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對人才培養(yǎng)的建議范文第1篇

摘要：隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，高校就業(yè)工作越來越受到社會各方面的關(guān)注。如何更好地了解社會對大學(xué)生，特別是IT人才的需求情況，建立與市場相協(xié)調(diào)、與高校大眾化教育相適應(yīng)的IT人才培養(yǎng)機(jī)制，成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。本文對天津部分畢業(yè)生、高等院校和用人單位進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，對大學(xué)生的就業(yè)形勢及就業(yè)難的原因進(jìn)行了分析，并對人才培養(yǎng)提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：高校；IT；需求；建議

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1調(diào)研的重大意義

有數(shù)據(jù)表明，我國2004年畢業(yè)生人數(shù)為280萬人，2005年為340萬人，2009年將達(dá)到600萬人。如何培養(yǎng)社會需要、企業(yè)滿意的應(yīng)用型人才，涉及畢業(yè)生的切身利益，直接關(guān)系千家萬戶。高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源，其就業(yè)問題關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會穩(wěn)定和人民群眾的根本利益。如何更好地了解社會對大學(xué)生，特別是IT人才的需求情況，建立與市場相協(xié)調(diào)、與高校大眾化教育相適應(yīng)的IT人才培養(yǎng)機(jī)制，成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。

2調(diào)研的基本情況

2.1調(diào)研對象、方法

多層次、多角度選取調(diào)研對象保證了調(diào)研的全面性和科學(xué)性。本次調(diào)研主要通過訪談和問卷調(diào)查兩種方式進(jìn)行。調(diào)查問卷搜集具有普遍性的數(shù)據(jù)，涉及大學(xué)生求職意向、目標(biāo)期望、就業(yè)服務(wù)、生涯發(fā)展等內(nèi)容；訪談提綱包括畢業(yè)生、高校院(系)和用人單位兩個部分――與畢業(yè)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系或談心方式，院(系)訪談主要采取座談方式進(jìn)行，對企業(yè)訪談則采取個別了解普遍需求、專業(yè)需要等，保證調(diào)研的點、面結(jié)合。

調(diào)研的結(jié)果如下：

(1) 我們聯(lián)合天津香農(nóng)有限公司，在天津各高校共發(fā)放問卷180份，回收175份。其中南開大學(xué)73份、天津大學(xué)29份、天津師范大學(xué)33份、中國民航學(xué)院25份、天津工程師范學(xué)院15份。

(2) 對天津科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院200名學(xué)生進(jìn)行了2次問卷調(diào)查。

(3) 與學(xué)院的部分教師和學(xué)生開展座談。

(4) 面向企業(yè)開展訪談活動，包括天津香農(nóng)有限公司、北京軟通動力有限公司、斯坦德、天津方衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、易泰達(dá)科技有限公司、豪峰動漫游戲公司等。

2.2調(diào)查結(jié)果

企業(yè)針對大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查情況(2008.5)

問題1、你覺得大學(xué)生就業(yè)的難度如何？

A、很難34.8% B、有些難度47.6%

C、容易 15.4% D、很容易2.2%

分析：總體來看，目前大學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)困難，天津師范大學(xué)在這點上尤其突出。大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增加，尤其是文科類的本科畢業(yè)生。

問題2、你認(rèn)為自己在就業(yè)過程中會不會產(chǎn)生困難？

A、沒有問題，很容易找到工作18.4%

B、存在一些問題，需要不斷努力58.4%

C、困難很大，可以先就業(yè)后擇業(yè)18%

D、不會找到自己滿意的工作5.2%

分析：超過一半的大學(xué)生認(rèn)為自己在就業(yè)過程中存在一些問題，需要不斷努力。但同時可以欣慰地看到，雖然大學(xué)生認(rèn)為目前的整體就業(yè)形勢很嚴(yán)峻，但是都有不斷努力的思想準(zhǔn)備。

問題3、你就業(yè)時重視用人單位的哪些方面？

A、高工資、高待遇18%

B、能夠?qū)W到更多的東西17.4%

C、工作比較穩(wěn)定20.4%

D、具有良好的發(fā)展前景23.2%

E、綜合考慮以上因素20.8%

分析：天津大學(xué)與中國民航學(xué)院學(xué)生更追求高工資、高待遇；其他院校學(xué)生追求工作的穩(wěn)定性；天津師范大學(xué)更為重視用人單位的發(fā)展前景。

問題4、你求職的薪水要求是多少？

A、1000以下 無 B、1000―2000元25.8%

C、2000―3000元40% D、3000元以上34.2%

分析：2008上半年，1500―2000元是大部分大學(xué)生所能接受的底線(除去某些熱門專業(yè)，他們的底線可能會大大高出這個水平)。因為尤其對于外地學(xué)生來說，租房就是一筆很大的支出，所以過低的薪金水平可能會對他們的正常生活產(chǎn)生影響。

問題5、你是否考慮過自主創(chuàng)業(yè)？

A、沒有想過39.4%

B、想過，但感覺不具備條件53.2%

C、準(zhǔn)備畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)6.2%

D、決定畢業(yè)后就自主創(chuàng)業(yè)1.2%

分析：大部分學(xué)生都有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但是時機(jī)不成熟，所以對于大學(xué)畢業(yè)生來說，自主創(chuàng)業(yè)還比較困難；只有極少數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后會借助一些外部力量創(chuàng)業(yè)。

問題6、就業(yè)中你首選哪類工作單位？

A、國家機(jī)關(guān)19.2%

B、外資或合資企業(yè)37.2%

C、私營民營企業(yè)2%

D、國有企業(yè)18.2%

E、醫(yī)療、教育等事業(yè)單位17%

F、自主創(chuàng)業(yè)3.8%

G、其他無

分析：外資或合資企業(yè)因為具有薪金水平高、管理規(guī)范、積累個人經(jīng)驗等優(yōu)勢，對大學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。

