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手抄小報(bào)版面設(shè)計(jì)

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手抄小報(bào)版面設(shè)計(jì)

手抄小報(bào)版面設(shè)計(jì)范文第1篇

六一班 裴思佳

安全是一個(gè)永恒的話題,為了增強(qiáng)同學(xué)們的安全意識(shí),學(xué)校號(hào)召我們以消防安全為主題辦一期小報(bào),對(duì)于我這個(gè)語(yǔ)文才子簡(jiǎn)直是小菜一碟,周六吃過(guò)早飯我便開(kāi)始了創(chuàng)辦。

第一步是版面設(shè)計(jì)。我先拿了一張8k的白紙,寫(xiě)上主題,畫(huà)好了裝飾花邊后,我又開(kāi)始冥思苦想:到底怎樣設(shè)計(jì)才好呢?我打開(kāi)電腦,找到了許多手抄報(bào)圖片,我吸取他們的優(yōu)點(diǎn),便動(dòng)手畫(huà)起來(lái)。先用彩色鉛筆畫(huà)出四周的花邊,又畫(huà)了一些畫(huà)來(lái)裝飾空白的地方,又把主題周?chē)?huà)了點(diǎn)兒小裝飾。看著的精心設(shè)計(jì)我覺(jué)得自己就是一個(gè)設(shè)計(jì)師。

最關(guān)鍵的是內(nèi)容的選取。我緊緊圍繞“消防安全”這一主題精挑細(xì)選內(nèi)容,如火災(zāi)逃生、火災(zāi)的預(yù)防等,一半沒(méi)寫(xiě)完我的胳膊已又酸又痛。可是為了能讓我的小報(bào)成班級(jí)里最好的我還是叮囑自己:一定要認(rèn)真對(duì)待,用心完成,盡我最大的努力把它做好。因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò),一定要認(rèn)真對(duì)待你正在做的事情,哪怕你正在剝一個(gè)橘子。我憑著耐心和毅力終于完成了小報(bào),看著內(nèi)容豐富,設(shè)計(jì)新穎,插圖得當(dāng)?shù)男?bào),我的自豪感油然而生,我堅(jiān)信自己的是最好的。

手抄小報(bào)版面設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);研究

中圖分類(lèi)號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1008-3561(2015)13-0066-01

隨著新課標(biāo)的不斷深入推進(jìn),許多英語(yǔ)老師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等的研究和創(chuàng)新,讓英語(yǔ)授課內(nèi)容精彩紛呈,課堂氣氛生動(dòng)活潑,英語(yǔ)課成了學(xué)生最喜歡的科目之一。但是,英語(yǔ)教學(xué)光靠課堂教學(xué)是不能獨(dú)立完成的,它的實(shí)施應(yīng)該包括課堂教學(xué)和課外作業(yè)在內(nèi)的全部學(xué)習(xí)過(guò)程。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置,要更重視學(xué)生的興趣和需要,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,如何讓課外作業(yè)成為學(xué)生的興趣所在,而不是成為他們的負(fù)擔(dān);如何把課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使兩者相輔相成;如何把作業(yè)的布置與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái),是教師應(yīng)進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

一、信息收集類(lèi)作業(yè)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮正席卷而來(lái),“裂變效應(yīng)”將會(huì)導(dǎo)致知識(shí)更新速度的不斷加快。面對(duì)信息的裂變,我們的學(xué)生學(xué)會(huì)信息的收集和處理是很重要的。因此,我經(jīng)常會(huì)在課前布置學(xué)生去做一些收集信息的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1. 讓學(xué)生收集與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的信息

在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“On the farm”前,可先要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、書(shū)籍等方法來(lái)收集一些農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物和森林動(dòng)物的名稱(chēng)。于是,學(xué)生們收集了許多動(dòng)物的名稱(chēng)。在課堂上,我又和學(xué)生把這些動(dòng)物進(jìn)行了分類(lèi)。分析:通過(guò)對(duì)有關(guān)信息的收集,使學(xué)生能區(qū)分farm animal和forest animal,并且掌握比課本上所提供的單詞多得多的單詞,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息

