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鋼結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：典型工作任務(wù)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；鋼結(jié)構(gòu)工程施工

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0098-02

高等職業(yè)教育的建筑工程技術(shù)專業(yè)有別于職業(yè)培訓(xùn)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于建筑施工現(xiàn)場(chǎng)一線技術(shù)管理的某些崗位集合而成的崗位群。明確將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位定位于以施工員崗位為核心，輻射監(jiān)理員、資料員、造價(jià)員、質(zhì)量員和安全員等崗位群。《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》屬于職業(yè)領(lǐng)域中形成專業(yè)能力的核心課程之一，作為建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系中主要的典型工作任務(wù)，是在對(duì)實(shí)踐專家訪談的基礎(chǔ)上得出的，來源于企業(yè)實(shí)踐，符合本專業(yè)職業(yè)成長(zhǎng)過程和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需要。鋼結(jié)構(gòu)體系具有自重輕、安裝容易、施工周期短、抗震性能好、投資回收快、環(huán)境污染少等綜合優(yōu)勢(shì)，與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)相比，更具有“高、大、輕”三個(gè)方面發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。鋼結(jié)構(gòu)以其自身的優(yōu)越性引起業(yè)內(nèi)關(guān)注，已經(jīng)在工程中得到合理的、迅速的應(yīng)用。為此，很多高校都開設(shè)了《鋼結(jié)構(gòu)》這門課程，但涉及鋼結(jié)構(gòu)工程施工的知識(shí)很少，而鋼結(jié)構(gòu)工程施工是工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。其施工流程是：施工員按照工程進(jìn)度要求，制定施工方案，組織各工種安全文明施工，控制成本，并在施工全過程進(jìn)行質(zhì)量檢查，在規(guī)定的工期內(nèi)完成符合國家有關(guān)質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的施工任務(wù)。

課程內(nèi)容組織

《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》是建筑技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)工程現(xiàn)場(chǎng)施工能力。具體的目標(biāo)是：正確地識(shí)讀鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖；會(huì)應(yīng)用鋼結(jié)構(gòu)施工驗(yàn)收規(guī)范；會(huì)進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)施工翻樣；會(huì)編制鋼構(gòu)件的制作工藝、鋼結(jié)構(gòu)工程的施工方法和質(zhì)量控制措施；鋼結(jié)構(gòu)的施工準(zhǔn)備和施工平面布置，能夠根據(jù)圖紙和現(xiàn)場(chǎng)要求進(jìn)行施工總體部署、管理與資源配置；能在國家規(guī)范、法律、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，完成從鋼結(jié)構(gòu)翻樣、鋼構(gòu)件加工與制作、鋼構(gòu)件的涂裝、鋼結(jié)構(gòu)安裝到質(zhì)量驗(yàn)收的工作過程；能進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)工程的安裝方案、質(zhì)量控制、質(zhì)量通病防治和安全技術(shù)的實(shí)施。

《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》是在建筑施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的方式實(shí)施教學(xué)。在課程內(nèi)容的組織上，以鋼結(jié)構(gòu)工程施工項(xiàng)目的典型分部分項(xiàng)工程——某單層鋼結(jié)構(gòu)廠房鋼屋架作為課程的載體。以實(shí)際工作過程的工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，將鋼結(jié)構(gòu)工程施工分為建筑鋼結(jié)構(gòu)翻樣、基本構(gòu)件加工與制作、鋼結(jié)構(gòu)涂裝工程施工和鋼結(jié)構(gòu)安裝4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的課程單元設(shè)計(jì)。分析現(xiàn)行建筑施工企業(yè)鋼結(jié)構(gòu)工程施工與驗(yàn)收的各個(gè)工作環(huán)節(jié)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體細(xì)化，其目的是為了有效地教學(xué)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過完成工作任務(wù)去掌握新的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生勝任鋼結(jié)構(gòu)工程施工與驗(yàn)收的綜合能力。

課程教學(xué)實(shí)施進(jìn)程設(shè)計(jì)舉例

下面以其中一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——基本構(gòu)件加工與制作的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明（詳見表1、表2）。

通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施，充分體現(xiàn)了工作過程的整體性。各學(xué)習(xí)任務(wù)按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”這六個(gè)普適性工作步驟來完成工作任務(wù)，使學(xué)生在完整的工作過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，從而達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)能力和方法能力的目的。同時(shí)，學(xué)生是分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間必然會(huì)就施工工藝制定、工藝文件編制和施工方案編制方面進(jìn)行合作，相互交流溝通，會(huì)向別的成員表達(dá)自己的思路、向教師匯報(bào)自己的思路，小組與小組之間也會(huì)交流與合作，從而在學(xué)習(xí)中形成了關(guān)鍵能力。

通過課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)改革，在教學(xué)過程中貫徹“教學(xué)做”合一原則，采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，寓教于學(xué)、寓學(xué)于練、寓練于做，課程教學(xué)主要圍繞完成工作任務(wù)的過程來展開，關(guān)注“如何完成工作任務(wù)”。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，可使學(xué)生在工作中掌握知識(shí)，在工作中學(xué)會(huì)工作方法，身臨其境地感受針對(duì)崗位、流程、任務(wù)的實(shí)踐，真正掌握專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與技能到職業(yè)崗位技能的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[OL].（2006-11-16）http：//baike.省略/view/5307797.htm.

[2]趙志群.典型工作任務(wù)分析與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)[J].職教論壇，2008（6）.

[3]王奎英.職業(yè)教育一體化教學(xué)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（5）：49-50.

