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單親家庭孩子的心理輔導范文第1篇

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0034―01

一、 單親家庭學生存在的主要心理問題

1. 敏感自卑。家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺，既不信任別人，也不信任自己。由于自卑，不能使自己的理想?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展，影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。甚至有的孩子會萎靡不振，破罐子破摔。

2. 孤單冷漠。單親這一事實帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的，家庭結(jié)構(gòu)變化的強烈刺激，致使他們的心理開始出現(xiàn)失衡狀態(tài)。隨著時間的推移，某些孩子開始出現(xiàn)孤僻冷漠、逆反仇視的心理。他們當中有的孩子對父母的離異充滿憎恨，憎恨父母不顧他的成長和感情，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，對周圍的人或者事也漠不關心。

3. 情緒沖動。過分溺愛或是缺乏關愛，亦或是缺乏監(jiān)管力度的單親家庭子女都容易表現(xiàn)出散漫放任的態(tài)度，在其行為上表現(xiàn)為無組織、無紀律、自控能力差。有的單親家長對孩子過分溺愛，為了減輕孩子精神上所受到的打擊，無原則地滿足孩子過分的物質(zhì)要求，致使孩子產(chǎn)生任性、易沖動等不良情緒。

4. 厭學逃避。單親家庭中，由于家長自身產(chǎn)生的消極情緒，家庭氣氛發(fā)生明顯的變化，這些都直接影響著孩子的情緒，造成孩子緊張、焦慮、暴躁等異常情緒，導致孩子注意力、記憶力下降，上課時注意力不集中，缺乏學習的積極性與主動性，學習成績不理想，進而產(chǎn)生了嚴重的厭學心理。

二、原因分析

1. 家庭教育方式的失當。單親家庭的父母，常對子女產(chǎn)生愛的極端， 要么是溺愛有加， 要么是愛的貧乏， 這兩種極端都會使孩子的情緒情感生活受到嚴重破壞， 出現(xiàn)種種如自卑、孤獨、抑郁、放任、暴躁等心理缺陷， 造成身心不良發(fā)展。

2. 個體對家庭情感缺失適應困難。由于家庭生活的變化以及家庭情感的驟變， 使他們的精神受到巨大的創(chuàng)傷， 他們自身不成熟的心理在短期內(nèi)還無法適應。他們從內(nèi)心深處自認為是被拋棄的孩子， 不少人有著沉重的精神負擔， 自卑自憐，對外界的態(tài)度過分敏感， 導致他們或自暴自棄， 或?qū)ι鐣袑骨榫w， 戒備心強， 難以與人合作， 由此造成種種心理問題。

3. 學校及社會輿論的壓力。事實上， 孩子自己往往沒有價值評判的標準， 他們的是非觀是參照周圍的人以及社會包括媒體的態(tài)度來確定的。學校及社會對單親家庭存在的歧視和偏見， 使得單親家庭子女的心理壓力加重， 表現(xiàn)出冷漠、敵對、自卑等情緒。

三、解決策略

1. 單親家長方面。（1）鼓勵孩子正確面對現(xiàn)實。（2）保持平衡、冷靜的內(nèi)在心理環(huán)境。（3）端正教育方法，倡導理性教育?？茖W的教養(yǎng)方式是教養(yǎng)結(jié)合、嚴慈相濟、情理交融，是既關心愛護孩子，又嚴格要求孩子，既理解尊重他們，又要對其不良習慣和錯誤行為進行嚴厲批評，做到嚴在當嚴處、愛在細微處，即嚴愛結(jié)合。

2. 學校方面。（1）情感育人，維護學生的自尊心。教師要主動去信任、理解、尊重這類學生，維護其自尊心，培養(yǎng)其健全的人格，以真誠的情感、榜樣的形象、美好的生活，來激活學生豐富的情感領域。（2）開展有益的活動，增強學生自信心。教師可以有意識地讓能力弱的單親家庭子女在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。通過這些活動，使他們從中獲得集體的力量，以此增進和其他同學之間的友誼，消除他們的孤獨感，促進其身心健康發(fā)展。（3）定期與家長取得溝通，幫助他們改善家庭關系。家庭是孩子性格的發(fā)源地，為此，學校應定期與家長取得溝通與交流，了解孩子心理發(fā)展狀況，促進家庭關系的和諧發(fā)展。（4）建立心理教育與咨詢機構(gòu)。學校應開設專門的心理教育課程以及咨詢治療機構(gòu)。通過開設心理輔導課程，不僅要使每位學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，還要教育其他同學對單親家庭的孩子要關心和關愛，不歧視和諷刺，建立同齡伙伴間可傾訴和疏導的氛圍及正常交往關系。

