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二年級數(shù)學教學困惑范文第1篇

低年級數(shù)學教學現(xiàn)狀改革措施隨著新課改的深入，教學者在工作中都能仔細研讀新課程標準，但是在對于低年級學生的教育工作中，由于學生年齡較小，許多方式得不到開展。二年級的學生剛剛進入學校不久，對于學校的新鮮感還沒有退去，同時一年級的比他們更小的學生進入校園，讓學生們產(chǎn)生自豪感。對于這些低年級的數(shù)學教育工作要針對他們的特點，做出符合學生學習有能迎合學生興趣的教育。

一、激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)人類完成各項工作的動力。沒有興趣，即使完成了任務，也是沒有任何收獲，沒有喜悅感的完成。二年級的學生們年齡都比較小，七八歲的他們，剛剛接觸數(shù)學知識，對神奇的數(shù)學世界既好奇又無知。他們學習往往只能在幾分鐘內(nèi)集中注意力，要改變小學生低年級的孩子認真聽講的學習習慣，就必須使課堂變成一個能時刻引起他們興趣的地方，使二年級的小朋友能在整堂課都和老師配合，跟著老師的思路學習。首先，應該采用新形勢，新的講解方式。在課堂上，與學生建立一種平等的師生關系，和學生交流學習內(nèi)容，遇到問題和學生一起討論，減輕學生的思想負擔，消除低年級兒童對老師的恐懼感和對新環(huán)境的陌生。在課堂教學當中，改變以老師講授為主體，鼓勵學生多思考、多提問，可以通過各種各樣的游戲來練習。可以將學生分為三個大組、兩個組進行比賽、一個組當裁判，請小朋友自己評價同伴的行為，哪些應該獲得獎勵，哪些還需要積極努力。學生在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點與缺點的同時，也審視了自己。

教學活動中要引起學生的興趣，不僅老師要多多創(chuàng)造問題，還應該鼓勵學生勇敢的提出自己的問題，不要怕錯，只有錯了才能更好的改正。在問題的啟發(fā)下，新的學習內(nèi)容就足夠引發(fā)學生的好奇心，自主的尋找答案。二年級的學生的求知欲很強，如果總是重復一個內(nèi)容的學習，不免會產(chǎn)生抵觸情緒，這時正需要教師去引導。

由于低年級的學生剛剛進入學校，對知識的掌握還不夠全面，因此要根據(jù)學生的實際情況去設計教學計劃，通過淺顯易懂的生活常識讓學生的學習更貼近生活。比如說可以通過判斷學校里教室的方向來學習位置和方位。通過每天上學的時間安排讓學生學習時間，會讀、會認、會寫時間。

二、提問式教學

因為學生的年齡還小，許多事情都需要在老師的引導下完成。每一位教學者在備課時，都要對教材進行仔細的研究，理解教材的設計目標，只有這樣，才能分清哪些是基礎性知識，哪些是需要課外延伸的。老師應該不光從教學生去考慮設計教案，還應該從學生容易理解的角度，解讀教材的精髓。例如在基礎問題的提出時，可以用“是什么”來提問，碰到開放式的探究性問題時，可以問學生“你會怎么辦”。在引導學生思考的過程中讓學生掌握知識。在知識的系統(tǒng)性和結(jié)構性上幫助學生建立數(shù)學模型。

我們經(jīng)常說，老師要與學生交朋友。在備課的過程中，教師必須深入教材，了解學生特點和性格，如二年級學生知識儲備還不完整，掌握基礎知識的能力較差，老師就需要了解學生的知識水平到底在哪一個層次上，學生可以接受哪些教學方式，學習中會遇到哪些困難，再根據(jù)教材內(nèi)容設計教學。只有真正的了解學生，才能設計出提高學生學習效率，為學生的今后學習打下基礎的課程。在提問中要把握好問題的難以程度，既要在學生的知識范圍內(nèi)，又要讓學生進行獨立思考后才能得出答案。這樣可以給予學生足夠的自信心，同時也引起學生延伸學習的興趣。

