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近現(xiàn)代小學(xué)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；差異；不同水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-215-01

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，是教育事業(yè)的一次革命。它能夠有效促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程，提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的質(zhì)量，并能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，大大提高教學(xué)效率。可以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的基本特點(diǎn)、基本模式，作為一名語(yǔ)文教師，要順應(yīng)時(shí)展的需要，積極落實(shí)新課標(biāo)，大膽探究，銳意進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式

1、多媒體演示教學(xué)模式

是指利用多媒體計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)媒體有機(jī)組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的形式。這種教學(xué)模式主要通過(guò)投影、多媒體課件、電子教案的演示來(lái)配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，做到及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揚(yáng)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、相得益彰。

這一模式是以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)技能等對(duì)教學(xué)效果有重大影響，在使用時(shí)，應(yīng)注意：怎樣設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng)，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”；如何根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生思考、探索的課件和電子教案。

2、多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式

是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開(kāi)放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個(gè)別地、通過(guò)人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。

這種方式的學(xué)習(xí)過(guò)程具有如下特點(diǎn)：學(xué)生接受多媒體信息的刺激；學(xué)生以人機(jī)交互方式參與學(xué)習(xí)；學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生依靠自我評(píng)價(jià)和反饋信息控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，控制學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件，或者通過(guò)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)來(lái)間接控制教學(xué)過(guò)程。

3、計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式

是指用虛擬技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上建立虛擬教室、虛擬情境，使學(xué)生在一種身臨其境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的形式。其最大的優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生如臨其境，融入其中去感受、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。這現(xiàn)實(shí)生活雖不是用實(shí)實(shí)在在的實(shí)物構(gòu)成，但卻可見(jiàn)、可動(dòng)，甚至可吃，達(dá)到十足的仿真效果。仿真實(shí)驗(yàn)課件入機(jī)交互界面接近真實(shí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以操作任何東西，而不必?fù)?dān)心損壞物品。

4、因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式

隨著Internet的發(fā)展和普及，“全球化的網(wǎng)上教育”是世界教育界的一個(gè)熱點(diǎn)，基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)在國(guó)內(nèi)外蓬勃發(fā)展。遠(yuǎn)程教育是建立現(xiàn)代教育體系和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的必由之路，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中最具影響的應(yīng)用之一。這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的遠(yuǎn)程教育，尤其是基于Internt的遠(yuǎn)程教育成為未來(lái)教育的發(fā)展方向。

在這個(gè)教學(xué)模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語(yǔ)言組織文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)三維模型以及它們之間的關(guān)聯(lián)，編寫(xiě)教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則通過(guò)瀏覽器以主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動(dòng)中來(lái)獲得與建構(gòu)新的知識(shí)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在語(yǔ)文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，自覺(jué)采用幻燈、投影儀、VCD、課件、鵬博士、維美學(xué)堂等教學(xué)設(shè)備和軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。

1、對(duì)于“多媒體演示教學(xué)模式”的應(yīng)用

中學(xué)生的注意力極易不集中，上課時(shí)一味地講，難于吸引住學(xué)生。我在講解完一個(gè)內(nèi)容后，就放與這個(gè)內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤(pán)給學(xué)生看，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地理解它。當(dāng)然，播放VCD光盤(pán)時(shí)我特別注意時(shí)間的控制，因?yàn)槿绻麜r(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移，容易疲勞，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)

CAI課件是近幾年教學(xué)中涌現(xiàn)的最為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，具有超文本的特點(diǎn)，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)地豐富地再現(xiàn)文章的思想感情和藝術(shù)特色，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的途徑，比如上《美“挑戰(zhàn)者”航天飛機(jī)升空后爆炸》前，讓學(xué)生從網(wǎng)上下載、補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片，如航天飛機(jī)的外形，熊熊的火球，墜毀時(shí)的火焰，麥考利夫的照片等。這樣，加強(qiáng)了直觀效果，幫助學(xué)生理解了課文。

2、對(duì)于“多媒體個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的應(yīng)用

我采用“內(nèi)容——目標(biāo)——媒體”三維選擇模型，設(shè)計(jì)好[目錄](méi)、[讀書(shū)筆記](méi)、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫(kù)]、[退出]等項(xiàng)內(nèi)容，又設(shè)計(jì)了[導(dǎo)語(yǔ)]、[導(dǎo)讀]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴(kuò)展]、[訓(xùn)練]等子項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生自己操作，自主學(xué)習(xí)。如閱讀指導(dǎo)、形成性練習(xí)題的訓(xùn)練、單元測(cè)驗(yàn)等都可用這種教學(xué)模式。

近現(xiàn)代小學(xué)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；現(xiàn)代教育技術(shù)；教育教學(xué)

    目前，我國(guó)中等職業(yè)教育新一輪教學(xué)改革已經(jīng)啟動(dòng)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中指出：要促進(jìn)教師更新觀念，強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這說(shuō)明，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革具有至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅引起教育方式和教學(xué)過(guò)程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學(xué)問(wèn)題的思路。筆者認(rèn)為，在職業(yè)中學(xué)的課程教學(xué)中，應(yīng)該多加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握。逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得可以從以下幾方面作些嘗試：

