù)針對性，如我校開辦的藥學(xué)市場營銷及英語護(hù)理專業(yè)等，同時定向臨床醫(yī)學(xué)本科班開辦很好地解決了招生和就業(yè)的問題，使之能夠取之于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村，有利于農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

目前鄉(xiāng)村教育存在的問題范文第4篇

>> 新時期我國高校教師隊伍建設(shè)存在的問題與對策 我國高職教師隊伍建設(shè)的問題與建議 我國高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍存在的問題及若干對策 我國農(nóng)村衛(wèi)生隊伍建設(shè)存在的問題及對策 我國農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍的結(jié)構(gòu)問題與對策 我國幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀、問題與對策 我國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的問題與對策 我國旅游人才隊伍建設(shè)的問題與對策思考 我國科技人才隊伍發(fā)展的環(huán)境狀況、存在問題及對策 論我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題及對策 我國畜牧業(yè)獸醫(yī)隊伍建設(shè)存在的問題及解決對策研究 淺析我國鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍短缺的原因及對策建議 目前我國老年教育問題的對策與建議 國有企業(yè)基層黨員隊伍中存在的問題與對策建議 大埔縣村級動物防疫隊伍建設(shè)存在的問題與建議對策 我國職工隊伍整體素質(zhì)存在問題的原因及分析 目前我國高校成人教育師資隊伍的問題與對策 我國農(nóng)村成人教育存在的問題與對策建議 我國自然保護(hù)區(qū)管理存在的問題與對策建議 我國融資租賃業(yè)存在的問題與對策建議 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.2011-03-0

5.

[2]徐炯權(quán).“護(hù)工荒”，誰來破解養(yǎng)老服務(wù)業(yè)最大難題[J].老年人，20

10，（11）.

[3]盧慧芳，王惠珍，高鈺琳.國內(nèi)外養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理分級現(xiàn)狀[J].護(hù)理研究，2006，（11）.

目前鄉(xiāng)村教育存在的問題范文第5篇

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村中學(xué) 地理教育 互聯(lián)網(wǎng)教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.058

Abstract With the promotion of the new period curricula reform， the plight of the rural middle school geography education has attracted the attention of educators. Based on the purpose of the geography education and the present situation of the rural middle school geography teaching， the author given several suggestions in order to promote rural geography teaching to reach new curriculum standards requirements as soon as possible. There suggestions mainly about how to strengthen the construction of teachers staff， how to try out new teaching methods and how to take advantage of new teaching resources.

Key words rural middle school； geography education； Internet education

0 引言

中學(xué)地理課是中學(xué)教育的重要組成部分，也是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的一門科學(xué)，不可缺少。中學(xué)地理主要內(nèi)容概括為：自然地理知識，它包含山河湖泊等自然知識，隱含著人與自然友好相處觀點(diǎn)、全球意識及審美觀念等教育內(nèi)容；人文地理知識，揭示人與地理環(huán)境的相互關(guān)系以及存在著的大量人文社會問題。這些知識展現(xiàn)了地球的奧秘，揭示了人與自然應(yīng)該和諧相處的自然規(guī)律，啟發(fā)著學(xué)生熱愛地球、探索地球的興趣，激勵著學(xué)生相信科學(xué)、崇尚科學(xué)的情操，培育著學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。廣闊與神秘的大自然、世界各地千姿百態(tài)的風(fēng)土人情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識、尊重知識、熱愛自然、尊重自然的健康心態(tài)，積極向上的世界觀和敢于創(chuàng)新的價值觀。

地理知識的重要意義也要求當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該學(xué)好地理知識，樹立熱愛祖國大好河山、建設(shè)美麗中國的決心，牢記肩上所擔(dān)負(fù)復(fù)興中華的神圣使命。中學(xué)階段，教育部門應(yīng)抓好地理教育，為學(xué)生未來成長奠定基礎(chǔ)。然就目前而言，新課改的持續(xù)推進(jìn)使中學(xué)地理教育得到較大改善，但仍存在不足之處，特別是占全國中學(xué)比例60%左右的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。受困于現(xiàn)行招生制度、教育經(jīng)費(fèi)投入等諸多現(xiàn)狀，目前鄉(xiāng)村中學(xué)廣泛存在地理教學(xué)水平偏低，距離新課改、新課標(biāo)要求目標(biāo)較遠(yuǎn)問題，主要可以概括為師資欠缺、資源匱乏、意識不夠幾方面。

1 鄉(xiāng)村中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 地理教師師資不足

在教學(xué)活動中，教師的作用不僅僅是傳授知識，還應(yīng)該包括組織和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，開發(fā)教學(xué)課程，研究教學(xué)過程，是教學(xué)活動的主心骨。對地理課程而言，地理教師的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎地理課程建設(shè)和改革的成敗。在鄉(xiāng)村中學(xué)，普遍存在教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)素質(zhì)欠缺等問題。中學(xué)里面，科班出身的專業(yè)地理教師奇缺，部分地理教師半路出家從事地理教學(xué)，更有甚者臨時出家承擔(dān)地理課教學(xué)。這部分教師自身的地理知識儲備欠缺，對地理學(xué)科缺乏科學(xué)認(rèn)識，對地理教學(xué)缺乏科學(xué)了解，地理授課過程就是把地理書念一遍。教師是教學(xué)活動的主體，讓缺乏相應(yīng)能力的教師傳授更多的地理知識、理念和思維給學(xué)生，簡直是強(qiáng)人所難。

