提高農村教育質量
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提高農村教育質量范文第1篇
關鍵詞：農村小學；教育教學質量；教育資源
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0029-01
隨著新課程改革的不斷深入，對教育也提出了更高的要求。農村教育資源短缺、嚴重缺編、教師老齡化極其嚴重，這對原本就落后的農村教育無疑是一個嚴峻的考驗。因此，如何提高農村教育教學質量是管理者值得研究和探討的重要課題。下面，筆者就結合自己在教學管理中的具體做法，就如何提高農村教育教學質量進行探討。
一、領導班子隊伍建設
事業要發展，班子是關鍵，班子得力，事業有利。要提高農村小學教育質量，學校就必須要有一支“團結奮進、積極向上、創新務實”的領導班子，只有建設好學校各級領導班子，才能有利于學校各項事業的發展。筆者認為首先班子成員要分工明確，責任到人，各部門的工作要落實到位，發現問題要及時解決。其次必須要堅持“以人為本，與人平等”的原則。“以人為本，與人平等”的原則可以使班子成員團結一致，共同努力建設和諧校園。
二、教師隊伍建設
教師是教育事業的第一資源和核心要素。教師隊伍的建設關系到整個學校的教育教學質量，因此切實加強教師隊伍建設、提高教師教學水平是至關重要的。
（1）建立教師補充長效機制。為保障農村小學教育事業健康發展，就必須解決師資相對緊缺的矛盾。農村小學專業教師普遍嚴重不足，音樂、體育、美術、科學、計算機等科目任課教師絕大多數是兼職的，另外還存在一大批代課教師。因此，要想提高農村教育教學質量，就要給教師隊伍補充新鮮的血液，只有師資隊伍解決了，教育教學質量才會提高。
（2）加強師德建設。師德是教書育人工作的靈魂，教師必須要有良好的師德師風，師德是衡量一個人是否能勝任教師的首要標準。教師應以身作則，因為教師是學生的榜樣，是社會的形象。一支高素質的教師隊伍，首先是要有良好的師德，其次才是教育教學水平。
（3）加強教師隊伍的培訓。我們知道師資水平的提高是課改的關鍵，也是課改的重頭戲。只有使教師充分理解新課程的理念，掌握切合實際的教學方法，并能采用科學全面的評價方法，才能真正達到新課程改革實驗的目的。因此，學校必須重視教師隊伍的培訓，把教師隊伍培訓納入學校工作計劃當中，每學年必須要做好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓、青年骨干教師培訓、校本培訓。
（4）促進教師專業化成長。本學年我鎮小學邀請俞國平、鮑志明兩位老師作為我校青年骨干教師的指導老師，讓青年骨干教師和他們進行師徒結對，以達到教師專業化成長的效果，進而以點帶線、以線帶面，促進我鎮小學教師專業化的全面發展。
三、建立健全管理制度
（1）嚴格出勤管理、出勤考核。為進一步嚴格紀律，保障正常的教學秩序，提高教書育人質量，學校規范了出勤管理，為提高教育教學質量提供時間保障。
（2）加強教學常規管理。教學常規是每位教師必須要做到的，這里的教學常規主要是指教師的備課、作業布置和批改、學生的培優輔差、質量測評以及教研活動。不僅每位教師要做好教學常規工作，學校也應該制定合理的教學常規考核細則，使得教學常規細節化和程序化，讓教師可以根據學校制定的考核細則來進行教學工作。
（3）科學評價課堂教學。課堂教學是教師的主陣地，評價教師的教育教學水平重要依據就是對教師的課堂教學能力進行評價。因此，學校結合新課改理念和課堂教學要求，制訂了《學科課堂教學評價方案》。
（4）建立和完善教職工考核、評價機制（包括職業道德考核、年度考核、過程考核等），把考核結果作為教職工晉職、晉級、聘任、培訓、獎懲的重要依據，激勵廣大教職工自覺加強學習，提高履行崗位職責的本領，從而充分調動他們教書育人的積極性。
四、校園文化建設
校園文化，是一所學校辦學目標、校風校貌、學校傳統等的綜合體現。校園文化體現了一所學校的辦學理念，它主要包括制度文化、精神文化和行為文化。
（1）加強校園環境文化建設，整合優化育人資源。校園環境直接影響到學生的思想意識、行為規范和生活方式。眾所周知，擁有良好的校園環境，不僅能夠完善學生的學習心理，而且能夠使人精神愉快。
（2）加強制度文化建設，強化管理育人機制。一所學校的校園文化必須要靠制度來支持，加強制度文化建設是有必要的，若每個人都能遵守制度，那么制度也就成為了一種文化。
（3）加強精神文化建設，豐富意識形態內涵。精神文化是校園文化的精髓，是校園文化的最高層面，也是體現學校的校園文化建設的最高境界。
參考文獻：
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[2]王曉陽.對當前農村基礎教育的幾點思考[J].當代教育論壇，2007（08）.