 一、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

    教師的職能是通過(guò)具體的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一切教育教學(xué)活動(dòng)都涉及教育技術(shù)的應(yīng)用，教育技術(shù)的應(yīng)用早已普遍存在于各種教育教學(xué)活動(dòng)中。我們認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)是指現(xiàn)在正在使用的教育技術(shù)，其內(nèi)容應(yīng)包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和新出現(xiàn)的教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)中的現(xiàn)代主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；二是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

當(dāng)前，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力提倡教育現(xiàn)代化。而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學(xué)設(shè)備，管理設(shè)備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)思想和管理方法的現(xiàn)代化。對(duì)于教師而言，最迫切的、最具根本性意義的還在于實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變，建立與時(shí)代精神相通的現(xiàn)代教育理念。

    教學(xué)是一種師生共同參與的發(fā)展心智的活動(dòng)，教師應(yīng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該始終處于中心的地位。教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者，教師所做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，都是要以學(xué)生獲得發(fā)展的需要為轉(zhuǎn)移的，是為學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件的。對(duì)于職業(yè)教育而言，中職學(xué)校注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)不僅僅只是在教室里開(kāi)展，還更需要將教室搬到工廠、車(chē)間，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)持運(yùn)用新的教學(xué)模式

    現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革具有重要作用。20世紀(jì)末，我國(guó)改革了中等職業(yè)教育的招生制度，調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育成為面向人人的教育，義務(wù)教育階段中學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體成了中等職業(yè)教育生源的主體；中等職業(yè)教育的任務(wù)調(diào)整為培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的技能型人才。在這種情況下，中等職業(yè)教育的教學(xué)與生源狀況、培養(yǎng)目標(biāo)的要求之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的不適應(yīng)，教學(xué)改革迫在眉睫。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教學(xué)互動(dòng)的優(yōu)化策略

    現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代教育技術(shù)增添了新的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

    實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用尤其適合中等職業(yè)教育的教學(xué)，它與中等職業(yè)學(xué)校的生源狀況、培養(yǎng)目標(biāo)要求相適應(yīng)，對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革具有重要作用。當(dāng)前，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力提倡教育現(xiàn)代化。而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學(xué)設(shè)備，管理設(shè)備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)思想和管理方法的現(xiàn)代化。教學(xué)是一種師生共同參與的發(fā)展心智的活動(dòng)，教師應(yīng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該始終處于中心的地位。在過(guò)去，教師是知識(shí)的傳播者，而在未來(lái)教育中，教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和品德的示范者等等，教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人、又是學(xué)生的朋友、伙伴。教師更應(yīng)該擔(dān)任這樣的角色，在教學(xué)中應(yīng)該要注意處理師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的雙向溝通和交流，與學(xué)生感情的培養(yǎng)，形成師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂人文環(huán)境。

四、合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段，注重現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

    教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)中的各個(gè)要素也是在不斷變化發(fā)展的。因而，作為教學(xué)要素之一的教學(xué)方法、手段也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，能更有效地針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。它以其形象、直觀、新穎、生動(dòng)、豐富、變化、快捷的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生，能夠集圖像、圖形、聲音、文字材料于一體，具有很強(qiáng)的呈現(xiàn)力，使學(xué)生獲得多種感官的刺激，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、自由度，提高了學(xué)習(xí)效率，有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，在學(xué)科教育教學(xué)中起著重要作用。對(duì)中職學(xué)生而言，這更符合他們心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)感覺(jué)通道，更容易吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，從而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有高度創(chuàng)造力、能適應(yīng)社會(huì)需求的全新人才。

    中等職業(yè)教育是一種技能教育，注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到中職學(xué)校教育教學(xué)中，尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生的手、腦、耳、眼并用，充分的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些多種的手段和聲像并茂的方式把深?yuàn)W的知識(shí)道理淺顯化、通俗化，使學(xué)生易于理解、接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)與發(fā)展，樹(shù)立良好的思想道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

    作為一名新世紀(jì)的中職學(xué)校教師，要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展要求，發(fā)揮教師在教學(xué)實(shí)踐中的主力軍作用。更應(yīng)該從思想上更新教育理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想，實(shí)踐中更新教育手段，開(kāi)拓創(chuàng)新，以轉(zhuǎn)變不利的教學(xué)因素，更好的開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的最大利用價(jià)值，更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)效果，真正做到為新課改的實(shí)施盡一份心，出一份力。

參考文獻(xiàn)：

 [1] 黃宇星.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)[N].福建教育出版社,2003,8,第一版

近現(xiàn)代小學(xué)教育范文第3篇

一、淡化形式，講究實(shí)效

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是形式，是為輕松而又快捷達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的，有些教師為了突出其教學(xué)手段的現(xiàn)代化，根本不顧及教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象和效果，一味地追求教學(xué)的形式，嘩眾取寵，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的充分利用，甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學(xué)成為時(shí)尚的展示。結(jié)果，事半功倍，甚至出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)。比如，在運(yùn)用幻燈進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教師把片子設(shè)計(jì)得“豐富多彩”“妙趣橫生”，這樣，有些學(xué)生就會(huì)被有趣的畫(huà)面所吸引，而忘記思考教師提出的問(wèn)題，從而“喧賓奪主”，學(xué)生只看熱鬧，不看門(mén)道。