1.2 地理輔助教學(xué)欠缺

輔助教具配置差，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施優(yōu)勢沒有發(fā)揮。地理知識具有理論性、綜合性和空間性等特點(diǎn)，片面依靠書本知識很難將地理知識講清楚。地球儀、地圖、地理模型等輔助教具對于增強(qiáng)學(xué)生理解，提升教學(xué)質(zhì)量具有良好幫助。由于教育經(jīng)費(fèi)投入有限，大多數(shù)鄉(xiāng)村中學(xué)一般只有簡單的地理掛圖，欠缺資料、模型、標(biāo)本等輔助教學(xué)儀器設(shè)備。甚至部分鄉(xiāng)村中學(xué)仍然依靠粉筆、黑板這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具支撐著地理學(xué)科的教學(xué)。在一些配備了多媒體教學(xué)設(shè)施的學(xué)校，多媒體教學(xué)設(shè)施使用頻率和周期也偏少，多媒體設(shè)施長時間作為擺設(shè)而閑置；使用時也更多是給學(xué)生展示一些現(xiàn)有的PPT課件，缺乏創(chuàng)新性，缺乏吸引力，沒有發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，使基礎(chǔ)教育信息化變得華而不實。

1.3 對地理學(xué)科缺乏重視

重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力。在很多地市，地理是非中考科目，不參加省市中招考試。這導(dǎo)致很多學(xué)生、教師甚至學(xué)校對地理學(xué)科不夠重視，認(rèn)為地理學(xué)科不重要，不如語數(shù)外、理化生、政史等學(xué)科重要，得分多少無所謂。學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過程中，看重知識點(diǎn)，忽視知識的鏈接和運(yùn)用，主要學(xué)習(xí)片面的簡單知識，對相關(guān)知識之間的聯(lián)系不做涉及和思考，沒有形成完整的知識體系。這種因缺乏重視而導(dǎo)致的應(yīng)有學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏，使學(xué)生不可能用心地去學(xué)習(xí)地理知識，更談不上取得好的學(xué)習(xí)成績。

2 可采取的改進(jìn)措施探討

鄉(xiāng)村中學(xué)地理教學(xué)面臨的諸多問題，部分問題受困于縣域經(jīng)濟(jì)水平以及國家教育規(guī)劃難以短時間內(nèi)得到解決。但筆者認(rèn)為，目前仍然需要采取一些措施，從加強(qiáng)師資培養(yǎng)、提升教師水平，嘗試新的教學(xué)方式，探索現(xiàn)代化教學(xué)模式，推進(jìn)實踐化教學(xué)等幾方面入手，使中學(xué)地理教育現(xiàn)狀得到逐步改善。

2.1 建設(shè)有力的地理教師隊伍

教育主管單位和學(xué)校應(yīng)注重地理教師師資建設(shè)，加強(qiáng)地理教師再教育。搞好鄉(xiāng)村中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)是建立具有良好職業(yè)素養(yǎng)，精深專業(yè)知識，系統(tǒng)教育理念和豐富實踐經(jīng)驗的專職教師隊伍。師資隊伍建設(shè)，除了靠吸引優(yōu)秀人才加盟以外，更重要的在于對現(xiàn)有人員的繼續(xù)教育。目前，為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，全面提高農(nóng)村教師素質(zhì)，由教育部牽頭實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（以下簡稱“國培計劃”），部分省市也相繼推出了本省市的“省培計劃”。這是鄉(xiāng)村中學(xué)師資培訓(xùn)面臨的一個重大機(jī)遇，地方教育主管部門和學(xué)校應(yīng)積極主動對接“國培計劃”和“省培計劃”，合理安排教師參與相關(guān)培訓(xùn)計劃，建立骨干教師團(tuán)隊，讓更多的教師成為骨干教師。此外，學(xué)校還應(yīng)該在內(nèi)部加強(qiáng)教學(xué)交流與教師培養(yǎng)。比如舉行骨干教師教學(xué)觀摩活動，優(yōu)秀教師示范課，教學(xué)教案設(shè)計比賽等活動，讓廣大教師相互學(xué)習(xí)；組織地理學(xué)科教研組參與學(xué)科聽評課，相互評價，對教案設(shè)計、教學(xué)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足相互探討，取長補(bǔ)短，已實現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.2 探究新的教學(xué)方式