問題7、你是否會選擇去規(guī)模小但有發(fā)展?jié)摿Φ墓荆?/p>

A、是64.2% B、否35.8%

分析：大學(xué)生較為關(guān)注公司的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

問題8、你認(rèn)為在就業(yè)過程中大學(xué)生的哪些方面最重要？

A、學(xué)習(xí)成績5.4%

B、學(xué)歷背景(包括畢業(yè)學(xué)校以及雙修等)14.4%

C、專業(yè)21%

D、辦事能力38.8%

E、計算機(jī)和英語等方面的證書10%

F、性格與公司要求是否符合9.4%

G、其他1.6%

分析：每個學(xué)校的學(xué)生都認(rèn)為辦事能力很重要，這與實際情況相符，越來越多的公司更為重視實際能力。

3大學(xué)生就業(yè)形勢及原因分析

3.1擇業(yè)觀念落后造成大學(xué)生就業(yè)困難

一是“鐵飯碗”觀念，部分畢業(yè)生仍抱著老觀念不放，求穩(wěn)定、為保險；二是精英就業(yè)觀念，長期以來大學(xué)生就業(yè)層次一直較高，而就業(yè)形勢的變化讓大學(xué)生不適應(yīng)，仍抱著狹隘的“精英”就業(yè)觀；三是學(xué)生及家長“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，擇業(yè)范圍限定在公、檢、法和黨、政機(jī)關(guān)等部門，區(qū)域上圈定沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，從而造成就業(yè)擁堵，家長把自己的希望和整個家族的榮辱寄托在子女身上，也希望他們找到輕松、體面、待遇好的工作。

3.2結(jié)構(gòu)性矛盾造成大學(xué)生就業(yè)困難

要實現(xiàn)從勞動力資源大國到人才資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段我國大學(xué)生的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是，高校設(shè)置專業(yè)缺乏足夠的市場調(diào)研和論證，并不是按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)比例帶有一定的盲目性，形成了大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)。

3.3實踐能力差造成大學(xué)生就業(yè)困難

教育思想、教學(xué)手段陳舊落后，現(xiàn)行的大學(xué)教育普遍重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)，死記硬背的多、靈活運用的少，教材嚴(yán)重滯后于科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的運用，學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗和實際操作能力，因而不受企業(yè)歡迎。

3.4企事業(yè)單位不合理的用人制度影響大學(xué)生就業(yè)

用人單位的期望值隨著畢業(yè)生供大于求而水漲船高，出現(xiàn)互相攀比、盲目提高錄用標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)困難，也同時存在資源浪費的現(xiàn)象。

4天津IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系和合作，是世界教育改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同趨勢。企業(yè)是學(xué)校最大的“顧客”，是學(xué)生培養(yǎng)的參與伙伴，也是辦學(xué)中重要的受益者。因此，校企合作又被人們稱之為“企業(yè)眼中的教育”。與此同時，學(xué)校以外教育資源的最大提供者也是企業(yè)，人才培養(yǎng)特色中最根本的一條就是企業(yè)需求驅(qū)動、企業(yè)價值導(dǎo)向和企業(yè)介入。

4.1與IT相關(guān)用人單位合作，積極創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

可以就合作培養(yǎng)、建立畢業(yè)實習(xí)基地、就業(yè)實訓(xùn)等方面，在企業(yè)和學(xué)校之間架起橋梁，達(dá)到各取所需、雙贏的局面。“量身定做”畢業(yè)生。

4.2進(jìn)一步創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式

從調(diào)研情況可以看出，目前高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要嚴(yán)重脫節(jié)。統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式、雷同的專業(yè)課程設(shè)置、單一的教育教學(xué)方法，造成了“千校一面，萬生一模”的尷尬局面。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容陳舊，脫離企業(yè)生產(chǎn)實際，參加專業(yè)實踐機(jī)會較少，動手能力較低，走上工作崗位后還需要相當(dāng)長的時間才能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要。而企業(yè)也需要投入相當(dāng)?shù)娜肆臀锪Γ贸鱿喈?dāng)一段時間培養(yǎng)學(xué)生。

因此，積極創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)模式成為新形勢下人才培養(yǎng)的重要課題。企業(yè)不僅可以在相應(yīng)院(系)設(shè)定企業(yè)獎學(xué)金，達(dá)到宣傳企業(yè)、資助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的目的，還可以與各校院(系)共同確定人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置相應(yīng)課程，增加學(xué)生動手實踐能力，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)，不斷完善校企合作模式。

(1)“訂單”式培養(yǎng)培訓(xùn)。這是一種較普遍的做法，學(xué)校招生時與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。

(2)“校企互動式”人才培養(yǎng)模式。這是一種比較深入的做法，由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料，參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)生在實訓(xùn)中做到“五個合一”，即車間、教室合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；教師、師傅合一；理論、實踐合一；課題、產(chǎn)品合一。學(xué)生實訓(xùn)時的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品，直接接受市場的檢驗。

(3)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的模塊分解，將專業(yè)理論和專業(yè)基本技能培訓(xùn)放在校內(nèi)，把與企業(yè)接軌的技能培訓(xùn)放在工廠。學(xué)生通過學(xué)校-企業(yè)-學(xué)校循環(huán)的學(xué)習(xí)，在專業(yè)理論和專業(yè)技能上不斷提高，企業(yè)也可在培訓(xùn)當(dāng)中選取適合在企業(yè)發(fā)展的人才。

(4) 成立專業(yè)指導(dǎo)委員會。聘請企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求調(diào)整實訓(xùn)計劃，派專業(yè)教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)實踐。

4.3積極與企業(yè)建立校外就業(yè)實習(xí)基地

各院(系)應(yīng)結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和特點，利用高校科研服務(wù)功能，打造與用人單位之間的畢業(yè)生實習(xí)基地和就業(yè)基地。充分利用大學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生實踐動手能力的鍛煉。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)校可以利用社會資源豐富教學(xué)手段，學(xué)生可以了解社會需要技能，進(jìn)行有目的的鍛煉，企業(yè)針對需要培養(yǎng)和檢驗畢業(yè)生，達(dá)到“三贏”。