教師在制作和運(yùn)用多媒體課件時(shí)要按照教學(xué)內(nèi)容的需要而定。要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段和媒體運(yùn)用；要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的需要與否，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來(lái)制作，幫助學(xué)生消化傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，達(dá)到釋疑解難的目的。

成功地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)該是把教師主導(dǎo)下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運(yùn)用到更加廣泛的學(xué)生主體參與過(guò)程中，教師切勿脫離學(xué)生單純地操縱機(jī)器，坐講課堂，而應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言和行動(dòng)上都融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟，切勿把課堂講授變成學(xué)術(shù)報(bào)告，深?yuàn)W難懂，而應(yīng)當(dāng)充分照顧教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理好媒體素材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵。教師切勿充當(dāng)“解說(shuō)員”，大搞“一言談”，而應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使媒體為學(xué)生的思維服務(wù)，讓學(xué)生自行解讀媒體內(nèi)容，把課堂變成“群言談”，這樣才符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和原則，才能有效地激勵(lì)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用，啟迪學(xué)生思維，突破學(xué)生思維難點(diǎn)的關(guān)鍵之處。即該用則用；在使用中起不到實(shí)效，對(duì)教學(xué)毫無(wú)優(yōu)化之處的，堅(jiān)決不用。

二、精心設(shè)計(jì)，適時(shí)播放

媒體的設(shè)計(jì)和使用時(shí)機(jī)，不僅要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會(huì)，而且要注意觀察學(xué)生的心理需求和感情，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力，使其發(fā)揮最佳效果。

例如，科學(xué)的運(yùn)用投影教學(xué)，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，把枯燥無(wú)味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，直觀的形象，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的想象空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文所刻畫(huà)的人物形象，在學(xué)生的大腦中已栩栩如生，有的甚至比教師準(zhǔn)備的投影片更形象、豐富。若教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就展示投影片，則會(huì)禁錮學(xué)生頭腦，形成思維定式，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說(shuō)：“一百個(gè)人讀《紅樓夢(mèng)》，就會(huì)有一百個(gè)不同的林黛玉”。由于各個(gè)人的理解、想象、知識(shí)面的不同，再加上性別、性情、處境等各方面的差異，對(duì)于事物必定有不同的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中有些課應(yīng)先讓學(xué)生充分品味、想象，當(dāng)同學(xué)們從作品中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入一定情景，感情達(dá)到，內(nèi)心迫切需要驗(yàn)證時(shí)，教師再把投影展示出來(lái)進(jìn)行對(duì)照。這樣做，一方面可以使想象力不豐富的學(xué)生得到補(bǔ)充；另一方面，還使另一部分同學(xué)獲得成功體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)其自信心和成就感，使學(xué)生的身心得到滿足。

三、敢于取舍，靈活運(yùn)用

電教媒體形式多樣，在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對(duì)待，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)媒體，力求機(jī)動(dòng)、靈活的運(yùn)用。

不要過(guò)分熱衷于先進(jìn)的媒體。在課堂上運(yùn)用電教媒體為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了展示媒體本身。在先進(jìn)的電教媒體也是為課堂服務(wù)的。最先進(jìn)的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果，有的課堂用錄音機(jī)會(huì)比幻燈機(jī)效果更佳，有的課堂用一種媒體會(huì)比用幾種媒體更強(qiáng)。因此，在使用媒體時(shí)千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)。

近現(xiàn)代小學(xué)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃 現(xiàn)代教育技術(shù) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1 引言

“國(guó)培計(jì)劃”全稱(chēng)為“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，是教育部、財(cái)政部于2010年開(kāi)始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。其包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。以信息技術(shù)為依托、以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)將在“國(guó)培計(jì)劃”中發(fā)揮怎樣的作用，即如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、方法和技術(shù)提升中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題值得探討。筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)的作用來(lái)探討教師如何去做才能推進(jìn)新課程的有效實(shí)施的策略問(wèn)題，以期引起廣大教師的關(guān)注。

2 樹(shù)立新型教學(xué)觀，深入領(lǐng)會(huì)“國(guó)培計(jì)劃”的理念

實(shí)踐的開(kāi)展離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，只有在優(yōu)秀理論的引導(dǎo)下實(shí)踐才能取得成功。“國(guó)培計(jì)劃”是基于新理論（建構(gòu)主義理論、人本主義理論、多元智能理論等）下開(kāi)展的，教師不但要學(xué)透這些新理論，還要將這些理論運(yùn)用到自己的教學(xué)中去：以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生的多元智能、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。

這幾種理論都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)不是讓學(xué)生單單的去應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，提升學(xué)生作為“完人”的情感，讓學(xué)生由被動(dòng)的“知識(shí)的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)實(shí)際操作的探究者”，“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的理念也正體現(xiàn)于此。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生將先前知識(shí)和新知識(shí)更好的“建構(gòu)”起來(lái)，整合新知，修正舊知。

