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對科學(xué)實驗的感受范文第1篇

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)校、教師對科學(xué)實驗的重要性認(rèn)識不到位

自2001年至今，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)開展了十余年，但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科學(xué)實驗并未在小學(xué)教學(xué)中得到落實，絕大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對科學(xué)實驗這一課程并不重視，科學(xué)實驗課一直作為非基礎(chǔ)課在小學(xué)教育課程中存在，語文，數(shù)學(xué)等這些主課依舊是教師和學(xué)校集中精力的目標(biāo)。這些主課仍然作為學(xué)生成績質(zhì)量考核的主要因素，科學(xué)實驗的地位并未得到重視，教師和學(xué)生的精力都投入在語文、數(shù)學(xué)這些課程上，忽視了科學(xué)實驗。

2、科學(xué)實驗基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善

由于學(xué)校關(guān)于科學(xué)實驗的基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善，一些學(xué)校缺少實驗室以及基本的科學(xué)實驗器材，這使得學(xué)生參與科學(xué)實驗的可行性極大的降低，同時科學(xué)實驗器材不能及時更新，也阻礙了學(xué)生深入探究科學(xué)實驗。此外，因為科學(xué)實驗課程的教師大多由科學(xué)知識并不豐富的主課老師兼任，教師本身在教學(xué)理念和教學(xué)方法上與新課改的標(biāo)準(zhǔn)就存在較大差距，關(guān)于如何進行科學(xué)實驗課程缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致科學(xué)實驗課程無法很好的進行。

3、實驗教學(xué)方法存在局限性

在調(diào)查中，正常進行科學(xué)實驗課程的學(xué)校大都存在著實驗教學(xué)開放性和科學(xué)性相矛盾的現(xiàn)象。這些學(xué)校的科學(xué)實驗過程還屬于傳統(tǒng)的實驗過程，在教學(xué)過程中，教師分配給學(xué)生統(tǒng)一的實驗課題，例如制作電磁鐵實驗，是由老師把鐵釘和大頭針準(zhǔn)備好，向?qū)W生演示操作，用導(dǎo)線纏繞鐵釘一段，制成電磁鐵，再連接電源，將大頭針與電磁鐵接觸。

4、科學(xué)實驗局限于課堂教學(xué)，課外實驗乏力

科學(xué)研究是一個連續(xù)的過程，許多科學(xué)實驗活動在一節(jié)課內(nèi)并不能完成，需要更多的課外時間參與到實驗當(dāng)中去探究發(fā)現(xiàn)。同時，課外科學(xué)實驗更能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。

學(xué)生的積極性極大的影響了科學(xué)實驗的過程。在課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生完成科學(xué)實驗，但是有些科學(xué)研究需要學(xué)生自主投入更多時間、精力。以蝴蝶破繭成蝶為例，學(xué)生無法在課堂上體驗蝴蝶成長過程，要求學(xué)生利用課外時間觀察記錄。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課外沒有參與到實踐當(dāng)中。對于一些需要更長時間觀察的科學(xué)項目，難度更大了。學(xué)生離開了課堂，少了學(xué)習(xí)任務(wù)的約束，自發(fā)主動性明顯降低，也就很難養(yǎng)成自主展開實驗的習(xí)慣。

二、改善小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的措施

1、貫徹落實新課標(biāo)，確立科學(xué)實驗在教學(xué)中的重要地位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要貫徹落實基礎(chǔ)教育改革內(nèi)容，落實本校科學(xué)實驗活動，要積極鼓勵教師提升自身科學(xué)知識，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用課研小組的作用，積極參與到教研活動當(dāng)中。在科學(xué)實驗項目中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的抓住實驗訓(xùn)練點，鼓勵學(xué)生自主探究和動手，以用澄清石灰水比較我們吸進和呼出的氣體實驗為例，引導(dǎo)學(xué)生自己想法收集所需氣體，如用食品保鮮袋收集空氣和呼出氣體，然后把石灰水倒入袋中，觀察石灰水變化，由學(xué)生自己做出結(jié)論。逐漸把教師的指導(dǎo)者地位轉(zhuǎn)化為輔助者，讓學(xué)生更大程度上理解科學(xué)實驗，促進學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)濃烈的探究興趣。