4.4與人才交流中心等社會服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)手搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺，鋪就大學(xué)生就業(yè)綠色通道

我校與中國天津人力資源開發(fā)服務(wù)中心聯(lián)合服務(wù)畢業(yè)生10項措施，為大學(xué)生提供全程性、寬領(lǐng)域、多層面、高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。這10項服務(wù)涉及提供就業(yè)崗位、提供相關(guān)政策的指導(dǎo)、檔案保管、戶口落戶、創(chuàng)業(yè)相關(guān)服務(wù)、提供實踐機(jī)會、進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)、開展職業(yè)測評等內(nèi)容。通過這樣的就業(yè)工作，真正實現(xiàn)服務(wù)功能。

4.5積極做好用人單位的跟蹤調(diào)查和回訪工作

學(xué)校各院(系)不僅要就畢業(yè)生情況、就業(yè)服務(wù)等方面及時征求企業(yè)的意見，還應(yīng)定期征求用人單位對專業(yè)設(shè)置、學(xué)生素質(zhì)和能力等方面的意見和建議。這樣既可以及時改進(jìn)就業(yè)工作中出現(xiàn)的缺陷和不足，還可以針對社會需要培養(yǎng)學(xué)生，不斷完善學(xué)校的各方面工作。

總之，進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生的培養(yǎng)，聯(lián)系企業(yè)進(jìn)一步參與到教育教學(xué)當(dāng)中，更好地提高大學(xué)生的專業(yè)技能，特別是實踐能力，才能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘嵐. 談高職院校“外語+輕工專業(yè)”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位[J]. 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,(3).

[2] 曹瑞明. 復(fù)合型人才課程設(shè)置――學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J]. 洛陽工業(yè)高等專科學(xué)校校報,2001,(12).

對人才培養(yǎng)的建議范文第2篇

[關(guān)鍵詞]一流教師隊伍 英語拔尖人才 專業(yè)建設(shè)

[作者簡介]許德華（1967- ），女，吉林白城人，白城師范學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，研究方向為英語語言學(xué)。（吉林 白城 137000）

[基金項目]本文系2011年度吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項目“高師院校英語拔尖人才環(huán)境建設(shè)的研究”的階段性研究成果。

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0079-02

目前，高等教育已趨于普及化，大學(xué)生就業(yè)已趨于飽和化，就業(yè)市場的競爭已經(jīng)前移到了高校之間、專業(yè)之間。對于普通高師院校的英語專業(yè)來說，就業(yè)競爭就是院校與院校之間的專業(yè)競爭，專業(yè)競爭就是人才的競爭，因此，普通高師院校在競爭中生存與發(fā)展的途徑之一就是提升現(xiàn)有人才的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到拔尖人才的水平，而拔尖人才的培養(yǎng)必須具備一流的教師隊伍，只有一流的教師隊伍才能培養(yǎng)出一流的人才。教師是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。建設(shè)一流的教師隊伍，是推動教育改革、發(fā)展、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本保證。

一、一流教師隊伍建設(shè)中存在的問題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”，只有具備這樣素質(zhì)的教師才能稱之為一流的教師。要建設(shè)一支一流的教師隊伍，對于普通高師院校來說，仍然存在很多問題。

目前全國各高校的教師隊伍建設(shè)中都存在很多問題。有學(xué)者對武漢4所“211工程”建設(shè)大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于高校教師形象的調(diào)查，結(jié)果表明：大學(xué)生對大學(xué)教師的要求與實際差距最大的是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，其次是師德修養(yǎng)。重點院校存在這樣的問題，與之相比，普通高師院校的教師隊伍建設(shè)中存在的問題會更多。從教師個人的角度來看，在普通高師院校中，由于擴(kuò)招，外語教師的教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)，教師專業(yè)知識功底不扎實，教學(xué)理論薄弱，教學(xué)觀念多年不變；同時，教科研意識淡薄，即使搞科研了，教師的專業(yè)發(fā)展方向也不夠明確；教師主動學(xué)習(xí)、完善自我的意識不強(qiáng)；教師在師德修養(yǎng)方面也存在很多的問題。從高校的角度來看，一些高校只顧花大價錢引進(jìn)人才，但忽視了對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，結(jié)果往往是“請來女婿，氣走兒子”，沒能形成良性的用人機(jī)制，使人才在高校之間頻繁地?zé)o序流動，給師資隊伍建設(shè)造成不可估量的損失。由于高校培訓(xùn)經(jīng)費的問題，各校的培訓(xùn)體制不健全，對教師的專業(yè)發(fā)展沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃和經(jīng)費及時間上的支持，許多教師從事教學(xué)好多年，除了學(xué)歷深造以外幾乎沒有接受過任何以外形式的學(xué)習(xí)，出國深造更是寥寥無幾，這對英語教師的專業(yè)發(fā)展極其不利。在教師結(jié)構(gòu)建設(shè)上，學(xué)歷層次雖然逐年在提高，教師隊伍呈年輕化，更富有活力，然而有研究表明，學(xué)歷程度和學(xué)生滿意度是不成正比的。鑒于以上種種情況，英語專業(yè)一流教師隊伍的建設(shè)的確是擺在普通高師院校面前的一項緊迫而又現(xiàn)實的大課題。

二、一流英語教師隊伍專業(yè)建設(shè)的途徑

（一）提高教師的教學(xué)水平，打造一流的教師隊伍

教師的教學(xué)水平就是教師運用自己的知識和經(jīng)驗，通過教育教學(xué)過程所達(dá)到效果的能力。教師教學(xué)水平的提高只有確保教師課前的知識儲備和教學(xué)準(zhǔn)備的完善以及運用正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教和學(xué)生的學(xué)。因此，提高教師的教學(xué)水平主要包括以下兩點：