教師應(yīng)努力探究新的教學(xué)方式以適應(yīng)新時期學(xué)生特點(diǎn)。地理新課標(biāo)的實施，教師不能滿足于傳統(tǒng)板書、板畫、板圖“三板式”教學(xué)方式，而要努力學(xué)習(xí)與掌握新的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法。案例教學(xué)法以事實案例為學(xué)習(xí)對象，以教師提出的問題和要求為導(dǎo)向，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析案例，達(dá)到學(xué)習(xí)知識并學(xué)會知識的遷移運(yùn)用。不同于常規(guī)教學(xué)方法，在案例教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只是起引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在相互討論的過程中逐步學(xué)會分析和解決問題，進(jìn)行知識構(gòu)建，培養(yǎng)地理思維習(xí)慣。案例教學(xué)的優(yōu)勢在于將已學(xué)的地理知識和地理原理與實際案例相結(jié)合，即能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生的地理知識遷移能力，又容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，彰顯學(xué)生的主體地位。

2.3 探索現(xiàn)代化教學(xué)

教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具，是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)研究，直觀教學(xué)是獲取地理知識最有效的教學(xué)手段。通過學(xué)生的視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征，構(gòu)建空間概念。而僅靠書本的直觀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用電子課件、演示文稿、音視頻文件等途徑將綜合性、直觀性和空間性兼具的地理知識直觀地展示給學(xué)生。教師還應(yīng)該充分利用豐富的Internet網(wǎng)絡(luò)資源。首先，近幾年互聯(lián)網(wǎng)普及率已大大提高，很多鄉(xiāng)村學(xué)校、家庭都配備有Internet網(wǎng)絡(luò)接入，人們可以很方便地從互聯(lián)網(wǎng)找到需要的圖片、文獻(xiàn)、視頻、演示文稿等資源；其次，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的地理類網(wǎng)絡(luò)課程，教師可以通過觀看優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)課程，來對比查找自身存在不足并加以改進(jìn)；再次，數(shù)字化地理信息發(fā)展非常迅速，Google地球、Google 地圖、電子導(dǎo)航地圖、地理信息系統(tǒng)（GIS）等。例如，地圖是中學(xué)地理的一個難點(diǎn)，廣闊的地理空間、繁多的地形地貌以及較快的更新速度一直困擾著廣大地理教育者和學(xué)習(xí)者。而這正是以GIS為代表的地理信息技術(shù)的強(qiáng)項，利用地理信息技術(shù)可以方便完成世界地圖、區(qū)域地圖、專題地圖、三維地圖等各種形式地圖的制作及更新。

2.4 探索實踐化教學(xué)

地理學(xué)科就是人類生存生活的科學(xué)，與生產(chǎn)生活實踐密不可分，地理教師應(yīng)注重課堂內(nèi)外教學(xué)實踐的統(tǒng)一。與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科有著最豐富的課程資源。地理知識在我們生活中隨處可見，太陽東升西落、日月交替、風(fēng)雨雷電的天氣變化等等都是我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯旖佑|的地理知識。作為鄉(xiāng)村中學(xué)，更應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村地形、地貌、風(fēng)土人情等地理資源，發(fā)揮自身特點(diǎn)優(yōu)勢。在以往的地理教學(xué)中，往往只重視書本知識，忽視地理實踐。而就地理學(xué)科的特點(diǎn)而言，在地理學(xué)科教學(xué)過程中，教學(xué)絕不能局限于課堂，必須走出課堂，聯(lián)系實踐，讓學(xué)生了解和關(guān)注身邊的地理事物，獲取地理信息，充分感受地理的內(nèi)涵和魅力。比如，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡匦危懻撨@種地形對人們居住、生活帶來哪些影響；調(diào)查當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，列舉哪些資源屬于合理利用，哪些資源利用不合理；圍繞家鄉(xiāng)現(xiàn)在的水資源、空氣資源等環(huán)境問題，討論環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，如何進(jìn)行有效的生態(tài)保護(hù)，如何進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)等等。通過這些實踐活動，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理論知識與生活中的地理實踐結(jié)合起來，保持課堂內(nèi)外的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。總之，要讓學(xué)生明白人們總是生活在特定的自然條件和人文背景中，生活中處處有地理。

3 結(jié)論

地理知識對于健全學(xué)生知識體系，培養(yǎng)學(xué)生人地意識，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處觀念以及培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷具有重要意義。但時至今日，鄉(xiāng)村中學(xué)地理教育雖取得很大發(fā)展，但仍面臨師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施欠缺和地理教育認(rèn)識不足等諸多困境，這些困境將阻礙新時期課程教育改革的推進(jìn)。針對上述困境，教育主管部門、學(xué)校以及教師應(yīng)該相互配合，齊心協(xié)力，共同努力來逐步改善目前現(xiàn)狀。可以通過加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、改進(jìn)課程教學(xué)方法、豐富課程教學(xué)手段、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平、設(shè)置合理的招生考試制度等途徑來逐步推進(jìn)，以使鄉(xiāng)村中學(xué)地理教育滿足新課標(biāo)、新課改的要求。

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