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盈利能力概述范文第1篇

外語能力是當(dāng)今圖書館員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分,是衡量其業(yè)務(wù)素質(zhì)高低的重要指標(biāo)之一,其重要性在于:

1.隨著因特網(wǎng)的迅速普及與應(yīng)用,越來越多的圖書館作為網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)聯(lián)入網(wǎng)絡(luò),并開展網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù),使得信息的傳遞、交流打破了國界、地域的限制。可以說圖書館員服務(wù)范圍是面對(duì)整個(gè)世界,這就要求其必須突破語言障礙,具備一定的外語能力才能勝任工作。

2.外文文獻(xiàn)內(nèi)容新穎、信息量大,能充分反映當(dāng)今世界科技發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新成果、新動(dòng)向,因此外文文獻(xiàn)一直被視為了解世界最新科研動(dòng)態(tài)和科研成果、開拓前沿研究領(lǐng)域、解決研究工作中所遇困難的重要參考文獻(xiàn)。據(jù)資料統(tǒng)計(jì),因特網(wǎng)上的信息資源90%以上為外文,而且有許多外文數(shù)據(jù)庫是免費(fèi)開放的。為了有效地開發(fā)利用外文文獻(xiàn),不斷拓展信息服務(wù)的深度和廣度,圖書館員具有較高外語能力是必不可少的先決條件。

3.近年來隨著全球范圍信息高速公路的飛速發(fā)展,人類進(jìn)入了信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)世界,使得信息資源共享成為可能。作為信息服務(wù)主體的圖書館員,在及時(shí)跟蹤、獲取世界最新信息資料的同時(shí),也有責(zé)任和義務(wù)將本國的科技文化對(duì)外傳播和交流,在我們了解世界的同時(shí),也讓世界了解中國。所以說對(duì)圖書館員外語能力的培養(yǎng),不斷提高他們的讀、寫、譯、聽、說能力是時(shí)展對(duì)圖書館員的一項(xiàng)基本要求。

二、網(wǎng)絡(luò)資源為圖書館員學(xué)習(xí)外語提供了良好條件

因特網(wǎng)上外文資源的豐富性、信息傳播的即時(shí)性、語言環(huán)境的交互性、多媒體軟件的實(shí)用性、閱讀材料的真實(shí)性等等,無不為外語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.有利于提高學(xué)習(xí)外語的興趣。

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉,是學(xué)好外語的關(guān)鍵。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體傳輸技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)造出更加靈活、更加自然的語言環(huán)境,它能將圖像、文字、聲音、視頻等多媒體信息融為一體,讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的感覺,使原本抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容用形象化、動(dòng)態(tài)的方式加以表述。學(xué)習(xí)者不再是單純被動(dòng)地學(xué)習(xí),而是通過鼠標(biāo)、鍵盤、話筒等進(jìn)入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀態(tài),使外語學(xué)習(xí)變得非常直觀輕松,大大增強(qiáng)了人們學(xué)習(xí)外語的興趣。

2.有利于增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)的自主性。

圖書館員不同于在校學(xué)生,他們都有自己正常的工作和家庭生活,且基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平、學(xué)習(xí)能力等各不相同。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)成為可能,即學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的語言水平、認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)來自主地選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間,使外語學(xué)習(xí)更加自由、便捷。個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)能顧及學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異,有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,使外語學(xué)習(xí)效果更佳。

3.有利于實(shí)現(xiàn)外語終身學(xué)習(xí)。

語言交際能力和技能的獲得,必須通過大量的反復(fù)語言實(shí)踐,特別是中文環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)漫長的過程,如果停止學(xué)習(xí),其水平會(huì)迅速下降。而網(wǎng)絡(luò)無處不在的穿越時(shí)間和空間的能力,為實(shí)現(xiàn)外語終身學(xué)習(xí)提供了巨大的便利,使終身學(xué)習(xí)的愿望成為可能。成人學(xué)習(xí)外語,重要的陣地不是在課堂,而是在課外,應(yīng)把強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感、資源、態(tài)度和動(dòng)機(jī)放在重要位置上,形成有效的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,做到終身學(xué)習(xí)。

4.有利于提高外語的應(yīng)用能力。

因特網(wǎng)上的信息大部分是用外文的,這就使得外語學(xué)習(xí)者獲得了極大的求知空間,有機(jī)會(huì)擴(kuò)大知識(shí)面,探求新信息,隨時(shí)檢驗(yàn)自己的外語應(yīng)用能力。特別是對(duì)于作為信息傳播“中介”的圖書館員,學(xué)用結(jié)合,互相促進(jìn),既獲取了有用的外文信息,又提高了外語水平,在工作中不斷地促進(jìn)語言知識(shí)向語言能力的轉(zhuǎn)化。

盈利能力概述范文第2篇

【關(guān)鍵詞】能力；計(jì)算；總結(jié)；歸類；獨(dú)立思考；自學(xué)；逆向思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的是耐心，恒心和信心。可是很多同學(xué)都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，乏味，需要投入的時(shí)間多，效果卻不明顯，因而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。可是數(shù)學(xué)又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不學(xué)好不行，因此很多學(xué)生是被迫學(xué)數(shù)學(xué)的。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然不會(huì)好。經(jīng)過老師不斷強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，很多學(xué)生心中又燃起學(xué)好數(shù)學(xué)欲望，卻又苦于不知如何入手。因而總有不少學(xué)生問老師有什么方法學(xué)好數(shù)學(xué)。這些同學(xué)幻想通過走一些捷徑而在短期內(nèi)輕松地取得好的成績(jī)。這是不可能的事情。