3 采用 “教師主導(dǎo)、學(xué)生主體” 的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)

目前西部中小學(xué)教師大多采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)“以教師為中心”，這種方式造成了：教師的觀念或者教參的所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”代替了學(xué)生的思考，從而也限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生常年如一日進(jìn)行著同一個(gè)工作：“背”。誰(shuí)背得好誰(shuí)就能上重點(diǎn)，背得不好腦子笨，這些行為既弱化了學(xué)生的思維能力，同時(shí)，也打擊了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)信心：認(rèn)為成績(jī)不高，自己就是一個(gè)低能的人，什么也干不好。

通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的貫徹和實(shí)施，提升教師的教學(xué)觀念，強(qiáng)化“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用：關(guān)注學(xué)生的主體地位，教師如果不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，一味的關(guān)注學(xué)生背后的“利益”（升學(xué)率、評(píng)優(yōu)秀等），那么“國(guó)培計(jì)劃”的開(kāi)展也只能是“新世紀(jì)一場(chǎng)美麗的童話”；教學(xué)中同樣也要看到“自己”（教師），相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)非但沒(méi)有使教師的作用減弱，反而對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷利用培訓(xùn)交流和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提升提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣才能站在時(shí)代的浪潮中引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。另外，“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施還能促使教師和學(xué)生的“共成長(zhǎng)”。信息時(shí)代的到來(lái)，“一朝學(xué)習(xí)、終身受用”的觀念已過(guò)時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和提升自己。

4 擺脫“教案”的束縛，開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

教案的編寫(xiě)完全是為了教師的教，很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教案進(jìn)行“思考”、“反思”，保留精華剔除糟粕。隨著教育信息化和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)擺脫“教案”的束縛，開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)介

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在先進(jìn)教育理念（尤其是建構(gòu)主義）指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過(guò)程。

4.2教學(xué)設(shè)計(jì)單元包——信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要成果

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的最終體現(xiàn)是教學(xué)設(shè)計(jì)單元包，其為實(shí)現(xiàn)特定學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的一套相互關(guān)聯(lián)的課程單元教學(xué)規(guī)劃和支持材料，包含了借助于以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主的各種媒體實(shí)現(xiàn)的以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的多重教學(xué)活動(dòng)支持的資源。一般包括：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案。包括教學(xué)目標(biāo)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的定義、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的選擇和分析、具體的教學(xué)流程圖。（2）多媒體教學(xué)課件。專(zhuān)門(mén)為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展而設(shè)計(jì)的各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，是文本、圖形、圖畫(huà)、聲音和動(dòng)畫(huà)等的集合體。目前，人們通常用Powerpoint、Flash、FrontPage等多媒體編輯軟件作為基本的技術(shù)平臺(tái)來(lái)開(kāi)發(fā)課件。（3）學(xué)生作品范例。為便于學(xué)生了解學(xué)習(xí)成果的形式和要求，教師設(shè)計(jì)、制作的學(xué)生作品參考范例。 （4）學(xué)習(xí)參考資源。圍繞教學(xué)開(kāi)展收集和整理的資源（包括教師收集到的供老師教學(xué)備課用的資源和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的各種作品）（5）活動(dòng)過(guò)程模板（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、信息調(diào)查模板）。根據(jù)學(xué)生主題的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能需要填寫(xiě)一些調(diào)查表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄單、活動(dòng)評(píng)價(jià)表等。（6）活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)量表。在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)中所采用的評(píng)價(jià)方法（對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生的觀察評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查等）、評(píng)價(jià)的對(duì)象（學(xué)習(xí)的差異、情感差異、信息處理能力差異等）、評(píng)價(jià)量表、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。一般在課堂教學(xué)展開(kāi)中，包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)（主要是課堂參與、協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)小組的貢獻(xiàn)、完成任務(wù)的情況、學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度與興趣）、學(xué)生的作品等進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，這些量表包括課堂觀察表、學(xué)生互評(píng)表、自評(píng)表、教師評(píng)分表等。

5 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

信息技術(shù)與課程整合是開(kāi)展課堂教學(xué)的一個(gè)新途徑，它不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。信息技術(shù)的介入，會(huì)使教師的課堂教學(xué)實(shí)施變得更加有效。這就需要在開(kāi)展“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)中關(guān)注中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，否則，課堂可能會(huì)流于形式，變成“技術(shù)的泛濫地”。

6 結(jié)語(yǔ)

“國(guó)培計(jì)劃”能否有效的實(shí)施關(guān)系著廣大中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的大幅度提升，本文就現(xiàn)代教育技術(shù)將在“國(guó)培計(jì)劃”中發(fā)揮怎樣的作用粗略的談了幾點(diǎn)策略，以引起廣大培訓(xùn)者和中小學(xué)教師的重視。

參考文獻(xiàn)：

近現(xiàn)代小學(xué)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞:金融危機(jī);職業(yè)道德教育;風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育