在處理信息時(shí),可以引入制作信息小報(bào)的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的,把教學(xué)推向深入,給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的空間,讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,真正做到學(xué)以致用。如學(xué)了“farm animal”后,要求學(xué)生制作關(guān)于農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物和森林動(dòng)物的小報(bào)。同學(xué)們有的制作了手抄小報(bào),有的制作了電腦小報(bào),而且信息小報(bào)版面設(shè)計(jì)精美,內(nèi)容豐富,構(gòu)思奇巧,精彩無(wú)比。分析:在辦報(bào)過(guò)程中,學(xué)生們通過(guò)對(duì)信息的收集和處理,掌握了更多的拓展知識(shí)和英語(yǔ)單詞,同時(shí)加深了對(duì)I see a…、I hear a…等句式的理解,運(yùn)用能力也大大提高。可以說(shuō),信息小報(bào)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的樂(lè)園。學(xué)生處理信息能力的提高,為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、制作類(lèi)作業(yè)

老師可以設(shè)計(jì)一些制作類(lèi)作業(yè),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,自行設(shè)計(jì)完成作業(yè),并讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣。例如:制作英語(yǔ)警示牌。如學(xué)習(xí)祈使句Don’t walk on the grass、Don’t climb the tree時(shí),老師要求學(xué)生為校園各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。于是,校園的綠樹(shù)旁邊有了“Don't climb the tree”,紅花旁有了“Don’t pick up the flower”,垃圾筒旁邊有了“Put the rubbish in the bin”,樓梯口有了“Don’t push”。這一塊塊英語(yǔ)警示牌,為我們的校園增色不少。分析:把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,學(xué)以致用才是把知識(shí)學(xué)活了。2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“以德育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和積極情感。”此類(lèi)制作類(lèi)作業(yè),既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和審美情趣,體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

三、錄音作業(yè)

一般情況下,教師比較容易檢查學(xué)生的筆頭作業(yè),而不大容易檢查口頭作業(yè)。對(duì)口頭作業(yè)的檢查,往往只是象征性地在課堂上抽查幾個(gè)學(xué)生。因此,即使有些學(xué)生沒(méi)完成作業(yè),老師也難以發(fā)現(xiàn)。而錄音作業(yè)為我們檢查學(xué)生的口頭作業(yè)提供了方便,同時(shí)也為我們給學(xué)生平時(shí)的口試打分提供了依據(jù)。錄音的內(nèi)容和方式如下。

1. 平時(shí)作業(yè)錄音

在布置平時(shí)作業(yè)時(shí),我常常會(huì)讓學(xué)生在背錄課文的基礎(chǔ)上完成教師設(shè)計(jì)的與課本教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題作業(yè)。作業(yè)的量不能多,貴在使學(xué)生能持之以恒,積少成多。例如:要求學(xué)生運(yùn)用句型This is…和There is(are)…in my room來(lái)介紹自己的房間。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有句型參照,又可以加入自己的創(chuàng)新,學(xué)生非常有興趣完成此類(lèi)作業(yè)。

2. 假期作業(yè)錄音

在較長(zhǎng)的假期中,教師可以指定統(tǒng)一的適合學(xué)生水平的錄音材料,比如一些兒童動(dòng)畫(huà)片的原聲碟片的模仿配音練習(xí)。開(kāi)學(xué)后,可以在班級(jí)里播放學(xué)生們的錄音,進(jìn)行模仿秀比賽。學(xué)生也可以更自由的方式進(jìn)行錄音,比如可以朗誦一些小詩(shī)歌、表演一個(gè)課本劇或講個(gè)小故事。分析:語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了與人交流、與人合作。為此,在課外作業(yè)的內(nèi)容及形式方面,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的與他人合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

通過(guò)一段時(shí)間英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,筆者注重創(chuàng)設(shè)多角度、多層次的課外作業(yè)形式,讓有特長(zhǎng)的學(xué)生在廣闊的天地充分展示自己的才華,同時(shí)以點(diǎn)帶面,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。

參考文獻(xiàn):

手抄小報(bào)版面設(shè)計(jì)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 開(kāi)放 溝通 合作

