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一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)
英語教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,做到好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。
1.在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心與探求心,特別是注重情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
實(shí)踐表明,學(xué)習(xí)英語的興趣產(chǎn)生于教學(xué)過程中的趣味性和藝術(shù)性的情感之中。當(dāng)學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)可以發(fā)展其英語思維能力,促使其智力發(fā)展,獲得更多的成功機(jī)遇。同時(shí)這種精神的享受又促使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。兩者之間相互促進(jìn),使英語學(xué)習(xí)活動(dòng)更加和諧地發(fā)展,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮。
2.在教學(xué)中,重視自我效能意識(shí)的培養(yǎng)。自我效能意識(shí)強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗有重要的影響。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)的啟示,運(yùn)用期望激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)中,我以“我希望你”“我想你一定能”“你能夠”的語氣表露對(duì)學(xué)生的期望,使學(xué)生受到鼓勵(lì)。實(shí)踐表明,教師的期望正是喚起學(xué)生自信心的橋梁。成績(jī)差的學(xué)生,他們更需要教師的關(guān)心與幫助,教師的期望正是一種愛的表現(xiàn),學(xué)生從中吸取到用之不盡的心理動(dòng)力,用以掃除學(xué)習(xí)中的懶惰與倦怠心理。
二、打造激情課堂
激情課堂有助于提高課堂教學(xué)效率,課堂上教師激情四溢的講解,伴隨著同學(xué)們的熱烈配合,使課堂不再死氣沉沉,這樣的課堂一定是非常有激情的課堂。課堂教學(xué)中教師多運(yùn)用激勵(lì)性的語言,不僅有利于搞活課堂氣氛,也非常有利于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。那么怎樣構(gòu)建激情課堂呢?
1.構(gòu)建活潑、民主、自由的課堂
平等相待每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。例如,課堂導(dǎo)入時(shí)以猜謎語、講故事的形式導(dǎo)入;教學(xué)過程中讓學(xué)生用英語表演對(duì)話,唱英語歌曲等。
2.構(gòu)建生生參與的課堂
習(xí)題可教給學(xué)生討論解決,簡(jiǎn)單的問題在小組內(nèi)部解決,小組講題時(shí),如果遇到組內(nèi)一個(gè)都不會(huì)的,鼓勵(lì)派代表到別的組去“取經(jīng)”。教師巡視時(shí)適時(shí)給予學(xué)生幫助,并不時(shí)記錄積極參與討論表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué),以備討論結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)鼓勵(lì)。很多組員解決不了的或者是出錯(cuò)率比較高的題號(hào)寫在黑板上,最后交給班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生和教師來解決。
三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語思維能力
英語知識(shí)是英語思維活動(dòng)的結(jié)果,要想獲得更多的英語知識(shí),就必須提高英語能力。要提高英語能力,關(guān)鍵在于發(fā)展英語思維,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,可通過學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)、揣摩例題教學(xué)、歸納整理、解題教學(xué)等來實(shí)現(xiàn)。
1.小組方法教學(xué)。在學(xué)習(xí)一些英語課程的某些階段,學(xué)生需要自己或者小組學(xué)習(xí)來消化和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),講完一個(gè)新課題后,應(yīng)允許學(xué)生在小組中研究一些問題。學(xué)生能彼此講解學(xué)到的英語知識(shí),并且可以通過向別的同學(xué)解釋來發(fā)現(xiàn)自己模糊的地方。
2.揣摩例題教學(xué)。課本上和教師講解的例題,一般都具有一定的典型性和代表性。教師要領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)真研究,透過“樣板”,學(xué)會(huì)通過邏輯思維,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題,特別是要學(xué)習(xí)分析問題的思路、解決問題的方法,并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣,才能舉一反三,觸類旁通。
3.歸納整理,指導(dǎo)反思過程。“反思是英語思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”, 反思使學(xué)生的思維更趨合理。我們可以采用“交流——推薦——精講”的方式,達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。教師適時(shí)精講,分層把握,適時(shí)總結(jié)、延拓、發(fā)散,促使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,有效獲得新的知識(shí)和能力。
4.解題教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。解題教學(xué)的重要內(nèi)容和意義就是揭示解題過程中的英語思維。解題教學(xué),不僅是向?qū)W生展現(xiàn)問題的解答方法,揭示思維過程,還在于既講成功的探索,也恰當(dāng)?shù)胤治鍪〉脑颉T谡麄€(gè)過程中,使解題教學(xué)既激發(fā)學(xué)生的積極思維,又培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。
在解題教學(xué)中,使學(xué)生養(yǎng)成開拓良好思維的習(xí)慣,培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的思維能力,當(dāng)然解題教學(xué)中還有其他很多方法可以幫助提高學(xué)生的思維能力。