學(xué)好數(shù)學(xué)，不能僅靠某些特別的方法，也不可能在短期內(nèi)達(dá)到目的。而應(yīng)該在平時(shí)做好一些實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)的工作。我認(rèn)為，要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須努力提高以下幾個(gè)方面的能力。

1.計(jì)算能力

良好的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前題。計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)的靈魂，每一個(gè)數(shù)學(xué)高手，無一不是計(jì)數(shù)的能手。其實(shí)同學(xué)們怕數(shù)學(xué)的一個(gè)最根本的原因就是計(jì)算速度慢，因?yàn)榭荚囀怯袝r(shí)間限制的，由于計(jì)算速度慢 ，往往有不少可以做出來的題目卻不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。因而成績(jī)不理想，影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。據(jù)我所了解，很多同學(xué)都抱怨數(shù)學(xué)的考試時(shí)間不夠。因此，提高計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一前題。而計(jì)算能力的提高重在平時(shí)的訓(xùn)練，所以平時(shí)一定要按照老師的要求勤練，多練，做到熟能生巧。

對(duì)于老師來說，平時(shí)要多搞一些小測(cè)試，例如，在十分鐘內(nèi)要求學(xué)生做完10道一般的加減乘除混合運(yùn)算題。多搞些這樣的訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力是很有用的。這樣能促使學(xué)生平時(shí)自覺多練，養(yǎng)成良好的速度觀念；同時(shí)，學(xué)生在不知不覺中會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。

2.總結(jié)，歸類的能力

這點(diǎn)很重要。我們老師都有過這樣的經(jīng)歷：講過才幾天的題目，考試時(shí)總有一部分同學(xué)做不對(duì)，有些題目只是改變幾個(gè)數(shù)字，有些甚至是原題不變。這會(huì)讓老師很生氣，有時(shí)甚至罵人。究其原因就是學(xué)生沒有做好總結(jié)，歸類工作，沒能及時(shí)形成數(shù)學(xué)模型。因此，老師一定要多總結(jié)，對(duì)公式，定理要拓展，把盡可能多的類型題展示給學(xué)生，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，歸類。

這比單純?nèi)プ龊芏嗟木毩?xí)題效果好得多。

如果學(xué)生能做到：讀完一道題目，經(jīng)過分析之后，能說出是哪類題目，用什么方法解決，那么我們就可以說，這個(gè)學(xué)生就具備這個(gè)能力。

3.獨(dú)立思考的能力

現(xiàn)在全國上下都在搞課改，提倡分組學(xué)習(xí)，分組討論。其目的是以快帶慢，達(dá)到共同提高之目的。這想法固然很好，但我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該有個(gè)限度，如果每節(jié)課都這樣搞的話，會(huì)影響那些學(xué)得好的同學(xué)，而差的同學(xué)也未必見得有所提高。

我們知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要更多的是理性而非感性。要解決數(shù)學(xué)問題，必須冷靜地思考，才能把問題想通想透。因此，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)生必須具有獨(dú)立思考問題的能力，不要一有問題，就急于問老師或同學(xué)。這樣雖然能很快得到結(jié)果，可以節(jié)省不少時(shí)間，但會(huì)影響你對(duì)問題理解的深度，更有甚者，久而久之，會(huì)形成依賴性，從而會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)都明白，有些題目往往需要進(jìn)行多方面的思考，進(jìn)行多種嘗試，經(jīng)過多次失敗之后才能得到正確的解法。而恰恰就在這多次嘗試，多次失敗中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了較為全面的梳理，這本身就是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)訓(xùn)練過程。同時(shí)，學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，明白了學(xué)習(xí)本身是一件苦中求樂的事情。從而曾強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。并且能曾強(qiáng)學(xué)生人格上的獨(dú)立性。因此，學(xué)生必須具備獨(dú)立思考問題，解決問題的能力

4.自學(xué)能力

懂得自學(xué)是一個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，懂學(xué)習(xí)的標(biāo)志。俗話說：“三分教，七分學(xué)”。老師只能教給學(xué)生數(shù)學(xué)原理，解題方法及思考方法，而具體的工夫還得由學(xué)生自己去完成，這是老師所不能代替的。

自學(xué)能力包括多個(gè)方面：制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；合理的安排時(shí)間；及時(shí)復(fù)習(xí)；獨(dú)立進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié).歸納.拓展演練；做好預(yù)習(xí)等等。我們做老師的，要對(duì)學(xué)生明確：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己的事情，學(xué)得不好，要多在自己身上找原因，不要怨天尤人.常常聽到有學(xué)生私下說，某某老師最棒了，如果得到他教就好了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的想法，不可否認(rèn)，各個(gè)老師之間教學(xué)水平和責(zé)任心存在一定的差異，教學(xué)方法也有所不同，但這不是主要的，只要習(xí)慣了這個(gè)老師上課，就可以了。

曾經(jīng)有過這樣一個(gè)學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，老師找他談心，他就說，他數(shù)學(xué)學(xué)得不好，是因?yàn)楝F(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師，他不喜歡這個(gè)老師教，如果能進(jìn)另外一個(gè)班得到某個(gè)老師教的話，他的數(shù)學(xué)成績(jī)一定能提高，后來他如愿以嘗了。一段時(shí)間之后有關(guān)老師找他了解情況，問到他的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾危f“別說了，原來這個(gè)老師的水平也不怎么樣，還是原先教的那個(gè)好。”因此，我們學(xué)生不要太過于依賴?yán)蠋煟灰孟氲玫侥硞€(gè)”高”水平的老師教之后，自己的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)得到提高。因此，做為老師，我們要多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5.逆向思維能力