在備課時，主要考慮學生的接受能力，如果一節(jié)課的內(nèi)容過于緊蹙，學生一下子接受不了，就等于在做無用功。所以要采取以學生為主體的教育教學方式，老師在課堂教學中要讓學生主動提出問題，在對基礎知識的掌握能力上對自己還不懂，不會，定義模糊的概念進行深入的思考，不懂的及時提問。在學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，這是對學生自己學習的升華和訓練，也是對學生創(chuàng)造性思維的一種鍛煉。

三、提高學生解決問題的能力

教學過程中采用提問式教學，引導學生積極主動的提出問題只是教學過程中一個良好的起點，對于已經(jīng)出現(xiàn)的問題如何解答也是訓練學生能力的重要環(huán)節(jié)。在解決問題時，不能只追求答案的標準與否，還要讓每個學生都參與到解決問題的過程中去，經(jīng)過經(jīng)驗的培養(yǎng)，養(yǎng)成學生獨立思考，自主解決問題的習慣。通過知識產(chǎn)生的問題，體會到自己與其他同學的思維的獨特性，鼓勵學生的個性化解讀和發(fā)展。首先要鼓勵學生自主探究問題，找尋方法解答。在學生進入課堂之后，教師應該給學生留有充分的時間和空間，積極主動的思考或是與別人交流的方式，再由教師進行解讀。

例如在計算兩位數(shù)的加減法時，“9+15=”，學生們往往一眼算不出答案，老師寫下為后，有的同學列豎式計算，有的同學在積極尋找其他的計算方法，有的同學還掰手指計算。老師可以在學生沒有得出答案時假裝問同學們：“老師不會做這道題，你們誰能幫老師算算嗎？”學生們由于愛表現(xiàn)的心里，都會努力的找出問題的解決辦法。有的同學可能很快的得出了答案，用“10+15—1”的方法，有的同學稍后運用豎式也得出了答案。老師在給予講評時可以繼續(xù)和同學們談論哪種方法最好，計算的快速且不易出錯。

問題在這樣活潑生動的課堂上就順利解決了，學生在這其中不僅學會了計算的方法，也學會了如何與其他同學交流，傾聽別人的想法。在解決問題的過程中，學生一定是由迷惑到清醒的，由于最初的困惑，激發(fā)了學生向更深更高層次的探究，雖然路途會遇到不同的問題，不同的聲音，可在問題解決的那一霎那，學生內(nèi)心的愉快是任何事物也無法替代的。在老師和同學的贊揚聲中收獲自信，收獲成功的果實。

在教學過程中設計的問題與探究方式，都是符合實際并且貼近生活的，容易引起學生的興趣和好奇心。年齡小的學生們通過自己的調(diào)查和發(fā)現(xiàn)，能了解許多生活中運用數(shù)學的新知識，增長見識，提高了數(shù)學的應用性。讓學生們了解到，數(shù)學就是在這樣發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的愉快旅程中學習的，讓學生從心底愛上數(shù)學，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

1周嘉文.小學數(shù)學教學方式的探索.鄭州出版社，2009.

二年級數(shù)學教學困惑范文第2篇

放手培養(yǎng)“小老師”

“同學們，下面我們開始課前回顧?！币婚g教室里傳來稚嫩的“教書”聲，走近一看，原來是汪述文所帶班級里的“小老師”正在上課呢。此前，汪述文曾到上海等地學習，目睹了教育先進地區(qū)課堂教學的魅力，使她受到很大觸動?；貋砗?，她開始進行課堂教學改革研究。

汪述文認為，學生是學習活動的主人，必須充分得到“放飛”，而要想放飛學生，讓學生學習“到位”，教師必然要解放自己，從“越俎代庖”走向?qū)W習活動的組織者、引導者、合作者，讓課堂成為學生展示與分享的“學堂”、教師強調(diào)與點撥的“講堂”。