1.提高教師的課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果主要來源于教師在備課過程中對學(xué)生、對教材的準(zhǔn)備程度。教師在個人備課的基礎(chǔ)上，如能結(jié)合集體備課會大大提高課堂效果的。集體備課是教師們對課程再度學(xué)習(xí)、研究與設(shè)計的過程，是教師對教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性不斷探索和追求的過程。當(dāng)教學(xué)被視為一種合力的效應(yīng)時，集體備課備受人們青睞，能夠促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)效果的提高，有利于優(yōu)秀教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗的共享，有利于群體智慧的生成和創(chuàng)造新的教學(xué)。英語備課涉及東西方文化的差異、教學(xué)資源有限等問題，優(yōu)化英語集體備課對于教師來說可解決教師在個體備課中遇到的理解上的偏差問題以及某些習(xí)慣上的發(fā)音錯誤問題，從而進(jìn)一步促進(jìn)一流英語教師隊伍素質(zhì)的提高，提高課堂教學(xué)效果。

2.提高教師教育教學(xué)理論水平。保證課堂教學(xué)效果的持續(xù)提高，教師還要堅持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這有利于提高教師對教育理論功能的認(rèn)識，形成正確的教育思想、動機(jī)和行為， 重視師生的雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，由學(xué)會到會學(xué)和樂學(xué)。教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)方式很多，可派教師等到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)交流會及教育科研研討會等，還可聘請知名的教育專家、學(xué)者來校講學(xué)或作報告。這樣教師們的視野開闊了，教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗也豐富了，教師會自覺在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)活動，提高自身的專業(yè)理論素質(zhì)。

（二）提高教師的教科研水平

教科研能力是教師的一項基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的教科研活動研究的對象往往是學(xué)校、學(xué)生和教師，教師為解決學(xué)校實際存在的問題而展開研究，這會有力地推動學(xué)校的整體改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，教學(xué)帶動科研，科研促進(jìn)教學(xué)。參加教科研活動有利于教師隊伍科研素質(zhì)的提高，有利于教師充實和豐富教育教學(xué)理論，有利于教師加深認(rèn)識現(xiàn)代教育本質(zhì)觀、價值觀以及學(xué)生觀，有利于增強(qiáng)教師的合作意識，有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感和主人翁意識。教科研活動是教學(xué)改革的前提條件，教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。教科研活動能使教師保持旺盛的工作熱情，從而以更飽滿的熱情投入到教學(xué)與教科研活動中。蘇霍姆林斯基說：“如果您想讓教師上課的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”同時，對于高校來說，沒有科研，就無學(xué)術(shù)水平可言，高校就無活力，在國內(nèi)外就不可能有較高的地位。因此，必須吸引教師廣泛參與教科研活動，使教師能夠體驗到科研成功的喜悅，正確認(rèn)識科研工作對教學(xué)、對自身素質(zhì)提高的重要作用。

（三）提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)技能

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）提到“要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件，運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的能力”，因此，各院校都要積極組織教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，提高制作多媒體課件的水平，改進(jìn)和提高課件的質(zhì)量，增大單位時間內(nèi)的信息量，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用率，使現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的優(yōu)勢能夠得到最大化的開發(fā)和利用。目前，高校大部分的課程都能夠在多媒體教室中進(jìn)行，但是大多數(shù)教師對多媒體技術(shù)的運用還不夠嫻熟，多媒體技術(shù)和語音實驗室的功能還沒有很好地挖掘和利用。現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點，誰搶占了這個山頭，誰就在新世紀(jì)教育中處于有利位置。現(xiàn)代教育技術(shù)是教師必須具備的教學(xué)技能，教師只有學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式，客觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，才能使多媒體技術(shù)成為實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的技術(shù)平臺。

（四）協(xié)調(diào)好教師的在職培訓(xùn)和教師的自我發(fā)展

1.鼓勵和支持教師參加各種培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議、聽課、訪學(xué)、留學(xué)。（1）鼓勵教師積極主動地參加校內(nèi)外的培訓(xùn)活動。參加培訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的最重要的途徑之一。據(jù)調(diào)查顯示，在專業(yè)知識提高方面，63%的教師認(rèn)為校外培訓(xùn)優(yōu)于校內(nèi)培訓(xùn)，所以教師應(yīng)該積極參加靈活多樣的培訓(xùn)活動，提高自身專業(yè)化水平。（2）組織教師參加國內(nèi)外外語界的學(xué)術(shù)會議，能增強(qiáng)外語教師的教學(xué)和科研的時代感，了解國內(nèi)外外語界同仁們的教學(xué)和科研狀況，接觸和了解到本專業(yè)前沿知識。（3）組織教師到同類院校或重點院校去聽課或訪學(xué)活動。通過聽名師的課、有特色的課等，教師會慢慢積累先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念，教師的專業(yè)化發(fā)展也會水到渠成。國內(nèi)的訪學(xué)活動是借鑒國外訪問學(xué)者制度，依據(jù)我國國情設(shè)立的以高校教師為主體、以開展科學(xué)研究為主，同時，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)研究生、參與課程講授、輔導(dǎo)或其他教學(xué)工作的職后繼續(xù)教育形式，更是教育部貫徹落實科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要舉措。這種制度有利于充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢，培養(yǎng)大批學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，促進(jìn)校際間的學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛。高校教師教學(xué)質(zhì)量提高最有效的辦法就是就地培養(yǎng)或交流培養(yǎng)。（4）依據(jù)各高校的具體情況，可以適當(dāng)引進(jìn)一批在學(xué)術(shù)上具有一定造詣的高水平人才和有效利用外教資源，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，增進(jìn)校際、國際交流和搭建語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的平臺，促進(jìn)一流教師隊伍的迅速成長。有條件的可以建立一支相對穩(wěn)定的高水平海外兼職教授隊伍和一流的外籍全職專任教師隊伍。還可鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，使他們成為英語學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人，從而為提高一流教師隊伍的教學(xué)水平打下堅實的基礎(chǔ)。這些辦法，有利于推動一流教師隊伍的建設(shè)，從而達(dá)到一流的教師水平。