提高農村教育質量范文第2篇
關鍵詞： 農村義務教育 質量 提高策略
我國是一個農業大國，農村人口占全國總人口的半數以上，農村中小學生占全國中小學生總數的75%。因此，可以說農村義務教育是我國教育事業的基石，是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質，促進社會主義現代化建設具基礎性、先導性的作用。農村義務教育質量關系我國基礎教育事業發展的大局。只有農村義務教育質量提高了，才能促進我國基礎教育質量的全面提高，進而提高我國基礎教育的整體水平。
一、農村義務教育的現狀
當前我國已基本普及了義務教育，但這并不代表農村基礎教育的質量提高了。由于長期的城鄉二元結構，農村與城市在經濟基礎、文化背景、教育意識、教師配備、辦學條件等多方面存在一定的差異，農村義務教育質量不高，其發展也受到一定程度的制約，主要表現為以下幾個方面。
（一）農村義務教育投入不足， 教育資源匱乏。
近年來，隨著國家對農村基礎教育投入的逐步加大，農村中小學在教學設施等硬件和軟件方面都得到極大的改善。如寬敞明亮的教室，體育、音樂、美術器材和教師配備也都有明顯的改善。但是，農村中小學的實驗室、圖書館及多媒體教室設備存在明顯的短缺，小學自然科目沒有實驗儀器、初中理科的實驗儀器也存在短缺現象。目前大多數農村教師上課仍是一本書、一支粉筆，教學僅僅圍繞教科書進行。美術課上學生們仍然參照課本畫畫，“寫生”、“橡皮泥”離他們很遙遠。總之，城鄉的二元分化，使得農村學生不能享受與城鎮學生同等的教育資源，學生們學習的課本知識不能與實際生活接軌。
（二）農村教師學歷層次偏低，生存環境有待改善。
我國農村基礎教育階段教師的現狀不容樂觀，還存在諸多問題：第一，教師學歷層次偏低且缺乏專業教師。不少縣、市農村中小學教師學歷層次偏低，目前仍有轉正教師和代課教師。雖然近年來農村教師配備有了明顯的好轉，但是由于農村學校條件艱苦，工資待遇不高，不具備吸引年輕教師和優秀教師的條件，因而農村中小學缺乏外語、音樂及美術等學科的專業教師。第二，農村教師的經濟收入、社會地位和工作環境等有待提高。首先，農村中小學教師經濟收入偏低。盡管近年來他們的基本工資得到了較好的保障，但與城市教師相比收入差距仍然很大。最重要的是除此之外， 基本沒有其他獎勵和福利。其次，農村家長們的教育意識淡薄，對子女的教育不夠重視，教師得不到應有的尊重，導致農村教師的社會地位不高，有些地方甚至有毆打、侮辱教師的現象。最后，地理位置偏僻，信息不暢通，進修學習和培訓機會較少，造成農村教師專業發展缺乏專業引領，長此以往，他們將失去工作熱情和動力，這也是影響教師工作的消極因素。
（三）學校教育和家庭教育相脫節。
學校教育與家庭教育的有機結合是培養全面發展的人才首要而必需的條件。學校教育是核心，是家庭教育的繼續和擴展，家庭教育是學校教育的基礎。現今農村義務教育當中學校教育與家庭教育嚴重失衡。農村許多成年夫婦雙雙外出打工，他們將兒童交給老人或親戚照顧，導致農村的留守兒童越來越多。這些留守兒童由于平時缺乏父母的管教，再加上老人們的溺愛，學習上一旦遇到困難就放棄。更為嚴重的是，由于缺乏父母的督促，而老人的管教毫無力度和效果，部分學生不做家庭作業、經常缺課、逃課，甚至影響了其他學生，造成學校學風不正，教學效果不好，嚴重影響了學校的教學質量。
（四）家長教育觀念落后，教育意識淡薄。
不少農村家長的教育意識淡薄，對子女讀書完全采取實用主義態度，尤其到初中以后，如果孩子考取高中和大學的希望渺茫，就干脆讓他們外出打工或學手藝。這也是造成農村初中生流失率居高不下的主要原因。隨著高校大規模擴招，學費增長速度快，高昂的學費讓農民不堪重負，而如今大學生就業形勢嚴峻，很多大學生工資不如一些技校或是初中畢業生，更為嚴重的是許多大學生面臨就業難的問題，因而“知識”在農民們的心中大大貶值，新的“讀書無用論”開始盛行。這些直接影響了他們送子女入學的積極性。他們對子女在校的學習情況更是缺乏應有的關心，也起不到監督和督促子女學習的作用。有些家長雖然支持子女上學，對子女的學習也比較關心，但是由于學歷程度不高，加上缺乏科學的教育方法，家庭教育方面的作用不明顯。
二、 提高農村義務教育質量的策略