2、加大資金投入，改善實驗教學(xué)環(huán)境

科學(xué)實驗的基礎(chǔ)設(shè)施確保了探究學(xué)習(xí)能夠正常進行，標(biāo)準(zhǔn)的實驗室以及及時更新的實驗器材是科學(xué)實驗正常進行的保障。為此，教育部門應(yīng)當(dāng)加大對教育投入力度，建立專項資金改善教學(xué)環(huán)境，配備完善的實驗基礎(chǔ)設(shè)施。

另外，隨著課程改革的推進，對教師的要求也與時俱進，教師的職責(zé)不再只是教教材。校方應(yīng)積極建立教師培訓(xùn)機制，迅速提升教師教學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)，確實保證科學(xué)實驗在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效性。

3、優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究過程

教師在課堂上教學(xué)時，要從講臺上走下來，根據(jù)不同學(xué)生對科學(xué)研究目標(biāo)的理解，進行不同指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生產(chǎn)生不同意見，借此引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并在實驗中思考問題，解決問題，以達到提升學(xué)生自主解決科學(xué)問題的能力。

同時鼓勵加強學(xué)生之前的合作交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，以制作和探究降落傘實驗為例，老師在實驗中起監(jiān)督作用，由學(xué)生小組自主進行設(shè)計、制作、觀察。組員之間相互合作剪好布料，用線連接。然后進行降落觀察，讓學(xué)生在自己動手的實驗中得到結(jié)論。

4、讓學(xué)生感受科學(xué)研究在生活當(dāng)中的意義，意識到科學(xué)研究對生活的重要作用

校方應(yīng)該積極聯(lián)系課堂外的科學(xué)實驗組織，例如植物園，生物園等，確保學(xué)生進行課外研究的可行性。

教師應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到課外科學(xué)實驗組織觀察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活中感悟科學(xué)，感受科學(xué)研究的過程。

對科學(xué)實驗的感受范文第2篇

1．農(nóng)村小學(xué)留守兒童科學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)得到的重視度不夠

在小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)過程之中，由于科學(xué)實驗并不是占據(jù)升學(xué)成績的“主科”，而是以考查學(xué)生動手能力的教學(xué)。這就導(dǎo)致了在實際的教學(xué)過程之中，科學(xué)實驗教學(xué)難以得到足夠的重視，農(nóng)村科學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展也受到了一定的影響，農(nóng)村小學(xué)留守兒童科學(xué)實驗?zāi)芰σ搽y以得到有效的培養(yǎng)，其具體的體現(xiàn)在以下方面:第一，農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生的家長長期在外，對留守學(xué)生的關(guān)注度不夠，而留守兒童的“祖父母輩”的學(xué)習(xí)觀念相對比較保守傳統(tǒng)，認(rèn)為留守兒童只需要在課堂上學(xué)好了語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)的科目就可以了，鍛煉科學(xué)實驗?zāi)芰ν耆抢速M時間。他們錯誤地認(rèn)為這些科目學(xué)好了完全就是浪費時間，這就導(dǎo)致很多學(xué)生被迫放棄對科學(xué)實驗的追求，很多農(nóng)村學(xué)生具有良好科學(xué)實驗的天賦就這樣被扼殺在了搖籃之中。第二，雖然隨著“素質(zhì)教育”的推廣，對于農(nóng)村留守兒童科學(xué)實驗?zāi)芰﹀憻捯呀?jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但是，很多的農(nóng)村小學(xué)教師并沒有形成正確的觀念，仍然錯誤的認(rèn)為小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是可有可無的。很多的“主科”教師兼職擔(dān)任科學(xué)實驗課教師的現(xiàn)象仍然存在，科學(xué)實驗課的時間也難以得到有效的保證。在這樣的錯誤觀念之下，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)想得到長足的進步還有很長的路要走，想取得進步，就要首先糾正錯誤的觀念，給予農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)足夠的關(guān)注。

2．農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備難以得到有效保證

由于缺乏足夠的重視和關(guān)注度，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)也難以得到足夠的資金支持，也就沒有足夠的資金去引進相應(yīng)的科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備，提升農(nóng)村科學(xué)實驗的教學(xué)水平。在這樣的背景下，即使農(nóng)村科學(xué)實驗教師的教學(xué)手段很豐富、教學(xué)技巧很出眾，也只能是“巧婦難為無米之炊”，難以有效地發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果。具體地說，長期以來一直存在的科學(xué)實驗設(shè)備設(shè)施的嚴(yán)重缺乏和設(shè)施的嚴(yán)重老舊問題，一直制約著農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)也因為設(shè)備的缺乏而難以真正地發(fā)揮出“素質(zhì)教育”的魅力。