單親家庭孩子的心理輔導范文第2篇

[關鍵詞]單親家庭；心理狀況；學生教育

[中圖分類號]G626

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）05-0009-03

單親家庭，這一社會問題已成為普遍現(xiàn)象，一般人直覺認為是離異家庭。但隨著家庭、社會結(jié)構(gòu)的多元化，單親家庭的形成因素也有很多，比如，夫妻雙方的離婚、配偶的死亡等。本文所指單親家庭子女也包括因夫妻兩地分居而長期隨父親或母親一方生活的孩子。

一、單親家庭學生現(xiàn)狀及心理特點

一個家庭以單親的家庭形式存在的現(xiàn)象自古以來便有。然而，從真正意義上對單親家庭以概念的形式提出卻源于西方國家。改革開放以來，隨著經(jīng)濟、文化的迅速發(fā)展，我國的離婚率迅速上升。因離婚而最終造成的單親家庭大量涌現(xiàn)，其比重也在逐漸增加。由于單身父母在生活、經(jīng)濟、心理等各個方面發(fā)生了不同程度的變化，單親家庭子女在其成長的過程中遭受了不同的心理問題。對于這些單親家庭子女的心理問題，越來越多的社會學家、心理學家乃至政府的相關部門紛紛開始關注。相關的調(diào)查資料顯示，目前我國有將近25%的單親家庭或離異家庭的子女在父母離婚后的半年里，常常有強烈的恐慌、憤怒等情緒發(fā)生。并且，有近50%的單親家庭的孩子會出現(xiàn)哭鬧等不良的情緒反應，甚至還有些孩子會對他人產(chǎn)生敵意或攻擊的心理。而將近34%單親家庭的孩子在其父母離異后容易患上抑郁癥?？偟膩碚f，單親或離異家庭的孩子往往存在以下幾個心理特點：

第一，抑郁逆反心理。表現(xiàn)為：從不向人表露自己的真實想法，過分地自我封閉，或心理抑郁，或行為粗暴。他們常常會把父母的離異作為參考，以此評價人和事，因此不輕易相信別人，從不表達自己的內(nèi)心，不愛和同學接觸，不善言談，出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通。

第二，怯懦自卑心理。表現(xiàn)為：他們常常感到自己不如別人，對自己的評價過低，不認為命運可以被自己掌握，認為生活中充滿了無奈和辛酸，對待任何事物都沒有情趣和激情，極少參與集體活動。

第三，放任懶散心理。表現(xiàn)為：由于個別家長補償式的極端嬌慣，孩子無論在家還是在學校都以自我為中心，任性放縱，意志力薄弱，自律性差，自學能力差等。不能嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，行為懶散，精神渙散，無視管制，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、曠課、打架等現(xiàn)象。

二、造成單親家庭子女不良心理的主要因素

（一）學校因素的影響

受我國傳統(tǒng)社會文化的影響，單親家庭子女一直以來便被眾人視為比較弱勢的群體。尤其是在學校，當一個學生是以單親家庭子女的身份出現(xiàn)時，某些教師常常以不良的心態(tài)對待，對這類學生的教育方式更為粗暴或者采取強制性的制裁手段。為此，教師在對此類學生教育的過程中，往往容易使得事情再次升級，而最終促成家長與教師之間矛盾的進一步加深。而另一方面，對于單親家庭子女而言，由于受到家庭因素的影響或是缺乏父母對其學習狀態(tài)的監(jiān)督，他們常常難以集中精力投入到學習當中。而在學校中，由于我國教育水平有限，部分地區(qū)的學校由于教師所要顧及的學生人數(shù)較多，很難顧全每一個學生的心理狀態(tài)問題，從而導致單親家庭學生在學習的過程中遭遇了種種困難而無人給予正確的引導，使其對學習的興趣大大降低，進一步造成其學習狀況的惡性循環(huán)。