鋼結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞 鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理 橋梁與渡河工程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.048

隨著鋼橋和組合結(jié)構(gòu)橋梁建設(shè)的不斷增加，設(shè)計(jì)和施工單位急需大批熟練掌握橋梁鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工知識(shí)的專業(yè)人才。由于過去橋梁與渡河工程專業(yè)的本科階段鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容及教材側(cè)重點(diǎn)與工業(yè)民用建筑專業(yè)無異，剛畢業(yè)的橋梁與渡河工程專業(yè)的大學(xué)生很難適應(yīng)橋梁鋼結(jié)構(gòu)方面的工作，導(dǎo)致橋梁鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才短缺、質(zhì)量不高。一方面，鋼橋和組合結(jié)構(gòu)橋梁有著巨大的發(fā)展?jié)摿褪袌?chǎng)需求，另一方面，橋梁與渡河工程專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)人才短缺，二者的矛盾造成了該領(lǐng)域就業(yè)空間廣闊，并且在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)該空間還將不斷擴(kuò)展。①為了滿足社會(huì)對(duì)鋼橋和組合結(jié)構(gòu)橋梁人才的需求，我校橋梁與渡河工程專業(yè)“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式方面也在不斷進(jìn)行改革。

1 教學(xué)內(nèi)容

1.1 教材

目前，國內(nèi)已有的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》教材，大多基于《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50017-2003）②編寫，適合工業(yè)民用建筑專業(yè)的本科生進(jìn)行學(xué)習(xí)。涉及公路橋涵、鐵路橋梁的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》教材極少，以至于橋梁與渡河工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此類③④教材后，無法直接應(yīng)用于鋼橋和組合結(jié)構(gòu)橋梁的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)造與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中。針對(duì)上述問題，我校橋梁與渡河工程專業(yè)“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程，選用東南大學(xué)葉見曙教授編寫的“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”⑤第三版第四篇――鋼結(jié)構(gòu)。該書結(jié)合我國公路橋涵鋼結(jié)構(gòu)及木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、鋼-混凝土組合橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行編寫，較好地解決了教材脫離規(guī)范的問題。此外，結(jié)合鋼橋、組合結(jié)構(gòu)橋梁參考書籍，在授課過程中緊緊圍繞橋梁專業(yè)用鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行講解，使學(xué)生工作后，能夠做到學(xué)以致用，更快適應(yīng)工作。

1.2 側(cè)重點(diǎn)

橋梁與渡河工程專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程的學(xué)習(xí)之前，材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)課都已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程的教學(xué)過程中，涉及到這部分的內(nèi)容適當(dāng)從簡(jiǎn)講授，而增加更多針對(duì)橋梁鋼結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。例如在材料性能方面，將講解的重點(diǎn)放在橋梁鋼結(jié)構(gòu)用鋼材、高強(qiáng)鋼絞線、橋梁鋼結(jié)構(gòu)用新材料如耐候鋼、耐高溫鋼材等材料的性能方面，讓學(xué)生了解現(xiàn)有橋梁用鋼的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢(shì)；結(jié)合這些材料在實(shí)際工程中的應(yīng)用圖片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在橋梁鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用中，適當(dāng)介紹索設(shè)計(jì)的內(nèi)容，例如鋼梁橋中的體外預(yù)應(yīng)力索、斜拉橋中的拉索、懸索橋中的纜索等，以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的鋼橋和組合結(jié)構(gòu)橋梁課程，列出主要的參考文獻(xiàn)，供學(xué)生在課余時(shí)間有選擇地學(xué)習(xí)；橋梁鋼結(jié)構(gòu)尤其是鐵路橋，由于受到動(dòng)荷載的影響，鋼結(jié)構(gòu)焊接的疲勞問題不容忽視，在橋梁與渡河工程專業(yè)的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程中必須補(bǔ)充疲勞設(shè)計(jì)的相應(yīng)內(nèi)容。為拓展學(xué)生的就業(yè)面，在課程講授過程中適當(dāng)增加工業(yè)民用建筑用鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的知識(shí)，對(duì)其所用規(guī)范進(jìn)行介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2 教學(xué)方法

橋梁與渡河工程專業(yè)的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)，應(yīng)該既注重基本知識(shí)的傳授，同時(shí)不斷啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，逐步培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、最終解決問題的能力。通過對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生既能掌握書本知識(shí)，又能不斷創(chuàng)新進(jìn)取，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1 理論教學(xué)

針對(duì)學(xué)生對(duì)圖片或視頻信息的興趣濃厚，對(duì)單純的數(shù)字或者文字興味索然的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)抽象的理論問題，用動(dòng)畫或搜集實(shí)際工程中的圖片，以幻燈片或視頻形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生以娛樂的方式掌握知識(shí)。例如，鋼結(jié)構(gòu)的連接和破壞問題，每一項(xiàng)鋼結(jié)構(gòu)的破壞或失穩(wěn)現(xiàn)象都通過圖片展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的機(jī)理問題，誘發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出該節(jié)課程教授的重點(diǎn)，改善課堂教學(xué)的效果；同時(shí)，圖片或視頻的應(yīng)用，還能加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與基本原理的感性認(rèn)識(shí)。

但對(duì)于計(jì)算原理和公式，一定要用板書演示其推導(dǎo)過程，讓學(xué)生的思路緊隨教師的演示，充分利用課堂時(shí)間，消化計(jì)算原理，提高教學(xué)效率。在計(jì)算理論講解完成后，結(jié)合工程應(yīng)用，介紹實(shí)際橋梁鋼結(jié)構(gòu)的細(xì)部處理及節(jié)點(diǎn)構(gòu)造措施，讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合，掌握工程中處理具體問題的方法。