其實(shí)就是我們常說的換位思考。有時(shí)一個(gè)問題，如果我們按常規(guī)的方法很難解決，甚至根本解決不了，但是如果換個(gè)角度來考慮，則變得很簡(jiǎn)單。有這么一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題：有三個(gè)人去住旅館，住三間房，每一間房10元，于是他們一共付給老板30，第二天，老板覺得三間房只需要25元就夠了，于是叫小弟退回5元給三位客人，誰知小弟貪心，只退回每人1自己偷偷拿了2元，這樣一來便等于那三位客人每人各花了九元，于是三個(gè)人一共花了27元，再加上小弟獨(dú)吞了2元，總共是29元。可是當(dāng)初他們?nèi)齻€(gè)人一共付出30元，哪么還有1元呢？其實(shí)這個(gè)問題從總數(shù)來思考很簡(jiǎn)單：三位客人共支出（27元）=老板收入（25元）+小弟收入（2元）。根本不存在另一個(gè)“1”元。逆向思維是一個(gè)人思維成熟的標(biāo)志，我們老師平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行這方面的思維引導(dǎo)。

盈利能力概述范文第3篇

關(guān)鍵詞：中央空調(diào)綜合節(jié)能動(dòng)態(tài)跟蹤控制系統(tǒng)

Abstract:This article through to the central air conditioning system for a comprehensive energy-saving overview and analysis, and by a pharmaceutical company workshop central air conditioning integrated energy management system application from the energy conservation principle, feasibility analysis, specific transformation scheme, calculation and economic analysis of energy saving effect are discussed in this paper.

Key words:Central air-conditioningComprehensive energy savingDynamic tracking control system

中圖分類號(hào)：TU831.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、中央空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能概述

中央空調(diào)是現(xiàn)代物業(yè)大廈、賓館商場(chǎng)和特殊性工廠行業(yè)不可缺少的設(shè)施，它能給人們帶來四季如春，溫馨舒適的每一天，由于中央空調(diào)功率大，耗能多，加上設(shè)計(jì)上存在“大馬拉小車”的現(xiàn)象，支付中央空調(diào)所用電費(fèi)是用戶一項(xiàng)巨大的開支。中央空調(diào)提供工廠，商場(chǎng)，寫字樓，娛樂場(chǎng)所，賓館酒樓和住宿樓的制冷（供暖），保持整棟大廈溫度恒定，但因?yàn)榧竟?jié)和晝夜的變化，還有賓館酒樓客人入住率及娛樂場(chǎng)所開放時(shí)間變化，這樣大廈的冷（熱）量具有很明顯的需求變化，而傳統(tǒng)中央空調(diào)并不能監(jiān)測(cè)環(huán)境的變化而調(diào)節(jié)自身的能耗，加之工藝設(shè)計(jì)上電機(jī)功率設(shè)計(jì)有相當(dāng)?shù)母挥嗔浚此玫牧髁亢蛽P(yáng)程都大于實(shí)際所需。隨著計(jì)算機(jī)和變頻技術(shù)的成熟和發(fā)展，“一天的電費(fèi)用兩天的電”不再是天方夜譚。

中央空調(diào)系統(tǒng)的容量是由建筑物最大設(shè)計(jì)負(fù)荷選定，且留有余量，根據(jù)美國空調(diào)制冷學(xué)會(huì)（ARI）統(tǒng)計(jì)，中央空調(diào)設(shè)備90%的時(shí)間在額定負(fù)荷的70%以下運(yùn)行。由于季節(jié)、晝夜和用戶負(fù)荷的變化，實(shí)際空調(diào)的熱負(fù)荷在絕大部分時(shí)間內(nèi)比設(shè)計(jì)負(fù)載低。中央空調(diào)主機(jī)可以根據(jù)熱負(fù)荷自動(dòng)調(diào)節(jié)其運(yùn)行功率，但其循環(huán)水泵系統(tǒng)一年四季長期在固定的最大水流量下工作，使系統(tǒng)大部分時(shí)間處于大流量低溫差狀態(tài)下工作，循環(huán)水泵輸送能量大部分變成管路損失，同時(shí)也導(dǎo)致主機(jī)效率降低。

根據(jù)使用中央空調(diào)類建筑全年運(yùn)行平均空調(diào)負(fù)荷時(shí)間頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

1）全年有98%的時(shí)間是在設(shè)計(jì)負(fù)荷的80%以下運(yùn)行。

2）全年有80%的時(shí)間是在設(shè)計(jì)負(fù)荷的50%~55%以下運(yùn)行。

“中央空調(diào)綜合節(jié)能管理系統(tǒng)”是根據(jù)先進(jìn)的中央空調(diào)跟蹤節(jié)能控制理論進(jìn)行工作的。本系統(tǒng)與中央空調(diào)系統(tǒng)設(shè)備配套使用，可以實(shí)現(xiàn)中央空調(diào)系統(tǒng)的高效節(jié)能。空調(diào)主機(jī)年平均節(jié)約電能消耗10%-20%，空調(diào)水系統(tǒng)年平均節(jié)約電能消耗30％-50%，整個(gè)空調(diào)系統(tǒng)年平均節(jié)約電能可達(dá)20%以上。

二、中央空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能的可行性分析

中央空調(diào)節(jié)能控制系統(tǒng)根據(jù)傳感器采集回的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確計(jì)算出建筑冷負(fù)荷需求，依靠改變水泵轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)流量，準(zhǔn)確控制冷凍水進(jìn)出水溫差來實(shí)現(xiàn)提高制冷主機(jī)的能效比，減低水泵的輸入功率來達(dá)到節(jié)能的。

這樣的一種控制方法，使得中央空調(diào)的各泵組的出力都跟隨負(fù)荷的變化而同步變化，就能夠在保證負(fù)荷需求的前提下，實(shí)現(xiàn)空調(diào)系統(tǒng)的最大節(jié)能。

