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講評(píng)課教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；“思政”課；評(píng)講

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）15-0236-02

案例教學(xué)是一種課堂互動(dòng)、角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，在教育界已被公認(rèn)為較先進(jìn)的教學(xué)手段。美國哈佛大學(xué)是最先研究并得以普遍應(yīng)用的學(xué)校，1980年被引進(jìn)我國后，在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科中被廣泛應(yīng)用，效果顯著，很受學(xué)生歡迎。在醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)生除了要花大量的時(shí)間用來記憶繁多的專業(yè)知識(shí)外，還要做實(shí)驗(yàn)、去醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)間擠占了學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)時(shí)間。實(shí)踐證明，學(xué)生通過圍繞鮮活的案例展開討論，能有效地提高學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣，集中醫(yī)學(xué)生注意力，激發(fā)其主動(dòng)思考、積極參與的熱情，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了“思政”課的教學(xué)實(shí)效性。案例是指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)事件的真實(shí)記錄和客觀敘述，案例教學(xué)法是教師在教學(xué)中有目的地運(yùn)用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法[1]。

一、醫(yī)學(xué)院校“思政”課案例教學(xué)應(yīng)遵循的原則

結(jié)合在“思政”課教學(xué)中的實(shí)際情況，總結(jié)出教師在組織實(shí)施案例教學(xué)法中應(yīng)遵循以下原則：

（一）參與性原則

參與性是案例教學(xué)的重要特征，只有學(xué)生參與，才能確保案例教學(xué)的成功[2]。醫(yī)學(xué)生對(duì)待“思政”課在內(nèi)的人文社會(huì)科學(xué)，思想上有不適應(yīng)感覺，這就需要教師在案例教學(xué)進(jìn)行前作好有效的說明和動(dòng)員，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生積極參與到案例教學(xué)中來，在教師和學(xué)生進(jìn)行彼此交流過程中，使學(xué)生由原來的信息接受者向信息參與者轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。通過學(xué)生參與案例討論、交流，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)教師自身素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)也起到促進(jìn)作用。

（二）開放性原則

在醫(yī)學(xué)生“思政”課教學(xué)過程中，案例的探討可從不同的角度去解讀，最重要的是教師要把醫(yī)學(xué)生的思維打開，引導(dǎo)其從不同的角度分析案例，養(yǎng)成用多種思維方式去思考和分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維和發(fā)散性思維。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。”所以，在案例分析過程中教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境和激烈探討的氣氛，給其提供較大的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解、自由提問。只要言之成理，就讓其暢所欲言[3]。

（三）實(shí)踐性原則

案例教學(xué)就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，以學(xué)生的直接參與為基礎(chǔ)，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為歸屬，讓其在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以獲得相關(guān)有用信息。醫(yī)學(xué)生通過提出問題、研究問題，最后是去解決問題。案例教學(xué)提供的生動(dòng)例子，再現(xiàn)社會(huì)生活中的形態(tài)，使醫(yī)學(xué)生從案例中用科學(xué)的理論去分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。所以，實(shí)踐性原則的實(shí)施與否，直接關(guān)系到其他原則的貫徹情況，并且也統(tǒng)領(lǐng)著其他原則。

二、“思政”課教師在案例教學(xué)中的組織

（一）精選案例

所選案例要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，案例最好既符合教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)時(shí)代性特征，又具有啟發(fā)性和可看性特征。學(xué)生通過了解案例，讓其認(rèn)識(shí)到案例的適用性和借鑒性，以達(dá)到闡釋原理、引發(fā)討論的目的，也達(dá)到提高其認(rèn)識(shí)水平和道德修養(yǎng)的目的。否則會(huì)造成所選案例與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，把握不了重、難點(diǎn)，影響教學(xué)效果。現(xiàn)在教學(xué)資源比較豐富，教師通過搜集、剪輯與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料進(jìn)行播放，通過音頻、視頻的形式展現(xiàn)出來，會(huì)加深醫(yī)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）巧置問題