（二）家庭因素的影響

在利益的驅(qū)使下，大部分的單親家庭往往忽略了對子女的責任。尤其是離異家庭，在離婚的時候父母由于某些情緒因素影響而沒有理性地處理好子女的相關問題。比如，對自己的子女置之不理，甚至是將自己的子女當作婚姻不幸的出氣筒，從而更容易對子女的心理狀況造成不良影響，使子女產(chǎn)生深深的拋棄感及抑郁等不良情緒。

（三）同齡人的影響

對于大部分學生而言，他們還沒有從真正意義上了解“社會”。但隨著社會的發(fā)展，學校乃至家長越來越重視學生的成績，加之，學生班級職務以及學生自身人際關系的不斷變化，學生群體中也出現(xiàn)不同人群的“分層”。而對于大部分的普通家庭子女而言，單親家庭子女存在著一定的特殊性，部分單親家庭子女無心向?qū)W，成績不理想，甚至思想品德不端正。因此，對于生活在普通家庭的子女而言，這些學生明顯與他們處于不同的“層次”。對于單親家庭的學生而言，這顯然存在一定的歧視性和攻擊性，容易引起單親家庭學生的自卑感和孤獨感，對其學習和成長產(chǎn)生不利影響。

三、單親家庭子女的教育策略

綜上所述，如何在日常的教育教學工作中，尤其是在心理輔導的過程中加強對單親家庭兒童的教育，已成為廣大教育工作者研究的一項內(nèi)容。

（一）家長的積極配合

首先，在父母離婚的“戰(zhàn)爭”中，孩子的心靈已經(jīng)非常脆弱，作為父母首先要在生活上給予孩子以非常的呵護；在學習上也要非常關心，給孩子創(chuàng)造一個和諧的家庭；要了解他們在想什么，學什么，憂慮什么，希望什么。時間久了，孩子就會感到心情愉快，從而在學習上也會努力。

其次，在單親家庭中，孩子不是缺乏父愛就是缺乏母愛。在一般家庭中，父母是有角色分工的。所謂“嚴父”加“慈母”就是較普遍的類型。而單親家長要一肩挑起兩副擔子，自己要把握平衡。

最后，在應試教育仍盛行的今天，分數(shù)仍然是衡量學習成績的主要依據(jù)。有些父母就以分數(shù)高低作為獎罰的標準。實際上，父母要正確認識分數(shù)與能力的關系，正確認識智商和情商的關系。擺正了素質(zhì)與分數(shù)的關系，獎懲才不會失當。

（二）學校的實際行動

首先，學?？梢詫斡H家庭的學生進行一定的心理測試，并根據(jù)相關的測試水平以及學生在學校的實際表現(xiàn)狀態(tài)來為單親家庭的學生建立相關檔案，以便對學生有效監(jiān)護。在必要的時候還可以根據(jù)單親家庭學生的不同心理情況，及時給予他們相應的心理輔導。

其次，鼓勵單親家庭的孩子積極參加各種班級活動。對于教師而言，可在班級內(nèi)組織朗誦、歌唱、舞蹈等各種比賽，從而使學生更好地展現(xiàn)出自己的優(yōu)點，并借助這些活動為單親家庭的孩子能夠在眾多同齡人的面前展現(xiàn)自我的價值提供機會。同時，對于部分有能力組織活動的單親家庭孩子，班主任可以將活動的組織權(quán)交給他們，這樣不僅可以提高孩子的自信心，還可以培養(yǎng)這些單親家庭孩子的責任感。

（三）同齡人的團結(jié)友愛

同齡人的價值觀會對單親家庭的學生的心理狀態(tài)造成極大的影響。由于受到各個方面因素的影響，單親家庭的學生往往容易產(chǎn)生孤僻、自卑的性格，從而在班級中容易出現(xiàn)不受同齡孩子歡迎的情況。為此，在班級里，營造良好的班級氛圍就顯現(xiàn)得極為重要。

首先，學校要充分重視學生與教師之間的情感交流。在對學生進行教育時，對于單親家庭的學生，應該根據(jù)他們自身的特殊狀況進行特殊教育，給予他們更多精神上的鼓勵和支持。其次，加強班級、宿舍的綜合性的建設，鼓勵孩子相互幫助、團結(jié)友愛，學習建立良好的人際關系。避免學生對單親家庭學生的歧視和攻擊，讓更多的單親家庭學生感受到同齡人乃至集體的溫暖，從而彌補他們在家庭中的情感缺失。