農村教育質量偏低的現狀嚴重阻礙了基礎教育質量的提高，影響我國基礎教育事業的發展大計。為了實現“人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段，消除文盲”的小康社會目標，提高農村義務教育教學質量至關重要，國家、地方和學校要通力合作、共同努力，從農村辦學條件、教師素質、家長教育等多方面著手。
（一）加大農村教育經費投入力度，改善其辦學條件。
提高農村義務教育的教學質量，首先要增加農村基礎教育經費的投入，保證農村教學設施的配備，基本解決農村中小學體育、音樂、美術器械、圖書，以及小學數學、自然實驗儀器、初中理科實驗儀器等問題。其次要改善辦學條件，均衡教育資源的配置。要努力做到讓農民子女不僅“有學上”，而且能夠“上好學”。因此，在資源配置上需要較大幅度地向農村學校傾斜，使公共教育資源能夠滿足農村學生的需求，使農村學生能享受到與城市學生大致相同的教育資源。只有這樣，才能解決目前城市中小學與農村中小學、發達地區中小學與欠發達地區中小學在基本辦學條件和教育教學質量上的巨大差距，才能真正提高農村基礎教育質量。地方還可以利用當地的社會資源，改善農村的辦學條件。
（二）號召教師利用身邊資源，拓展課程內容。
推進素質教育、提高農村義務教育質量是相輔相成的。因此，在推進素質教育的今天學校要號召教師按照素質教育的要求來教學，拓展學生的課程內容，促進學生的全面發展。針對農村學生所學課本知識與實際生活脫軌的現狀，立足學生的發展需求和學校的實際情況，號召教師們利用當地的資源，拓展課程內容。讓學生所學課程與實際生活緊密結合，不僅有益于提高學生的學習積極性，而且能使他們體驗到知識的實用性，真正實現學以致用，促進學生的全面發展。利用身邊的資源，拓展課程內容，不僅有助于提高教師的專業素質，而且能與學生的實際生活相結合，有助于培養學生們的特長，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質和義務教育質量。
（三）改善農村教師的生存環境，提高教師工作積極性。
教師是提高教育質量的關鍵，因此要改善農村教師的生活和工作條件，充分調動農村教師的工作積極性和熱情。第一，要提高教師的物質待遇。教師物質待遇低、生活條件差， 仍是當今農村教育的普遍現象。基于此，政府機關在保證按時足額發放教師工資的同時，要給教師們提供福利收入，真正使他們的生活得到改善，沒有后顧之憂，全身心地投入教學工作中。第二，要減輕教師的工作負擔。教師數量不足、結構不合理，亦是農村義務教育亟待解決的問題之一。因此，在不斷完善教學設備、改善辦學條件的同時，擴充教師隊伍、優化教師結構，逐步消除農村教師長期超負荷工作和所教非所學的現象。第三，要制定獎勵機制，提高教師工作的熱情。給予業務能力和教學質量高的教師以獎勵，尤其要重視對教師精神方面的獎勵，如給教師提供外出進修學習的機會，改變教師的精神面貌，避免教師產生職業倦怠，改變農村教師“做一天和尚撞一天鐘”的思想，形成良好的工作氛圍。
（四）關注教師隊伍的專業化發展，提高教師專業素質。
高素質的教師隊伍才能培養出高質量的學生，才能保證教育的質量。關注教師隊伍的專業化發展，建設一支高素質的農村教師隊伍是發展農村教育、提高農村教育質量的關鍵。
第一，要組織教師進行繼續教育并參加培訓和學習，加強教師管理。鼓勵教師進行繼續教育以提高自身的學歷層次；為教師提供培訓和進修的機會，提高他們的專業素質和業務能力。對教師的專業知識和教學技能要定期進行評定和考核，加強教師管理。第二，要加強對農村教師現代信息技術的校本培訓。如今信息技術發達，網絡資源日益豐富，對教師有很大的裨益。通過信息技術的校本培訓，農村教師能充分利用網絡資源了解最新教學理念和方法，促進教師專業知識的更新和業務能力的提高。第三，要加強校內外教師間的合作交流。通過與校內外其他教師的合作與交流，集中討論、探索教學中存在的一些共性問題，實現資源共享、經驗共享，互相學習，取長補短，不僅有利于提高教師個體的理論知識和實踐操作能力，而且能提高農村教師的整體水平和教學質量，進而促進農村教師的專業發展。
（五）辦好家長學校，提高家長的教育意識。
學生的教育需要學校與家庭密切配合，相互支持。因而，提高農村家長的教育意識是關鍵。學校可以通過辦“家長學校”的途徑，轉變家長“無法教育”和“家庭教育與學校教育無關”的觀念，提高家長們的教育意識。