為了把一個(gè)案例講解得較為透徹，提高教學(xué)效果，可精選兩個(gè)相關(guān)教學(xué)案例，通過比較，提出針對(duì)性的問題。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第六章第三節(jié)“樹立正確的戀愛婚姻觀”為例，針對(duì)當(dāng)前離婚率高，婦女再婚情況，我挑選了CCTV《法律講堂》中的《挨打的女人》和《再婚女人的傷心事》兩個(gè)案例視頻供醫(yī)學(xué)生觀看，讓學(xué)生思考和討論如下問題：當(dāng)前社會(huì)中離婚的原因有哪些，女強(qiáng)人一般有哪些特征，女強(qiáng)人怎樣做才能擁有一個(gè)溫馨的家庭，婚姻家庭中如何看待家庭暴力，家庭暴力如何避免，再婚女人的和諧家庭如何建立等。

（三）評(píng)講案例

鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生敢于觸碰敏感話題，允許其發(fā)表意見，使其有所思、有所悟、有所得。當(dāng)然要控制好學(xué)生討論的進(jìn)程，既要保證課堂活而不亂，又要抓住時(shí)機(jī)把學(xué)生討論引導(dǎo)到正確的認(rèn)識(shí)軌道上來[4]。對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)是最重要的一環(huán)，讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們解決了哪些問題、還有哪些問題亟待解決作出歸納。既可幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，還可糾正錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)；既有助于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。特別要注意的是教師在評(píng)講時(shí)語言要精練、論據(jù)要充分、評(píng)論要正面、客觀。

三、“思政”教師在案例教學(xué)評(píng)講中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

（一）教師與學(xué)生的關(guān)系

醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須全面學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)課內(nèi)容，既要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與操作，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生思維模式單一，這就要求教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要充分注重學(xué)生參與意識(shí)，營造以學(xué)生為中心的環(huán)境氛圍，使學(xué)生感覺到他們是課堂的主體[5]。作為教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)“思政”課的興趣，激發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造力。作為醫(yī)學(xué)生要更新學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、勤于思考和敢于探索的精神，這并不否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，案例教學(xué)的效果如何，很大程度上依賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（二）評(píng)論與講述的關(guān)系

針對(duì)醫(yī)學(xué)生的討論以及學(xué)生提出的問題，教師按照一定的體系和步驟通過簡明、生動(dòng)的語言向醫(yī)學(xué)生講述自身對(duì)本案例的評(píng)價(jià)，它融入了教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)，流露出教師內(nèi)心的真、善、美，潛移默化地影響、熏陶著學(xué)生的心靈。評(píng)講常是一種單向性的思想交流或信息傳輸，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展不利，學(xué)生好像什么都明白，事后遇到新問題還會(huì)不知所措。所以教師在評(píng)論時(shí)要注意把學(xué)生反饋的信息在評(píng)述中給予解答，讓學(xué)生清楚知道哪對(duì)哪錯(cuò)，哪些需要改進(jìn)、糾正，以避免學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中進(jìn)入誤區(qū)。同時(shí)，教師評(píng)講時(shí)，要注意“就事論事”，不牽涉教師本人或某位學(xué)生，不帶有偏激的情緒，以免讓學(xué)生反感，影響教學(xué)效果。

案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)要求，通過具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。“思政”課教師在教學(xué)過程中發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主體性地位在學(xué)習(xí)過程中得到體現(xiàn)和尊重。教師在案例教學(xué)后要及時(shí)作好案例的修改、整理和歸檔工作，建好案例庫，為以后教學(xué)準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源。總之，案例教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)方法，把它應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院校“思政”課教學(xué)中可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，但也要注意，在“思政”課教學(xué)中不能孤立地運(yùn)用案例教學(xué)法，教學(xué)有法，但教無定法，在教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法才能提高教學(xué)效果，這是教學(xué)發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙青梅.略論案例教學(xué)法在高校兩課教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2005,21，(2).

[2]姜相志.運(yùn)用案例教學(xué)法提高思想政治理論課的教學(xué)效果[J].教育探索,2007，(1).

[3]趙光俠.案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料,2008，(34).