汪述文發(fā)現(xiàn)，許多學生到了高年級，在課堂上會呈現(xiàn)“兩極分化”的趨勢：一些學生表現(xiàn)出“失語”特征，變得越來越沉默；而一些成績較為突出的學生則似乎“吃不飽”，表現(xiàn)欲越來越強。如何既滿足成績突出的學生，又“喚醒”平時沉默的學生？她提出了在班級中放手培養(yǎng)“小老師”的策略。

她根據(jù)具體學情設計了不同的教學目標，選擇適合學情的教學內(nèi)容和教學方法，及時調(diào)整教師的主導方向，讓課堂由“教堂”向“學堂”轉(zhuǎn)變。為此，她提出 “先學后教、以學定教”，力求每節(jié)新課都讓學生自愿上臺當“小老師”，與教師合作共同完成學習任務。

“把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？”在汪述文執(zhí)教《分數(shù)除以整數(shù)》一課中，‘小老師’們經(jīng)過充分備課后，展示小組合作制作的PPT，向同學們提出教學的導入問題。而汪述文則在一旁恰到好處地提點“同學們拿出A4紙，先自己試著獨立解決，再跟小組交流方法”。交流后，“小老師”展示自己探究結(jié)果，演示折紙和計算的過程，其他學生也紛紛上臺展示，5種不同的方法得出同樣的答案。此時的汪述文在一旁不斷點頭表示肯定，引導學生注意“計算該注意些什么問題”“哪個是更簡便的計算方法”“假如是分成三份答案又是多少”……漸漸地，學生們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，學會了舉一反三，最后“吃透”了“分數(shù)除以整數(shù)”的定理。整節(jié)課上，“小老師”和教師配合默契，學生們也“不犯困”了，積極參與到課堂學習中。

汪述文還充分利用課前兩分鐘時間，讓學生代表輪流值日播報班級數(shù)學作業(yè)完成情況、分享學習的困惑與問題、心得與體悟、快樂與收獲，在課前建立了“1對1”的檢查作業(yè)機制和“1對2”的‘小老師’幫扶制度，期中或期末考試前分工整理每個單元復習資料……在汪述文的鼓勵下，學生們紛紛爭當老師助手，一個個引領示范帶頭的“小先生”成長起來，快樂合作教學的“種子”開始生根發(fā)芽了。

強化學法指導

小學生在開展自主學習、探究學習、合作學習等方面的技能或方法、行為與習慣是相當缺失的。如何指導學生學會自主學習、探究學習、合作學習，成為小學數(shù)學教學學法指導的重心。為此，汪述文十分注重學法指導，不斷傳授給學生獲取知識的方法。

汪述文認為，充分的課前預習是“合作教學”的前提，因此必須重視課前預習。為了指導學生開展有效的課堂預習，她經(jīng)常使用“預習預告”，告訴學生“今天準備學習什么”“我的問題在哪里”。這種“預習預告”不僅促進學生明確目標，有利于課前交流，也有助于教師把握學情。

汪述文善于指導學生進行“課堂分享”，讓學生從“分享”中懂得學習的方法。在多年的教學中，她根據(jù)具體學情，在三個不同的學段提出具體的要求：在低年段，有意識培養(yǎng)小老師會聽，會想，會說；在中年段，教會學生數(shù)學信息，指導“小老師”展開片段教學；在高年段，要求學生對數(shù)學問題進行解讀，師生合作完成教學。課堂上，她充分發(fā)揮教師的主導作用，重在“導”學上下工夫，在關鍵處指導、在迷茫處誘導、在疑惑處輔導，力求做到變“教堂”為“學堂”，讓課堂成為學生展示與分享的舞臺、教師強調(diào)與點撥的講堂。例如在執(zhí)教《2和5的倍數(shù)的特征》一課時，在小老師展示過程中，汪述文發(fā)現(xiàn)問題馬上會“叫停”，對他們的上課方式進行指導，如讓他們放慢速度給同學們思考的空間，引導他們分享對2和5的倍數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)的探討結(jié)果，在這分享的過程，學習的思路就顯而易見了。