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò),美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。兒童與生俱來(lái)就熱愛(ài)藝術(shù),這種活動(dòng)在他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候,就開(kāi)始了涂鴉和歌舞。

一、開(kāi)放

教育家杜威說(shuō)“教育即生活。”現(xiàn)代教育的標(biāo)志之一,是教育終身化,美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活,開(kāi)放學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的空間,拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)美源于生活,并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

1.開(kāi)放命題形式

命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目,然后圍繞題目進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題,往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法,把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

在教學(xué)時(shí),可以根據(jù)教材內(nèi)容,教師出“母題”,再由學(xué)生出“子題”。如蘇教版第3冊(cè)“夏日印象”一課,教師可以以“我與暑假生活”為主題展開(kāi)討論,啟發(fā)學(xué)生回憶假日趣事后自由擬題。于是,作業(yè)時(shí)“神奇之旅”、“我和魚(yú)兒一起游”、“我買(mǎi)的大西瓜”,等等,一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維,很好地激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。

2.開(kāi)放題材形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過(guò)程,豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí),教師不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。

例如,在部分設(shè)計(jì)制作課單元,可以激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起,如“給自己最喜歡看的一部電影畫(huà)一張宣傳畫(huà)”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設(shè)計(jì)并畫(huà)出來(lái)。”這些形式比起美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣得多。在制作新年賀卡時(shí),可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法,是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中,達(dá)到興奮點(diǎn)。

3.開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如寫(xiě)生課,教師不妨帶學(xué)生去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征;手工制作課,不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē),并帶上制作的彩練、掛飾。

4.開(kāi)放教學(xué)程序

大膽突破從低―中―高年級(jí)的年級(jí)界限,采用有序、無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,互補(bǔ)共存。例如,在低年級(jí)可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的空間知覺(jué)感;可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等;引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。學(xué)生同樣感到新奇而快樂(lè),作業(yè)效果也會(huì)令人吃驚:太陽(yáng)火紅的驕艷、彩虹的七色眩目……

5.開(kāi)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

李吉林老師認(rèn)為,“老師肯定――學(xué)生滿足,樹(shù)立自信心、自尊感――需要學(xué)習(xí)――再肯定、再滿足――渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。”美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助,而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式,作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng),體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě) “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅;相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。

二、溝通

1.學(xué)科間的滲透和融合,是現(xiàn)代課和改革的趨勢(shì),美術(shù)課也要打破與其它學(xué)科之間的壁壘,突破學(xué)科界限,統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí),把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂(lè)、語(yǔ)文、自然、歷史等學(xué)科結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.溝通課堂與課外,校內(nèi)和校外的聯(lián)系。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“不要讓學(xué)校的大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周?chē)澜绺艚^開(kāi)來(lái),這一點(diǎn)多么重要,我竭盡努力,使在童年時(shí)期的所有年份里,都讓周?chē)澜纭⒆匀唤绮粩嗟匾怎r明的形象、畫(huà)面、知覺(jué)和表像來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。”

如在第十一冊(cè)創(chuàng)作畫(huà)《家園》一課學(xué)習(xí)時(shí),課前,我讓學(xué)生收集、閱讀我們的家鄉(xiāng)――溧陽(yáng)的歷史變化、風(fēng)土人情,并運(yùn)用作文的方法描寫(xiě)自已的家園。課上再結(jié)合欣賞有關(guān)表現(xiàn)家園的作品、詩(shī)歌、音樂(lè),最后讓學(xué)生帶著一份美好的情感來(lái)表現(xiàn)自已的家園,他們的收獲不僅僅是表現(xiàn)在畫(huà)了一張好的繪畫(huà)作品中。

此外,還要盡量為學(xué)生多提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),如在學(xué)校定期舉行手抄小報(bào)、校園美術(shù)節(jié)等活動(dòng);讓學(xué)生積極參與“熱點(diǎn)話題”:如“我們周?chē)沫h(huán)保”“我與e網(wǎng)”“新世紀(jì)暢想”等,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考,主動(dòng)參與,讓學(xué)生有內(nèi)容可畫(huà),有感而發(fā)。