講評(píng)課教案范文第2篇

一、認(rèn)真、細(xì)致的編寫教案

講評(píng)課教案的編寫前提是必須在認(rèn)真分析試卷、分析學(xué)生做題情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行,備課時(shí)要特別做好下面3個(gè)內(nèi)容:

1.備好試題內(nèi)容

講評(píng)前要對(duì)試卷認(rèn)真分析,分析試題是否符合學(xué)生實(shí)際,是否符合歷史新課改的理念。著重分析試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn),考查了哪些能力,試題的難易情況,試卷命題意圖,等等。

2.備好學(xué)生情況

講評(píng)前要對(duì)學(xué)生的答題情況認(rèn)真分析,哪些題錯(cuò)的多,錯(cuò)在哪里,錯(cuò)誤的癥結(jié)在哪里,學(xué)生在哪方面的能力需要加強(qiáng),學(xué)生需要哪種幫助等,要做到心中有數(shù)。

3.備好教學(xué)方法

講評(píng)課上的內(nèi)容大多是以前講過的,學(xué)生掌握的程度不一樣,備課時(shí),要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,用討論法、合作探究等方式,讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

二、準(zhǔn)確全面的把握講評(píng)內(nèi)容

我覺得歷史講評(píng)課區(qū)別于其他課型的本質(zhì)特征在于一個(gè)“講”字,怎樣講才合適呢?

1.講“審題”

理解命題意圖,無論是哪種類型的試題,只有審出了這一點(diǎn),才能找到答題的“切入口”,打開解題的思路。講評(píng)時(shí),要結(jié)合高考?xì)v史題型,教學(xué)生如何審題。

(1)選擇題做到“兩審”:①審材料,從中最大限度地獲取信息。②審問題,明確答題的要求和條件限制。

(2)綜合題主要是“四審”:①審定歷史圖表材料的類型及承載的信息量。②審定解答對(duì)象。③審定限定條件。④審定學(xué)科之間的契合點(diǎn)。

2.講“思路”與“方法”

(1)選擇題的解題思路一般為:①全面把握題干內(nèi)容和問題提供的線索,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題目的要求。②結(jié)合選項(xiàng)和教材有關(guān)知識(shí),進(jìn)行分析、比較、判斷、推理、概括等思維加工。③用直接判定法、分析推理法、逆向思維法等對(duì)選項(xiàng)逐一確認(rèn)或逐一排除。

(2)材料題的解題思路一般為:??先瀏覽一遍本題的問題有哪些?認(rèn)真閱讀題目所給材料,正確全面地理解材料含義,包括材料本身、注解、圖表及一切文字說明,任何一項(xiàng)都不能遺漏。②仔細(xì)分析問題,準(zhǔn)確把握每個(gè)問題的要求;根據(jù)問題的要求分析材料,并將其回歸到教材系統(tǒng)中去,找準(zhǔn)與課本知識(shí)相結(jié)合的切入點(diǎn),進(jìn)行由表及里的思維加工,最大限度地獲取有效信息。③將思維過程歸納、整理以簡練準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來。

(3)圖表分析題的解題思路一般為:①仔細(xì)觀察歷史圖表,正確把握?qǐng)D表類型,弄懂圖表的主題內(nèi)容后,挖掘其隱藏的已知條件。②依據(jù)問題,結(jié)合所學(xué)知識(shí),正確有效地從圖表中獲取信息。③概括、歸納、整理,以準(zhǔn)確的語言文字來表達(dá)。

3.講“誤區(qū)”

講評(píng)時(shí),教師要結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生答題中的典型錯(cuò)題,進(jìn)行分析講解,由表及里,追根溯源,使每個(gè)失分的學(xué)生都能從較深層次上認(rèn)識(shí)自己失誤的原因,明確自己答題的主要缺陷和今后的復(fù)習(xí)方向,從而有針對(duì)性地做好下一步復(fù)習(xí)。

4.講“拓展”