課后，汪述文及時指導學生回顧梳理和鞏固遷移，一方面促使養(yǎng)成學生自主學習的習慣，另一方面，繼續(xù)優(yōu)化學生“家庭作業(yè)”的研究，讓其成為孩子們樂園。

對于學生的家庭作業(yè)，汪述文嚴格按教育部減負要求布置作業(yè)，在學生達到課標要求的基礎上，有意識布置貼近生活的數(shù)學拓展作業(yè)和反思提升作業(yè)。例如，讓學生結(jié)合學習內(nèi)容寫生活中的數(shù)學日記，一年級寫1、2句話，二年級寫1、2段完整的話。

綜觀汪述文強化學法指導的方式，可以發(fā)現(xiàn)她在十分注重引導學生進行單元歸納整理。例如在二年級時，她開始培養(yǎng)學生進行單元歸納整理復習，有計劃的引導學生與教師一起把本單元所學的“學習內(nèi)容、知識點、易錯點、注意事項”進行表格式的整理。到了三年級，汪述文逐漸放手讓學生做更多的事情：開學初指導學生制定適合個人的學習目標；課前由兩分鐘數(shù)學聽算改為數(shù)學信息會，新授課前讓學生先自學并做自學筆記，課后讓學生用A4紙自己對單元知識進行梳理，繪制知識網(wǎng)絡圖，第二天在課堂上交流……

注重課外拓展

汪述文注重引導學生拓展數(shù)學思維，經(jīng)常鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，每一節(jié)數(shù)學課后，她都能引導學生用學到的新知識去解決生活中的問題，讓數(shù)學學習成為一種樂趣，在她看來，數(shù)學教師應該實現(xiàn)“數(shù)學教學到數(shù)學教育”的深化，不僅是課內(nèi)學習，課外的拓展更能培養(yǎng)學生養(yǎng)成思考數(shù)學的習慣。

為此，汪述文開展了“數(shù)學微寫作”，她認為學生在數(shù)學日記里回想了自己經(jīng)歷的數(shù)學困惑、數(shù)學實驗、數(shù)學思考、數(shù)學結(jié)論、數(shù)學經(jīng)歷、數(shù)學感悟……這些拓展的過程才讓“數(shù)學”充滿了生命力，這生命的活力將會激發(fā)起學生學習數(shù)學的樂趣?！拔覍A錐體里的米粒倒進與圓錐等底等高的圓柱里，總共倒了3次才剛好滿了。我疑惑了，為什么等底等高條件下3個圓錐的體積與一個圓柱相等呢？再把等底不等高的圓錐和圓柱做同樣的實驗，心里想：這次應該不會相等了吧？但是倒了第3杯時，我眼睛都瞪大，圓柱居然滿了……出人意料實驗的結(jié)果讓我對圓錐體積的奧秘產(chǎn)生了興趣，回想起老師說的‘圓柱是圓錐的3倍’，我親手實驗的結(jié)果證實了這一定律?！边@是汪述文班里學生寫《實驗中的發(fā)現(xiàn)》的數(shù)學小作文，小學生詳細記錄課外拓展實驗中的數(shù)學，記錄對同一種數(shù)學知識的不同表露，并且獨立思考數(shù)學問題。

隨著學生學習積極性的不斷提高，課堂內(nèi)的數(shù)學教學已經(jīng)不能滿足學生對學科知識的渴望，汪述文便推薦和指導學生閱讀數(shù)學學科的課外讀物，讓學生選自己感興趣的數(shù)學課外讀物，通過數(shù)學閱讀，跳出數(shù)學課本，看數(shù)學世界。她班級的數(shù)學閱讀進行一個階段也取得了明顯的效果，在數(shù)學“說理題”課上，學到“（1+2+3+4+5+6+……+99）+100+101的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？”時，學生們躍躍欲試，班上的學生溫思海搶答道：“（1+100）+（2+99）+（3+98）+……（50+51） =50×101=5050，5050+101=5151，它們的和是奇數(shù)。在數(shù)學課外讀物上，看過高斯解過類似的題呢。”