三、合作

孔子云:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞。”合作的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)提高的過(guò)程。教學(xué)組織形式采用“同桌合作”“前后四人合作”以及“男女生合作”的形式,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交叉活動(dòng)的自由空間,允許竊竊私語(yǔ),允許尋求教師、同學(xué)幫助。

因?yàn)槲覀兂?huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些情況:有的同學(xué)想象力很豐富,但動(dòng)手能力較差;有的同學(xué)制作精細(xì),但思路狹窄,如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng),在合作中也能得到啟發(fā),所謂“三人行,必有我?guī)煛!?/p>

同時(shí),有些活動(dòng)題材、內(nèi)容,需要搜集大量的材料,可組織以小組為單位完成。如“插花”“版面設(shè)計(jì)”“畫(huà)臉”等創(chuàng)作,可以以小組為單位合作收集材料:你準(zhǔn)備花泥,我準(zhǔn)備鮮花,我們一起來(lái)完成一束藝術(shù)插花;嘗試4個(gè)人合作設(shè)計(jì)一塊別致的版面;相互給對(duì)方裝飾一個(gè)有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中,在友情濃郁的氛圍中,消除表現(xiàn)的顧慮,快樂(lè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,給學(xué)生帶來(lái)愉悅的審美情趣,使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到集體的智慧勝過(guò)于個(gè)人,從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。這樣一來(lái),作業(yè)的時(shí)間相對(duì)縮短,作業(yè)的質(zhì)量卻提高了,何樂(lè)而不為?

沒(méi)有教師心靈的參與,課堂就會(huì)像沒(méi)有雨水的春日,燥寒而缺少滋潤(rùn);沒(méi)有教育實(shí)踐的參與,教育研究就會(huì)像行將干涸的一潭秋水,沉悶而無(wú)活力。把美術(shù)教育的藝術(shù)與生命藝術(shù)合二為一,將是我們21世紀(jì)每個(gè)美術(shù)教師的畢生追求。

參考文獻(xiàn):

[1]尹少淳.走進(jìn)美術(shù).

手抄小報(bào)版面設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞:班級(jí)文化;閱讀;文化建設(shè)

書(shū)籍是智慧的寶庫(kù),是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期,創(chuàng)設(shè)以“書(shū)香永恒”為主題,有意識(shí)地建構(gòu)書(shū)香特色班級(jí)環(huán)境文化、制度文化和活動(dòng)文化,讓學(xué)生傾心于書(shū)香,醉心于書(shū)海,作為一名語(yǔ)文老師兼班主任,勢(shì)在必行。

一、營(yíng)造“書(shū)香”班級(jí)環(huán)境文化

環(huán)境育人的作用不可小視,構(gòu)建“書(shū)香永恒”特色班,首先要優(yōu)化閱讀環(huán)境,把閱讀與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

1.“書(shū)香永恒”――文化牌。教室門(mén)口高高懸掛著我們班的閱讀文化牌,只要一抬頭大家就可以看到它。這塊閱讀文化牌是經(jīng)過(guò)大家智慧探討最后共同制定的,內(nèi)容涵蓋了以閱讀為主題的班級(jí)名稱(chēng):書(shū)香永恒班;班級(jí)讀書(shū)口號(hào):最是書(shū)香能致遠(yuǎn) 腹有詩(shī)書(shū)氣自華;班級(jí)讀書(shū)目標(biāo):營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

2.“書(shū)蟲(chóng)樂(lè)園”――圖書(shū)角。我們教室里還有一個(gè)閱讀小天地――班級(jí)圖書(shū)角,大家都說(shuō)這是我們的“書(shū)蟲(chóng)樂(lè)園”。為了完善“書(shū)蟲(chóng)樂(lè)園”的數(shù)量和種類(lèi),一部分是學(xué)生從家里帶來(lái)自己喜愛(ài)的圖書(shū),一部分是以班級(jí)為單位向?qū)W校圖書(shū)館定期更換與借閱的圖書(shū);為了更好保護(hù)圖書(shū),我們還成立了“班級(jí)圖書(shū)管委會(huì)”,指定專(zhuān)人管理。和同學(xué)交換閱讀、定期更換,開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng),讓他們隨時(shí)都能有書(shū)讀,隨時(shí)都可以盡情品味書(shū)香,整個(gè)教室處處洋溢著濃郁的讀書(shū)氛圍。