（四）社會的高度重視

對于部分單親家庭子女而言，在其遭遇家庭的破裂時，由于父母的關心甚少，他們往往在生活上會遭遇到各種困難。為此，相關的部門首先應該加強單親家庭子女的社會保障工作，保證單親家庭子女基本的物質(zhì)生活條件，以及平等的受教育權(quán)利和不受歧視的人格保障等。

其次，應該動員全社會關心和愛護單親家庭的子女?？梢酝ㄟ^媒體、文藝作品等方式來呼吁全社會來為他們提供需求，從精神上給予他們一定的鼓勵和支持。

最后，要根據(jù)單親家庭的實際情況，為單親家庭的子女開展一些相關的咨詢活動，并要求相關的司法部門加強對離婚者的要求，尤其是要重視對離異家庭子女撫養(yǎng)和監(jiān)督的工作。

總的來說，對于大部分普通家庭的孩子而言，單親家庭的孩子更具特殊性。在學校中，他們也屬于比較特殊的一個群體。為此，家長要擔當起子女教育的重任；學校要關心、呵護單親家庭的學生；社會要呵護我們祖國的花朵；教育工作者更要多關注他們，擔當起教師“傳道授業(yè)”的重任，讓單親家庭孩子也能像每一個同齡的孩子一樣，擁有同一片藍天！

參考文獻：

[1]魏知超，鄒慶宇.單親家庭子女的心理健康問題[J].高校保健醫(yī)學研究與實踐，2005（2）.

[2]劉媛，姜潮，林媛，李純，趙巖.單親家庭子女心理健康的研究現(xiàn)狀[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2009（3）.

單親家庭孩子的心理輔導范文第3篇

【關鍵詞】單親家庭;兒童心理

【中圖分類號】R395.1【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)10-056-2

單親家庭是指子女只能跟隨父母其中一方生活,另一方可能是因亡故或離異等原因而幾乎完全放棄了對子女的監(jiān)護和撫養(yǎng)義務的家庭。生活在這類家庭中的兒童的處境較完整家庭的兒童有很大差異,單親家庭子女的心理健康問題一直備受社會各界的關注。

隨著社會的變遷,人們觀念趨向?qū)捜莺屠硇?中國的傳統(tǒng)婚姻家庭關系發(fā)生了巨大的變化,離婚、婚外戀、婚前等反傳統(tǒng)婚姻家庭觀念逐漸被社會接受,導致單親家庭數(shù)量越來越多。從另一個角度看,單親家庭的增多也是社會進步的表現(xiàn),如果選擇了單親家庭,理想狀態(tài)是帶孩子的一方要有成熟的心態(tài)與良好的社會與經(jīng)濟地位?，F(xiàn)代社會發(fā)展的多樣性,正如世界具有多樣性一樣,無論是單親還是雙親,都應該從容面對。一切以孩子健康心理發(fā)展為主要出發(fā)點。

兒童時期的心理健康對今后的全面發(fā)展具有極其重要的影響,這早已成為心理學家們的共識。心里不健康的兒童與別人很難相處、意志薄弱、在困難面前畏縮不前、不能遵守社會規(guī)則和道德規(guī)則,他們將在社會生活中遇到很大的困難。因此,應該關注兒童的心理發(fā)展狀況,為孩子們未來的發(fā)展奠定一個良好的基礎,使兒童能更加順利的融入社會。

1單親家庭兒童可能存在的心理問題

有研究表明離異家庭子女的心理狀況和問題行為父母與完整家庭子女差距巨大:品德方面存在問題的,離異家庭子女為24.92%,而完整家庭子女僅為6.8%;性格方面存在問題的,離異家庭子女為21.22%,遠遠高于完整家庭子女的平均值5.81%:學習方面存在問題的,離異家庭子女為28.18%,也大大高于完整家庭子女的平均值8.06%;情緒方面存在問題的,離異家庭子女為19.32%,而完整家庭子女只有5.58%。

1.1智力發(fā)展障礙

離異家庭子女的智力發(fā)展明顯落后于完整家庭子女,學習成績也顯著地差于完整家庭子女,而且這種差異在7-13歲的各個年齡階段都表現(xiàn)得十分顯著。在智力表現(xiàn)表達等級及其條件的研究中,發(fā)現(xiàn)家庭關系的緊張度與兒童智力發(fā)展直接相關,即隨智商降低,家庭關系呈現(xiàn)越來越差的趨勢。