首先，要推廣家庭教育的成功經驗，提高家長的教育意識。讓家庭教育成功的家長講述他們的教育方法和心得，家長們互相交流教育方法和經驗，提高他們科學教育子女的能力，形成良好的氛圍。只有提高家長的教育意識，家庭教育才能發揮其應有的作用，切實提高學生的成績，進而提高教育質量。其次，要教家長掌握教育子女的科學方法，幫助家長樹立正確教育子女的新理念。可以通過建立家長委員會，將家長們在家庭教育方面的困惑和問題收集整理好，反映給學校，學校針對性地給予解答和輔導，幫助家長掌握正確、科學的教育方法和理念。
提高農村的教育質量，需要國家、地方和各地學校的共同努力，因此要多方協調、共同發展。
參考文獻：
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提高農村教育質量范文第3篇
【關鍵詞】農村中學 ； 開發； 快樂教育； 情感目標 ；
體育訓練發展農村學校體育是我國整個體育工作的戰略重點。目前，對發展農村學校體育工作必須作具體分析，要考慮主客觀的諸多因素，這是因為學校體育的目標與管理是一個復雜而艱巨的系統工程，涉及到人的體育意識、物質基礎、師資數量和質量，地區差異和傳統習慣等一系列問題
1充分利用現有的體育場地器材資源
充分利用現有的體育場地和器材設施用于課堂教學。農村中學不能一下子投入大量資金，短期實現高標準的場地與器材設施，只能根據實際需要逐步完善和補充，所以體育教師應該著眼于現實，要針對實際情況來實施體育教學，更要大膽開發場地和器材資源。如廢舊的自行車輪胎用于課堂教學，可用于各種站位的定點，免于用石灰來做標記；可用于各類投擲練習；可用于各種角力、套|圈、鉆圈等游戲；可用于多種級跳練習；可用于各種標志線等。又如利用皮筋進行課堂教學。農村的孩子很多都熱愛運動，愿意加入到活動中來，利用皮筋可以進行跳繩、跳高、跳遠的簡單教學，也可以利用皮筋來進行一些簡單的游戲。
2在教學中實施快樂教育的教學方法
為了適應學生的身心特征，提高學生的學習興趣，教師可以對一些競技運動項目進行適當的改造，如簡化規則、降低難度等。同時，也可以根據實際情況，在課堂教學中引入一些學生喜愛的新興運動項目。
通過體育與健康課程標準在學校體育中的落實，學生將會增強體能、掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養學生的運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；養成良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；提高學生對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式、樂觀開朗的生活態度。 學校體育在這一標準下開展，將會更有價值、更有意義。體育教學要以健康為思想，以快樂為整堂課的主題，以學生的發展為中心，根據學生特點，區別對待，使快樂真正深入學習當中，從而使青少年體會到健康的效果，使青少年學生有健康的體魄為祖國和人民服務，只有這樣，中華民族才具有旺盛的生命力。
當今，國際上掀起“快樂體育論”的思潮，強調運動樂趣在學習和生活中的重要作用。從心理學角度來看，興趣愛好是運動的動力，對某種行為有快樂感，即產生愛好的興趣“人類最大的快樂莫過于去做自己喜歡的事情”。學校提倡快樂體育，培養學生的體育興趣和技能，從而養成自覺地參加體育鍛煉的習慣。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠老師與學生共同發掘的，如果是枯燥單調的教材，注入式、填鴨式的教學的教學，死氣沉沉的教學氣氛，那么何來快樂？如何激發學生的學習興趣，讓健康伴隨著學生呢？回顧自己多年的教學實踐，行之有效的方法主要有以下幾點：1、教材的選用與搭配要實用、新穎、故事化；2、不斷變化教學形式和教學方法，讓學生有新鮮感；3、教師的語言要生動形象、富有趣味性；4、發現、保護、培養學生的表現欲。
3在體育教學中確定情感目標