2.提高教師的終身學(xué)習(xí)意識，與時俱進(jìn)。英語教師是一種特殊的職業(yè)，選擇這個職業(yè)就意味著每天都要面對新的挑戰(zhàn)。英語教學(xué)的環(huán)境、內(nèi)容、方法、要求，甚至教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)都會隨時代的發(fā)展而發(fā)生變化，這就要求英語教師應(yīng)以積極的心態(tài)應(yīng)對外部環(huán)境因素發(fā)生的變化，及時進(jìn)行知識更新，形成終身學(xué)習(xí)、終身進(jìn)取和與時俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展意識。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的大背景下，各高師院校應(yīng)組織教師參加校內(nèi)外各種教學(xué)和科研上的競賽活動給教師提供相互學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和自我提高的動力，這是加強(qiáng)教師人力資源建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，使教師始終保持高素質(zhì)、高水平的重要保證。在創(chuàng)新教育的前提下，英語教師也要不斷進(jìn)取，豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展性知識，以及對多種學(xué)科知識進(jìn)行整合并有機(jī)地滲透于教學(xué)過程中的能力，從而培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的學(xué)生。從社會進(jìn)步和教育發(fā)展以及教師的自身發(fā)展來看，英語教師只有不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，才能與時俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)水平。

綜上所述，一流英語教師隊伍的專業(yè)建設(shè)事關(guān)普通高師院校英語專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)。普通高師院校的生存與發(fā)展的途徑就是找準(zhǔn)自己的定位點，無論定位是什么，其中拔尖人才的培養(yǎng)都是其在競爭中求發(fā)展的一條有效途徑，而拔尖人才的培養(yǎng)必須具備一流的教師，所以一流教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)是普通高校發(fā)展的必然途徑。師資隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要把教師自身發(fā)展和教師隊伍建設(shè)結(jié)合起來，把教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高和師德修養(yǎng)結(jié)合起來，把教師個人的發(fā)展計劃和高師院校的發(fā)展計劃結(jié)合起來，建立更科學(xué)的可持續(xù)性的教師發(fā)展模式，使師資隊伍的建設(shè)步入系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。

[參考文獻(xiàn)]

[1]關(guān)桓達(dá).大學(xué)教師形象期望的實證分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（2）.

[2]蔣華林.全球化背景下高水平大學(xué)師資隊伍建設(shè)的路徑[J].大學(xué)：學(xué)術(shù)版，2011（1）.

[3]郭玉玲.簡論學(xué)校教育科研的作用與意義[J].教學(xué)與管理，2002（11）.

[4]陳鵬.國內(nèi)訪問學(xué)者管理：現(xiàn)狀與對策[J].中國高校師資研究，2011（1）.

對人才培養(yǎng)的建議范文第3篇

一、八五九農(nóng)場理論人才隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了加強(qiáng)農(nóng)場領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊伍知識化、專業(yè)化建設(shè)，八五九農(nóng)場不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式方法，力求理論學(xué)習(xí)真正取得實效，理論人才真正能夠發(fā)揮水平。我們將理論人才隊伍的培養(yǎng)當(dāng)做一項重要的工作任務(wù)來抓，把理論人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展規(guī)劃同步考慮。各基層單位按照黨委理論中心組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合各單位實際，制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。采用組織宣講、舉辦專業(yè)培訓(xùn)、聘請專家來場授課、觀看電教片、組織事跡演講會，選派專業(yè)人才外出參加知識培訓(xùn)等多種方式，吸納理論知識。

我們主要采取“兩條腿走路”的辦法，來培養(yǎng)理論人才隊伍。建立健全了理論學(xué)習(xí)考核制度，并納入到個人工作能力培養(yǎng)規(guī)劃中去。在理論制度建設(shè)上，我們主要將理論培訓(xùn)和崗位實踐相結(jié)合。目前，八五九農(nóng)場理論人才隊伍培養(yǎng)的各項機(jī)制正在逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化、可行化，全場黨員干部的理論學(xué)習(xí)能力正在逐步提高，理論人才隊伍在不斷壯大，學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的能力得到不斷凸顯。

借理論人才培養(yǎng)引進(jìn)人才。八五九農(nóng)場始終注重理論人才的培養(yǎng)，堅持以科學(xué)理論指導(dǎo)人才，以科學(xué)制度保障人才，以科學(xué)方法推進(jìn)人才。以創(chuàng)新工作方法為依托，加強(qiáng)理論人才教育培訓(xùn)基地建設(shè)。充分利用高等院校，建立校企科研與實踐基地來培訓(xùn)理論人才，根據(jù)農(nóng)場發(fā)展的自身需求，對各個行業(yè)涌現(xiàn)出的高層次知識人才進(jìn)行重點培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)理論水平，使其在重點領(lǐng)域、重要項目上謀求大的發(fā)展。