1.2情緒情感障礙

情緒和情感是人對客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗,是一種心理活動過程的兩個不同的側(cè)面。能夠滿足人們某種需要的對象會引起肯定、積極的情緒、情感。反之,妨礙和干擾需要得到滿足的東西就會引起否定、消極的情緒、情感。任何原因引起的情緒情感剝奪都會造成情緒情感創(chuàng)傷。這種創(chuàng)傷在日常生活中具體的表現(xiàn)為抑郁、暴躁、孤獨、易怒、發(fā)呆、焦慮、冷漠、過分膽小等情緒障礙。有調(diào)查表明,離婚頭6個月子女的不良情緒發(fā)生率相當高。

1.3性格發(fā)展障礙

來自單親家庭的孩子特別地敏感多疑,他們常感到自己低人一等,處處不如別人,不能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和長處。所以,他們一旦受到不公正的待遇或遭到別人的諷刺、嘲笑時更容易產(chǎn)生自卑心理。漸漸地,他們有的因自卑而不善交際、膽小怕事、憂郁冷漠,有的卻將自卑心理轉(zhuǎn)化為攻擊,希望能在與別人的打斗中找回自信,找到優(yōu)越感,尋求一種心理上的平衡。

單親兒童對老師或家長的言行產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為,這是逆反心理的一般表現(xiàn)。你叫他往東,他偏朝西:你讓他干這,他偏做那;你批評他,他反而覺得你是錯的,固執(zhí)己見、知錯不改。逆反心理多半是由于受到或害怕受到別人的傷害而形成的。逆反心理表現(xiàn)較為極端的兒童甚至會希望借助自己的逆反行為引起別人的注意。

2單親家庭的兒童心理健康輔導對策

2.1從家庭角度

(1)改善家庭教育方式。單親家長對子女的評價要以積極性為主,要做孩子的朋友,與孩子形成互相信任、互相理解的關系。還要調(diào)節(jié)好對子女的期望水平,確立適度的期望值,把生活的支點放在自己身上,而不是把所有的希望寄托在子女身上,這樣才不會讓子女感到壓力,才能促進子女健康成長。

(2)加強親子溝通,增強交往意識。心理學家哈貝馬斯強調(diào)交往對人的社會性發(fā)展的影響,所以為了單親家庭兒童社會性良好發(fā)展,必須重視家庭內(nèi)部成員的交往。父母應增加與孩子的溝通,要引導子女說出自己內(nèi)心真實的想法并要樂于傾聽。在這種平等基礎的親子溝通中。單親家長和其子女會更加理解對方,這樣有利于親子關系的改善,也有利于單親家庭兒童心理失調(diào)狀況的改善。

2.2從學校角度

(1)學校班主任和任課教師還應根據(jù)離異家庭子女的心理變化特征,因材施教,進行強化教育。如針對他們的憂郁情緒,通過開展多種文體活動,對他們進行合理的情緒疏導;針對他們的家庭氣氛疏淡或緊張,通過家訪和召開家長會,融洽親子關系,幫助營造和諧的家庭環(huán)境;針對他們的不合群,通過組織各種集體活動,對他們加強人際交往教育等等,采取有針對性的手段和措施來維護他們心理健康發(fā)展。

(2)離異家庭學生所處的環(huán)境,特別是他們每日每時所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要。老師要要求同學相互尊重,相互學習,相互關心,不要諷刺、取笑離異家庭學生,用愛心撫慰創(chuàng)傷;還要有意識地選派熱情、有同情心的同學主動與離異家庭孩子交往,相互幫助,相互促進,用愛心激活信心。

2.3從社會角度

傳統(tǒng)觀念認為單親家庭是有問題的、有缺陷的,在單親家庭兒童潛意識中形成一種被拒絕、被歧視的消極心理。因此消除社會的偏見和歧視,給予單親家庭兒童更多的關愛和支持,才能消除他們的心理創(chuàng)傷,發(fā)展健康的心理和人格。

參考文獻

[1] 王振宇.兒童心理學[M].江蘇教育出版社,2000,1.

[2] 李學寧.單親家庭學生的心理分析和對策[J].教育導刊,2004,16.