3.“小荷廣角”――展示欄。為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,充分利用課前的一兩分鐘,進(jìn)行“課前一吟”活動(dòng),學(xué)生依著學(xué)號(hào),誦古詩(shī)、背兒歌、講小故事等。利用黑板,開(kāi)辟了“積少成多”欄,分小組展示大家精心搜集的“每周一詩(shī)”、“每日一句”、 “每日好詞”,做到讀而常吟之,學(xué)而時(shí)習(xí)之。不定期推出“好書(shū)推薦”“讀書(shū)感言”“圖書(shū)信息窗”等,讓大家分享讀書(shū)的收獲和快樂(lè)。

4.“快樂(lè)驛站”――背景墻。班級(jí)是學(xué)生每天生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,教室里任何一處的布置都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教室兩側(cè)的墻壁上張貼著學(xué)生親手書(shū)寫(xiě)的讀書(shū)名言:“呼吸書(shū)香,與大師對(duì)話;遨游書(shū)海,與經(jīng)典為友”;教室四周的墻壁上張貼著名人讀書(shū)格言,如“鳥(niǎo)欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書(shū)。――李苦禪”等,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解和背誦名人名言,學(xué)習(xí)他們的讀書(shū)方法,感受他們刻苦讀書(shū)的精神。整個(gè)班級(jí)環(huán)境給人意清新淡雅、充滿書(shū)卷味的視覺(jué)和心靈的雙重享受。

二、構(gòu)建“書(shū)香”班級(jí)制度文化

陶行知說(shuō):“自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng),而不是自發(fā)的行動(dòng)。”培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),提高學(xué)生的自我管理能力,需要有規(guī)范的制度做保障,“書(shū)香”班級(jí)制度文化是班級(jí)特色文化的重要內(nèi)容,通過(guò)制定和執(zhí)行,可以提高學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

1.閱讀時(shí)間我安排――享受閱讀時(shí)光。我倡導(dǎo)“晨誦、午讀、暮思”的新教育閱讀模式,指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書(shū)時(shí)間,制定讀書(shū)計(jì)劃,并長(zhǎng)期堅(jiān)持。早上利用晨讀15分鐘,在窗明幾凈的教室里,呼吸著校園里的新鮮空氣,個(gè)性化的大聲誦讀古詩(shī)文和經(jīng)典美文;中午,適當(dāng)休息之后,在安靜的教室里,默讀經(jīng)典名篇;傍晚回家,在溫馨舒適的環(huán)境里,與父母一起親子共讀半小時(shí)。

2.閱讀內(nèi)容我選擇――篩選閱讀書(shū)目。小學(xué)生要有選擇的讀書(shū),那就要:擇真而讀,擇善而讀,擇美而讀。因此我會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力,向他們介紹經(jīng)典文學(xué)作品以及優(yōu)秀雜志。“兒童文學(xué)”引領(lǐng)學(xué)生走上充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香的書(shū)香之路;《我們愛(ài)科學(xué)》、《兒童文學(xué)》等優(yōu)秀少兒刊物,讓他們?cè)陂喿x中拓展視野、陶冶情操,提升素養(yǎng)。

3.閱讀感悟我采擷――做好讀書(shū)反饋。我一直倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,因此我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)精美的筆記本,要求每天都做讀書(shū)摘記。內(nèi)容包括摘抄好詞佳句優(yōu)美文段,仿寫(xiě)優(yōu)美語(yǔ)段,并學(xué)著用三言兩語(yǔ)概括文章的中心思想、感悟或者心得,有興趣的同學(xué)還可以每周對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行版面設(shè)計(jì),裝飾美化。學(xué)生們經(jīng)常因?yàn)楣餐矏?ài)某一本書(shū)或某一類(lèi)書(shū)而結(jié)為知己,讀書(shū)成為了他們高尚而堅(jiān)定的情誼紐帶。每月定期舉行的讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng),更讓大家認(rèn)真做好每次摘記,享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)!當(dāng)然閱讀反饋除摘記之外還可以有很多種形式,比如說(shuō)讀書(shū)小報(bào)、讀書(shū)交流會(huì)等。