汪述文還經(jīng)常跟學生一起閱讀《數(shù)學是怎樣學好》等課外書籍，跟學生一起做數(shù)學實驗，指導學生做手抄報，折紙，運用數(shù)學知識《位置與方向》畫動物園導游圖、運用正方形、三角形的知識制作風箏，讓他們發(fā)掘數(shù)學創(chuàng)造的美。

她還建立學生的成長記錄評價，發(fā)揮“自評、互評、師評、家長評”等多元性主體評價方式，采用作品分析、“成長記錄袋”等聚焦過程的多元評價方式，讓評價成為學生的自我認識、自我反思、自我完善的過程，激勵學生的學習熱情，督促學生養(yǎng)成學習習慣，促進學生的全面發(fā)展，也有利于讓教師和家長全面了解學生的學習狀況。

汪述文堅信，搞好教育，貴在理念，成在行動，贏在堅持。現(xiàn)在，她的課堂教學從剛開始的個別尖子生當小老師發(fā)展到了自愿報名組建小老師團隊，從小老師參與片段教學發(fā)展到小老師參與全課教學；90%以上的學生完全可以自主地行單元歸納整理復習和課前自學，100%的學生在課后會自覺整理數(shù)學筆記。學生還自己建立了Q群，課后一起探討如何制作課件、撰寫上課教案，對上課內(nèi)容進行分工，分享上完課后寫的上課體會……

教學不是簡單地告訴，更重要的是創(chuàng)設一個學習體驗和探究知識的平臺，“我數(shù)學教學的最終目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學計算中的發(fā)展意識、數(shù)學應用中的策略意識、數(shù)學解題中的嚴謹品質(zhì)、數(shù)學發(fā)展中的觀察和歸納意識、數(shù)學史料中的發(fā)明創(chuàng)新意識、數(shù)學閱讀中的立體認知意識，讓他們感受數(shù)學帶來自信與快樂?！蓖羰鑫娜缡钦f。

二年級數(shù)學教學困惑范文第3篇

作為新時代的人民教師,肩負著民族的重托、人民的希望,提高全民族的綜合素質(zhì),要培養(yǎng)出適應社會主義現(xiàn)代化建設的創(chuàng)新人才,全面提高初中數(shù)學教育和教學質(zhì)量,就成為當務之急;認真做好抓兩頭促中間,也就成為擺在每一位數(shù)學教師面前的突出問題;我深深懂得,為了全面提高初中數(shù)學教育和教學質(zhì)量,我應切實做好以下幾個方面的工作。

一、明確抓兩頭促中間的意義和作用

抓兩頭促中間是初中數(shù)學教學工作中的一個重要環(huán)節(jié),是使數(shù)學教學適應學生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施,它是上課的一種補充形式,但又不是上課的繼續(xù)和簡單的重復;培優(yōu)就是對學有余力的、學習成績比較突出或有數(shù)學天賦和潛質(zhì)的學生,通過有目的、有計劃、有組織的輔導和培訓,使他們的學業(yè)成績更加優(yōu)秀、專長得到進一步的發(fā)展,成為具有創(chuàng)新能力的新一代人才;扶困就是對學習數(shù)學有困難且學習成績和學習能力偏差或個人身心、品德、行為較差的學生通過有目的、有計劃、有組織的輔導和幫助,使他們能夠身心健康,學習成績不斷進步,激發(fā)他們的學習興趣,提高他們的學習能力,逐步養(yǎng)成較好的生活和行為習慣。通過抓兩頭促中間,我不僅可以鞏固和提高學生在課堂上所學知識,及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有數(shù)學天賦和潛質(zhì)的學生;同時通過抓兩頭促中間,我還從多種渠道獲得了各類學生的反饋信息,及時發(fā)現(xiàn)、反饋教育和教學中優(yōu)勢與不足,并及時不斷地加以改進、不斷地提高,這對于自身的數(shù)學教育和教學起到了很好的促進作用,對我的教學水平的提高也是一副很好的催化劑。