單親家庭孩子的心理輔導范文第4篇

關鍵詞：閱讀療法;單親家庭子女;心理健康教育

隨著社會離異率的上升，單親家庭子女這一群體日益增加，他們中的大多數(shù)在心理上嚴重受挫，表現(xiàn)在對學習、人際交往喪失信心，思想墮落，內(nèi)心孤僻、自卑等。如何從社會、學校、家庭三方面入手，開展閱讀療法服務，對單親家庭子女進行積極的干預，幫助他們走過人生的低谷，促進其人格健康發(fā)展，已經(jīng)是值得全社會關注的問題。

1、“閱讀療法”的內(nèi)涵

閱讀療法也稱“圖書治療”或“閱讀治療”，是綜合運用醫(yī)學、心理學與圖書館學的原理，通過有選擇的讀物和指導性閱讀，讓讀者在閱讀中，優(yōu)化內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，解決個人問題，以達到預防、治療和發(fā)展健康心理的目的。

俄國文藝評論家車爾尼雪夫斯基曾說：“凡是好書，必定會在讀者心中喚起對真、善、美的向往?！伴喿x是一種心理體驗，能使讀者和作品內(nèi)涵融合共鳴，產(chǎn)生某種崇高感情的心理激蕩，這就是閱讀療法的魅力和功效。

2、單親家庭子女心理狀態(tài)剖析

由母親或父親獨自承擔撫養(yǎng)責任的孩子，即為單親家庭的子女。單親家庭子女在認知、情感、人格等方面都與雙親家庭的子女有很大差異，心理問題的發(fā)生率較高，是同齡人中心理障礙的高發(fā)人群。一項調(diào)查顯示某市124例離異家庭的青少年中不良心理、不良行為發(fā)生率高達72%;自卑、封閉、社交困難的發(fā)生率為40%;心情壓抑、想結(jié)束生命的有30例，發(fā)生率為23%。

3、開展閱讀療法的必要性和可行性

單親家庭子女作為一個特殊的群體，其身心發(fā)育尚不成熟，家庭的不完整帶來的巨大心理壓力、他們敏感而脆弱。需要更多的關愛。隨著閱讀療法的興起，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，其應用潛力和范圍在不斷深入。針對單親家庭子女的閱讀療法，最重要的是對他們內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)、人格心靈的呼喚。美國學者認為，閱讀療法對生理和心理正處于迅速發(fā)展階段，人生觀正處于形成時期的青少年最有效，所以面向青少年的閱讀療法著作也最多?！堕喿x療法――幫助兒童的臨床應用》一書就是對青少年開展閱讀療法的最好例證。

4、建立健全單親家庭子女閱讀療法服務體系

4.1社會的關注與投入

目前我國大中城市都設有心理咨詢機構(gòu)，針對單親家庭子女的心理問題也逐漸引起各方面重視，結(jié)合閱讀的引導和治療方法的應用，堅持對這一群體學生給予持續(xù)而切實的督導和扶持。只有建立在真誠關懷和情感支持基礎上的綜合干預才能得到孩子的信任與配合。社會的教育機構(gòu)和公共衛(wèi)生部門配合，加強相關科普宣傳也勢在必行。

4.2學校的組織與領導

在中小學開展針對單親家庭子女的閱讀療法服務，首先要得到學校和教育相關部門的大力支持，從人力、物力等方面給予輔助。以圖書館作為閱讀療法活動的中心，整合學校各部門資源，可提供具備心理學、教育學、醫(yī)學、圖書館學等多學科知識的閱讀療法咨詢師。

中小學校應成立由心理咨詢師指導，圖書館員和單親家庭學生共同參與的心理健康協(xié)會，建立閱讀療法小組，從他們的立場出發(fā)，推薦一些有益的書籍，例如歷史人物傳記、勵志哲理故事、心理健康、人際關系、文學精品等等方面的圖書，讓他們通過獨立閱讀或心理老師的指導下閱讀，緩解或消除心理疾患，促進身心健康，提高學習成績和生活質(zhì)量。

4.3家庭的配合與參與

學生的家長應積極參與閱讀療法，同孩子一起閱讀、傾聽他們的煩惱、根據(jù)他們的疑惑，共同討論老師提供的圖書等閱讀材料、拓寬孩子的視野，澄清他們因生活創(chuàng)傷導致的負性認知。這是幫助孩子走出困境的重要方式。