中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3544(2009)05-0071-03

美國(guó)次貸危機(jī)自2007年5月爆發(fā)以來(lái)已經(jīng)給世界各國(guó)的金融體系和經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成巨大的沖擊和影響,使全球經(jīng)濟(jì)陷入20世紀(jì)30年代“大蕭條”以來(lái)最為嚴(yán)重的衰退。次貸危機(jī)爆發(fā)以來(lái),學(xué)術(shù)界和監(jiān)管層都在積極探尋引發(fā)危機(jī)的根源,并提出各自的理論和邏輯。 從表面上看是美國(guó)房地產(chǎn)泡沫的破滅引爆了這場(chǎng)金融危機(jī),但是隨著探討的深入,越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)同是“華爾街的貪婪”,或者說(shuō)金融中介的道德風(fēng)險(xiǎn)行為是引發(fā)這場(chǎng)金融海嘯的重要原因之一。這一問(wèn)題應(yīng)引起我們對(duì)高校金融專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育的高度重視。 在校的金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生,是未來(lái)我國(guó)金融行業(yè)的主要力量,加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育刻不容緩,意義重大。

一、 金融危機(jī)與金融從業(yè)人員的道德風(fēng)險(xiǎn)行為

回顧歷次的金融危機(jī)就會(huì)發(fā)現(xiàn), 危機(jī)的爆發(fā)時(shí)常伴隨著金融從業(yè)人員的道德風(fēng)險(xiǎn)行為。 從20世紀(jì)80年代儲(chǔ)貸危機(jī)中美國(guó)儲(chǔ)貸協(xié)會(huì)的冒險(xiǎn)放貸, 到1997年亞洲金融危機(jī)中商業(yè)銀行的道德風(fēng)險(xiǎn)行為, 到20世紀(jì)90年代末新經(jīng)濟(jì)泡沫中華爾街投資銀行的盲目樂(lè)觀和機(jī)構(gòu)投資者的狂躁投機(jī),再到21世紀(jì)次貸危機(jī)中各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)(包括放貸機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、投資銀行、評(píng)級(jí)公司等)的“貪婪”和“冒險(xiǎn)”,金融中介的道德風(fēng)險(xiǎn)行為屢見(jiàn)不鮮,而且已經(jīng)從個(gè)別金融機(jī)構(gòu)蔓延至整個(gè)金融部門(mén)。

隨著金融部門(mén)的迅速擴(kuò)張, 金融市場(chǎng)已經(jīng)成為一個(gè)由各種金融中介和機(jī)構(gòu)投資者等人主導(dǎo)的市場(chǎng)。金融市場(chǎng)天然存在的信息不對(duì)稱(chēng)、委托雙方之間難以避免的激勵(lì)不相容問(wèn)題, 使得金融中介極易產(chǎn)生道德風(fēng)險(xiǎn)。另外,以日新月異的金融衍生工具創(chuàng)新為代表的金融工程化和金融衍生化在管理金融風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)也加劇了市場(chǎng)的信息不對(duì)稱(chēng),這使得大量普通投資者只能越來(lái)越依賴于各種金融機(jī)構(gòu)的“中介”和“”服務(wù),金融市場(chǎng)演變?yōu)橐粋€(gè)由人(各類(lèi)金融中介和機(jī)構(gòu)投資者)主導(dǎo)的市場(chǎng),進(jìn)一步拓展了金融中介道德風(fēng)險(xiǎn)行為的空間。 從次貸泡沫的不斷聚集和最后破滅的過(guò)程可以看出,正是金融高管的“自私自利”和“貪婪”引發(fā)了金融部門(mén)非理性的自我膨脹,加劇了虛擬經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)之間的鴻溝,并最終導(dǎo)致泡沫破滅,從而反向損害實(shí)體經(jīng)濟(jì)的利益。次貸危機(jī)的爆發(fā)向人們昭示,道德風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)成為金融市場(chǎng)上除市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、 信用風(fēng)險(xiǎn)和流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)之外的主要風(fēng)險(xiǎn)。

二、 金融從業(yè)人員的職業(yè)道德教育關(guān)系金融業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

從歷次危機(jī), 尤其是正在蔓延的次貸危機(jī)的教訓(xùn)當(dāng)中,我們可以認(rèn)識(shí)到,金融從業(yè)人員的職業(yè)道德直接關(guān)系到全球金融業(yè)是否能夠良性發(fā)展。 所謂金融從業(yè)人員的職業(yè)道德, 就是同金融從業(yè)人員的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。這既是對(duì)金融從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求, 同時(shí)又是金融行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。