采用習(xí)題課、討論課的方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)過程中存在的問題進(jìn)行深入剖析，點(diǎn)評(píng)解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn)和答題錯(cuò)誤的原因。在講解和討論的過程中，幫助學(xué)生理清解題思路，規(guī)范解題步驟，總結(jié)解題技巧，提高答題的正確率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)。

2.2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

在橋梁與渡河工程專業(yè)的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程講授過程中，多媒體、板書等多種手段是課堂教學(xué)的主要方法，但對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程來說，僅有課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)楸M管有多媒體作為教學(xué)工具，但畢竟還是圖片或短暫影片，學(xué)生難以形成一個(gè)完整的鋼結(jié)構(gòu)的概念，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)依舊不夠具體深刻。在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的理論教學(xué)學(xué)習(xí)期間或結(jié)束后，充分利用學(xué)校周圍已建或在建鋼橋與組合結(jié)構(gòu)橋梁，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)，便于理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用“接軌”，有選擇性地帶學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐很有必要。在進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)之前，負(fù)責(zé)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的教師，需要事先向?qū)W生講解工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中所涉及的系統(tǒng)知識(shí)。安排好班級(jí)分組與帶隊(duì)教師，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過程中的安全問題與組織紀(jì)律問題。在施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)真實(shí)的螺栓、焊縫、縱向和橫向的加勁肋，辨別現(xiàn)實(shí)構(gòu)件中的受拉構(gòu)件、受壓構(gòu)件、受彎構(gòu)件或壓彎構(gòu)件、拉彎構(gòu)件，觀察構(gòu)件的現(xiàn)場(chǎng)連接拼裝。請(qǐng)施工單位負(fù)責(zé)人講解施工現(xiàn)場(chǎng)鋼結(jié)構(gòu)的基本概況，采用的施工方法，施工組織設(shè)計(jì)，施工質(zhì)量控制要點(diǎn)，安全保障措施，施工過程中遇到的各種困難，出現(xiàn)的問題及解決的方案等。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中，提醒學(xué)生注意觀察，認(rèn)真聆聽講解，將書本上的圖紙和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)體結(jié)構(gòu)充分比對(duì)，加深對(duì)書本知識(shí)的理解。同時(shí)，結(jié)合工程技術(shù)人員的講解，學(xué)習(xí)工程中處理具體問題的方法，真正達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的目的。

2.3 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩部分。學(xué)生在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程學(xué)習(xí)過程中，如果對(duì)某個(gè)問題有進(jìn)一步研究的興趣，可以通過參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出自己的研究課題。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手制作鋼結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停ㄟ^實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證自己的想法或發(fā)現(xiàn)自己提出的方案的不足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也可為今后的學(xué)習(xí)和工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用理論課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)，做到學(xué)以致用。但以往的課程設(shè)計(jì)都是在理論課講授完畢后進(jìn)行，設(shè)計(jì)效果不佳。為了改善課程設(shè)計(jì)效果，打破理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)格界限，將理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行。⑥在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程開始上課之時(shí)，就給定課程設(shè)計(jì)題目，隨著授課進(jìn)度的深入，讓學(xué)生以長(zhǎng)期大作業(yè)的方式分步驟完成。這樣，在理論授課過程中，學(xué)生隨時(shí)可以針對(duì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行提問，并能得到及時(shí)解答，課程設(shè)計(jì)周學(xué)生只需整理計(jì)算書、繪制圖紙。這樣，學(xué)生有充足的時(shí)間掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的各項(xiàng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容，遇到問題能夠及時(shí)得到解決。

3 考核方式

在對(duì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)成果進(jìn)行考核時(shí)，如果僅僅通過期中、期末的考試結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，顯然將會(huì)是不全面的，也是不準(zhǔn)確的。在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)過程中，采用多種考核形式，例如隨堂測(cè)驗(yàn)，課堂提問，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者針對(duì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的某一問題，讓學(xué)生提交研究報(bào)告等方式進(jìn)行考核。對(duì)學(xué)生的日常測(cè)驗(yàn)，也可以采用口試和筆試相結(jié)合的形式，或者把一次測(cè)驗(yàn)拆分為多次小的測(cè)驗(yàn)，這將有助于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，降低一次考試所帶來的偶然性。傳統(tǒng)的考試方法大多偏重對(duì)知識(shí)的記憶，形式單一，難以客觀、全面地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。橋梁與渡河工程的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程考試，借鑒國家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師的考試模式，在考卷中，可能涉及到的全部公式均給出，避免學(xué)生死記硬背。此外，可考慮“半開卷”考試，允許學(xué)生將自己認(rèn)為重要的內(nèi)容事先書寫在一張A4紙上，考試時(shí)允許查看，考后隨試卷上交。這樣，學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)內(nèi)容的實(shí)用性，可反映學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)的把控。

4 結(jié)語

針對(duì)橋梁與渡河工程專業(yè)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程學(xué)習(xí)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面，提出了一系列的改革措施。

（1）選用《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》教材，并結(jié)合鋼橋和組合結(jié)構(gòu)橋梁相關(guān)參考書籍，已學(xué)過的內(nèi)容適當(dāng)從簡(jiǎn)講授，緊緊圍繞橋梁專業(yè)用鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行講解。（2）對(duì)抽象的理論問題，用動(dòng)畫或搜集實(shí)際工程中的圖片，以幻燈片或視頻形式進(jìn)行播放；但對(duì)于計(jì)算原理和公式，一定用板書演示推導(dǎo)過程；采用習(xí)題課、討論課的方式，點(diǎn)評(píng)解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，總結(jié)解題技巧。（3）在理論課學(xué)習(xí)期間，充分利用學(xué)校周圍已建或在建鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)。（4）理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。（5）考核中，借鑒國家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師的考試模式，給出考卷中可能涉及到的全部公式；也可考慮“半開卷”考試。

注釋

① 蘇慶田，吳沖.鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2013.22（4）：37-40.