二、小學(xué)留守兒童提高科學(xué)實驗?zāi)芰Σ?/p>

1．完善教學(xué)方法，引進實驗設(shè)備

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程之中，受限于單一的教學(xué)方法和科學(xué)實驗設(shè)備的匱乏，農(nóng)村留守學(xué)生的科學(xué)實驗基礎(chǔ)知識一般難以得到有效的提升。針對這樣的情況，就需要在科學(xué)實驗教學(xué)過程之中，科學(xué)實驗教師不斷采用新的教學(xué)方法，并引進幫助學(xué)生充分地感受到科學(xué)實驗帶給他們的快樂，有效的提升科學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)水平。與此同時，在教學(xué)的過程之中，要充分地結(jié)合多媒體技術(shù)、引進實驗設(shè)備進行科學(xué)實驗教學(xué)，充分地吸引學(xué)生的注意力，豐富農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Γ⒃谡n堂上開展情景教學(xué)的方式，不斷探討新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)效果，促進農(nóng)村留守兒童科學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

2．社會各界應(yīng)當(dāng)提升對農(nóng)村小學(xué)留守兒童科學(xué)實驗教學(xué)的重視度

為了加強農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的建設(shè)，解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童科學(xué)實驗?zāi)芰Σ蛔愕膯栴}，就需要社會各界對農(nóng)村科學(xué)實驗教學(xué)投入更多的關(guān)注:首先，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局的相關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)改變錯誤的思想觀念，充分意識到進行農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的重要性和必要性，投入更多的財力物力，大力支持農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)事業(yè)的不斷完善和發(fā)展。其次，應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)投入更多的專項資金進行科學(xué)實驗教室的創(chuàng)建，并購入一定數(shù)量的科學(xué)實驗設(shè)施，完善農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實驗設(shè)施儲備，提升農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實驗教學(xué)效果。最后，主管部門應(yīng)當(dāng)考慮提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教室的待遇，讓農(nóng)村教師職位更具與吸引力，讓更多的科學(xué)實驗人才進入農(nóng)村小學(xué)去進行教學(xué)工作。與此同時，還要加強農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教師的在崗培訓(xùn)，提升現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)師資力量，保證農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

對科學(xué)實驗的感受范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)； 實驗設(shè)計； 研究

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-083-001

小學(xué)科學(xué)實驗的設(shè)計與實施實際上是小學(xué)科學(xué)正常進行的重要保障和后備力量。只有在科學(xué)實驗的成功開展下，兒童才會對科學(xué)產(chǎn)生興趣，從而主動的進行科學(xué)探究活動。

一、小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計綜述

1.小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計目標(biāo)

1.1傳授學(xué)生科學(xué)研究方法。小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計要求之一就是傳授科學(xué)研究方法。在實際的科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師須著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思維及其實驗技能，使其從一開始就養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，并督促其保持下去。與此同時，在具體的實驗過程中，教師須向?qū)W生詳細講解實驗設(shè)備及儀器的準(zhǔn)確操作、實驗設(shè)計的方法及實驗過程中的注意事項等相關(guān)知識。在實驗完成之后，科學(xué)地總結(jié)并分析實驗結(jié)果。如此一來，才能夠保證在真正意義上啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從直觀生動的實驗現(xiàn)象中，上升為抽象的思維理解，進而促進學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的挖掘和開發(fā)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題能力。常言道，興趣是人生最好的導(dǎo)師。只有充分發(fā)掘?qū)W生對實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能夠讓學(xué)生在實驗過程中收獲到更為印象深刻的知識。培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，這不但能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，同時能夠讓學(xué)生在更深層次上感受到學(xué)習(xí)實質(zhì)上是出自內(nèi)心深處的一種自我需求，從而產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

1.3擴散學(xué)生探索創(chuàng)新思維。為了擴散學(xué)生探索創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)活動中要通過指導(dǎo)學(xué)生分組實驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴散思維等方式來完成學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如為了進一步掌握一類物質(zhì)的共同特征，教師可以運用投影與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別出單一物質(zhì)，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。