三、打造“書(shū)香”班級(jí)活動(dòng)文化

班級(jí)是學(xué)校的“細(xì)胞”,班級(jí)文化是校園文化的基點(diǎn),因班級(jí)文化向校園、社區(qū)拓寬是完全順理成章的事情。

1.評(píng)選書(shū)香學(xué)生及書(shū)香家庭。定期評(píng)選班級(jí)讀書(shū)小明星、藏書(shū)大王等,在各評(píng)比鼓勵(lì)下,讓好書(shū)陪伴學(xué)生。藏書(shū)成為一種習(xí)慣,看書(shū)則是一種樂(lè)趣了。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后,就可以在書(shū)的海洋中,盡情遨游,記憶中留下閱讀給他們帶來(lái)的五彩繽紛的童年。

提倡“親子讀書(shū)”。注重發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,使家長(zhǎng)成為我班書(shū)香行動(dòng)有力的支持者、直接參與者、建設(shè)者。家長(zhǎng)督促孩子每天閱讀課外書(shū),并給予一定的指導(dǎo)。要求定期帶孩子到新華書(shū)店去“同讀一本書(shū)”。這樣有了家長(zhǎng)的參與,形成書(shū)香文化家校的互動(dòng),真正使書(shū)香文化成為孩子們生活的有機(jī)部分。

2.開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽與交流。在營(yíng)造好班級(jí)氛圍的同時(shí),把學(xué)生引導(dǎo)閱讀道路上來(lái)。在班級(jí)氛圍中,開(kāi)辟的專(zhuān)欄用來(lái)展示學(xué)生特色、專(zhuān)長(zhǎng),通過(guò)平時(shí)開(kāi)展的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。其次是定期開(kāi)展圍繞閱讀為主題的讀書(shū)活動(dòng),讀書(shū)競(jìng)賽和交流可以督促孩子更好地融入閱讀的環(huán)境,如經(jīng)典誦讀展示、賞詩(shī)會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、走進(jìn)童話世界、科幻世界,動(dòng)物知識(shí)探秘等,“好書(shū)推薦”活動(dòng),“詩(shī)配畫(huà)”比賽,讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查報(bào)告、書(shū)簽制作、小小報(bào)、讀書(shū)征文比賽、報(bào)刊剪輯、“小荷尖尖DD學(xué)生優(yōu)秀閱讀報(bào)告展”等系列活動(dòng)。

3.讓班級(jí)文化走出教室。我們把孩子們讀后感、讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等布置在櫥窗里,在校園網(wǎng)上,給校園文化增添了勃勃生機(jī),前來(lái)觀看的孩子絡(luò)繹不絕。無(wú)聲的班級(jí)文化作品,拓寬了平行班級(jí)同學(xué)間的視野,悟出了很多書(shū)本上學(xué)不到的道理。結(jié)合語(yǔ)文科寫(xiě)信要求,課內(nèi)外結(jié)合構(gòu)建書(shū)信班級(jí)文化,寫(xiě)信給見(jiàn)習(xí)老師,寫(xiě)信給自己最尊敬的人,寫(xiě)信給爸爸媽媽等活動(dòng)。閱讀的同時(shí)鍛煉了寫(xiě)作。

英國(guó)哲學(xué)家留卡兒說(shuō):“讀一本好的書(shū),就是和許多高尚的人對(duì)話。”做為班主任,要順應(yīng)時(shí)勢(shì),加強(qiáng)班級(jí)管理,營(yíng)造班級(jí)氛圍,創(chuàng)新方式方法,讓閱讀成為一道亮麗的班級(jí)文化,讓“悅讀”成為學(xué)生一生的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn):