② 鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范[S].GB50017-2003.

③ 陳紹蕃.鋼結(jié)構(gòu)[M].北京：中國建筑出版社，2003.

④ 彭偉.鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2004.

鋼結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)范文第3篇

(一)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)選題單一

高校鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)選題較為單一，一般為鋼屋架設(shè)計(jì)或鋼梁設(shè)計(jì)。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)完成幾周后才進(jìn)行，有的甚至到學(xué)期末，內(nèi)容講授與設(shè)計(jì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在一周或兩周課程設(shè)計(jì)中，往往只能完成一種普通鋼屋架的設(shè)計(jì)，內(nèi)容較為單一，還會(huì)出現(xiàn)較多弊端。［2］如鋼屋架設(shè)計(jì)，因?yàn)殇撐菁芸梢钥闯蓮S房設(shè)計(jì)當(dāng)中的一個(gè)構(gòu)件，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中缺少整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念，鋼屋架的設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用范圍有限。鋼屋架的連接計(jì)算程式化的東西過多，連接計(jì)算過于單調(diào)、重復(fù)量過大。

(二)學(xué)生識(shí)圖和制圖能力較差

在近些年的鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)和指導(dǎo)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于部分學(xué)生的空間想象能力較差，往往對(duì)屋蓋支撐系統(tǒng)的布置及關(guān)系不清楚，有些學(xué)生在進(jìn)行屋蓋結(jié)構(gòu)布置圖中常常出錯(cuò)。對(duì)于一榀鋼屋架詳圖的繪制，由于圖面表達(dá)內(nèi)容較多，涉及的構(gòu)造做法較多，學(xué)生在連接節(jié)點(diǎn)處內(nèi)容表述不夠完整，屋架的剖視圖不相對(duì)應(yīng)。學(xué)生在繪制鋼屋架的施工圖時(shí)常常不能正確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖［3］。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生接觸的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)施工圖較多，而對(duì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的施工圖較少。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要真正看懂鋼結(jié)構(gòu)施工圖，正確表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖并非易事，所以學(xué)生在做鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)時(shí)，常常照搬照抄課本或課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中鋼屋架的施工圖紙，甚至出現(xiàn)設(shè)計(jì)圖紙上的尺寸結(jié)果和設(shè)計(jì)計(jì)算書中的計(jì)算結(jié)果不一致的情況。

(三)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠

鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中的屋架設(shè)計(jì)由于教師已給定了屋架的跨度及桁架的尺寸，所以學(xué)生在做設(shè)計(jì)時(shí)不去查閱相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)資料，更不會(huì)考慮比選設(shè)計(jì)方案，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了限制。因此，教師在布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要精心選題，給學(xué)生充足的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱資料，確定設(shè)計(jì)方案和尺寸，以確保學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。此外，教師要給學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，組織學(xué)生開展討論、交流，讓學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)上述鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)存在的問題，筆者對(duì)目前鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的命題、教學(xué)和考核方法進(jìn)行改進(jìn)，提出了切實(shí)可行的建議和措施。

二、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的構(gòu)想與實(shí)踐

(一)精選設(shè)計(jì)題目，分組設(shè)計(jì)，一人一題

教師在選擇課程設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，精心選擇并布置多種形式的課程設(shè)計(jì)題目。除了鋼屋架設(shè)計(jì)外，還可以選輕型門式剛架、平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼框架設(shè)計(jì)等題目。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，在課程設(shè)計(jì)中可采用分組設(shè)計(jì)和一人一題的方法。4～5人一組，設(shè)計(jì)同一種結(jié)構(gòu)型式的題目。如設(shè)計(jì)鋼屋架的小組，可通過改變?cè)O(shè)計(jì)條件及參數(shù)等方式，實(shí)現(xiàn)一人一題。又如屋架的選擇形式多樣，學(xué)生可選擇梯形屋架、三角形屋架或人字形屋架進(jìn)行設(shè)計(jì)。荷載的取值可提供多種組合。通過這種分組設(shè)計(jì)的方式，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。

(二)改革鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法

以課堂教學(xué)為平臺(tái)，將課程設(shè)計(jì)融入到課堂教學(xué)中，再將課程設(shè)計(jì)中涉及到的主要內(nèi)容分解成若干專題做重點(diǎn)介紹，并要求學(xué)生根據(jù)分組布置的安排在每個(gè)專題講完后開展討論，將遇到的問題及時(shí)反饋，教師在后續(xù)階段集中重點(diǎn)解答。通過這種方式，教師就能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，有的放矢，在課堂教學(xué)中根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。如:對(duì)構(gòu)件的力學(xué)分析時(shí)采用板書講解，可以讓學(xué)生逐步了解和掌握構(gòu)件從外力到內(nèi)力再到結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的整個(gè)過程。除采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還應(yīng)采用多媒體輔助教學(xué)。對(duì)于桁架的設(shè)計(jì)，此部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，應(yīng)利用多媒體進(jìn)行授課。對(duì)節(jié)點(diǎn)部分的構(gòu)造做法和施工焊接流程可采用大量的工程圖片、動(dòng)畫演示以及錄像資料作演示，讓學(xué)生身臨其境。現(xiàn)代教學(xué)手段所提供的感性材料使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。視覺和聽覺的刺激可以加深感知度，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量［4］。