2.小學(xué)科學(xué)實驗的具體設(shè)計

小學(xué)科學(xué)實驗的具體設(shè)計基本實驗、基礎(chǔ)實驗、生活實驗和探究實驗四種。

2.1基本實驗。該類別的實驗是科學(xué)實驗的起步階段，主要內(nèi)容是展示小學(xué)生能夠接觸到的科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的基本設(shè)備和儀器，通過一定的實驗，要求學(xué)生能夠較好地掌握基本材料、物品類別及基本儀器的操作方法。在實驗結(jié)束之后，學(xué)生必須能對之前的實驗?zāi)康摹⒎椒ā⒉襟E及其結(jié)論作出準(zhǔn)確和完整的表述，記住實驗過程中涉及的規(guī)范操作，最后能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象作出正確、合理的解釋。

2.2基礎(chǔ)實驗。基礎(chǔ)實驗在基本實驗的基礎(chǔ)上進行，該類別實驗的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)中的經(jīng)典理論進行印證實驗。

2.3生活實驗。生活實驗必須基于學(xué)生已經(jīng)具備良好的基本實驗和基礎(chǔ)實驗的技能掌握的基礎(chǔ)上，具體來說，就是學(xué)生已經(jīng)對實驗對象的觀察和研究、實驗儀器的操作和使用以及實驗結(jié)論的總結(jié)和概述都有了較好的提升，才能夠?qū)嵺`生活實驗。

2.4探究實驗。探究實驗可謂是科學(xué)實驗的最高境界，同時也是科學(xué)實驗的最終歸宿。探究實驗的主要任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，觀察實際生活中的環(huán)境，對生活中不明了的問題提出勇敢的猜想和假設(shè)，運用自身掌握的知識和技能，大膽地創(chuàng)設(shè)情境，自主設(shè)計實驗方案，解釋現(xiàn)實現(xiàn)象并形成具有創(chuàng)新性的實驗結(jié)果，真正做到實踐與理論的完美結(jié)合。

二、小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計的案例分析

本文所用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊科學(xué)第一單元第2課――《杠桿的研究》一課時的案例，實驗是加深學(xué)生杠桿知識點的理解。

1.案例

1.1實驗?zāi)康摹τ诤唵螜C械我們?nèi)裟苷J(rèn)識到它的規(guī)律，就能通過利用它來簡化生活中的問題。通過實驗，我們能夠利用觀察和動手操作，幫助學(xué)生更好地掌握這一課的教學(xué)重難點。

1.2教學(xué)片斷

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師無意間把筆丟到了講臺下就試著搬動講臺來找，并邀請學(xué)生來進行幫忙。在學(xué)生用盡力氣還沒辦法的情況下提出問題：能不能利用工具來完成？用吊機吊、把桌子、用滑輪吊……（請學(xué)生出謀劃策）

（2）實驗步驟。①教師給學(xué)生介紹一種非常簡單卻能輕松完成工作的工具――杠桿。解釋杠桿的含義：在一根棍子下面放一個支撐物就可以用它撬起重物，人們稱這樣的棍子為撬棍，科學(xué)名稱即杠桿；②示范用杠桿來撬起講臺，拿起掉下去的那支筆；③出示提前制作好的圖片：一個杠桿，并標(biāo)出支點、用力點阻力點。并附三個部分的定義；④再出示生活中利用杠桿的工具圖：壓水井、蹺蹺板，請大家在上面畫一畫，標(biāo)出三個點的位置。再展示給學(xué)生一些并不是利用杠桿的工具圖，讓學(xué)生來分辨哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說出自己的看法。讓學(xué)生體驗杠桿的組成和變化，并說出自己的看法。

（3）歸納總結(jié)。

師：大家的觀察都很細心，下面我們就要進行討論：什么是杠桿，為什么要利用杠桿？

生（回答）：依靠支撐物能夠撬起重物的木棒就是杠桿，用杠桿能夠省力。

師：這位同學(xué)杠桿的定義是沒錯的，但是同學(xué)們，用杠桿都能省力嗎？

生：討論發(fā)言。

2.分析

很顯然，每個步驟環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使得學(xué)生的認(rèn)知由淺入深，由表象認(rèn)識到內(nèi)在掌握。在教學(xué)活動過程中，教學(xué)目標(biāo)和實驗設(shè)計要求是相互滲透，同時完成的，而非按照先后順序依次完成。