手抄小報(bào)版面設(shè)計(jì)范文第5篇

    課程體系的建構(gòu)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)。以筆者所在成都信息工程學(xué)院為例,中文專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的目標(biāo)確定為:以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,強(qiáng)化全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué),著力于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注重課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生能力培養(yǎng)的根本途徑。基本指導(dǎo)思想為“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、顯特長(zhǎng)”,構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、崗位要求和學(xué)校層級(jí)類(lèi)型三維關(guān)聯(lián)度的中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力體系。結(jié)合其定位的“文化信息傳播”方向,核心能力表述為:合旨得體的言說(shuō)和寫(xiě)作能力、自如靈動(dòng)的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞核心能力培養(yǎng)來(lái)展開(kāi):提煉漢語(yǔ)言文學(xué)核心課程的理論精髓,提高學(xué)生的人文素養(yǎng);突出專(zhuān)業(yè)方向課程、選修課程的實(shí)踐內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。具體而言,保留中文專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,以確保專(zhuān)業(yè)課程體系的完整性———凝煉核心課程,把握相應(yīng)的理論精髓;綜合課程內(nèi)容,合理取舍,形成語(yǔ)言類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、應(yīng)用傳播類(lèi)四大課程群,利用現(xiàn)代傳媒的技術(shù)手段,鼓勵(lì)學(xué)生合理利用這個(gè)載體學(xué)習(xí)、提高。

    首先,文學(xué)類(lèi)課程內(nèi)容注重名著解讀的學(xué)理歸納,培養(yǎng)學(xué)生“思”的能力。將原來(lái)文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,弱化史的完整性,以小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解,以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔以具體作家作品研究的系列選修課,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力。

    其次,適應(yīng)市場(chǎng)需求,優(yōu)化語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的操練,培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容為主,重視書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽(tīng)理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

    第三,優(yōu)化寫(xiě)作類(lèi)課程內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生文字表述訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力。根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求,提供相應(yīng)的文學(xué)寫(xiě)作、日常應(yīng)用寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作等課程,加強(qiáng)與外部的聯(lián)系,外聘著名作家、記者、編輯等開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座,負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫(xiě)作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,從本質(zhì)上改變?cè)袑?xiě)作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫(xiě)作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。第四,加強(qiáng)應(yīng)用傳播類(lèi)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)化,利用傳媒技能實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。

    二、分立教學(xué)層次,改變“教”、“學(xué)”態(tài)度和方法

    調(diào)適知識(shí)性、理論性課程與實(shí)踐性課程的比例,注意課程設(shè)置與學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)之間的匹配,強(qiáng)化實(shí)踐性課程的比重。中文專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一種設(shè)計(jì)性教學(xué),其核心環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)有效的實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)體系由兩個(gè)部分構(gòu)成,一是課程內(nèi)非獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié);一是獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)大量包含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程的開(kāi)設(shè),如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與運(yùn)用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、信息資源檢索與利用、應(yīng)用寫(xiě)作等必修和選修課程,支撐“文化信息傳播”的專(zhuān)業(yè)方向,并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容,編寫(xiě)出完整的教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)出詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與考查措施。這樣就有助于強(qiáng)化學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)能力,有利于提高其專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的顯示度。獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實(shí)踐環(huán)節(jié)必修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)選修課程,如社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等作為必修的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程,新聞采編實(shí)踐、傳播策劃實(shí)踐以及辦公文秘實(shí)踐等作為選修實(shí)踐課程。每門(mén)實(shí)踐課程通過(guò)時(shí)間安排、過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合考查措施的完整設(shè)計(jì)、確立實(shí)訓(xùn)主體并激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。如實(shí)踐必修課程“社會(huì)調(diào)查”,在學(xué)生第二學(xué)年結(jié)束后,利用兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣,不僅可以讓學(xué)生提前到社會(huì)中去鍛煉,檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,其更重要的意義還在于強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高了職業(yè)技能。

    以上是顯性計(jì)劃里能反映出的并帶有一定強(qiáng)制性的課程設(shè)計(jì),另外還鼓勵(lì)所有老師進(jìn)行課程實(shí)踐性探索。如《中國(guó)古代文學(xué)》課程作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科,在教學(xué)方法的運(yùn)用上如何處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系尤為重要。我們的任課老師進(jìn)行了有益的嘗試并獲得成功:從傳統(tǒng)的角度,要求學(xué)生多讀、多背、多寫(xiě),立足傳統(tǒng)打基礎(chǔ)的一個(gè)方面。從創(chuàng)新的角度,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。(1)除了老師講授之外,某些次要章節(jié)的內(nèi)容布置給學(xué)生,由學(xué)生在課堂上主講,老師補(bǔ)充。有些章節(jié)也直接安排學(xué)生自學(xué),寫(xiě)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)提綱;(2)就重要的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置論題,布置辯論會(huì),在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)論辯;(3)布置某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生到圖書(shū)館查閱資料,獨(dú)立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源,把課堂延伸至名勝古跡,如在講李白和杜甫時(shí),組織學(xué)生到江油太白堂和杜甫草堂,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)歷史文化。