四、在課堂教學(xué)外讓學(xué)生做好“課外功”
1.重視讀書筆記。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,記錄自己感興趣的單詞、習(xí)慣用法、一些英語課外知識(shí)、與課文相關(guān)的文化知識(shí)等,不斷改進(jìn)思維方法,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,提高自己的思維能力。
2.讓學(xué)生制定一個(gè)自我評(píng)價(jià)表。如分別給課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時(shí)檢測(cè)進(jìn)行ABC三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià),每周進(jìn)行一次總結(jié),教師對(duì)評(píng)價(jià)做得中肯的學(xué)生給予肯定。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自評(píng)及其價(jià)值,并掌握科學(xué)的自評(píng)方法。學(xué)生本人也能從評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí),不斷地發(fā)展自我、完善自我。
關(guān)鍵詞:化學(xué) 主動(dòng) 探究 積極性
有人說,“興趣是最好的老師”,興趣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣,更可以激發(fā)學(xué)生的智力,讓學(xué)生們有充足的動(dòng)力來學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)學(xué)科來講,培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們養(yǎng)成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣,應(yīng)當(dāng)是我們所有化學(xué)教師的研究重點(diǎn)。[1]
一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題
化學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)文化課,也是提升學(xué)生們探究能力、動(dòng)手能力與開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。許多同學(xué)上化學(xué)課能夠認(rèn)真聽講,但是他們依然缺乏主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣,總結(jié)起來有以下問題:
1.沒有意識(shí)到化學(xué)科目的重要性
在我們當(dāng)前的考試制度下,學(xué)生們都能意識(shí)到分?jǐn)?shù)的重要性,因此他們都會(huì)以分?jǐn)?shù)為目的來學(xué)習(xí)化學(xué),而忽視了化學(xué)這門課本身的重要性。作為一門特殊的學(xué)科,化學(xué)需要學(xué)生們主動(dòng)地探究、深入地思考,將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來。然而,大部分學(xué)生僅僅將化學(xué)學(xué)習(xí)作為一種應(yīng)付的“手段”,而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。[2]
2.缺乏積極學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力
被動(dòng)學(xué)習(xí),是大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,他們之所以能夠?qū)W習(xí),很大原因是來源于能否獲得畢業(yè)證的逼迫。這種態(tài)度在化學(xué)課上體現(xiàn)得也很明顯,除了在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生們能夠保持比較高的興趣外,在對(duì)待其他的課程內(nèi)容如講述課本基礎(chǔ)知識(shí)、課后練習(xí)上都不能做到積極主動(dòng),更重要的是,很少有同學(xué)能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對(duì)待化學(xué)這門學(xué)科,大多數(shù)同學(xué)都成為“死讀書”。
3.化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力弱
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講――學(xué)生記――背誦、練習(xí)――考試,學(xué)生們不論是對(duì)待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果學(xué)生陷入這樣的怪圈:高中畢業(yè)知識(shí)還給高中老師,大學(xué)畢業(yè)知識(shí)還給大學(xué)老師,導(dǎo)致畢業(yè)生能力低下,不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。究其原因,多數(shù)學(xué)生都沒能在上學(xué)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,化學(xué)作為一門自然學(xué)科,對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的要求更高,而這也是培養(yǎng)學(xué)生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場(chǎng)”,在化學(xué)課程中讓學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對(duì)教師提出的新要求。[3]
二、培養(yǎng)學(xué)們主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣
提升學(xué)生們主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力不是一個(gè)大而泛的口號(hào),我們要實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到每一門科目中,對(duì)于化學(xué)來講,我們可以從以下幾個(gè)方面提升學(xué)生這方面的能力。
1.讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的重要性、發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣
“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國(guó)內(nèi)的教育家們?cè)缫呀?jīng)肯定了心態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。第一要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣,首先要讓學(xué)生們意識(shí)到化學(xué)這門科目的重要性,要讓學(xué)生們知道化學(xué)對(duì)于他們來講并不只等于分?jǐn)?shù),學(xué)習(xí)化學(xué)是一項(xiàng)技能培養(yǎng)的過程,在這個(gè)過程中可以提升動(dòng)手能力、邏輯思維能力,可以拓寬思維的廣度、深度,可以幫助學(xué)生們更容易的適應(yīng)社會(huì);第二要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,提升對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,化學(xué)的獨(dú)特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學(xué)生們的興趣,在平常的化學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該注重通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自我觀察、師生交流等方式幫助學(xué)生們找尋學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
2.在教學(xué)中提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力
隨著教學(xué)理念的進(jìn)步,教學(xué)的主要任務(wù)由原來的知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。“授人以魚,不如授人以漁”,單純的知識(shí)講授已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體制與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求,在教學(xué)中提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力可以促進(jìn)讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的精英人才。化學(xué)課是提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在以后的化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系,在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于動(dòng)手的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過日常學(xué)習(xí)來提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣,有意識(shí)、有能力主動(dòng)去進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
3.運(yùn)用多種教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大影響,這要求教師不能采取過于單一、落后的教學(xué)方式。在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)與先進(jìn)的教學(xué)理念接軌,運(yùn)用多種的教學(xué)方式,充分利用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、小組教學(xué)的多種教學(xué)方式,提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力。對(duì)待成績(jī)較差的學(xué)生,也要讓他們從簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)起,通過合作學(xué)習(xí)等方式鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí),讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
總之,作為學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程,化學(xué)不僅影響著學(xué)生畢業(yè)成績(jī),更是可以作為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中,教師要注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣;要注重學(xué)生們探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),塑造能夠自主學(xué)習(xí)的能力;另外,更要革新教育理念、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓所有的學(xué)生都能在高中化學(xué)中養(yǎng)成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1]葉兆平.淺談高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].保山師專學(xué)報(bào),2006(2).
幼兒時(shí)期的教育直接關(guān)系到其后期的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品性、良好學(xué)習(xí)思維的重要保障。本文從學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)規(guī)劃兩個(gè)方面,基于調(diào)查數(shù)據(jù),闡述了幼兒時(shí)期特長(zhǎng)教育對(duì)其后期大學(xué)教育中的重要性影響。
【關(guān)鍵詞】
幼兒時(shí)期;特長(zhǎng)教育;大學(xué)教育;重要性;影響
幼兒教育是幼兒成長(zhǎng)、成才的重要基礎(chǔ),幼兒時(shí)期的特長(zhǎng)教育、家庭教育等的完善,有助于幼兒成長(zhǎng)過程中,良好思想行為的塑造、良好綜合能力的培育。其中,幼兒時(shí)期特長(zhǎng)教育已成為幼兒教育的重要組成部分,各種報(bào)班下的特長(zhǎng)培訓(xùn),儼然成為一種“時(shí)尚”,一種不輸在起跑線上的教育方式。幼兒時(shí)期的樂器、繪畫、音樂、舞蹈、演講等方面的特長(zhǎng)教育,對(duì)幼兒影響的重要體現(xiàn),很大部分體現(xiàn)于幼兒后期大學(xué)教育的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。演講特長(zhǎng)培訓(xùn),有助于學(xué)生大學(xué)人文素養(yǎng)等的學(xué)習(xí);音樂、舞蹈特長(zhǎng)訓(xùn)練,有助于大學(xué)選修課程的學(xué)習(xí),提高參與社團(tuán)等活動(dòng)的積極性。從品性的塑造,到學(xué)習(xí)思維的形成,再到實(shí)踐能力的培育,都充分體現(xiàn)了幼兒時(shí)期特長(zhǎng)教育的重要性。因此,本文通過對(duì)西南某大學(xué)在校大學(xué)生的調(diào)查,就幼兒時(shí)期特長(zhǎng)教育對(duì)其后期大學(xué)教育的重要性及影響,作如下具體闡述。