在金融市場(chǎng)上, 由于金融市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)等原因,道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題一直存在。而近年來(lái),金融從業(yè)人員違反職業(yè)道德的行為更是日益增多。比如,投資銀行的證券分析師為了招攬投行業(yè)務(wù), 故意回避某些事實(shí)而對(duì)公司過(guò)于樂(lè)觀的研究報(bào)告, 誤導(dǎo)投資者; 保險(xiǎn)公司的營(yíng)銷(xiāo)人員推介保險(xiǎn)產(chǎn)品時(shí)只追求個(gè)人利益最大化, 而不考慮客戶的實(shí)際保險(xiǎn)需求;基金經(jīng)理為了討好上市公司的管理層, 在該公司管理層做某項(xiàng)決策時(shí), 基金經(jīng)理以基金所持有的該公司股票份額對(duì)其投贊成票, 從而損害該公司其他股票持有人的利益;等等。這類(lèi)由道德風(fēng)險(xiǎn)引發(fā)的違法違規(guī)行為, 最終常常是給所在機(jī)構(gòu)帶來(lái)嚴(yán)重的聲譽(yù)損失及經(jīng)濟(jì)損失,甚至引發(fā)機(jī)構(gòu)破產(chǎn)。而由于道德風(fēng)險(xiǎn)已從個(gè)別金融機(jī)構(gòu)蔓延至整個(gè)金融部門(mén), 這些行為引發(fā)的更為嚴(yán)重的后果便是對(duì)全球金融體系的巨大沖擊,次貸危機(jī)的爆發(fā)就是一個(gè)最好的例證。

對(duì)于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)種類(lèi),我們可以采取一些技術(shù)方法進(jìn)行一定的規(guī)避, 而對(duì)于防范道德風(fēng)險(xiǎn), 目前最為有效的方式則是對(duì)金融從業(yè)人員進(jìn)行教育,幫助其樹(shù)立良好的職業(yè)道德,從而降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性。金融業(yè)涉及的范圍很廣,包括的業(yè)務(wù)操作種類(lèi)繁多,因此相應(yīng)的,金融職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容也應(yīng)涉及金融業(yè)的方方面面。 概括起來(lái),金融從業(yè)人員無(wú)論從事何種職業(yè)行為,都應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則:(1)誠(chéng)實(shí)信用。誠(chéng)實(shí)信用是任何行業(yè)規(guī)范所必須遵循的原則,金融業(yè)因其與一國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)公眾的生活密切相關(guān), 具有高度的外部性, 因而對(duì)從業(yè)人員遵循誠(chéng)實(shí)信用原則的要求應(yīng)當(dāng)更高。 金融從業(yè)人員在一切日常工作與行為當(dāng)中,都應(yīng)當(dāng)遵從正直的品行。對(duì)于與所在機(jī)構(gòu)進(jìn)行交易的當(dāng)事人,應(yīng)當(dāng)將所應(yīng)告知的事項(xiàng)如實(shí)告知,不應(yīng)為謀取本人或所在機(jī)構(gòu)的利益而刻意隱瞞、 歪曲事實(shí),損害對(duì)方的利益。同樣,對(duì)于所在機(jī)構(gòu),也應(yīng)將所有與所在機(jī)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的事項(xiàng)如實(shí)報(bào)告, 不應(yīng)刻意損害所在機(jī)構(gòu)的利益。 金融從業(yè)人員對(duì)誠(chéng)實(shí)信用的原則應(yīng)當(dāng)是實(shí)質(zhì)意義上的恪守, 不能以任何理由違反和抗辯。(1)守法合規(guī)。金融行業(yè)由于起著特殊的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)作用,各國(guó)乃至全球均制定了諸多法律法規(guī)用以規(guī)范金融行業(yè)的日常運(yùn)營(yíng), 以期達(dá)到金融業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行及良性發(fā)展。因而,作為行為發(fā)出者的金融從業(yè)人員,應(yīng)當(dāng)充分掌握相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí),樹(shù)立合規(guī)操作意識(shí),在日常業(yè)務(wù)當(dāng)中確保每一項(xiàng)操作與業(yè)務(wù)均保持在法律法規(guī)允許的范圍之內(nèi)。(3)保守秘密。 金融從業(yè)人員在日常工作當(dāng)中, 不可避免地會(huì)接觸到所在機(jī)構(gòu)的商業(yè)秘密以及機(jī)構(gòu)客戶的個(gè)人信息。 商業(yè)秘密是指不為公眾所知悉、能為權(quán)利人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益,具有實(shí)用性并經(jīng)權(quán)利人采取保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營(yíng)信息。 客戶信息是指客戶在與機(jī)構(gòu)進(jìn)行交易時(shí)提供的姓名、地址、聯(lián)系電話、財(cái)產(chǎn)及財(cái)務(wù)狀況等信息。金融從業(yè)人員具有保守這些秘密的義務(wù), 除配合相關(guān)部門(mén)的檢查之外, 不得將所得知的商業(yè)秘密及客戶隱私泄露給第三方。(4)勤勉盡職。金融從業(yè)人員除了具備崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外,更需具備勤勉盡職的工作態(tài)度。在工作中,應(yīng)當(dāng)勤奮努力,認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí),應(yīng)有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心,對(duì)所在機(jī)構(gòu)、所負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)以及關(guān)聯(lián)客戶盡職盡責(zé),做一名稱(chēng)職的金融業(yè)從業(yè)人員。