二、存在的問題

盡管我們在培養(yǎng)理論人才隊伍方面作了不少的努力和探索，但與新時期的要求相比，仍有不少差距。一是農(nóng)場理論人才隊伍培養(yǎng)的學(xué)習(xí)連貫性、持續(xù)性、主動性不夠。二是在理論人才隊伍培養(yǎng)選送架構(gòu)上不夠完善，雖然農(nóng)場不斷加大對理論人才的培養(yǎng)力度，但從整體上看，更多地側(cè)重于中青年干部的培養(yǎng)，并提供外出系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會。相對而言，工作經(jīng)驗較豐富的老同志的理論學(xué)習(xí)容易成為被忽視及學(xué)習(xí)不深入的群體；三是激勵機(jī)制不健全。缺乏理論學(xué)習(xí)激勵機(jī)制來激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部自覺學(xué)習(xí)熱情，增加工作動力，發(fā)揮內(nèi)在工作潛力；四是理論人才隊伍相對趨于年輕化，但畢竟受提拔重用人數(shù)比例相對有限，部分年輕干部覺得上升空間狹小，干事創(chuàng)業(yè)的熱情會在一定程度上受到一些影響；五是從學(xué)習(xí)質(zhì)量來看，理論人才隊伍整體素質(zhì)還有很大的上升空間；六是理論人才更好地發(fā)揮指導(dǎo)實踐能力的典型事跡宣傳不夠，典型示范引領(lǐng)作用不突出，自覺學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的勁頭不足。

三、加強(qiáng)理論人才隊伍培養(yǎng)建設(shè)的對策與措施

（一）營造理論人才成長的良好環(huán)境。

一是強(qiáng)化理論人才強(qiáng)企意識。有什么樣的意識，就會產(chǎn)生什么樣的發(fā)展結(jié)果。樹立理論人才培養(yǎng)的意識，積極獲取理論人才，就會為現(xiàn)有人才隊伍帶來新的活力、新的思維、新的轉(zhuǎn)變，從而提升企業(yè)的競爭能力和創(chuàng)新能力。

二是提供政策扶持留住人才。以制度管人、以制度律人、以制度用人是促進(jìn)干部脫穎而出、健康成長的重要保證。進(jìn)一步出臺和完善人才的引進(jìn)、使用政策，推行實績導(dǎo)向、貢獻(xiàn)導(dǎo)向的激勵政策，為理論人才建設(shè)提供強(qiáng)有力的政策支持。落實好理論人才的各項政策待遇，尤其是解決好大學(xué)生干部這類年輕群體的后顧之憂，才能充分發(fā)揮理論人才的積極作用。

三是加強(qiáng)宣傳發(fā)揮引領(lǐng)作用。發(fā)揮好典型的示范引領(lǐng)作用，以理論人才如何更好地推動指導(dǎo)實踐為主要內(nèi)容，大力宣傳理論人才對推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)和作用，發(fā)揮典型的示范效應(yīng)，形成學(xué)習(xí)典型、崇尚典型、爭當(dāng)?shù)湫偷臒岢保瑺I造出尊重知識、尊重勞動、尊重人才的良好的社會氛圍。

（二）加強(qiáng)對理論人才的教育培訓(xùn)

理論人才隊伍的培養(yǎng)，是人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的基本手段。要充分整合對理論人才的教育培訓(xùn)資源，科學(xué)設(shè)置理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)內(nèi)容，教育引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部不斷增強(qiáng)理論自信，加強(qiáng)黨性鍛煉和黨性修養(yǎng)，時刻堅定政治立場，在重大原則問題上明辨是非，始終保持政治上的清醒與堅定；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權(quán)力觀，牢記黨的宗旨、密切聯(lián)系群眾；增強(qiáng)黨的宗旨意識、執(zhí)政意識、大局意識、責(zé)任意識，在工作實踐中進(jìn)一步找準(zhǔn)位置，發(fā)揮作用。作為以農(nóng)業(yè)占經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的農(nóng)場，可以與農(nóng)業(yè)高校建立長期人才培養(yǎng)合作關(guān)系，定期輸送人才進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以此提高人才業(yè)務(wù)素質(zhì)及培養(yǎng)信息獲取能力。

（三）完善對理論人才的培養(yǎng)方式

結(jié)合農(nóng)場實際，酌情將理論人才放到基層、放在一線，讓他們帶著問題在應(yīng)對職工群眾的生產(chǎn)、生活中負(fù)重前進(jìn)，帶著課題去調(diào)研，深入了解民情民意，增強(qiáng)服務(wù)群眾觀念，強(qiáng)化為民意識，提高個人綜合素質(zhì)。注重把理論人才干部放到復(fù)雜的矛盾當(dāng)中，讓他們在處理矛盾的過程中不斷提高解決問題的能力，逐漸成熟起來、敢于擔(dān)當(dāng)、改進(jìn)作風(fēng)，使他們在實踐中得到鍛煉和體驗。基層實踐的能力是驗證理論人才作用發(fā)揮的衡量標(biāo)準(zhǔn)，凡是在基層實踐中鍛煉過的干部做群眾工作的能力、處理實際問題的能力、應(yīng)對復(fù)雜局面的能力都有明顯的提高。越是有理論素養(yǎng)的干部，有培養(yǎng)前途的干部，越要放到艱苦環(huán)境中去。

對人才培養(yǎng)的建議范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：檢驗,因果檢驗,協(xié)整檢驗,誤差修正模型

項目來源：國家軟科學(xué)研究計劃立項項目:高等教育服務(wù)社會績效實證研究（項目編號：2008GXS5D107）；全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題:高校服務(wù)社會的路徑與保障機(jī)制研究(項目編號：FIB070305)