每一種題型甚至每一個(gè)題目都代表一個(gè)層面,所以講評(píng)時(shí),不能只就題論題,而是要“一題多變”、“一題多練”,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路,縱橫聯(lián)系,由此問題聯(lián)系到若干相近、相關(guān)的問題,由此知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到許多相同、相似的知識(shí)點(diǎn)。這樣的講評(píng),才能讓學(xué)生舉一反三,融會(huì)貫通,達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類的目的,進(jìn)而保證取得最佳效果。

5.講“規(guī)范”

加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),注意表達(dá)語言的要點(diǎn)化、層次化、邏輯性和完整性,減少學(xué)生低級(jí)失誤。具體要求有:第一,要點(diǎn)全,層次分明。第二,表達(dá)完整,邏輯清晰:因――果,大――小,前――后,總――分。第三,語言規(guī)范,言簡意賅,用詞恰當(dāng),表達(dá)準(zhǔn)確;用歷史術(shù)語。第四,書寫清晰,卷面整潔,無錯(cuò)別字。另外,對(duì)于學(xué)生非智力因素的問題,要找得準(zhǔn),敲得狠,如麻痹大意、看錯(cuò)題目和設(shè)問、書寫潦草、卷面差、答非所問等。

三、靈活、藝術(shù)的駕奴講評(píng)課堂

1.恰到好處地鼓勵(lì)學(xué)生

講評(píng)開始后應(yīng)先對(duì)成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)。在講評(píng)過程中,對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)加以褒揚(yáng),如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰、邏輯性強(qiáng)、有獨(dú)到之處等,并將學(xué)生解題的好思路、好方法在課堂中展示出來。講評(píng)后也可將特別優(yōu)秀的試卷加上點(diǎn)評(píng)張貼出去,供全班同學(xué)觀摩、借鑒。

對(duì)于成績暫時(shí)落后的同學(xué)要多鼓勵(lì),要找其閃光點(diǎn),肯定其進(jìn)步,要讓他們也能在贊揚(yáng)中得到滿足和愉悅。

總之,講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為基調(diào),切忌出現(xiàn)諷刺、挖苦、侮辱學(xué)生人格的現(xiàn)象。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

講評(píng)課教案范文第3篇

本學(xué)期本人在總結(jié)了上一學(xué)期教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇出新穎的教學(xué)教法，精心設(shè)計(jì)，寫出切實(shí)可行的備課教案，并堅(jiān)持做到超前備課，在上課前再進(jìn)一步認(rèn)真熟悉，做到熟記教案、熟記每節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，然后上課。這樣就能夠做到上課游刃有余，機(jī)動(dòng)靈活，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，教學(xué)成績有了明顯的提高。

2、認(rèn)真上課。

本人在本學(xué)期嚴(yán)格做到了按時(shí)上課從不遲到，從不早退，認(rèn)真組織課堂，上課嚴(yán)格要求學(xué)生，精講多練，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，把握住“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線的原則”，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。特別是針對(duì)期中考試和期末考試，本人加大了對(duì)試題的研究，通過對(duì)考點(diǎn)的分析，進(jìn)一步挖掘課本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)講練，取得了良好的效果。同時(shí)，本人還加強(qiáng)了電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。本人從這一學(xué)期末，已經(jīng)著手課件制作的進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究，把多媒體真正引入課堂。

3、認(rèn)真批改作業(yè)

本人一絲不茍的認(rèn)真批改每一本作業(yè)，從不馬虎，從不應(yīng)付了事，并且積極做到了及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)放，從不會(huì)因?yàn)槠渌ぷ髅Χ⒄`了批改。從而保證了作業(yè)反饋的及時(shí)、準(zhǔn)確，確保了作業(yè)的實(shí)效性。

4、認(rèn)真進(jìn)行單元過關(guān)測試

本學(xué)期單元過關(guān)測試，均做到了認(rèn)真的全批全改，認(rèn)真做好記錄，積極做好分析，總結(jié)出整改計(jì)劃，做好詳細(xì)認(rèn)真的講評(píng)，使反饋矯正做到有理有據(jù)，并把知識(shí)面拓寬到最大，使學(xué)生的知識(shí)水平得到了最大的提高。在做好這些工作的基礎(chǔ)上，本人又針對(duì)此次測試的難點(diǎn)和疑點(diǎn)作進(jìn)一步的檢測，以作好講評(píng)反饋工作，確保不留問題到下一單元。