一、特長(zhǎng)教育塑造幼兒品性,影響其后期的大學(xué)學(xué)習(xí)行為
學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的形成,是多方因素綜合作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、廣泛性,都建立在學(xué)生良好學(xué)習(xí)品性的基礎(chǔ)之上,而幼兒時(shí)期的特長(zhǎng)教育,無疑是塑造學(xué)習(xí)品性的重要途徑。是分別對(duì)500名幼兒時(shí)期接受過和未接受過特長(zhǎng)教育大學(xué)生的調(diào)查。從調(diào)查數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn),幼兒時(shí)期接受過特長(zhǎng)教育的大學(xué)生,學(xué)習(xí)行為的主觀能動(dòng)性更強(qiáng),興趣活動(dòng)更廣泛。幼兒時(shí)期接受過特長(zhǎng)教育的學(xué)生,參與社會(huì)實(shí)踐的意愿更明顯,更主動(dòng)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。這一情況的出現(xiàn),很大程度上在于幼兒時(shí)期特長(zhǎng)教育,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品行、主觀能動(dòng)性及毅力等品質(zhì)的塑造。
二、特長(zhǎng)教育形成學(xué)習(xí)思維,助力幼兒后期大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃
特長(zhǎng)教育建立在幼兒早期,是幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)前段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。而幼兒時(shí)期是幼兒特定思維形成的重要階段,對(duì)于良好學(xué)習(xí)思維的培育及形成,具有十分重要的意義。在特長(zhǎng)教育的學(xué)習(xí)過程中,幼兒對(duì)學(xué)習(xí)就形成了一種思維:“定要學(xué)習(xí),要學(xué)到東西”。在這種從幼兒時(shí)期便形成的思維之下,幼兒后期的成長(zhǎng),以及大學(xué)學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)思維往往框定為“學(xué)習(xí)是必要的”,學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度更加積極主動(dòng),更善于以學(xué)習(xí)的形態(tài),投入到知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)之中。因此,學(xué)習(xí)思維是思想、行為的綜合導(dǎo)向,思維的形成,能夠幫助幼兒在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中,進(jìn)而更加完備的學(xué)習(xí)規(guī)劃,提高自身的綜合能力。
(一)“特長(zhǎng)”對(duì)“對(duì)口專業(yè)”,學(xué)習(xí)底子優(yōu)勢(shì)突出
幼兒早期特長(zhǎng)教育,往往會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣、情感態(tài)度的認(rèn)識(shí),形成較大的影響。特別是早期特長(zhǎng)教育與后期的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)口,這就為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了扎實(shí)而牢固的基礎(chǔ)。如表2所示,是學(xué)生專業(yè)選擇情況表。從表可以知道,幼兒早期特長(zhǎng)教育,對(duì)學(xué)生大學(xué)的專業(yè)選擇有較大的影響。從調(diào)查結(jié)果來看,有25.4%的幼兒時(shí)期接受特長(zhǎng)教育的學(xué)生,在大學(xué)專業(yè)的選擇上,傾向性選擇與其相同或相近的專業(yè),特長(zhǎng)教育的經(jīng)歷及基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃有影響。
(二)引導(dǎo)學(xué)習(xí)規(guī)劃,突出學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、完備性
學(xué)習(xí)是一個(gè)過程,是不斷自我提升與完善的過程。因此,早期幼兒特長(zhǎng)教育是學(xué)習(xí)的始發(fā)點(diǎn),而大學(xué)教育無疑是教育的重要終點(diǎn)站之一。幼兒特長(zhǎng)教育有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)規(guī)劃,在早期與大學(xué)教育的系統(tǒng)性規(guī)劃上,更能形成自我的明確定位,能夠基于特長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)、選修等的選擇,進(jìn)而最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),獲得更多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的空間。
總而言之,幼兒時(shí)期的教育,重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)思維、品性的塑造及培養(yǎng),其中品性的塑造,有助于學(xué)生后期學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo);而學(xué)習(xí)思維的形成,能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的建立。因此,從幼兒時(shí)期特長(zhǎng)教育的重要作用出發(fā),其對(duì)幼兒后期大學(xué)教育的影響,也主要體現(xiàn)兩點(diǎn):一是基于幼兒時(shí)期特長(zhǎng)教育所塑造的學(xué)習(xí)品性,更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、完備性;二是基于幼兒時(shí)期特長(zhǎng)教育所形成的學(xué)習(xí)思維,在特長(zhǎng)對(duì)口專業(yè)等情況之下,學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的思維更加突出,能夠科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃,提高學(xué)習(xí)的有效性。