學校與家長建立良好聯(lián)盟關系，對不良親子關系和養(yǎng)育方式進行恰當?shù)募m正。家長和學校配合成立單親家庭俱樂部讓家長學會怎樣與孩子溝通，了解孩子的想法?！皢斡H家庭俱樂部”為離異家庭的父母提供情感上的支持與幫助，鼓勵家長互相交流，將取得事半功倍的效果。

結(jié)束語

父母的錯誤的養(yǎng)育方式、孩子本身對刺激的消極應對方式等家庭因素是影響孩子健康成長的關鍵。在父母開朗樂觀、關愛子女、積極與孩子進行交流的離異家庭中，孩子很少出現(xiàn)心理問題。

如何從社會、學校、家庭三方面入手，對單親家庭子女進行積極的閱讀療法干預，促進其人格健康發(fā)展，是所有關注單親家庭子女問題的研究者要考慮的問題之一。要提出一個對單親家庭子女完善的閱讀療法方案需要我們對這一群體進行更深入的了解與分析研究。總之，只有社會、學校和家庭三方面共同努力，互相配合、有效溝通，才能開展有效地閱讀療法，盡可能的引導單親家庭子女走出困境，健康成長。

參考文獻：

[1]徐永川.閱讀治療在圖書館的應用[J].中華醫(yī)學圖書情報雜志.2004（06）

[2]李芬，陳穎曼，張建新.我國閱讀療法研究綜述[J].現(xiàn)代情報.2010（02）

[3]賴運成，閱讀療法：中小學心理健康教育新視角教育導刊2011（5）

[4]任文香.閱讀療法的詩化闡釋鉤沉[J].圖書情報研究.2011（01）

單親家庭孩子的心理輔導范文第5篇

關鍵詞：單親家庭；心理問題分析；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0235-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.153

單親家庭，即子女僅由父母一方撫養(yǎng)的家庭，這一由來已久的社會問題早已成為普遍現(xiàn)象，一般人直覺認為是離異家庭。但隨著家庭、社會結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因為各種因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、離家出走等。由于單親家庭的成因不同，及個人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，面對單親的感受及調(diào)適也就有所不同。

一、 造成農(nóng)村單親家庭的原因

甘肅省山丹育才中學是一所農(nóng)村初中全寄宿制學校，七年級481人、八年級544人、九年級625人，全校共有1650名學生。我面向全校三個年級的學生發(fā)放98人次單親家庭狀況問卷調(diào)查，七年級46人占七年級總?cè)藬?shù)的9.56%，八年級29人占八年級總?cè)藬?shù)的5.33%，九年級23人占九年級總?cè)藬?shù)的3.68%。農(nóng)村初中單親家庭的學生出現(xiàn)自閉、自卑、自責、焦慮、抑郁、妒忌、逆反等心理問題。

1.2015屆七年級（3）班張世偉的家庭：爺爺奶奶高齡并多病，伯父張林殘疾，生活不能自理，家庭的經(jīng)濟來源主要靠父母打零工貼補家用，家庭負擔過重，母親不堪重負而離家出走。母親的離家出走使得這個家庭經(jīng)濟更加窘迫，父親沒有再娶，日子過得艱難。

2.2011屆九年級（12）班谷建國的家庭：由于父親常年在外漂泊、不顧家，母親提出離婚并帶走孩子，父親一家堅決不答應，造成單親家庭。

3.由于短時間內(nèi)成為暴發(fā)戶，移情別戀，父親一方提出離婚，成為單親家庭。

4.目前，我國有2.3億農(nóng)民工，從事著最苦最累最繁重的工作。農(nóng)民工依靠辛勤勞動創(chuàng)造了巨大的社會財富，但拿著最低水平的工資，一些地方農(nóng)民工的權(quán)益常常得不到保障。 農(nóng)民工出外打工從事重體力、高危的苦力活，造成意外傷害的可能性大。2011屆九（1）王朝陽的母親就是由于意外傷害導致下肢癱瘓，父親離家出走，造成單親家庭。

5.農(nóng)民工進城打工，組成臨時夫妻，影響到自己原本的家庭，造成一方成為單親家庭。

6.2011屆九年級（12）班黃霄父母感情不好，母親自殺，父親沒有再娶，導致單親家庭。

二、農(nóng)村單親家庭孩子的心理問題

（一）單親孩子存在的心理問題

農(nóng)村單親家庭是農(nóng)村孩子懼怕面對的事情，沒有了父親或者母親對于孩子來說都是很大的傷害，所以單親的影響是一生的。意外傷亡、家庭破裂就是“天降橫禍”，從而導致孩子心理問題的出現(xiàn)：