三、 加強(qiáng)我國(guó)高校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育

1. 加強(qiáng)我國(guó)高校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的意義。 在校讀書(shū)的金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)金融行業(yè)的主要人才,是我國(guó)金融業(yè)改革和優(yōu)化的中堅(jiān)力量,因此這個(gè)群體的素質(zhì)將直接決定我國(guó)金融業(yè)的未來(lái)走向。在校大學(xué)生未來(lái)走入工作崗位將遇到各種主觀和客觀的困難。 主觀方面存在的困難有:個(gè)人利益的取舍,自我欲望的高低,個(gè)人情緒的好壞等。客觀方面存在的困難有: 社會(huì)環(huán)境的制約, 習(xí)慣勢(shì)力的阻撓,輿論導(dǎo)向的干涉,甚至親朋好友的埋怨等。當(dāng)這些主觀和客觀方面的困難統(tǒng)統(tǒng)擺在面前, 并且需要做出選擇時(shí),如果沒(méi)有堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的金融職業(yè)道德意志,他們或者會(huì)改變初衷,使自己的行為半途而廢;或者動(dòng)搖、倒退,使自己的行為完全失敗。相反,如果這些未來(lái)的從業(yè)人員在一開(kāi)始就培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志, 就能夠經(jīng)受住來(lái)自各方面的考驗(yàn),就能夠克服各種各樣的困難。本科生時(shí)代是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期, 在該階段所形成的道德情感和道德意識(shí)將直接決定其今后的道德行為和道德習(xí)慣。因此,應(yīng)該在本科階段就對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行金融職業(yè)道德的健康引導(dǎo)和培養(yǎng),而不能等到其從業(yè)后再進(jìn)行糾正和批判。 從這個(gè)角度看, 加強(qiáng)對(duì)我國(guó)高校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的培養(yǎng),具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2. 加強(qiáng)我國(guó)高校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的可行舉措。(1)加強(qiáng)道德教育。從次貸危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,一項(xiàng)法律的制定, 一定伴隨著新的用于規(guī)避法律的金融工具的誕生。因此,合理控制金融從業(yè)人員的“貪婪”, 啟發(fā)他們主動(dòng)行施良好道德行為是優(yōu)化金融環(huán)境的基礎(chǔ)。我國(guó)教育事業(yè)一直重視學(xué)生的道德教育,道德教育的開(kāi)展相對(duì)比較早。但是,本科生的道德教育, 特別是同職業(yè)道德相聯(lián)系的道德教育還略顯不足。道德教育對(duì)職業(yè)道德教育有著強(qiáng)烈的輔助作用,一個(gè)人的道德一旦形成后,便具有相對(duì)穩(wěn)定性。良好的道德教育可以促使學(xué)生以從善、榮譽(yù)為標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)外部環(huán)境和內(nèi)心信念監(jiān)督自我行為, 而這些自我監(jiān)督的行為也將伴隨其以后的職業(yè)生涯。(2)加強(qiáng)誠(chéng)信教育。誠(chéng)信屬于道德范疇,因此誠(chéng)信教育是道德教育的一部分, 但是考慮到金融行業(yè)的特殊性,誠(chéng)信教育需要作為一個(gè)單獨(dú)的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。 金融業(yè)的信用是建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。 在這一關(guān)系中,雙方除了對(duì)對(duì)方資金財(cái)力上的信心外,還包括對(duì)對(duì)方道德品格的信任。因此,誠(chéng)信是金融業(yè)的根本要求,是金融職業(yè)道德的核心價(jià)值。對(duì)學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信教育首先需要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)誠(chéng)信行為的含義, 幫助其樹(shù)立正確的誠(chéng)信觀念, 鼓勵(lì)其在日常生活中就以誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。除此之外,可以結(jié)合對(duì)學(xué)生誠(chéng)信行為進(jìn)行考察等方式將誠(chéng)信教育的形式多樣化。(3)進(jìn)行相關(guān)法律教育。金融職業(yè)道德教育對(duì)于提高金融從業(yè)人員的道德水平無(wú)疑具有重要作用, 但是, 要使金融從業(yè)人員始終保持高尚的金融職業(yè)道德品質(zhì),只進(jìn)行單純的職業(yè)道德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 由于法律和道德在內(nèi)容上相互交叉、 在調(diào)節(jié)功能上相互補(bǔ)充、在實(shí)施力量上相互借用,因此在進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí), 輔以相關(guān)法律教育可以鞏固道德教育的成果。另外,由于人性的復(fù)雜性,金融從業(yè)人員面對(duì)外界的誘惑,可能會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的動(dòng)搖,此時(shí),若從業(yè)人員具備健全的法制觀念就可從法律的角度進(jìn)行自我約束。(4) 進(jìn)行案例分析。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育不但要從理論的角度出發(fā), 還應(yīng)當(dāng)同現(xiàn)實(shí)的案例相結(jié)合。正如上文所述,金融從業(yè)人員的道德風(fēng)險(xiǎn)行為斷送自身前程,造成機(jī)構(gòu)倒閉,甚至引發(fā)金融危機(jī)的案例具有很強(qiáng)的可得性。 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí),穿插案例的介紹和分析,不僅使得職業(yè)道德教育的接受性更強(qiáng), 還能讓學(xué)生在工作前對(duì)以后職業(yè)生涯中可能遇到的各種道德風(fēng)險(xiǎn)行為有更直觀的了解, 以便其以后更好地對(duì)人對(duì)己進(jìn)行監(jiān)督。