過去人們對體育教學這方面的認識比較狹窄，以為學校體育就是打球、伏特 操、玩兒。因此，在學生中普遍存在這樣的現象，如喜歡上戶外課而不喜歡上體育理論課，在體育活動中又表現為怕吃苦，喜歡輕松的活動，不喜歡800米此類的耐力活動等等。筆者認為這些問題在很大程度上與體育教師在教學中忽視了情感因素有關。過去人們在分析體育教學時總傾向于把注意力集中于教學的認知系統，而往往忽視情感系統。因此，我們要在教學實踐中就根據實際情況確定具體的情感目標。在初中體育教學中教師要讓學生受到情的感染，愛的激勵、美的享受，讓他們在玩中學、在學中玩，在興奮中發揚，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發前進的力量。
4改體育課為體育訓練課
《大綱》中規定初中體育教學目的任務是：增強學生體質，促進身心發展，促進學生正常生長發育，身體素質和基本活動能力全面發展，增強適應性和抗病能力。既然由于器械、人數等原因無法按《大綱》規定的內容上課，只能“放羊”，倒不如解開大綱的束縛，改體育課這體育訓練課。在體育課上或統一組織，或根據體育體質狀況，男女分成若干練習組，根據學校實際情況，充分利用現有器械或自然條件靈活安排全面發展身體素質的內容。例如利用圍墻做推墻壁練習、后蹬跑練習，利用小樹林做折線跑等。安排時要有目的、有計劃地發展學生的速度、力量、柔韌、靈敏、耐力等素質。安排方法既要同運動訓練，又要根據實際減小強度，減少運動量。訓練課所需器材少，并且靈活多變，自然就提高了學生的運動能力，增強了體質。如果根據初中生爭強好勝、好玩等特點在課堂中適當安排一些比賽性、游戲性的活動內容，更能提高課堂的質量，提高鍛煉效果。由于體育課的新奇性、游戲性、比賽性，提高了學生學習興趣，再在調整課中講述一些體育保健知識、健美的鍛煉方法，更能提高學生的興趣，增強其好奇心，也就會慢慢使學生由被動地學向主動地學轉變。
21世紀需要結實健壯的體魄，而不再機械地把目光放在會跑、會跳、會投、打球、踢球上，因為那些不是教育。21世紀學校體育教育的目標是培養學生健壯的體魄，磨練學生意志，使學生掌握鍛煉身體的方法，充分發揮學生個人的潛在能力，培養體育能力。因此，將體育課改為體育訓練課是合情合理的，至少在目前農村現狀下不失為一種好方法。
提高農村教育質量范文第4篇
關鍵詞：農村中學，體育課，教學質量
前言
近年來，體育運動越來越受到人們的重視，世界幾乎所有國家都不惜花費大量資金提高本國的體育運動水平，因為一個國家的體育運動水平往往標志著本國的經濟水平的社會文明。學校體育是國民體育的基礎，又是學校體育工作的重要組成部分，同時，作為一名農村中學的體育工作者，更應努力地將體育運動技術，技能更多更好地傳授給學生，以提高學生對體育鍛煉的認識。然而要上好農村中學體育課，提高其教學質量并不是很容易的，這里就談幾點看法：
1、實際出發，端正教學思想
多年來，在片面追求升學的思潮下，學校體育教育得不到重視，體育教師被鄙視為“頭腦簡單，四肢發達”的粗人，得不到尊重。特別是在農村中學，上至學校領導，下至每一個學生，都認為只要是語文、數學等升學考試必考課成績好，體育成績好不好沒關系。因此有的體育教師自暴自棄，上課不認真，采取放羊式的教學。而學生呢，覺得體育課不重要，又枯燥無味，他們認為與其上這樣的體育課，倒不如多做幾道數學題，對自己將來升學還有好處。有的學校以缺乏體育教師為借口，體育課就敷衍了事，甚至不開設體育課。所以，農村的體育教學實際上處于一種不規范的狀態。為此，作用農村中學的體育教師一定要端正教學思想，摒棄世俗偏見，從學校的實際情況出發，對學生作正面引導，向他們講體育課的重要性，同時要爭取學校領導和班主任的支持，把學校體育擺在學校教學的重要位置上，增大體育教學的投入。另外體育教師要充分利用場地和器材，認真組織教學，上好體育課，提高教學質量。
2、提高教師互質及業務水平
2．1樹立良好的教師形象
教師尤其是體育教師，其一言一行對學生的影響很大，這就要求每位體育教師在課堂上精神飽滿，言于律己，時時刻刻注意自己言行在學生中樹立良好的教師形象。
2．2正確的示范與清晰的講解