(三)建立鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

為便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，教師可利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站，內(nèi)容可包括課程負(fù)責(zé)人介紹、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)計(jì)劃及大綱、課件、工程圖片、教學(xué)動(dòng)畫演示、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)參考資料目錄、作業(yè)習(xí)題、友情鏈接等，還可提供鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)范和圖集等設(shè)計(jì)資料。學(xué)生可以隨時(shí)訪問此網(wǎng)站，獲取所需相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，網(wǎng)站還專門設(shè)置了重要學(xué)術(shù)雜志如《土木工程學(xué)報(bào)》、《建筑結(jié)構(gòu)學(xué)報(bào)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《工業(yè)建筑》、《鋼結(jié)構(gòu)》及《現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)展》等鏈接，以方便學(xué)生與鋼結(jié)構(gòu)專家直接交流［5］。

(四)增設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果

為提高鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，增加學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，教師要積極聯(lián)系適合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的鋼結(jié)構(gòu)工地，帶學(xué)生實(shí)地觀察鋼結(jié)構(gòu)的空間構(gòu)造與一些局部的連接構(gòu)造。學(xué)生在教師或工程師的帶領(lǐng)下按照結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件做法及節(jié)點(diǎn)連接方式的順序依次參觀。這種教學(xué)實(shí)習(xí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)施工圖，逐步建立所設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的整體空間概念。

(五)改革課程設(shè)計(jì)的考核方式

教師在評(píng)閱課程設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)學(xué)生完成的設(shè)計(jì)說明書、設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行，然后由指導(dǎo)教師定性給出考核等級(jí)。這樣的考核方式存在考核不客觀、考核成績(jī)不能有效反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，沒有給學(xué)生一個(gè)更為公平、公正、合理的評(píng)價(jià)。所以要真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就要綜合考慮各個(gè)影響課程設(shè)計(jì)效果的環(huán)節(jié)，比如可以借鑒畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式，增設(shè)學(xué)生的課堂答辯。課堂答辯一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面通過答辯環(huán)節(jié)，教師可以比較全面地了解學(xué)生設(shè)計(jì)的真實(shí)水平，從而客觀地給出考核成績(jī)。同時(shí)，課堂答辯過程也是學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)驗(yàn)和心得交流的一次機(jī)會(huì)，通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他同學(xué)設(shè)計(jì)中的一些長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足并加以改進(jìn)。要建立完善的課程設(shè)計(jì)考核體系，將體現(xiàn)設(shè)計(jì)成績(jī)的各個(gè)過程細(xì)化。比如綜合多方面因素給出考核成績(jī):考核總成績(jī)=平時(shí)考勤×0．1+設(shè)計(jì)說明書成績(jī)×0．2+設(shè)計(jì)圖成績(jī)×0．3+答辯成績(jī)0．3+創(chuàng)新成績(jī)×0．1。針對(duì)以往課程設(shè)計(jì)中存在的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不夠的問題，教師要鼓勵(lì)并肯定學(xué)生設(shè)計(jì)中創(chuàng)新。課程設(shè)計(jì)不僅是一個(gè)熟悉設(shè)計(jì)方法的過程，更應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，所以要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面也要有所體現(xiàn)［6］。

三、結(jié)語

鋼結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；鋼結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

國家教育部推出卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）[1，2]，旨在通過在試點(diǎn)高校及專業(yè)實(shí)施卓越計(jì)劃，摸索建立具有中國特色的工程教育模式。卓越計(jì)劃將面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，第一批（2010年）有61所高校入選，第二批（2011年）有133所高校入選，批準(zhǔn)462個(gè)本科專業(yè)或試點(diǎn)班。土木工程專業(yè)方面清華大學(xué)等21所高校入選見表1，實(shí)施卓越計(jì)劃是高水平大學(xué)辦學(xué)趨勢(shì)。

鋼結(jié)構(gòu)課程作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)課之一，不僅課程本身在土木工程課程體系中占有重要地位，鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)也使其在卓越計(jì)劃中占有重要地位。

一、鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展前景及人才需求

鋼結(jié)構(gòu)體系具有自重輕、抗震性能好、施工周期短、加工制作工業(yè)化程度高、造型新穎輕盈、施工噪音低、大部分鋼材可回收循環(huán)利用、符合可持續(xù)發(fā)展要求等優(yōu)點(diǎn)。作為鋼鐵大國我國已經(jīng)連續(xù)十年鋼產(chǎn)量居全世界第一，國家政策也從20世紀(jì)50年代節(jié)約用鋼、20世紀(jì)80年代合理用鋼轉(zhuǎn)變?yōu)?1世紀(jì)提倡用鋼。建設(shè)部頒布的《國家建筑鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)量“十五”計(jì)劃和2015年發(fā)展規(guī)劃綱要（草案）》提出，“十五”期間，爭(zhēng)取年全國建筑鋼結(jié)構(gòu)用鋼量達(dá)到鋼材總產(chǎn)量的3%左右，到2015年?duì)幦∧耆珖ㄖ摻Y(jié)構(gòu)用鋼量達(dá)到鋼材總產(chǎn)量的6%左右。如果保守估計(jì)2015年鋼產(chǎn)量為5億噸，其6%為3000萬噸。總之鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展會(huì)越來越快，該行業(yè)的人才需求量也會(huì)越來越大。相比鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的人才需求，國內(nèi)培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)專門人才偏少，質(zhì)量也不高。要想改變我國鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用落后于發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)狀，需要培養(yǎng)具有扎實(shí)鋼結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)，了解國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)新進(jìn)展及新技術(shù)，能將所學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用到鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)工作中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的具有卓越工程師潛質(zhì)的畢業(yè)生。