1：空調(diào)機(jī)，其冷凍水出水溫度設(shè)定在8℃時(shí)，冷凍水回水溫度在13℃時(shí)，即冷凍出回水溫差為5℃，制冷主機(jī)的能效比最大。實(shí)際運(yùn)行狀況是冷凍出回水溫差長期保持在3℃~5℃這個(gè)范圍之間，即意味著一直運(yùn)行在一個(gè)比較低的能效比上。中央空調(diào)節(jié)能控制系統(tǒng)將其冷凍出回水溫差為準(zhǔn)確控制在5℃以上，使主機(jī)保持在最佳的運(yùn)行狀態(tài)，從而到達(dá)節(jié)能。

2：要將其冷凍出回水溫差為準(zhǔn)確控制在5℃，中央空調(diào)節(jié)能系統(tǒng)是依靠改變水泵的轉(zhuǎn)速來調(diào)節(jié)的。即W=Q*Δt*C，在同等的冷負(fù)荷需求下，將公式中的溫差從原來的3℃提高的5℃，即可將冷凍水流量減少40%，，即水泵轉(zhuǎn)速可以降低40%，根據(jù)流體機(jī)械相似定律，水泵流量Q、轉(zhuǎn)速n、軸功率P有如下關(guān)系：

Q1/Q2=n1/n2 , P1/P2= (n1/n2)3

公式中： Q――水流量， m3/s

n――水泵轉(zhuǎn)速，r / min

p――水泵功率，Kw

水泵的軸功率與水泵電機(jī)轉(zhuǎn)速成三次方，即不減少冷量供應(yīng)情況下，僅僅此項(xiàng)水泵節(jié)能可以節(jié)能40%以上

3：降低水泵轉(zhuǎn)速后，空調(diào)水流速降低，管路的沿程阻力與流速成正比隨之減少，和局部阻力與流速成平方關(guān)系隨之減少，從而極大的減少了水泵功率浪費(fèi)在克服管阻這樣的毫無意義是做工。

4：既然水泵減小了水流量了，流量減小壓力降低，水流壓力減小后反映到空調(diào)主機(jī)蒸發(fā)器和冷凝器，而主機(jī)蒸發(fā)器和冷凝器里面的制冷劑都是靠壓力來做功的，假如說兩者的壓力大，此時(shí)蒸發(fā)器和冷凝器里面的控制參數(shù)反映的就是現(xiàn)在負(fù)荷比較高，需要加大冷熱量的傳輸和交換，這種情況就會(huì)造成主機(jī)壓縮機(jī)一直做功。反之假如蒸發(fā)器和冷凝器感受到各自回水系統(tǒng)的壓力下，控制指令就會(huì)反映出現(xiàn)在負(fù)荷已經(jīng)較低，壓縮機(jī)通過電腦分析可以根據(jù)出水溫度的降低逐漸無級(jí)的卸載，這時(shí)主機(jī)的電流下降。說明其實(shí)整個(gè)主機(jī)系統(tǒng)的卸載和加載也都需要水泵系統(tǒng)在環(huán)境的舒適運(yùn)行和控制運(yùn)行來反映參數(shù)。與非節(jié)能運(yùn)行狀況比較，可使主機(jī)提前卸載1/3~1/4時(shí)間，這樣既可以達(dá)到節(jié)能目的，還可以使得空調(diào)系統(tǒng)對(duì)冷負(fù)荷需求的變化更加敏感，從而提高舒適度。

三、某藥業(yè)公司101車間節(jié)能控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)可行性方案

（一）某藥業(yè)公司101車間中央空調(diào)系統(tǒng)構(gòu)成：

中央空調(diào)品牌:上海富田空調(diào) ； 型號(hào): SNOWING-B-180S-2 ；臺(tái)數(shù)：2；主機(jī)類型：螺桿式單機(jī)制冷量：636 KW；電機(jī)功率：121 kw；冷凍水泵7.5kw×5臺(tái)；常開四臺(tái)；冷卻水泵11kw×5臺(tái)；常開四臺(tái)；

本車間中央空調(diào)機(jī)組分為兩套機(jī)組，獨(dú)立管路分別單獨(dú)運(yùn)行，每年5月開機(jī)，10月中停機(jī)，每天從凌晨2點(diǎn)―7點(diǎn)停機(jī)，其余時(shí)間運(yùn)行。每年其余不開空調(diào)主機(jī)時(shí)間，開一臺(tái)冷卻水泵循環(huán)水，通過凈化空調(diào)器調(diào)節(jié)車間新風(fēng)。大概1月2月不用開凈化空調(diào)器。

根據(jù)某藥業(yè)公司101車間空調(diào)使用面積、需求冷量設(shè)計(jì)計(jì)算、實(shí)際負(fù)荷所需提供和置換的冷熱量、空調(diào)主機(jī)冷熱交換需求關(guān)系原理值等參數(shù)計(jì)算，尚有部分節(jié)能空間。

（二）節(jié)能控制系統(tǒng)總體構(gòu)成

可以看出節(jié)能控制系統(tǒng)主要由節(jié)能控制器、主機(jī)控制子系統(tǒng)、冷凍水泵控制系統(tǒng)、冷卻水泵控制系統(tǒng)、冷卻塔風(fēng)機(jī)控制系統(tǒng)以及相應(yīng)軟件組成。