二、和諧、融洽的師生關系,是做好抓兩頭促中間工作的劑

數(shù)學教學工作是一種多層次、多因素的比較復雜的工作。雖然它與相鄰學科的教學工作有許多共同之處,但數(shù)學教學還具有自己獨特的教學規(guī)律和理論體系。因此,開學初,我根據(jù)所教兩個班級的學生數(shù)學成績及思想表現(xiàn)情況,精心選擇確定好抓兩頭促中間的對象,并制定出具體的抓兩頭促中間計劃和措施。

我積極主動地做好思想方面的培扶教育,我十分注重與學生交朋友,深入細致地了解和關心他們的學習與生活,洞察學生的生理、心理,尤其是思想上的變化及波動情況,及時幫助他們解決學習上的困難和成長過程中產(chǎn)生的一些困惑,抑制了學生思想上的一些不良觀念;讓他們從內(nèi)心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關心和愛護著他們,從而從心理上接受、信任和佩服我,時時刻刻、事事處處,都按照學校的要求去做,學習上變被動為主動,認真學好各門文化科學知識,成為社會所需要的有用人才;特別是學困生,他們對學習缺乏興趣,對自己缺乏信心,因此我經(jīng)常利用課外時間與他們談心,關愛他們的身心健康、關注他們的健康成長,想盡一切辦法激發(fā)他們的學習積極性;充分挖掘他們身上的閃光點,一有進步就對他們進行表揚、鼓勵和鞭策,盡可能地讓他們在集體活動(如班會、義務勞動、校運會等等)中大顯身手,充分表現(xiàn)自己,發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢和潛能,讓他們在同學之間找回屬于自己的那份自信;同時我深入細致地了解每一個學困生、做好學情分析,對學困的不同原因,采取多樣的轉(zhuǎn)化策略,協(xié)助他們共同分析、查找落后的原因,然后對癥下藥,幫助他們克服心理障礙,樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,再根據(jù)具體情況幫助他們把比較差的功課補上去,并認真做好課后的思想溝通及跟蹤輔導工作;鼓勵他們鼓起勇氣,笑著面對人生,找準人生的目標,實踐表明,建立和諧、融洽的師生關系,對于做好抓兩頭促中間工作起著劑和催化劑的作用。

三、將抓兩頭促中間滲透于課堂教學之中

我不斷地更新教育理念,端正教學思想;用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學生,既關注優(yōu)秀生,更關注學困生。根據(jù)班級學生的實際情況,采取分層教學的方式,既保護中等的學生、又兼顧兩頭的學生,對待優(yōu)生及學困生,特別給予關注,多提問、多督促,讓他們多思考,以激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性,做課堂練習時,及時發(fā)現(xiàn)他們掌握知識的過程中存在的問題,及時解決;同時,對于不同層次的學生提出不同的要求,有的放矢,使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所,優(yōu)生能夠更上一層樓,向更高峰邁進!學困生也能夠循序漸進、將所學的知識及時消化和掌握,以鼓勵、欣賞、激勵的方法,肯定他們?nèi)〉玫囊稽c一滴的進步,培養(yǎng)了他們的自信心,激發(fā)了他們的學習熱情和積極性,增強了他們學好數(shù)學的勇氣和力量。

四、家、校密切合作,共同做好抓兩頭促中間

為了做好學生的抓兩頭促中間工作,我覺得要使得工作真正扎扎實實地落到實處,除了師生的密切配合、共同努力之外,學生家庭的大力支持、通力合作顯得尤為重要,因此我積極主動地與家長聯(lián)系與溝通,深入細致地了解學生的家庭情況、學習與生活狀況,及時反饋學生在校的學習及各方面的表現(xiàn)情況,虛心聽取家長的意見和建議,爭取得到家長的理解、支持和幫助,力爭與家長達成共識,齊抓共管,共同教育和管理好學生;實踐表明,搭建學校、家庭、教師之間的橋梁,對于做好抓兩頭促中間工作起著很好的促進作用。