1.2015屆七年級（11）班馬晨喜，2013屆九年級（5）班劉丹，九年級（12）班王海龍，單親家庭讓敏感、脆弱的他們遭受重大打擊，一時還難以面對家庭破損的嚴酷現(xiàn)實，因而會感到無所適從、悶悶不樂，產(chǎn)生了自閉。

2.2015屆七年級（1）班杜嘉超因為父親在事故中去世，由母親獨自撫養(yǎng)他長大，心理沒有成熟的他，進入自我封閉和孤獨的空間，導致性格交流的極大障礙而自卑。

3.2015屆七年級（12）班周世旭在班上占11名，在全年級占76名，但對自己的評價偏低，他把偶然學習的失敗歸因于自己的無能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗，從而整個心理失去平衡而自責。

4.家庭破碎后的家庭人際關系劍拔弩張且沉悶，孩子生活在惴惴不安中，缺乏安全感，與同學老師交往時感到焦慮。

5.2014屆八年級（14）班孔繁祿，由于母親離家出走，父親為給兒子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境出外打工，孩子長期寄居親戚家生活，在壓抑的空間中感到壓抑、郁悶、焦躁，心理困擾無處排解而抑郁。

6.2014屆八年級（12）班周慧，由于父母長期分居，她學習成績優(yōu)異，但身上常有尿臭味，其他女生不和她玩。為了和女同學拉近關系，她開始學壞：改校褲、戴耳釘、盤頭，對比她學習好且家庭條件好的同學產(chǎn)生嫉妒心理。

7.2012屆九（1）班的石盈盈，與同年級（13）班男生宋昌盛公然在教室談戀愛，被值周教師當場抓住，問他們?yōu)槭裁丛诮淌艺剳賽?，他們直言“我們是兩情相悅的”，讓在場老師和同學驚詫不已！由于單親家庭，她在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，甚至喜歡“對著干”，以顯示自身的存在價值而產(chǎn)生逆反心理。

（二）單親家庭教育的誤區(qū)

1.很多單親家庭的家長消沉、不振作，對生活不積極，總覺得自己對不起孩子，把孩子在成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞不正常的思想，讓孩子認為自己也是不正常的。

2.父親或母親常年在外打工，由爺爺、奶奶隔代照顧孫子、孫女，在爺爺奶奶的羽翼下，走慣平坦路、聽慣順耳話、做慣順心事，遭遇挫折輸不起，是典型的外表光鮮，卻禁不住社會擠壓的“草莓族”。

三、應對農(nóng)村初中單親家庭學生心理健康問題的對策

（一）家庭成員榜樣的力量

1.2011屆九（12）黃霄的父親，因為生計一年四季在外奔波打工掙錢貼補家用，姐姐考上大學，奶奶勤勤懇懇照顧他們一家生活起居，良好的家庭環(huán)境彌補了他缺失的母愛，對他的學習是一種激勵。

2.2015屆七（2）班徐嘉樂的母親因丈夫意外死亡，帶領3個孩子與自己父母生活在一起，她堅強沒有抱怨，擔當責任沒有推卸，嚴厲沒有溺愛，幫助子女順利完成恐懼心理的過渡，孩子們在健康融洽環(huán)境中陽光成長、快樂學習！

（二）學校工作落實的成效

1.學校建立心理咨詢室，由郭海霞老師利用學校購進的測試心理健康軟件，解答學生咨詢的各種問題并進行談心，傾聽學生傾訴以緩解情緒，關愛缺少關心的同學，鼓勵其與其他同學建立良好人際關系，找到與玩伴的樂趣，減少心理壓力。

2.學校在每個年級開設心理輔導課，由心理健康專業(yè)本科學歷的教師傳授專業(yè)的心理健康知識。鼓勵單親家庭的學生經(jīng)常參加集體活動，把內(nèi)心的壓抑通過適當?shù)姆绞桨l(fā)泄出來，有個良好的心態(tài)面對生活，活出陽光快樂的自己。

3.班主任通過“陽光心理，快樂學習”“夸夸自己的同學”“說句心里話”為主題的班會交流、溝通等方式，及時了解學生的心態(tài)，并排解其心中的郁悶、困惑與不解。