體育課與其它課不同，課堂上必須有示范。體育課的示范就如同數學課中的例題一樣，必不可少的甚至重要性更大。因為體育運動的由來就是模仿，學生學習運動技術、技能，在相當大的程度上取決于模仿，因此教師的示范非常重要，俗話說什么樣的教師，教出什么樣的學生，因此教師必須重視對主要基本技術工作進行研究，做好示范 ，確保示范，動作的正確性，規范化（示范規范化本身也是激發學生學習興趣的重要方面）。選擇示范的位置、角度、速度、次數和運用示范的時機等方面都應用科學性，才能起到良好的示范作用，如果運用示范不當，則會造成事與愿違，影響教學效果，由此可以教師必須不數提高業務水平，提高示范能力。
講解是教師在教學過程中輸出信息的核心教學法，講解的內容要與教學內容及學習掌握體育運動的競賽規律相吻合，語言簡單扼要，使講解既精練形象生動，又能突出重點，有條不紊。如何用好講解時的語言，對教師的知識結構、水平、語言表達能力以及對體育項目的理解程度等方面都有相應的較好要求。語言是吸引學生注意力的工具，教師要學會運用語言的快慢、高低、輕重、緩急、語言的抑揚頓挫頓挫，在講授技術動用要領時或清脆有力，或深沉渾厚（同時要通俗易懂），且具有平易新切之感。形象生動的語言給人一種直觀感使人興奮；富于文采的語言，使講解潤色生輝，更加形象生動，形成獨特的魅力，使學生全神貫注。如果既平淡無味，又脫離實際，就會降低講解的效果，失去講解的作用。
2．3較強的組織能力
課堂上，學生必須在教師的指導下進行學習與練習，一但課堂組織不好，師生脫節，學生自己練習，一些錯誤的動作得不到及時糾正，形成定型，改正極為困難，這樣必然會影響教學效果。一堂課組織的好，就能引發學生學習的興趣，就能達到較好的學習效果。由此可見，教師對教學內容的組織及對學生的組織能力，對提高教學效果起著更為重要的作用。
3、了解學生有針對性教學
教學是師生間的雙邊活動，如果不能教學對象進行了解，教學工作也就不會取得良好的成績。中學生（特別是高中生）的心理、生理都已趨向于成熟，而他們對知識的渴求又是不一樣，作為體育教師，不但要了解學生的生理特點，也應當了解學生心理狀態及對知識的要求。只有充分了解了學生的生理特點，才能決定一堂體育課的運動量；了解學生對知識的需求有助于教師鉆研業務，吸收新的信息和科研成果。也只有充分了解了學生，才能在教學中做到有針對性，根據學生的不同情況，作出不同的安，達到較好的教學效果。
4、講究教法，充分調動學生的積極性
農村中學的學生大部分來自農村，對學習體育的積極性不高，對體育的愛好是千差萬別的，如何調動學生的積極性，則是體育教師在選擇和運用教法上的一個重要方面。因此，教師在上課時要非常注意舉止言談，做到風度翩翩，教態親切，談吐文雅，要求嚴格，教學規范，同時講究教學有方，爭取趣味性，游戲性，競賽性等，教學方法，有效地傳授知識。這樣使學生自覺與教師配合，在體育課中保持積極高漲的學習興趣，教學質量自然也就提高了。5、注意知識更新
提高農村教育質量范文第5篇
1.努力提升體育教師綜合素質和業務水平
“教師有一桶水，才能給學生一碗水”，這形象地說明了教師自身素質的重要性。我認為教師僅有一桶水還是遠遠不夠的，教師要不斷學習，充實自我，完善自我，擁有源源不斷的活水。做教師的過程，就是一個不斷提高自我的進程。體育教師同樣需要不斷地進行學習，既要學習本專業的知識，又要學習教育教學方面的知識，掌握現代化的教學理念和適合農村初中體育發展的教學方法，為順利完成教學任務，提高體育教學的質量打下良好的物質基礎。體育教師要有較強的組織能力。課堂上，學生必須在教師的指導下進行學習與練習，一旦課堂組織不好，師生脫節，學生自己練習，一些錯誤的動作得不到及時糾正，形成定型，改正起來就極為困難，這樣必然會影響教學效果。一堂課組織得好，就能引發學生學習的興趣，就能達到較好的學習效果。由此可見，體育教師對教學內容的組織能力和對學生的組織能力，對增強教學效果起著極為重要的作用。
2.教學過程中注重教育方法