五、舉辦數(shù)學講座,拓寬學生知識視野;同學互助,共同進步

我經(jīng)常組織班級數(shù)學成績優(yōu)異或?qū)?shù)學興趣濃厚的學生,舉辦數(shù)學講座或開展數(shù)學興趣小組活動,以陶冶學生的情操、拓寬學生知識視野,例如“《二次函數(shù)的應用》中的“最大值問題””、“三角形相似的判定條件”、“《視圖與投影》中的“太陽光與影子””等;還通過辦好數(shù)學墻報、板報,舉辦數(shù)學競賽、趣味數(shù)學游戲等多種形式對學生進行抓兩頭促中間。

二年級數(shù)學教學困惑范文第4篇

【關鍵詞】 農(nóng)村；小學；留守兒童；數(shù)學；學習；后進生

一、逆反心理型

我們在農(nóng)村小學二年級學生中進行了調(diào)查研究，結(jié)果表明，這類學生從小父母外出打工，或托付給爺爺奶奶，或托付給外公外婆，或被寄養(yǎng)在親戚朋友家，得不到家長的呵護，更得不到家庭的溫暖，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通. 因此，他常把這種心態(tài)帶到數(shù)學課堂上，一旦違反課堂紀律，老師說不得；一說就跟老師頂撞. 遇事毫不冷靜，經(jīng)常無故曠課，成績始終無法提高. 老師進行多次家訪，也毫無改變之心. 對這樣的學生我們?nèi)魶]有足夠的關心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，他們仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復. 面對這樣的學生，我們的做法是：

最好的做法應先拉家常，談談自己數(shù)學學習的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖自己小學上數(shù)學課時的“丑事”，縮小心靈間的距離，并做到心平氣和，以誠交流. 和這樣的學生談心，我們切忌用“你自己想想……是不是，對不對”等話語. 如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾訴的對象，那么以后再做數(shù)學學習的轉(zhuǎn)化工作就容易多了.

當他們數(shù)學課堂上犯錯時不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度.

把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，讓他們時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，盡力學好數(shù)學，為老師爭光，為同學爭光，使他們身上的“俠義”之氣用在數(shù)學學習上.

二、自由散漫型

我們在農(nóng)村小學三年級學生中進行了調(diào)查研究，結(jié)果表明，這類學生由于家庭破裂父母離異，跟父親或母親一起生活，或由爺爺奶奶照顧，或由外公外婆照顧，或由親戚朋友照顧，是典型的單親家庭. 父親或母親對孩子的教育是聽之任之. 而爺爺奶奶，或外公外婆因年事已高，親戚朋友忙于自己的事情，這些人根本無暇顧及，就這樣，由于長期放任自流，養(yǎng)成了自由散漫的個性. 數(shù)學學習上，三天打魚兩天曬網(wǎng)，很少能夠獨立完成作業(yè). 數(shù)學課堂上，沒有約束力，我行我素，想怎么樣就怎么樣，課堂對于他而言是自由市場. 這類學生紀律觀念淡薄，遲到、早退的事時有發(fā)生，數(shù)學課自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之. 因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫. 面對這樣的學生，我們的做法是：

每班建立班級數(shù)學學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給留守兒童數(shù)學學習后進生身上，讓他們能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地.

數(shù)學任課教師要有顆仁愛之心，經(jīng)常設身處地地為留守兒童數(shù)學學習后進生考慮、解決問題，讓他們時時得到你的溫暖. 如舉辦數(shù)學活動，注意好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，多激勵留守兒童數(shù)學學習后進生踴躍發(fā)言，讓他們注意力集中，沒有時間讓他們思想開小差；班級數(shù)學活動，多給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會.