四、某藥業(yè)公司101車間加裝節(jié)能系統(tǒng)的效果測(cè)算及經(jīng)濟(jì)分析

（一）節(jié)能效果測(cè)算

利用本系統(tǒng)完成對(duì)某藥業(yè)公司101車間中央空調(diào)系統(tǒng)的改造后，中央空調(diào)水系統(tǒng)由傳統(tǒng)的定流量控制模式改為動(dòng)態(tài)的變流量控制模式，在保證維持原有空調(diào)效果和保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，獲得了可觀的節(jié)能效果，有效的降低運(yùn)營成本。

經(jīng)過詳細(xì)記錄、測(cè)算：某藥業(yè)公司101車間中央空調(diào)系統(tǒng)加裝本套節(jié)能系統(tǒng)后，全年中央空調(diào)整個(gè)系統(tǒng)年平均節(jié)能可達(dá)20％以上，通過配置測(cè)算,得到以下結(jié)果（一次冷凍水泵、冷卻水泵統(tǒng)稱為輔機(jī)（不包括冷卻塔、凈化空調(diào)器、末端風(fēng)機(jī)盤管）：

中央空調(diào)節(jié)能費(fèi)用計(jì)算：（電價(jià)按照0.7元/度計(jì)算）

中央空調(diào)系統(tǒng)主機(jī)年平均節(jié)約電度（KWH）: 44500～55600度

中央空調(diào)系統(tǒng)主機(jī)年平均節(jié)約電能費(fèi)用： 31150～38920元

中央空調(diào)系統(tǒng)輔機(jī)年平均節(jié)約電度（KWH）: 61000～81000度

中央空調(diào)系統(tǒng)輔機(jī)年平均節(jié)約電能費(fèi)用： 42700～56700元

中央空調(diào)系統(tǒng)年平均節(jié)約電度（KWH）: 105500～136600度

中央空調(diào)系統(tǒng)年平均節(jié)約電能費(fèi)用： 73850～95620元

（二）加裝節(jié)能系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)分析

據(jù)某藥業(yè)公司101車間提供的中央空調(diào)系統(tǒng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)算，中央空調(diào)節(jié)能系統(tǒng)每年在主機(jī)和水循環(huán)系統(tǒng)（不含末端）平均可以節(jié)約能源在20％左右，年平均可以節(jié)約電費(fèi)約為7.5萬元人民幣。

按使用壽命十五年以上,即可節(jié)約能耗約為：15年×7.5萬元≈ 113萬元

盈利能力概述范文第4篇

一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容――有價(jià)值的數(shù)學(xué)

在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面,評(píng)價(jià)的內(nèi)容更多地指向“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”――知識(shí)學(xué)習(xí)是否知其然而又知其所以然,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然是一個(gè)目的,更重要的是在這學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維是否得到了一定的訓(xùn)練,能力是否得到了一定的提高,從而避免成為一個(gè)純粹的知識(shí)容器。其實(shí),“做數(shù)學(xué)”的過程就是“問題提出”到“問題解決”的過程。在我國,由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌的今天,提倡“問題解決”無疑是數(shù)學(xué)教育改革的突破口。然而,在傳統(tǒng)的“傳授―接受”式教學(xué)思想中表現(xiàn)得還很突出,即學(xué)生總是被要求去解決由其他人(教師、教材編寫者,出考題者等)所提出的問題,而在問題解決過程中沒有突出學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的活動(dòng),從而就不可避免地處于一種被動(dòng)的地位。這事實(shí)上也就是“問題解決”這一口號(hào)何以常常與“應(yīng)試教育”表現(xiàn)出一定的相容性,甚至為后者所利用的一個(gè)重要原因。但是,目前分?jǐn)?shù)第一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),既限制了學(xué)生的全面發(fā)展,又讓教師無奈地回到“應(yīng)試教育”。因此,在評(píng)價(jià)時(shí)適當(dāng)引進(jìn)開放性問題,是培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的有效策略。目前,我國對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然是以封閉性、順向思維的問題為主。評(píng)價(jià)的目標(biāo)比較強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的基本概念和基本技能,并以此作為考查學(xué)生能力的基礎(chǔ)。由于封閉性評(píng)價(jià)的內(nèi)容記憶性的問題多,思考性的問題相對(duì)較少;靠程式化和技能化解決的問題比較多,需要高層次、開放性思維來解決的問題比較少。舊評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)是問題的答案而不是學(xué)生解決問題的思路和策略,關(guān)注的是結(jié)果而忽視了學(xué)生思考的過程。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中應(yīng)該引進(jìn)一些開放性問題。

二、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)――過程與能力

在評(píng)價(jià)的重點(diǎn)方面,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是過程和能力,即主要評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能來分析問題、解決問題的思維過程和能力,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,而不只是單純的知識(shí)、技能與技巧的回憶、模仿和復(fù)制。無可否認(rèn),我們的一部分學(xué)生只是擅長于書面答題,但要他們用自己的語言闡述自己的觀點(diǎn)或解題思路卻是那樣地“窘迫不堪”,這是否也是一種所謂的“高分低能”現(xiàn)象呢?在我看來,用語言表述自己的思考過程是一種再思考過程,在這過程中,方法思路進(jìn)一步明確,能力水平將得到進(jìn)一步提升。所以,數(shù)學(xué)課堂不能停留在光練不說上,教師應(yīng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上多說,說觀點(diǎn),說思路,在說中交流,在說中促進(jìn)能力的提高。