5、積極參加各種教學(xué)教研

講評(píng)課教案范文第4篇

數(shù)學(xué)講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是在練習(xí)或考試之后，教師對(duì)其講評(píng)的一種課型，是一種具有一定特殊意義的復(fù)習(xí)課。講評(píng)課的目的是反饋測試評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓學(xué)生了解自已知識(shí)、能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的重要作用；是知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過程；是師生共同探討解題方法、尋找規(guī)律、提高解題能力的有效途徑。試卷講評(píng)不依靠題海取勝，而是通過對(duì)數(shù)學(xué)各層次試題的深入研究，提高學(xué)生能力。

一、試卷講評(píng)課存在的問題

（一）重視程度不夠

有人認(rèn)為試卷講評(píng)課無關(guān)緊要，不需備課，課前不準(zhǔn)備，拿起試卷就講，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，一節(jié)課下來，到底講了些什么，教會(huì)學(xué)生了什么，更不用說學(xué)生了。所以，重視程度不夠是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師講評(píng)課最易犯的錯(cuò)誤。

（二）批改不及時(shí)

有的老師批改試卷耗費(fèi)很長時(shí)間，批完以后，又不及時(shí)分析，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題忘得差不多了，講評(píng)課的效果也就沒有了。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)不突出

一套試題中各道題的難度是不一樣的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一樣的。有人講評(píng)試卷，沒有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有效果。

（四）不注重思想方法

有人講評(píng)試卷，側(cè)重于給學(xué)生提供正確答案，而不重視解題思路、方法、步驟和技巧的講解，這樣是不利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展的。試題類型不同，答題方法也各有差異。倘若僅僅校正答案，雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該答什么，但并不知道為什么要這樣答，解題教不會(huì)方法，也就沒有實(shí)效了。

（五）不表揚(yáng)只批評(píng)

有的教師把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課，一味地責(zé)怪學(xué)生，一味地批評(píng)學(xué)生，甚至冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進(jìn)而厭煩試卷講評(píng)課。其實(shí)，學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，也反映了老師教學(xué)的問題，教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析，是自己的責(zé)任要主動(dòng)的承擔(dān)，對(duì)稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué)，要在講評(píng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓舞。

二、數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的原則

試卷講評(píng)課是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，上好講評(píng)課對(duì)鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等有著特殊意義。數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，應(yīng)重視試題的針對(duì)性、層次性，注意評(píng)講的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，避免就題論題，講評(píng)中還要兼顧學(xué)生的心理感受，及時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗(yàn)，從而不斷獲得提高。

（一）做好統(tǒng)計(jì)分析，明確目的性

試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備工作，在閱卷時(shí)要將學(xué)生答卷情況做好統(tǒng)計(jì)，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識(shí)性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象；等等。通過統(tǒng)計(jì)和分析，寫好試卷講評(píng)課教案，講評(píng)時(shí)有重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有備無患，切中要害。

（二）批改及時(shí)，講評(píng)到位

數(shù)學(xué)測驗(yàn)是最能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的數(shù)學(xué)實(shí)踐，在此過程中學(xué)生有很多獨(dú)立解題的方法，即使是試卷上做錯(cuò)了甚至沒有做的題，他們都曾有過若干思考的過程，若不及時(shí)交流，這些想法就會(huì)消失。另外考試剛過，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績和未知解答的心理渴望，均甚為強(qiáng)烈，此時(shí)，講評(píng)效果最好。因此測試后應(yīng)做到及時(shí)講評(píng)。

（三）重點(diǎn)突出，舉一反三

把試題逐一分析，時(shí)間上不可能，從學(xué)生實(shí)際來說也無必要。因此，課堂上講評(píng)、分析的題目必須有所選擇。選題應(yīng)遵循典型性原則。即要選擇與本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，選擇學(xué)生卷面上的獨(dú)到見解的題，選擇出錯(cuò)較多的題等等來進(jìn)行講評(píng)，切忌面面俱到，逐題講評(píng)。