父母離異的學生，要求數(shù)學老師經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解，使他們能無心理障礙地投入到數(shù)學學習中.

屢教不改的留守兒童數(shù)學學習后進生，要求數(shù)學老師多寓愛于嚴，嚴中有愛.

三、冷漠孤獨型

我們在農(nóng)村小學四年級學生中進行了調(diào)查研究，結(jié)果表明，這類學生由于家庭環(huán)境和親情教育不同，入學之初，由于父親或母親常年在外務工，由母親或父親單獨帶大，知道父母的辛苦，數(shù)學成績相當好，各方面表現(xiàn)也很好，甚至有一技之長；但后來由于父親或母親在外有了外遇，父母的關系越來越差，情況發(fā)生了很大的變化：在數(shù)學課堂上，冷漠孤獨，開小差，課后不完成作業(yè)，數(shù)學老師對其進行勸解和教育，收效甚微. 單從表面看，這類學生是我們常說的“欠管教”類型. 心理學研究證實，在兒童的人格發(fā)育過程中，家庭環(huán)境和親情教育非常重要，將直接關系到孩子心理的健康發(fā)展. 他渴望親人的關愛，渴望父母和睦，渴望擁有一個幸福的家！面對這樣的學生，我們的做法如下：

要做好家校聯(lián)系，溝通家長，了解學生，同時，把數(shù)學課堂的實際情況告知家長，師長緊密配合，使他們心理健康發(fā)展，熱情地投入到數(shù)學學習中.

允許反復，耐心教育，對癥下藥.

二年級數(shù)學教學困惑范文第5篇

一、業(yè)務素養(yǎng)

本期來，自己認真堅持業(yè)務理論學習，自己業(yè)務認識有了明顯轉(zhuǎn)變，工作事業(yè)心，責任感大大加強。我堅持聽優(yōu)質(zhì)課，虛心向別的老師求教，以使自己的業(yè)務能力進一步提高。我積極參加《國培計劃》培訓學習，認真聽取專家們的經(jīng)驗，以不斷地充實自己。做到了學習與教學的有機結(jié)合，認真反省工作得失，虛心接受他人的意見，及時整改，使自己的業(yè)務素養(yǎng)不斷提高。

二、 教學工作

我認真?zhèn)湔n的同時加強教師用書的鉆研，在書上批注，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力，體現(xiàn)備課的實用性。上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實效，重視數(shù)學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態(tài)，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，最大限度的調(diào)動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養(yǎng)，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。課后作業(yè)勤布置、勤輔導、勤檢查、嚴要求、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯(lián)系和銜接，根據(jù)學生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發(fā)現(xiàn)問題當堂解決。

第二、強化訓練，培養(yǎng)學生綜合能力。 重視學生掌握數(shù)學基礎知識的同時，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在處理課后練習時，遇到半圖半文字的題目時，我就讓學生編出一道完整的應用題，培養(yǎng)他們的編題能力。在遇到一道題里有幾個問題時，我教給學生如何解答這種題的方法，培養(yǎng)了學生的審題能力、分析能力 。為了提高學生的口算和計算能力，我還利用每節(jié)課的前3至5分鐘進行口算練習，讓同學們熟能生巧，經(jīng)過這樣的練習，我們班的口算和計算能力有了很大的提高。對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。

第三、注重對后進生的輔導。在教學中注意降低難度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考，從而提高教學的針對性。主要讓一個優(yōu)生幫帶一個差生，課上相互學習互相幫助，讓優(yōu)生幫帶差生，提高課堂教學效率，課中采取靈活的生生互動的學習方式，同桌間相互交流，達成共識，課上沒有完成的作業(yè)讓優(yōu)生課后加強管理，督促差生課后逐一檢查落實。針對不同學生的水平，因人制宜地進行輔導，用放大鏡看學生的優(yōu)點，對困難生的閃光點加以肯定和贊賞，對優(yōu)生要拓展數(shù)學視野，激勵他們攻克一個又一個數(shù)學難關。