實驗過程都是當(dāng)堂完成，整個教學(xué)活動過程中，學(xué)生手腦合作，對于素質(zhì)教育的全面開展起到了很好的促進作用。

三、結(jié)語

簡而言之，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一名科學(xué)老師，必須保持“終身學(xué)習(xí)”精神，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，致力于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的不斷提高，在真正意義上實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)素質(zhì)教育的貫徹和實施。

參考文獻：

對科學(xué)實驗的感受范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；演示實驗；教學(xué)探索

作者簡介：鮑志剛（1977-），男，蒙古族，黑龍江泰來人，洛陽理工學(xué)院數(shù)理部，助教；楊慧琴（1962-），女，河南洛陽人，洛陽理工學(xué)院數(shù)理部，助教。（河南?洛陽?471023）

基金項目：本文系洛陽理工學(xué)院青年基金（基金編號：2011QZ18）的研究成果。

中圖分類號：G642.423?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0099-02

由于工科對學(xué)生動手能力要求的特殊性，對大學(xué)物理實驗的教學(xué)提出了更高的要求。通過大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性思維。

大學(xué)物理演示實驗是物理實驗教學(xué)的一個非常重要環(huán)節(jié)，其中包含力熱光電等70多個大學(xué)物理演示實驗項目，這些實驗項目與自然界中存在的實驗現(xiàn)象，以及人類的生活環(huán)境是息息相關(guān)的。許多項目是利用物理學(xué)基本原理結(jié)合創(chuàng)造性思維設(shè)計制作出來的，集知識性和趣味性于一體，既有古老的經(jīng)典演示實驗，如高壓靜電、海市蜃樓等，又有融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示探索實驗，如3D 影視、超導(dǎo)磁懸浮等，能適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生對物理實驗的不同要求。所開設(shè)的內(nèi)容都是經(jīng)過精心組織設(shè)計的，由小到大、由易到難，都能在本實驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時代對人才發(fā)展的更高需求。

一、工科開設(shè)大學(xué)物理演示的重要性

物理實驗是科學(xué)實驗的基礎(chǔ)，同時也體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實驗的共性，在實驗思想、實驗方法以及實驗手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實驗的基礎(chǔ)。但是，對于不同專業(yè)、不同學(xué)科層次的學(xué)生不能一概而論，應(yīng)掌握其自身特點，分別明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。對于工科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實驗方法手段的探索，增強其應(yīng)對實際問題的能力，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；對于理科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實驗理論方面的推導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時也能增加他們的理論聯(lián)系實際的能力；對于文科類及其他學(xué)科的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實驗現(xiàn)象的感官認(rèn)識，通過親身感受豐富多彩的演示實驗，促進唯物主義世界觀的形成，增強科學(xué)實驗的基礎(chǔ)，培養(yǎng)務(wù)實、不浮躁的精神。

針對工科學(xué)生開設(shè)的大學(xué)物理實驗，一共兩個學(xué)期，每個學(xué)期8個實驗，都非常經(jīng)典、針對性很強，而且又是與大學(xué)物理課同步進行，使學(xué)生受益匪淺。實驗教學(xué)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何把創(chuàng)新教育滲透到物理實驗教學(xué)中，最大程度上發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用，很大程度上取決于工科物理實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排，以及實驗教學(xué)方法的選擇，即取決于工科物理實驗的教學(xué)模式。其中演示實驗在工科物理教學(xué)中的地位是十分重要的，因為大學(xué)物理演示實驗有著其他輔助教學(xué)手段不可替代的作用。首先一點就是直觀性，通過演示實驗，有利于幫助學(xué)生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成正確的物理概念，清晰地揭示物理規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望。其次，大學(xué)物理是一門自然科學(xué)，也就是與我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，而大學(xué)物理演示實驗恰恰能夠把物理學(xué)中經(jīng)典的理論知識通過趣味性的演示實驗展示給大家，做完演示實驗后，能夠使大腦非常積極地建立物理概念，領(lǐng)會物理思想，增加對物理世界的求知欲，探索精神。對工科學(xué)生開設(shè)物理實驗，拓展物理學(xué)的科學(xué)普及功能，讓工科學(xué)生學(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的物理學(xué)基本知識，感受大學(xué)物理學(xué)課本所講授的理論知識的體現(xiàn)和延伸。了解物理學(xué)與社會發(fā)展的動態(tài)和密切關(guān)系，有利于更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在物理演示實驗教學(xué)起到潛移默化的作用。