一、引言

高校是培養(yǎng)人才并為企業(yè)提供人力資本的重要基地，人力資本的提高能夠促進(jìn)企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新與提高，提高企業(yè)的競爭力。經(jīng)濟(jì)學(xué)家盧卡斯曾與1988年提出了以人力資本的外部效應(yīng)為核心的內(nèi)生增長模型，說明了人力資本不但具有內(nèi)部效應(yīng)，而且具有外部效應(yīng)外部效用，外部效應(yīng)使生產(chǎn)具有遞增收益。其理論模型為：。模型中Y(t)表示經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)出，則體現(xiàn)了人力資本的外部效應(yīng)。在有關(guān)對外貿(mào)易的理論中，赫克歇爾—俄林定理（H—O定理）解釋了人力資本與對外貿(mào)易的關(guān)系，H—O定理表明：一個地區(qū)在進(jìn)行對外貿(mào)易時出口密集使用其相對充裕和便宜的生產(chǎn)要素的產(chǎn)品，而進(jìn)口密集使用其相對缺乏和昂貴的生產(chǎn)要素的商品。高校為社會培養(yǎng)和提供的人才，不論是對于以勞動密集型為主導(dǎo)的企業(yè)，還是對于以資本與技術(shù)為主導(dǎo)的企業(yè)，都能增加企業(yè)自身相對于國外的要素比較優(yōu)勢，并使其優(yōu)勢得到鞏固，有利于對外貿(mào)易的發(fā)展。此外，人力資本的提高有利于企業(yè)從勞動密集型生產(chǎn)模式逐漸向資本與技術(shù)密集型模式轉(zhuǎn)軌，能促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效率與經(jīng)營水平的迅速發(fā)展，使企業(yè)的國際競爭力逐漸增強(qiáng)。

高校對于服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有著重要作用，其中對外貿(mào)易的發(fā)展是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。本文采用協(xié)整分析，以河北省為例，研究河北省高校對于外貿(mào)發(fā)展的服務(wù)。協(xié)整理論從分析時間序列的平穩(wěn)性入手，探究非平穩(wěn)變量間長期均衡關(guān)系，為非平穩(wěn)時間序列的建模提供了解決方法。

二、實證分析

（一）指標(biāo)的選取

本文對高校人才培養(yǎng)與對外貿(mào)易的影響進(jìn)行實證分析，以河北省為例，考慮到指標(biāo)的可行性和代表性，高校人才培養(yǎng)的指標(biāo)可選取高校每年的畢業(yè)生人數(shù)，除此之外，高校的數(shù)量以及高校專任教師人數(shù)也對人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量產(chǎn)生影響；對外貿(mào)易的發(fā)展可選取進(jìn)出口差額來反反應(yīng)。

所用數(shù)據(jù)取自《河北省統(tǒng)計年鑒2007》。用Y表示河北省對外貿(mào)易順差。用X表示高校的發(fā)展情況，X包括的指標(biāo)包括：河北省普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)X、河北省普通高等學(xué)校數(shù)X、河北省普通高等學(xué)校教師人數(shù)X，各指標(biāo)如表1：

表12007年河北省對外貿(mào)易順差與河北省高校相關(guān)數(shù)據(jù)

年份

進(jìn)出口差額(+.-)

（單位:萬美元）Y

河北省高校畢業(yè)生人數(shù)（人）X

河北省高校數(shù)（所）X

河北省高校專任教師人數(shù)

（人）X

1990

153353

22762

50

13585

1991

163554

23406

50

13226

1992

143375

23387

48

13372

1993

92255

22130

54

14250

1994

144541

27491

52

14740

1995

180466

36388

47

14808

1996

197566

41837

45

15514

1997

239032

42234

46

16656

1998

200346

40562

46

16622

1999

165876

39606

48

17263

2000

217910

41255

47

19414

2001

217450

15871

63

23707

2002

252239

62910

75

28091

2003

287834

107562

83

34542

2004

515438

143148

87

39235

2005

578238

183213

86

46538

2006

714322

207566

對人才培養(yǎng)的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：金融實驗 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新方法

2008年由美國次貸風(fēng)波引發(fā)的全球金融危機(jī)中，中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)受劇烈沖擊，究其原因是全球金融化使然。由此可看出，中國已經(jīng)深度融入國際社會，受國際金融事件的影響程度不斷增加，在此背景下，金融的重要性越發(fā)突出，也對我國高校金融人才培養(yǎng)和金融實驗教學(xué)建設(shè)與定位提出了新的目標(biāo)和要求。根據(jù)金融業(yè)的飛速發(fā)展、金融全球化和國際高等教育的發(fā)展趨勢，針對目前金融學(xué)科實驗教學(xué)中存在的主要問題，本文以金融學(xué)實驗教學(xué)針對金融人才培養(yǎng)措施建設(shè)為中心，提出我國高校金融實驗教學(xué)的目標(biāo)與定位，即應(yīng)按照面向金融現(xiàn)代化、金融全球化，金融未來發(fā)展趨勢，以當(dāng)下及未來社會需求為導(dǎo)向，對金融實驗教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以保證高校金融學(xué)專業(yè)不僅在總量上培養(yǎng)以滿足社會各界對金融人才的需求，同時在結(jié)構(gòu)上滿足社會對多種類、多層次金融人才的需求。圍繞高校金融學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)與定位，本文提出相關(guān)的措施建議，并對這些措施建議進(jìn)行了分析探討。

一、重組整合金融學(xué)實驗教學(xué)，構(gòu)建多類型、綜合型金融實驗教學(xué)體系

為適應(yīng)金融現(xiàn)代化、金融全球化需要，有必要對目前比較陳舊的高校金融學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行重大調(diào)整。根據(jù)金融學(xué)科自身發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，打破金融學(xué)實驗教學(xué)體系附屬金融理論課程的束縛，更新實驗選題，重組整合金融學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容。

1.構(gòu)建多類型的金融學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容體系

金融學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成按創(chuàng)新的推進(jìn)層次可分為四個層次，即演示性實驗，驗證性實驗，綜合性實驗、設(shè)計研究性實驗。構(gòu)建多類型金融學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容體系的目標(biāo)在于改變現(xiàn)階段金融學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的低水平重復(fù)與實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上的缺漏，，在研究金融學(xué)實驗教學(xué)自身的教學(xué)與認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，根據(jù)目前及未來一段時間社會對金融人才的需求，刪除傳統(tǒng)重復(fù)的實驗內(nèi)容，更新實驗項目，增加綜合性實驗和設(shè)計研究性實驗，形成演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計研究性實驗多層次金融學(xué)實驗教學(xué)體系。以下就這四個層次的實驗教學(xué)展開探討