二、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.教學(xué)現(xiàn)狀。從我校情況看，土木系本科生鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)分成鋼結(jié)構(gòu)原理（專業(yè)必修課32學(xué)時(shí)，其中2學(xué)時(shí)用于考試）、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（專業(yè)限選課24學(xué)時(shí)，其中2學(xué)時(shí)用于考試）及鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)（1.5周實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在第三學(xué)年第二學(xué)期內(nèi)完成。基于“高等學(xué)校土木工程指導(dǎo)性性專業(yè)規(guī)范”[3]，三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)如下：鋼結(jié)構(gòu)原理課程要學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法、鋼材性能及選用、鋼構(gòu)件（包括軸拉構(gòu)件、實(shí)腹和格構(gòu)式軸壓構(gòu)件、梁、拉彎構(gòu)件、實(shí)腹和格構(gòu)式壓彎構(gòu)件）的強(qiáng)度、穩(wěn)定及剛度計(jì)算及設(shè)計(jì)，鋼結(jié)構(gòu)焊縫連接（分為對(duì)接焊縫和角焊縫）和螺栓連接（分為普通螺栓和高強(qiáng)螺栓）的計(jì)算及設(shè)計(jì)、疲勞計(jì)算等內(nèi)容；學(xué)生后續(xù)有大跨結(jié)構(gòu)和高層結(jié)構(gòu)選修課，加之課時(shí)有限，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以門式剛架和重工業(yè)廠房設(shè)計(jì)為主；鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)大部分學(xué)生做鋼屋架設(shè)計(jì)，少部分學(xué)生選做門式剛架設(shè)計(jì)。

2.存在問題。我校鋼結(jié)構(gòu)課時(shí)偏少，并且目前對(duì)鋼結(jié)構(gòu)感興趣，愿意從事鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的學(xué)生不少，掌握好鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工知識(shí)對(duì)學(xué)生就業(yè)也非常有利，但是鋼結(jié)構(gòu)課程知識(shí)點(diǎn)多而雜，公式多，重點(diǎn)的穩(wěn)定問題學(xué)習(xí)難度大，加之學(xué)生材力和結(jié)力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，雖然采用多媒體教學(xué)手段，但因課時(shí)所限，授課時(shí)往往還是無奈停留在學(xué)生對(duì)構(gòu)件及連接能夠正確驗(yàn)算校核層次，很難引導(dǎo)幫助學(xué)生提升到對(duì)構(gòu)件及連接進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和合理構(gòu)造處理，乃至具備實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)能力。同時(shí)對(duì)國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的比較介紹不夠，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)新理論、新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)介紹也不足。依據(jù)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求，從鋼結(jié)構(gòu)的授課內(nèi)容及授課效果分析，鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)主要存在以下問題：①鋼結(jié)構(gòu)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程大綱面向卓越工程師計(jì)劃的針對(duì)性不強(qiáng)；②教學(xué)內(nèi)容對(duì)國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展、新理論、新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)吸收不及時(shí)；③鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)際針對(duì)性不強(qiáng)；④未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情；⑤未做到因材施教；⑥學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)差對(duì)鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。

三、鋼結(jié)構(gòu)課程改革思路

應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)是以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，著力系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力及創(chuàng)新能力。分析鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教改嘗試[4-6]。

1.教學(xué)準(zhǔn)備及實(shí)施中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先依據(jù)“卓越計(jì)劃”，結(jié)合現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)材料、構(gòu)件、體系及設(shè)計(jì)方面的最新發(fā)展，制定2012級(jí)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和相應(yīng)課程大綱，并科學(xué)劃分及銜接本科與研究生的鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容。其次按照新修訂的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（預(yù)計(jì)2012出版）編寫本科生教材鋼結(jié)構(gòu)教材，教材要體現(xiàn)新規(guī)范、新理論、新材料、新體系、新技術(shù)，力求具有循序漸進(jìn)、通俗易懂、敘述詳細(xì)、例題多且貼合實(shí)際，便于自學(xué)，邏輯清晰等特點(diǎn)。最后將教學(xué)模式從講授式逐步轉(zhuǎn)化為探討式，精練教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，以討論式學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考及掌握鋼結(jié)構(gòu)理論知識(shí)及設(shè)計(jì)方法，引入實(shí)際工程設(shè)計(jì)討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求因材施教。緒論課以鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動(dòng)員形式進(jìn)行。介紹鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、國內(nèi)外應(yīng)用及研究現(xiàn)狀、鋼結(jié)構(gòu)的前沿課題、鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展前景、鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)狀況及國內(nèi)外重大鋼結(jié)構(gòu)工程等。通過鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動(dòng)員開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的興趣。課間嘗試引入上海交大劉西拉教授采用的“帶領(lǐng)學(xué)生玩搭建結(jié)構(gòu)的游戲”模式[7]，活躍教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。課間及課后組織學(xué)生觀看鋼結(jié)構(gòu)工程錄像。教學(xué)中采用的華南理工大學(xué)王湛老師研發(fā)的《鋼結(jié)構(gòu)多媒體教學(xué)系統(tǒng)》動(dòng)畫及工程錄像，很受學(xué)生歡迎。所以訂購或制作鋼構(gòu)件、緊固件、焊接件、小型鋼結(jié)構(gòu)體系及連接的教學(xué)模型，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到模型制作中，使學(xué)生有直覺感官認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力很必要。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀鋼結(jié)構(gòu)課外書籍及科研文獻(xiàn)，撰寫讀書報(bào)告；鼓勵(lì)對(duì)設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)STS，3D3S，MST，ETABS等鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，為做畢業(yè)設(shè)計(jì)及適應(yīng)畢業(yè)后從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作做準(zhǔn)備；鼓勵(lì)對(duì)科研感興趣的學(xué)生參與任課老師的科研課題，進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)方面的研究或試驗(yàn)工作。