（四）綜合分析，借題發(fā)揮

講評(píng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并思索解題過程中涉及的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，有無縱橫聯(lián)系，如何聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、綜合、運(yùn)用及解題能力的提高。對(duì)具有較大靈活展性的典型題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，講評(píng)時(shí)，教師要善于以題帶面。觸類旁通。

（五）分析錯(cuò)因，提高能力

數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多，也因人而異，例如，有些是在解題過程中誤解了題意、混淆了概念，有些是忽略了隱含條件，未弄清楚就草草作答，還有些是明明會(huì)做，但因?yàn)樾睦砭o張或格式不規(guī)范造成的失分。因此，教師在講評(píng)時(shí)，要加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)等等。

（六）表揚(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)信心

講評(píng)課教案范文第5篇

一、細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)過程管理。

⑴認(rèn)真落實(shí)《宿遷中學(xué)教學(xué)工作管理常規(guī)》，堅(jiān)持教學(xué)“六認(rèn)真”，規(guī)范和細(xì)化備課、上課、作業(yè)布置與批改，以及輔導(dǎo)、考查考試和教學(xué)科研，達(dá)成教學(xué)常規(guī)的全過程管理。

⑵認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)貫徹《宿遷中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本。禁止體罰和變相體罰學(xué)生。

⑶全體教師要嚴(yán)格遵守辦公紀(jì)律，保持辦公場所整潔。嚴(yán)禁在辦公室從事文體活動(dòng)和各種娛樂活動(dòng)，爭創(chuàng)文明辦公室。

二、優(yōu)化“校本教研”制度，努力提高教研質(zhì)量。

⑴學(xué)科組要認(rèn)真開展集體備課，充分發(fā)揮中心發(fā)言人的主導(dǎo)作用和全組教師的主體作用，通過充分的討論研究，發(fā)揮集體的智慧。

⑵對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，要持續(xù)關(guān)注，不斷反思。加強(qiáng)教學(xué)研討，將“校本教研”落到實(shí)處，形成具有宿色的課堂教學(xué)模式。

⑶認(rèn)真組織研討《普通高中課程方案》和《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)校將聘請(qǐng)課改專家開設(shè)專題講座，組織學(xué)習(xí)“新課改”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為實(shí)施新課程改革做好準(zhǔn)備。小陳老師工作室原創(chuàng)

三、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，舉辦第十屆“五四杯”課堂教學(xué)大賽。

一年一度的“五四杯”青年教師課堂教學(xué)大賽業(yè)已成為我校水平最高、影響重大的教學(xué)賽事。各學(xué)科組要積極動(dòng)員四十歲周歲以下的教師參加本屆杯賽。“五四杯”的參賽成績將作為參評(píng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的重要條件，也是下屆大賽前推薦參加省、市教學(xué)基本功大賽的重要依據(jù)。

四、深化高三各學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)研究。

高三學(xué)科組與每位教師要積極搜集高考信息，認(rèn)真組織或參與聽課、評(píng)課活動(dòng)；高三的練習(xí)講評(píng)和試卷評(píng)講課要具有針對(duì)性和實(shí)效性，要上出特色。第三次市統(tǒng)測前，學(xué)校將組織一次高三教學(xué)調(diào)研，進(jìn)一步促進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的提高，努力將高三年級(jí)現(xiàn)有的“優(yōu)勢”轉(zhuǎn)化為“勝勢”，確保在今年高考中考錄取名校數(shù)、本科上線數(shù)及本科上線率均取得突破性勝利。

五、完善公開課安排，使“周周有活動(dòng)”成為教學(xué)上的一個(gè)亮點(diǎn)。

⑴本學(xué)期第一至五周主要開設(shè)學(xué)科帶頭人示范課，第六至七周進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合研討課，第八至十周組織高三調(diào)研課，第十二至十五周舉行“五四杯”課堂教學(xué)大賽評(píng)優(yōu)課，第十六至十八周集中開設(shè)“青藍(lán)工程”第一層次匯報(bào)課。