（1）演示性實驗：該實驗類型指為便于學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識，以直觀演示的形式使學(xué)生了解事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系、變化過程及其規(guī)律的教學(xué)過程。演示性實驗由教師親自操作，學(xué)生仔細(xì)觀察、驗證理論、說明原理、介紹方法，延時性實驗的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識點的掌握和應(yīng)用能力。

（2）驗證性實驗：該實驗類型以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，掌握實驗方法與技能為目的，驗證課堂所講某一原理、理論、結(jié)論，以學(xué)生為具體實驗操作主體、通過現(xiàn)象衍變觀察、數(shù)據(jù)記錄、計算、分析直至得出被驗證的原理、理論、結(jié)論的實驗過程。驗證性實驗按實驗教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)書的要求，由學(xué)生操作并驗證課堂所學(xué)的理論，加深對基本理論、基本知識的理解、掌握基本的實驗知識，實驗方法、實驗技能與實驗數(shù)據(jù)處理。

（3）綜合性實驗：該實驗類型是指實驗內(nèi)容及本課程的多個知識點或涉及多門課程的多個知識點或多項實驗內(nèi)容的綜合，是本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的綜合實驗。綜合實驗可以是學(xué)科內(nèi)一門或多門課程教學(xué)內(nèi)容的綜合，也可以是跨學(xué)科的綜合。運用多方面多方面知識、多種實驗方法，按照實驗方案進(jìn)行實驗。綜合性實驗的目標(biāo)是提高學(xué)生知識點的關(guān)聯(lián)性與銜接性，組合和實踐應(yīng)用能力，完成實驗教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的對接。強(qiáng)調(diào)不同特長學(xué)生之間的共同協(xié)作、綜合性實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的能力、分析和解決問題的能力。

（4）設(shè)計研究性實驗：該類型實驗是給定實驗?zāi)康摹⒁蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。設(shè)計性實驗可以是實驗方案的設(shè)計，也可以是系統(tǒng)的分析與設(shè)計。學(xué)生獨立完成從查閱資料、擬定實驗方案，實驗方法和步驟、自行設(shè)計、制作并實際操作運作，完成實驗的全過程，形成完整的實驗報告。設(shè)計研究性實驗教學(xué)多采取教師設(shè)置障礙、改變實驗情景，調(diào)整實驗路徑等方式鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中細(xì)致觀察實驗對象，對現(xiàn)成的實驗質(zhì)疑問難、對那些反常現(xiàn)象，深入思考本質(zhì)，激發(fā)靈感，開展創(chuàng)新思維，提出不同的實驗方案和解題途徑，并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑。設(shè)計性實驗的目標(biāo)在于運用多學(xué)科知識、綜合多學(xué)科內(nèi)容、結(jié)合教師的科研項目，是學(xué)生初步掌握科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法，學(xué)會撰寫科研報告和有關(guān)論證報告，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建金融學(xué)綜合實驗教學(xué)體系

金融學(xué)實驗教學(xué)新體系應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科分類，按學(xué)科群的研究層次和方向，依托行業(yè)優(yōu)勢，以商業(yè)銀行、證券公司、保險公司的主要業(yè)務(wù)統(tǒng)一規(guī)則，開設(shè)包含課程綜合實驗、專業(yè)綜合實驗、學(xué)科綜合實驗及跨學(xué)科綜合實驗的多層次綜合實驗。

（1）結(jié)合實驗教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律組織實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的金融應(yīng)用型人才，要求課程綜合實驗的重點集中于培養(yǎng)學(xué)生對某一知識點方面的掌握。

（2）專業(yè)綜合實驗是在金融市場專業(yè)的相關(guān)課程綜合實驗基礎(chǔ)上，從專業(yè)人才的需求出發(fā)，整合專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出有針對性的綜合實驗課。

（3）跨學(xué)科綜合實驗從金融學(xué)一級學(xué)科上整合金融學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)寬、動手能力強(qiáng)、自主發(fā)展能力強(qiáng)的高層次金融學(xué)人才。

3.創(chuàng)建多層次實訓(xùn)系統(tǒng)

建立金融仿真實訓(xùn)室，把金融機(jī)構(gòu)“搬到”學(xué)校，進(jìn)行配套的實踐教學(xué)改革，建立多層次模塊化金融學(xué)實訓(xùn)教學(xué)體系。在實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，實施實驗教學(xué)改革，構(gòu)建基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、設(shè)計創(chuàng)新性訓(xùn)練的四種層次模式金融學(xué)實訓(xùn)體系。

二、創(chuàng)建高素質(zhì)的金融學(xué)實驗隊伍，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法與手段

首先，采用引進(jìn)、培養(yǎng)與使用相結(jié)合的方法加強(qiáng)金融教師隊伍建設(shè)。在專業(yè)教師中或在經(jīng)濟(jì)、金融企業(yè)工作人員中選拔、培養(yǎng)或聘請一批學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)骨干充實實驗隊伍，提高“雙師型”教師的比例；鼓勵實驗人員參與科研項目和實驗教學(xué)管理。

其次，金融實驗教學(xué)采取實驗室教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，充分滿足商業(yè)銀行，證券交易、投資、外匯買賣、期貨期權(quán)等課程的實驗教學(xué)，提升金融專業(yè)教育在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的地位。

最后，根據(jù)金融學(xué)的最新發(fā)展趨勢與產(chǎn)品創(chuàng)新，采納引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的金融實驗技術(shù)和教學(xué)方法、積極推行開放式實驗教學(xué)方法；探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實際水平的實驗教學(xué)方法，根據(jù)“平臺+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；精心設(shè)計綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗，及時融入相關(guān)學(xué)科的前沿知識、滲透相關(guān)學(xué)科的理論和技能，積極創(chuàng)造條件，開設(shè)研究性和障礙性實驗；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)立體化教學(xué)，使仿真實驗與真實實驗緊密有效結(jié)合。同時，注重啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。