作者:蔚紫妍 單位:西南大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:英語教學(xué);情感調(diào)動(dòng);高效課堂
隨著我國(guó)改革開放的不斷深入發(fā)展,我國(guó)對(duì)外交流與合作日益增多,英語作為國(guó)際通用語在國(guó)際交流間發(fā)揮的作用是巨大的。初中生的英語學(xué)習(xí)對(duì)于日后的英語學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的,處在基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)更應(yīng)該重視實(shí)效性和高效性。所謂教學(xué)效能就是效率、效益、效果的合成,在一定的時(shí)間內(nèi)取得更高的效率。科學(xué)的教學(xué)模式可以更好地完成課標(biāo)規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)知、情、意的完美結(jié)合,使學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)、學(xué)習(xí)能力的提高、溝通和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展方面都取得更大的進(jìn)步。
一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種鮮明的情緒活動(dòng),這種情緒也是一種情感。在學(xué)習(xí)中利用學(xué)生的情感因素提高學(xué)習(xí)效果是一條有效的途徑。英語學(xué)習(xí)是一種情感活動(dòng),調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感因素,可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性,明白英語學(xué)習(xí)對(duì)他們未來成長(zhǎng)的重要性。教師的教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性,自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要通過教學(xué)活動(dòng)的開展使學(xué)生親身感受到英語學(xué)習(xí)的意義和樂趣。
二、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,要保證學(xué)生具有高昂的學(xué)習(xí)熱情,教師就要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠保證學(xué)習(xí)效率。和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,利用一切教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)英語的語言環(huán)境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加接近生活,注重語境對(duì)英語學(xué)習(xí)的幫助。
三、借助多媒體技術(shù)提高效率
多媒體技術(shù)的出現(xiàn),大大改變了人們的學(xué)習(xí)和工作,聲光色的高度融合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加優(yōu)越的環(huán)境。尤其是英語的教學(xué),利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的語境,為學(xué)生展示純正的英語對(duì)話和語言環(huán)境,讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加貼近生活。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重要性分析
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)05-387-01
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”此外,新課程的深入發(fā)展把興趣教學(xué)理念帶進(jìn)了小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域,廣大教師開始加大對(duì)興趣教學(xué)的關(guān)注力度,這一系列教學(xué)措施的開展在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展,提高了教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性展開分析。
一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
目前,我國(guó)基礎(chǔ)教育階段語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀:首先,部分教師的教學(xué)理念尚未更新,在教學(xué)過程中仍然以應(yīng)試教學(xué)的教育方式為主要教學(xué)方式,讓學(xué)生失去對(duì)語文課堂的興趣,無心學(xué)習(xí),從而沒有一定的積極性和主觀能動(dòng)性支持學(xué)生在日常生活中運(yùn)用語文理論能力知識(shí)。其次,教師并沒有充分利用學(xué)校所配備的教學(xué)設(shè)備,沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作,學(xué)生面對(duì)沉悶的教學(xué)工作,無法提起興趣。另外,教師無法營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。不少學(xué)生在課堂上其實(shí)思維是十分活躍,但由于教師的問題,無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望,學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)表自己的意見和想法,不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力都不一樣,教師所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,久而久之,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語文知識(shí)能力水平下降。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)追求知識(shí)的源泉,是學(xué)習(xí)的先驅(qū),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最活躍因素。可以說,教學(xué)水平的提高離不開學(xué)習(xí)興趣的支持,從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),能有效集中學(xué)生的注意力,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。以下就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性展開分析:
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)
著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。” 可見,興趣是學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索的火花,是指引人們不斷前進(jìn),不斷進(jìn)行的精神力量。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào):“興趣是最好的老師。”因此,在教學(xué)過程中教師可以通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣,吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來的積極性,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,教師可以有效利用各種教學(xué)資源展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí),再現(xiàn)知識(shí)情境,使學(xué)生處于具有真實(shí)感的知識(shí)情境中,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主探究問題、解決問題能力。
例如:在學(xué)習(xí)詩歌“小小竹排畫中游”時(shí),老師可以用多媒體播放與江南水鄉(xiāng)優(yōu)美景色有關(guān)的圖片信息,讓學(xué)生了解江南水鄉(xiāng)的各種優(yōu)美景色,同時(shí)提出問題:“課文哪個(gè)地方講到魚?那個(gè)詞與米有關(guān)?”讓學(xué)生在興趣之中帶著問題思考,此時(shí),學(xué)生就會(huì)把注意力放到圖片信息當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)上來,思考探索老師提出的問題,學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的同時(shí)還鍛煉了閱讀能力,自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到強(qiáng)化。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
21世紀(jì)的今天,創(chuàng)新能力是考察綜合型人才的一個(gè)重要因素,沒有個(gè)性,就沒有創(chuàng)新,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。在小學(xué)語文教學(xué)中,如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,就能有效驅(qū)使他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、探究,培養(yǎng)他們積極的個(gè)性特點(diǎn)。因此,課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中,教師應(yīng)善于組織開放式教學(xué),構(gòu)建有利于開展教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在開放的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)語文,用語文,提高語文能力,同時(shí),激發(fā)創(chuàng)新思維,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
如:小學(xué)一年級(jí)《識(shí)字八》課文學(xué)習(xí)中,這篇課文主要是以諺語的形式進(jìn)行教學(xué),一般來說,諺語是具有一定的趣味性,教師可以借助諺語本身的趣味性吸引到學(xué)生的注意。首先,教師可以先讓學(xué)生自由地大聲朗讀課文,假如遇到不認(rèn)識(shí)的字,學(xué)生可以先自己聯(lián)系拼讀拼音,假如還不認(rèn)識(shí)字的讀音,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于向同桌、教師請(qǐng)教。學(xué)生朗讀完畢后,教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的識(shí)字趣味小游戲,吸引學(xué)生的注意力,例如“換部首認(rèn)字”、“做動(dòng)作猜字”等小游戲。通過讀與游戲結(jié)合的方式,讓學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能培養(yǎng)學(xué)生愛老師、愛語文的情感
興趣對(duì)語文學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,就會(huì)孜孜不倦、樂在其中,并逐漸喜歡所教科目的老師和科目?jī)?nèi)容。但是興趣并不是天生的,它需要老師的引導(dǎo)、培養(yǎng)才能形成。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響作用,言傳身教,恰當(dāng)運(yùn)用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語言來引起學(xué)生的注意力,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),以一顆熱愛語文的心在語文的知識(shí)海洋里遨游,鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢地參與語文實(shí)踐活動(dòng)。只有通過自己的努力獲得了進(jìn)步,掌握了一定的語文方法,獲得了一些應(yīng)用語文的能力,才能變語文學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng),才能感受成功的快樂,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,才能進(jìn)一步獲得情感體驗(yàn),才能在興趣中培養(yǎng)愛老師、愛語文的情感。
三、結(jié)語
德國(guó)教育家第斯多惠曾說:“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”,在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中,教師能否通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。故此,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性出發(fā),利用多種有效的教學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂,進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):