對(duì)于過程,評(píng)價(jià)時(shí)教師要注重學(xué)生的過程性知識(shí)形成與掌握的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)也有助于教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)較全面的了解,而且不是把評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單地處理成給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)時(shí)還要注重學(xué)生綜合聯(lián)系與實(shí)踐能力的評(píng)價(jià),因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的是為了能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中的問題。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于評(píng)估學(xué)生理解和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力是有效的。在對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的程度和在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的思維水平、與同伴合作的態(tài)度等。對(duì)這種能力的評(píng)價(jià)不僅是一種終結(jié)性評(píng)價(jià),也是一種過程性的評(píng)價(jià)。因此,我們應(yīng)該在課堂以外,在課本以外,注重營造比較寬松的、開放式的評(píng)價(jià)環(huán)境,尤其是應(yīng)重視對(duì)學(xué)生課題研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。提供一些“課題”,讓學(xué)生選擇研究,可以獨(dú)立完成,也可以合作完成。體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和靈活運(yùn)用,體現(xiàn)、考查學(xué)生的高層次思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而給他們成果的評(píng)價(jià)不是一個(gè)分?jǐn)?shù),是在整個(gè)研究過程中的體會(huì)和收獲。

三、評(píng)價(jià)的方式、方法――全面,多種形式結(jié)合

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)全面進(jìn)行:(1)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能,從知識(shí)、能力、理解、氣質(zhì)等多方面評(píng)價(jià);(2)解決問題能力,從形成問題,運(yùn)用策略,獲得結(jié)論,推廣解法等方面評(píng)價(jià);(3)數(shù)學(xué)交流能力,從表達(dá)個(gè)人數(shù)學(xué)思想,理解別人以書面或口頭所表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容兩方面評(píng)價(jià);(4)推理能力,即從是否正確理解和運(yùn)用各種推理方法評(píng)價(jià);(5)數(shù)學(xué)概念,即對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)概念的評(píng)價(jià);(6)數(shù)學(xué)程序,即對(duì)學(xué)生理解、辨別、選擇、建立、執(zhí)行數(shù)學(xué)程序的評(píng)價(jià);(7)數(shù)學(xué)氣質(zhì),即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心、靈活性、堅(jiān)持性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)多種方法、形式結(jié)合:筆試、動(dòng)手操作(實(shí)驗(yàn))、課題研究活動(dòng),撰寫論文或調(diào)查報(bào)告、小組實(shí)踐活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)、面談、提問、日常觀察等多種方法相結(jié)合;書面考試、口試、課堂提問、平時(shí)作業(yè)等評(píng)價(jià)形式結(jié)合。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,就要做到課堂民主化,允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn),展開討論,這是全面的、多種評(píng)價(jià)方法結(jié)合的前提條件。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式

在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同情況和條件下的評(píng)價(jià),應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。如,在表述評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí),可以用描述性語言對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、知識(shí)掌握情況和能力水平進(jìn)行表述。注重定性表述和定量表述相結(jié)合,更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。評(píng)價(jià)結(jié)果的定性表述主要指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出建議與說明;而評(píng)價(jià)結(jié)果的定量表述,是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出等級(jí)或者分?jǐn)?shù)。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的定量表述,更多地重視學(xué)生自身的縱向比較,要更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、具備了什么能力,而不是首先關(guān)注他們的知識(shí)和能力上的不足。

五、建議

發(fā)展性評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該不再是教師高高在上地評(píng)判學(xué)生,也不再僅僅為了鑒定和選拔,而是著眼于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。我們應(yīng)該以發(fā)展的目光去看待新鮮事物和學(xué)生,在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時(shí)應(yīng)注意平時(shí)與階段檢測(cè)相結(jié)合,重知識(shí)積累更注重能力培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的每一次評(píng)價(jià)都應(yīng)該全面、公正和標(biāo)準(zhǔn),不以分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的能力和成就。

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盈利能力概述范文第5篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè) “五軸聯(lián)動(dòng)” 職業(yè)能力測(cè)評(píng) 一體化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08B-0023-03

一、實(shí)施職業(yè)能力測(cè)評(píng)的背景

目前全國技工院校正在大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合一體化課程改革。一體化課程改革能根據(jù)企業(yè)的需求，突出以學(xué)生為中心的宗旨，尊重每個(gè)類別學(xué)生的特殊需要，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長體驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。然而要想對(duì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)卻比較困難。職業(yè)能力如果僅僅通過考試、測(cè)驗(yàn)等手段，那么就不能充分地反映學(xué)生的真實(shí)情況。這就導(dǎo)致在課程設(shè)計(jì)的過程中，不能及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性地去調(diào)整教學(xué)方式。職業(yè)能力測(cè)評(píng)方法，是評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)前職業(yè)能力的科學(xué)的、有效的方法，也是一體化課程改革的瓶頸問題及薄弱環(huán)節(jié)。

二、“五軸聯(lián)動(dòng)”式職業(yè)能力測(cè)評(píng)簡(jiǎn)介

“五軸聯(lián)動(dòng)”式職業(yè)能力測(cè)評(píng)，是指測(cè)評(píng)的主體由職教專家、行業(yè)專家、企業(yè)專家、專業(yè)教師、學(xué)生五個(gè)方面的人員組成，采用嚴(yán)格的考核考評(píng)手段，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的方法。該測(cè)試題目及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是在體現(xiàn)社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，由職教、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)技能鑒定專家及校內(nèi)教師共同開發(fā)的開放性測(cè)評(píng)試題（見圖1，圖2）。

圖1 專家組審定考核試題及標(biāo)準(zhǔn) 圖2 專家組布置考核工作

三、“五軸聯(lián)動(dòng)”式職業(yè)能力測(cè)評(píng)的環(huán)境

測(cè)評(píng)場(chǎng)地設(shè)置主要有以下7個(gè)區(qū)：

1.信息檢索區(qū)。提供各種學(xué)習(xí)資源（給出信息來源：書籍、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)址、圖片、素材、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等），學(xué)生可以獲取完成任務(wù)的所有信息。