3.加強(qiáng)實(shí)際工程訓(xùn)練。積極與鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工及研究單位建立合作關(guān)系，聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及假期讓部分學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參與實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)或施工。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目逐步改進(jìn)為實(shí)際工程設(shè)計(jì)題目。

4.與其他課任課老師溝通。與前續(xù)課程材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等的任課老師進(jìn)行交流溝通，幫助和要求學(xué)生在力學(xué)課學(xué)習(xí)階段對(duì)鋼結(jié)構(gòu)所需的力學(xué)知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)掌握，盡量減少學(xué)生由此產(chǎn)生的對(duì)鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的困難，有利于節(jié)省用于復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鋼結(jié)構(gòu)課上學(xué)時(shí)；與后續(xù)課大跨結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等課程的任課老師溝通，保證學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)的系統(tǒng)性；與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)老師溝通協(xié)商，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)協(xié)助安排所有學(xué)生到鋼結(jié)構(gòu)工地參觀學(xué)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排部分學(xué)生到鋼結(jié)構(gòu)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

我國要從鋼鐵大國轉(zhuǎn)變?yōu)殇撹F強(qiáng)國及至鋼結(jié)構(gòu)強(qiáng)國，培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型鋼結(jié)構(gòu)專門人才是當(dāng)務(wù)之急。以實(shí)施卓越計(jì)劃為契機(jī)，修訂鋼結(jié)構(gòu)系列課程教學(xué)大綱，編寫實(shí)用型現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)教材，精練教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段及多種教學(xué)方法想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，吸引優(yōu)秀學(xué)生到鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)中去，利用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式即鋼結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出卓越計(jì)劃要求的未來卓越工程師的后備軍。

參考文獻(xiàn)：

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鋼結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)范文第5篇

新工科建設(shè)是應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，從服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的高度，在“卓越計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，提出的一項(xiàng)持續(xù)深化工程教育改革的重大行動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)新工科“新”的內(nèi)涵，即新興、新型、新生。“新興”指的是全新出現(xiàn)、前所未有的新學(xué)科，主要指從其他非工科的學(xué)科門類，如應(yīng)用理科等一些基礎(chǔ)學(xué)科，孕育、延伸和拓展出來的面向未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)科。“新型”指的是對(duì)傳統(tǒng)的、現(xiàn)有的（舊）學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)，包括對(duì)內(nèi)涵的拓展、培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變或提高、培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新等，而形成的新學(xué)科。“新生”指的是由不同學(xué)科交叉，包括現(xiàn)有不同工程學(xué)科的交叉復(fù)合、工程學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合等而產(chǎn)生出來的新學(xué)科。鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革屬于新型、新生的范疇。本文從新工科專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)之一，即從“新工科人才培養(yǎng)模式”出發(fā)，包括課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、教育教學(xué)方式改革、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系、通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系等方面，探討鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革的措施和方法。

1 課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

目前，多數(shù)院校在開設(shè)土木工程專業(yè)的鋼結(jié)構(gòu)課程時(shí)，課時(shí)偏少，更多的重視混凝土課程設(shè)置，本科階段的鋼結(jié)構(gòu)課程中，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容主要是鋼結(jié)構(gòu)基本原理的學(xué)習(xí)，對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容開設(shè)的極少，隨著大跨度鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，其設(shè)計(jì)愈顯重要。通常學(xué)生主要學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的連接計(jì)算，焊縫及螺栓連接；軸心受力構(gòu)件的計(jì)算，但部分院校所講內(nèi)容未包括格構(gòu)式構(gòu)件的設(shè)計(jì)，只講授了實(shí)腹柱的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定的計(jì)算。穩(wěn)定問題是鋼結(jié)構(gòu)中最重要的知識(shí)之一，由于穩(wěn)定的理論及計(jì)算較難以理解，只是教授學(xué)生如何使用公式而已，未能使學(xué)生從失穩(wěn)的機(jī)理上去掌握。同時(shí)受壓構(gòu)件的穩(wěn)定問題在此課程開設(shè)之前的“材料力學(xué)”課程中有相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，部分院校開設(shè)力學(xué)課程時(shí)，并未講授此章節(jié)，主要考慮到課時(shí)限制及內(nèi)容的難度而省略了，但筆者建議在力學(xué)教學(xué)中關(guān)于壓桿穩(wěn)定的計(jì)算應(yīng)重點(diǎn)講解，為后期鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定計(jì)算打下基礎(chǔ)。后續(xù)內(nèi)容便是鋼結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件的計(jì)算，只是簡(jiǎn)單介紹了些概念問題，并未進(jìn)行理論和設(shè)計(jì)的計(jì)算。拉壓彎構(gòu)件及屋架的計(jì)算，很多院校也忽略了此部分教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生無法對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及計(jì)算有整體上的理解。

鋼結(jié)構(gòu)的計(jì)算和設(shè)計(jì)需考慮實(shí)際施工的需要，在所學(xué)課程“土木工程施工”中，關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)的施工內(nèi)容較少，而且鋼結(jié)構(gòu)施工內(nèi)容較為陳舊，很少涉及到動(dòng)畫或視頻。

由于土木工程專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，大多情況要求工作人員持證上崗，故教學(xué)中適量加入工程師考試內(nèi)容，使學(xué)生提前了解考試題型，便于學(xué)生掌握規(guī)范內(nèi)容及其應(yīng)用，同時(shí)可加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