二、開展工科大學(xué)物理實驗的教學(xué)方法

1.認(rèn)真選擇所要演示的實驗項目

演示實驗室內(nèi)的項目大概有70多項，那么在一次實驗課達到非常好的教學(xué)效果，有精心選擇一些實驗項目為重點演示講解的，還有一些是一般講解的，剩下的實驗項目是由學(xué)生自己通過摸索、實踐達到目的的。教師一定要時刻清楚自己所要表達的主題是什么，以一種什么樣的講解方式和演示方法是非常重要。不能在有限的時間內(nèi)范范介紹，弄得學(xué)生眼花繚亂，使學(xué)生抓不住重點，達不到鞏固或者建立正確物理圖像的目的。選擇一些典型的經(jīng)典的實驗詳細講解，而且能夠引起絕大多數(shù)同學(xué)興趣的實驗，充分調(diào)動他們的好奇心，通過教師提問式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加清楚其中隱藏的物理概念，而且學(xué)生的思維得到了鍛煉，對于他們認(rèn)識世界、改造世界具有不可估量的益處，換句話說就是他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展起到非常重要的作用。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與意識

興趣是最好的老師，作為一名演示實驗的老師要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，充分調(diào)動他們的參與性，使學(xué)生能夠用心思考，這是增強學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的演示實驗都是教師操作、學(xué)生觀察，學(xué)生是被動式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生來做演示實驗，使他們有了表演和參與的機會，學(xué)生可以自主選擇實驗項目，也有了發(fā)揮自己潛能的條件。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，教學(xué)的目的自然就達到了，而且事半功倍。

對科學(xué)實驗的感受范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)； 實驗教學(xué)； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-059-001

小學(xué)科學(xué)實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著主要的位置，是科學(xué)探究的主要過程。在《3～6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，1學(xué)生的實驗科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是很重要的。然而，從目前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來看，大多數(shù)教學(xué)的課堂實驗活動表面熱熱鬧鬧，其實，實驗進行的比較孤立，與思維過程的聯(lián)系程度不深，這是不利于改善教學(xué)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。其原因主要是由于教師對于當(dāng)前課堂中實驗教學(xué)目標(biāo)的理解不到位，缺乏指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗的方法。因此，教師如何提高教學(xué)科學(xué)實驗的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生進行有效實驗，提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的舉措。

一、明確實驗?zāi)康?/p>

科學(xué)實驗切忌毫無目的、隨心所欲，這是科學(xué)實驗嚴(yán)謹(jǐn)性的最基本要求。實驗要為教學(xué)服務(wù)，為的是讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。例如在《誰流得更快一些》一課中，存在很多有關(guān)液體流動的實驗，無論是水在玻璃板上的流動，還是花生油在玻璃板上的流動，都是為了證明不同液體的流速是不同的，都是有明確目的的。如果為了實驗而實驗，缺乏明確的目的，只會使學(xué)生浮于實驗的表面現(xiàn)象，不知道為什么做實驗，結(jié)果是不能達到實驗教學(xué)的目的。因此，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進行科學(xué)實驗時，一定要事先明確實驗?zāi)康模o緊圍繞實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗，以提高實驗的有效性。

二、確定實驗重點

實驗教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的另一大因素就是實驗重點是否明確。比如教科版三年級上冊第四單元第3課《誰流得更快一些》，教學(xué)重點就是簡單設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。因此流速比賽前關(guān)于液體用量、高度、時間的討論就顯得尤為重要。如果這個實驗沒有確定出液體流動的快慢受到黏度影響這個重點，就不能夠保證實驗中除了黏度其他條件相同，從而對學(xué)生得出的結(jié)論產(chǎn)生錯誤的影響。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)結(jié)論