2.器材區(qū)。提供學(xué)生用于完成任務(wù)的所有元器件。

3.工作區(qū)。提供學(xué)生用于完成任務(wù)的所有設(shè)備儀器，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)接近真實(shí)的工作環(huán)境。

4.客戶區(qū)。學(xué)生在該區(qū)域與客戶溝通，了解客戶要求。

5.部門主管區(qū)。學(xué)生向主管介紹方案，期間做好執(zhí)行訂單的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

6.評(píng)判區(qū)。由職教專家、行業(yè)專家、企業(yè)專家、專業(yè)教師組成的評(píng)判小組。

7.廢料區(qū)。用于存放工作中產(chǎn)生的廢料。

四、“五軸聯(lián)動(dòng)”式職業(yè)能力測(cè)評(píng)的具體實(shí)施

【任務(wù)描述】 330 ml 灌裝飲料攪拌設(shè)備改造

某啤酒廠因經(jīng)營不善，有一套七成新的液體混合攪拌設(shè)備出售（配套程序和硬件說明見附件，本文省略）。南寧某灌裝飲料有限公司正好需要該設(shè)備用于生產(chǎn) 330 ml 灌裝飲料攪拌設(shè)備，請(qǐng)你根據(jù)要求改造這套設(shè)備以適應(yīng)新的生產(chǎn)工藝。

（一）設(shè)備改造要求

1.使用變頻器實(shí)現(xiàn)攪拌電機(jī)的控制。

2.所生產(chǎn)的灌裝飲料需要三種材料進(jìn)行混合攪拌，PLC上電后，同時(shí)手動(dòng)給變頻器供電。

3.三種材料分別是水、糖和碳酸，分別通過調(diào)節(jié)電磁閥控制三種材料按3∶2∶1比例進(jìn)行攪拌。

4.控制方式有就地控制與遠(yuǎn)程控制，就地控制采用按鈕進(jìn)行啟動(dòng)、停止和暫停控制；遠(yuǎn)程控制采用觸摸屏控制，觸摸屏啟動(dòng)頁面為本組標(biāo)志，用觸摸屏第一頁顯示小組成員姓名和小組工位號(hào)，第二頁用觸摸屏進(jìn)行啟動(dòng)、停止和暫停控制，觸摸屏還能顯示三種材料的比例和相應(yīng)的電磁閥動(dòng)作，觸摸屏啟動(dòng)、停止和顯示在一個(gè)畫面。

（二）生產(chǎn)工藝要求

1.先放 60 L 水和 60 L糖，由電動(dòng)機(jī)先以20 HZ正轉(zhuǎn)攪拌4 S，接著以30 HZ反轉(zhuǎn)攪拌3 S。

2.攪拌后再放30 L水和30 L碳酸，再由電動(dòng)機(jī)以30 HZ反轉(zhuǎn)攪拌4 S，接著以20 HZ正轉(zhuǎn)攪拌4 S。

3.電動(dòng)機(jī)以50 Hz40 Hz30 Hz20 Hz10 Hz停止為順序進(jìn)行正轉(zhuǎn)變速攪拌，電動(dòng)機(jī)每個(gè)轉(zhuǎn)速速度持續(xù)時(shí)間為5S，攪拌完成后由電磁閥放出攪拌好的飲料。

4.在放料的過程中電動(dòng)機(jī)始終以10 HZ的頻率正轉(zhuǎn)。

備注：程序?qū)嶒?yàn)階段，電磁閥可由接觸器模擬。

【測(cè)評(píng)要求】

請(qǐng)你針對(duì)上述330 ml 灌裝飲料攪拌設(shè)備改造要求，制訂一份符合改造要求的方案并實(shí)施。方案設(shè)計(jì)至少包括：

1.改造的控制原理圖。

2.列出材料清單。

3.程序流程圖及梯形圖。

4.制作一個(gè)模擬控制系統(tǒng)（電磁閥用接觸器模擬），能實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的控制功能。

【參考資料】

完成上述任務(wù)過程中，你可以使用所有的常見教學(xué)資料，例如教材、PLC編程手冊(cè)以及網(wǎng)絡(luò)資料等。

【分組方式】

由學(xué)生通過抽簽方式組合。

【任務(wù)實(shí)施過程】

〖行動(dòng)一〗前期準(zhǔn)備

1.與客戶溝通，明確改造要求。

2.確認(rèn)進(jìn)行改造所需要的元件清單，并填寫清單的相關(guān)信息。

3.確認(rèn)所需要的技術(shù)文件。

4.列出工藝流程。

〖行動(dòng)二〗制訂方案

1.列出所需工具和儀器儀表清單。

2.制定出一份時(shí)間分配表。

3.請(qǐng)根據(jù)材料清單選擇合適元器件。

4.列出I/O分配表。

5.完成電路設(shè)計(jì)。

6.設(shè)計(jì)梯形圖。

〖行動(dòng)三〗做出決策

1.向部門主管遞交方案。

2.部門主管簽訂審定意見。

〖行動(dòng)四〗實(shí)施計(jì)劃

請(qǐng)你根據(jù)方案完成：

1.編寫PLC控制程序并傳送到PLC。

2.完成電路連接。

3.進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)機(jī)統(tǒng)調(diào)。

〖行動(dòng)五〗檢查控制

過程中的檢查由主管、評(píng)判專家對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行檢查控制。

〖行動(dòng)六〗評(píng)價(jià)與改進(jìn)

工作結(jié)束后，由學(xué)生完成自評(píng)，由職教專家、行業(yè)專家、企業(yè)專家、專業(yè)教師組成考評(píng)組開展考評(píng)。

1.自我評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)施方案，自我評(píng)價(jià)實(shí)施效果，要求找出不足和改進(jìn)意見，并完成表3（略）中的自我評(píng)價(jià)部分內(nèi)容。