2 教學(xué)方式改革

鋼結(jié)構(gòu)問題均為實(shí)際工程問題，對(duì)于此課程的講授難免需要實(shí)踐教學(xué)。大多數(shù)院校在鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中，學(xué)生均反映內(nèi)容較為難學(xué)，難以理解；一方面是鋼結(jié)構(gòu)與力學(xué)知識(shí)聯(lián)系比較密切，學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)薄弱，另一方面是鋼結(jié)構(gòu)連接、安裝及實(shí)物有些抽象，學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)，未見過鋼結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)大部分構(gòu)件、結(jié)構(gòu)難以想象出來，造成學(xué)生感覺鋼結(jié)構(gòu)內(nèi)容的學(xué)習(xí)很困難。故筆者認(rèn)為，鋼結(jié)構(gòu)課程講授過程中必須搭配實(shí)踐教學(xué)，如講到鋼結(jié)構(gòu)加工時(shí)，可把教室移到加工現(xiàn)場(chǎng)參觀并加以講解；涉及鋼結(jié)構(gòu)連接時(shí)，可安排學(xué)生到鋼結(jié)構(gòu)安裝現(xiàn)場(chǎng)或已有鋼結(jié)構(gòu)建筑場(chǎng)地進(jìn)行講解。學(xué)校可與相關(guān)企業(yè)合作建立鋼結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)基地，才能真正解決鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的問題。

鋼結(jié)構(gòu)除了教室教學(xué)，還可讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)去掌握課本知識(shí)。如軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件及拉壓彎構(gòu)件的整體穩(wěn)定和局部穩(wěn)定的破壞模式，課堂上學(xué)生理解，此部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力及力學(xué)知識(shí)要求較高，為讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可加工不同截面類型的試驗(yàn)構(gòu)件通過實(shí)際試驗(yàn)讓學(xué)生觀察到試件產(chǎn)生整體失穩(wěn)和局部失穩(wěn)的過程，然后再從理論上教學(xué)，學(xué)生便易于接受。

同時(shí)需調(diào)整鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)課時(shí)，應(yīng)包括理論課時(shí)、實(shí)踐（試驗(yàn)）課時(shí)和課程設(shè)計(jì)等，教學(xué)過程中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)資源及手段，對(duì)于課本圖片多為平面圖，加之一些知識(shí)點(diǎn)較難理解，難以讓學(xué)生看懂，且鋼結(jié)構(gòu)多為空間立體桿件結(jié)構(gòu)，尤其鋼結(jié)構(gòu)的加工連接、安裝、吊裝均需提供詳細(xì)的三維圖紙和動(dòng)畫視頻，這樣可使學(xué)生達(dá)到身臨其境的感覺，才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)效果。

3 考核方式的改革

鋼結(jié)構(gòu)課程一般考核方式主要包括：平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)和期中考試成績(jī)，大多數(shù)學(xué)校把平時(shí)成績(jī)定為出勤率的考察，但學(xué)生出勤是必須的，也是學(xué)習(xí)這門課的前提和基礎(chǔ)，因此，可把平時(shí)成績(jī)改為平時(shí)作業(yè)、課堂聽課狀態(tài)、上課提問回答問題的情況、參與小組討論情況等，若無特殊原因缺勤或遲到早退的現(xiàn)象，則在平時(shí)成績(jī)中倒扣分。最后還可添加鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的成績(jī)，鋼結(jié)構(gòu)同混凝土課程一樣，均需要通過設(shè)計(jì)來最終考核學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，即學(xué)生的綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。

4 提供課外學(xué)習(xí)平臺(tái)

一門課程的學(xué)習(xí)僅僅通過教師每節(jié)課的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校可提供數(shù)字學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，為學(xué)生開通課下線上查閱資料，觀看相關(guān)教學(xué)視頻的渠道，讓學(xué)生把課上的疑難問題在課下及時(shí)解決，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)可組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、試驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)去，使學(xué)生利用?n本所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，以培養(yǎng)其實(shí)踐用手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

大學(xué)四年最后的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段由于鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)課時(shí)設(shè)置不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象基本都是混凝土結(jié)構(gòu)，對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)較少，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的難度較大的錯(cuò)覺，為了豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象，鍛煉學(xué)生的綜合知識(shí)能力，指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)人情況選定一些合適的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題目，以鍛煉其查閱鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范及資料的能力。

5 加強(qiáng)通識(shí)教育與專業(yè)教育

不同類型高校在新工科人才培養(yǎng)上對(duì)待二者關(guān)系上有不同的處理方式，但也有一致的方面：一是強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育對(duì)專業(yè)教育的支持，包括加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)教育使學(xué)生對(duì)各種新技術(shù)的科學(xué)基礎(chǔ)有扎實(shí)的理解等，這些對(duì)學(xué)生適應(yīng)日后新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和變化十分重要；二是新工科要求注重專業(yè)教育的包容性、發(fā)展性和未來性對(duì)通識(shí)教育提出了更高的要求，必然促進(jìn)通識(shí)教育的改革。

根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容可知，該課程與力學(xué)中“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”知識(shí)聯(lián)系最為密切，因此，力學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)及考核方式，把學(xué)生的力學(xué)功底打牢。進(jìn)而推知，材料力學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，土木工程本科專業(yè)數(shù)學(xué)課程主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)即為通識(shí)教育課程，尤其是高等數(shù)學(xué)中的微積分的知識(shí)、線性代數(shù)中的矩陣知識(shí)及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)后期力學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，同樣必須加強(qiáng)通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)。