    三、恪守“結(jié)合”原則,加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià),形成職業(yè)能力。

    1.理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相結(jié)合。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中,始終貫穿“能力培養(yǎng)”這一主線,理論與實(shí)踐相結(jié)合,以專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解,進(jìn)一步推動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。當(dāng)前社會(huì)的專(zhuān)業(yè)化分工越來(lái)越細(xì),學(xué)生是否掌握相應(yīng)的職業(yè)技能,能否快速適應(yīng)崗位需要,是用人單位在接收畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先考慮的因素。因此,與社會(huì)職業(yè)技能鑒定接軌,鼓勵(lì)學(xué)生在完成模塊教學(xué)后銜接參加社會(huì)各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測(cè)試,取得社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)技能資格考試證書(shū),不失為一條提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。我們?cè)诮虒W(xué)中積極推行職業(yè)資格的培訓(xùn),如普通話等級(jí)證、秘書(shū)證、教師資格證、廣告從業(yè)資格證等。通過(guò)這些職業(yè)資格的培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質(zhì),使其在畢業(yè)后能夠達(dá)到勞動(dòng)準(zhǔn)入制要求的相關(guān)技能等級(jí),為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。在此涉及到師資問(wèn)題,從中文專(zhuān)業(yè)教師基本構(gòu)成看,博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱(chēng)教師居多,但多數(shù)只能紙上談兵、坐而論道,由于自身缺乏實(shí)踐,無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以安排教師到實(shí)習(xí)基地或指定單位兼職進(jìn)行“鍛煉”,培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補(bǔ)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的缺失是目前切實(shí)可行的做法。

    2.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實(shí)踐方式,充分利用課堂、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)其他資源,如校園電視臺(tái)、校報(bào)編輯部等,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),提高學(xué)生的基本技能。一方面開(kāi)門(mén)辦學(xué),積極利用社會(huì)資源形成雙方互利性的校外實(shí)習(xí)基地,集中開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn),推動(dòng)并完善人才培養(yǎng)方案。通過(guò)課外學(xué)分的設(shè)置和管理,把學(xué)生的個(gè)性和興趣、學(xué)生綜合素質(zhì)和操作能力的提高、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬、社會(huì)發(fā)展人才類(lèi)型需求相結(jié)合,在相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求之間構(gòu)造一定富有彈性的中介。這對(duì)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),都具有不可忽視的意義。20世紀(jì)初,西班牙著名思想家?jiàn)W爾特加曾經(jīng)指出:“大學(xué)不僅需要與科學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的永久的接觸,否則就要萎縮退化,而且需要和公共生活、歷史事實(shí)以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸。大學(xué)必須向其所處的時(shí)代的整個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境開(kāi)放,必須投身于真正的生活,必須整個(gè)地融入外部環(huán)境。”①

    3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。能力只有在活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來(lái),課內(nèi)活動(dòng)由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,無(wú)法進(jìn)行充裕的安排,因此與課內(nèi)作有機(jī)聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì),然后通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)成為十分重要的實(shí)現(xiàn)途徑。充分利用中文專(zhuān)業(yè)在校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)作用,通過(guò)創(chuàng)辦文學(xué)刊物,組織文學(xué)社、開(kāi)展讀書(shū)征文競(jìng)賽、演講比賽、寫(xiě)作比賽、辯論賽、話劇表演等,在活動(dòng)中提高學(xué)生的各種能力。

    4.與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生初步科研意識(shí)。學(xué)生畢業(yè)論文和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng),選題均可源于專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目,通過(guò)師生間研討式交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

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