2.客戶評(píng)價(jià)（由行業(yè)專家評(píng)價(jià)）。請(qǐng)飲料公司技術(shù)人員（行業(yè)專家扮演）評(píng)價(jià)產(chǎn)品改造效果，要求找出不足和改進(jìn)意見。

3.專業(yè)教師評(píng)價(jià)（職業(yè)資格考評(píng)員）。根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行量化考評(píng)。

4.企業(yè)專家評(píng)價(jià)。從企業(yè)角度分別考核學(xué)生的專業(yè)能力、通用能力。

5.職教專家評(píng)價(jià)。全面考核學(xué)生在完成任務(wù)的過程中所體現(xiàn)出來的通用能力。

圖3：學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案 圖 4：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資訊收集

圖5 企業(yè)專家開展過程考評(píng) 圖 6 學(xué)生實(shí)施設(shè)計(jì)方案

五、成效

（一）分析數(shù)據(jù)，找出問題

將被評(píng)者數(shù)據(jù)收集起來，可以得到每個(gè)學(xué)生能力測(cè)評(píng)得分表，為了更直觀地表達(dá)出被評(píng)者的職業(yè)能力，經(jīng)常使用雷達(dá)圖進(jìn)行分析（見圖7）。

從雷達(dá)圖中可以看出，學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、方法能力較強(qiáng)，主要體現(xiàn)在程序編寫、電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安裝調(diào)試、資料收集、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面，但在方案的文字表述、系統(tǒng)使用說明、時(shí)間分配等方面還有待加強(qiáng)。

學(xué)生在社會(huì)能力方面相對(duì)較弱，主要體現(xiàn)在組員間的配合不夠默契，與客戶的溝通不夠暢通，6 S活動(dòng)執(zhí)行不到位等。

圖7 數(shù)據(jù)分析雷達(dá)圖（以第一組為例）

（二）建立了職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系

職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系的建立，配合課程改革，分析學(xué)生在課程實(shí)施中的優(yōu)缺點(diǎn)，便于在以后的教學(xué)實(shí)施中改進(jìn)。

（三）建立職業(yè)能力測(cè)評(píng)專家隊(duì)伍

測(cè)評(píng)專家隊(duì)伍原則上由職教、行業(yè)、企業(yè)、鑒定等方面專家以及校內(nèi)專業(yè)教師等共同組成，有利于測(cè)評(píng)的公正性。

六、體會(huì)與思考

（一）職業(yè)能力測(cè)評(píng)試題及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制訂

測(cè)評(píng)試題及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)需要由學(xué)校、職教、行業(yè)、企業(yè)、鑒定專家去共同擬定，而不同企業(yè)和不同行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也有不同，人才就業(yè)的崗位多樣化使得不同崗位對(duì)同一專業(yè)人才的要求也不同，同時(shí)不能照搬國家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，因此，制訂出合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)鍵，也是問題的根本所在。就本次考核而言，題目是取自企業(yè)實(shí)際，但難度偏高，少數(shù)評(píng)判項(xiàng)目及分值分配還有待完善。

（二）測(cè)評(píng)和測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)的組建需求與公平性

由于職業(yè)能力測(cè)評(píng)需要對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，而能力的測(cè)評(píng)不能夠集體化和草率進(jìn)行，需要相當(dāng)多的時(shí)間和人員，同時(shí)，由于評(píng)判人員水平不一，理解標(biāo)準(zhǔn)程度不同，學(xué)生個(gè)性多樣，因此如何保障評(píng)判的公平性是測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)組建需要斟酌的問題。

（三）職業(yè)能力測(cè)評(píng)與其他考核方式的關(guān)系問題

納入職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系后，傳統(tǒng)的考核如職業(yè)資格鑒定、畢業(yè)考核等必須與其進(jìn)行重新整合，否則會(huì)造成人力成本和辦學(xué)成本的極大浪費(fèi)，甚至干擾正常的學(xué)校秩序。然而，職業(yè)能力的測(cè)評(píng)不可能是萬能的，許多具體的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容恐怕不能納入測(cè)評(píng)體系中，其他考核方式如何對(duì)職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系起到相得益彰的作用也需進(jìn)一步嘗試。

（四）測(cè)評(píng)組織方式

測(cè)評(píng)的組織方式事關(guān)整個(gè)測(cè)評(píng)能否有序開展，因工作任務(wù)是開放性的，如組織不好，各功能區(qū)域分布不合理，測(cè)評(píng)時(shí)間預(yù)計(jì)不足，就會(huì)造成測(cè)評(píng)過程混亂不堪，甚至無法開展。

五、專家點(diǎn)評(píng)，收獲成績(jī)

人力資源和社會(huì)保障部課程改革專家黃景容研究員說：“這是一個(gè)很好的開始，目前在我國技工院校里面極少有學(xué)校能夠真正開展學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)。該校開展了這樣的評(píng)價(jià)，填補(bǔ)了廣西技工院校在職業(yè)能力測(cè)評(píng)中的空白，在全國技工院校也是一個(gè)很好的典型案例，值得學(xué)習(xí)推廣。”

通過“五軸聯(lián)動(dòng)”式職業(yè)能力測(cè)評(píng)，體現(xiàn)了學(xué)生具有比較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和比較成熟的職業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)還考察了其解決問題、創(chuàng)新、自學(xué)方面的能力，也反映了比較全面的綜合職業(yè)能力和較好的職場(chǎng)心理素質(zhì)。由此“五軸聯(lián)動(dòng)”式職業(yè)能力測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)了一體化課程改革的教學(xué)效果，了解了學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r，取得了預(yù)期的效果。