四、 強(qiáng)化我國(guó)高校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育

1. 強(qiáng)化我國(guó)高校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育的意義。故意冒險(xiǎn)是職業(yè)道德問(wèn)題,風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄則是金融教育的失敗。 金融從業(yè)人員的道德問(wèn)題導(dǎo)致了金融市場(chǎng)的道德風(fēng)險(xiǎn), 雖然通過(guò)加強(qiáng)金融從業(yè)人員的職業(yè)道德教育可以降低道德風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性,但除此之外, 金融機(jī)構(gòu)還面臨著市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、 信用風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)、聲譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)等多種風(fēng)險(xiǎn)。其中的任何一種風(fēng)險(xiǎn)都有可能給機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)帶來(lái)巨大的災(zāi)難,巴林銀行的破產(chǎn)就是一個(gè)典型的例子。資本市場(chǎng)是一個(gè)講究風(fēng)險(xiǎn)和收益匹配的市場(chǎng),但是某一機(jī)構(gòu)或國(guó)家的不合理風(fēng)險(xiǎn)行為可能造成系統(tǒng)性災(zāi)難。如始于美國(guó)商業(yè)銀行和投資銀行的高風(fēng)險(xiǎn)放貸行為引發(fā)的次貸危機(jī)。 但這些機(jī)構(gòu)在享受市場(chǎng)繁榮時(shí)的超額收益的同時(shí),不得不承擔(dān)泡沫破滅后的慘痛代價(jià), 甚至牽連到全球絕大部分國(guó)家。 因此在加強(qiáng)金融從業(yè)人員職業(yè)道德教育的同時(shí), 還應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育, 只有這樣才能將其他各種風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的損失最小化。特別是,當(dāng)金融從業(yè)人員的風(fēng)險(xiǎn)是由委托人來(lái)承擔(dān)時(shí), 作為人的金融工作者就更需要有著強(qiáng)烈的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。同樣,對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)也不能等到其走上工作崗位以后再進(jìn)行,而應(yīng)該在本科階段就進(jìn)行強(qiáng)化。

2. 強(qiáng)化我國(guó)高校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育的可行舉措。(1)教授相關(guān)知識(shí)與技能。要樹(shù)立學(xué)生的金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí), 首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解金融風(fēng)險(xiǎn), 掌握規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)技能。 建議對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)金融風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)課程,使學(xué)生了解什么是金融風(fēng)險(xiǎn)、金融風(fēng)險(xiǎn)包括哪些種類(lèi)、金融風(fēng)險(xiǎn)對(duì)金融機(jī)構(gòu)及金融市場(chǎng)的影響等相關(guān)知識(shí), 并且掌握預(yù)防與管理金融風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)技能, 學(xué)會(huì)如何通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)集中、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁、風(fēng)險(xiǎn)避免和風(fēng)險(xiǎn)緩解的方法將損失最小化。此外,還可邀請(qǐng)金融界人士舉辦相關(guān)講座及案例分析,通過(guò)講解現(xiàn)實(shí)發(fā)生的金融風(fēng)險(xiǎn)案例,進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。(2)心理素質(zhì)培養(yǎng)。反觀歷次金融風(fēng)險(xiǎn)事件,金融從業(yè)人員的心理素質(zhì)薄弱, 不能理智對(duì)待損失, 是造成損失擴(kuò)大的主要因素。因此,除風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)與技能教育之外,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì), 對(duì)提高學(xué)生承受挫折和失敗的能力, 良好的自我心理調(diào)節(jié)以及較強(qiáng)的適應(yīng)能力具有重大的意義。 心理素質(zhì)的培養(yǎng)同樣需要依靠多種形式的教育模式, 除了進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)教育外,還可舉辦各類(lèi)金融模擬大賽,讓同學(xué)們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中磨練意志品質(zhì), 提高心理承受能力;另外,學(xué)校還可給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì), 實(shí)踐是鍛煉心理素質(zhì)的最好途徑, 學(xué)生在實(shí)踐中可能遇到各種困難,通過(guò)克服這些困難而積攢起的精神力量將成為日后其在事業(yè)上的寶貴財(cái)富。

席卷全球的金融風(fēng)暴給世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了沉重的打擊,引發(fā)了學(xué)者對(duì)監(jiān)管的合理范圍、金融業(yè)的混分格局、金融行業(yè)的合理規(guī)模等一系列問(wèn)題的探討。但是,只要市場(chǎng)上存在著委托關(guān)系,道德風(fēng)險(xiǎn)都將是決定上述各種矛盾的根本原因。因此,加強(qiáng)對(duì)金融從業(yè)人員, 尤其是高校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育具有很強(qiáng)的前瞻性意義。然而,現(xiàn)階段我國(guó)各大高校對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育相當(dāng)薄弱,相關(guān)的研究也沒(méi)有形成體系。希望教育界和學(xué)術(shù)界高度關(guān)注對(duì)高校學(xué)生的職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育, 以保障金融業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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