實驗重點確定之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和技能設(shè)計實驗變量，來構(gòu)建抽象的實驗?zāi)Ｐ停龑?dǎo)學(xué)生形成科學(xué)結(jié)論。這一過程是一個思維發(fā)散的過程，但是學(xué)生的日常生活經(jīng)驗對事物的認(rèn)識往往是粗淺的，有些甚至是錯誤的，這時候教師要適當(dāng)呈現(xiàn)錯誤概念，引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)結(jié)論。比如《食鹽在水里溶解了》一課，可以讓學(xué)生觀察食鹽和水，沙和水混合后的變化，很多學(xué)生都會說：“食鹽在水里溶解了。”“你看到了什么認(rèn)為食鹽在水里溶解了呢？”學(xué)生認(rèn)為變小了，消失了就是溶解的表現(xiàn)。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的前概念設(shè)計過濾分離、觀察高錳酸鉀的溶解過程等環(huán)節(jié)糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識。2

四、總結(jié)實驗效果

在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠自己去總結(jié)實驗效果，學(xué)會自我探究，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在實驗過程中，先是進行設(shè)想，然后進行充分地實踐，就會帶來不同的感悟。此時，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生有機會對實驗過程中的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法和見解，教師并不對學(xué)生意見提過分肯定或者否定的評判，應(yīng)該預(yù)備一個討論時間，讓其他學(xué)生提出不同意見，從而提升所有同學(xué)的理解。最后教師提煉出相互關(guān)聯(lián)、相互作用的現(xiàn)象，并做總結(jié)。例如有學(xué)生在進行電磁鐵的實驗時說：“電磁鐵也有磁極，釘尖是南極，釘帽是北極，磁極可以改變？”顯然，前半句只是他對實驗過程的一個簡單解讀，教師不能對這個總結(jié)草率地進行否定，而是征詢其他同學(xué)的意見。有學(xué)生修改說：“磁極是可以改變的，釘尖不一定是南極，釘帽也不一定是北極。”教師給予肯定，補充一定的講解，并鼓勵其他同學(xué)進行補充。最后有的學(xué)生總結(jié)：“電磁鐵線圈纏繞方向發(fā)生改變，電磁鐵磁極就發(fā)生改變；改變電流方向，電磁鐵磁極也發(fā)生改變。”整個探究過程讓學(xué)生充分地投入思考，達到了很好的教學(xué)效果。

五、實驗過程中需要注意的其他問題

除了上述幾點，為了更好的提高實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還要注意其他幾點問題：一是拓展學(xué)生設(shè)計實驗的思路，二是加強實驗的小組團隊合作。

實驗的設(shè)計通常由老師來完成，但是如果讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，自主設(shè)計實驗，也會取得意想不到的效果。比如在講解傳熱實驗時，啟發(fā)學(xué)生將熱源設(shè)計為：酒精燈、爐火、熱水、太陽能等，告訴學(xué)生選擇質(zhì)地相同的一種金屬作為傳熱物體，但并不限制形狀，可以是條狀的直線金屬絲或者彎曲金屬絲，可以是片狀金屬，也可以是金屬容器；雖然我們看不到熱，但是可以通過熱傳遞的現(xiàn)象來感受。學(xué)生可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，會想到用手摸去感知，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前曾經(jīng)做過的“聲音是怎樣產(chǎn)生的實驗”中借助小米等輕小物體來觀察物體振動產(chǎn)生聲音時的現(xiàn)象來提示學(xué)生用蠟燭、油熔化現(xiàn)象來觀察，把輕小的物體用蠟燭粘在金屬上，觀察看不見的熱是怎樣傳遞的。在設(shè)計實驗變量的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過不同變量的組合，建立一系列的抽象的實驗?zāi)Ｐ汀?/p>

另外，建立科學(xué)實驗合作小組，分組討論實驗任務(wù)，增強團隊合作意識，也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在實驗過程中可以將全班同學(xué)分成十幾個科學(xué)實驗合作小組，每個小組四到五人，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。比如，科學(xué)教材中的“生物的多樣性” 這一研究課題中，每個小組成員都積極的討論有關(guān)我們學(xué)校生物的問題，然后每個小組找出一名代表來發(fā)言，教師做出最后的點評，這種探究方式，不僅使學(xué)生認(rèn)識到了多種多樣的生物存在的意義，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，提高了課堂效率。

總之，我們要把科學(xué)知識和科學(xué)實驗都當(dāng)作幫助學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的手段。在實驗教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，讓學(xué)生在自發(fā)狀態(tài)下熱衷于探究活動，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。

參考文獻：

[1]小學(xué)科學(xué)3-6年級課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）