當學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，沉著冷靜， 用愛心感化他們。寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學活動復雜多變，學生活潑好動，比較難于組織，學生在練習中會違紀，這就要求教師豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的教育方法解決問題，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次上籃球課時，學生正在練習雙手胸前傳接球，有一位男生邊練邊吃零食。我瞪了他一眼，他毫無反應，我就過去接球同他一起練習。看著他那漫不經心的樣子，我一用力，球打在了他的身上，他大發脾氣。當時我真想過去訓斥一頓，可稍一沉思，覺得不妥，就讓他繼續練習，然后把他叫到一邊，告訴他剛才他沒有接住球的原因，接著又和他一起練習。下課后那位學生主動誠懇地說:“老師，我錯了!您別生氣。今后我一定好好練習!”由此可見，此舉進一步地激發了這位學生的學習興趣和練習積極性，我也檢查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生之間感情更加融洽了。當然寬容不是無限度的，要結合具體實際情況而定。
3.關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自己、對體育課有積極的情態，才能保持體育學習的動力。單調的教學方法，不僅會影響學生學習的效果，還會影響學生的學習興趣，積極性是學好體育課的重要因素，因此我努力寬松民主、和諧的教學空間，做到：
3.1尊重每個學生，鼓勵他們在學習中積極嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
3.2把體育教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3.3關注學習有困難或性格內向的學生，盡可能地為他們創造講話的機會。
3.4建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
4.在體育教學中適當運用多媒體
4.1合理利用電教手段，優化體育課教學環境。
由于體育室內課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調，體育實踐課動作技術強，結構復雜，學生理解吃力，模仿不得要領。如果把理論和實踐知識有創造性地制成多媒體課件，形成完整技術動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現在學生面前，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果優化教學過程，逐次講解各個分解動作，抓住重點講深講透，讓學生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術要領，增強理解深度，激發學生向所喜愛的優秀運動員、運動項目模仿學習的興趣，創設教學環境，以動靜相結合，聲像合一，使學生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實踐，從而有效地調整教學結構。這樣課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性將會得到進一步增強，學生學習將獲得事半功倍的效果。
4.2充分利用電教手段，激發學生的學習興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對老師所教授的內容感興趣，才能有激情。體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準備，了解和分析學生們的興趣愛好，結合實際，有的放矢。通過體育教學課件把教材的知識性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學生輕松愉快地接受信息，避免呆板的講解和空洞的說教。
例如，在課本籃球部分，“行進間單手肩上投籃”的教學中，由于這一動作牽伸全身多個關節，節奏較快，動作復雜，因此掌握有一定難度。采用電教手段，先讓學生觀看籃球比賽的錄像及VCD碟片，欣賞精彩進球。讓同學們產生濃厚興趣，激發學習激情和求知欲。在同學認真觀察的基礎上回放“單手肩上投籃”這一動作的慢鏡頭。然后把鏡頭定格在：運球助跑起跳蹬伸屈撥幾個技術要點動作上，并用投影儀在銀幕上顯示出相應的文字說明(即具體動作要求、易犯錯誤等)。講課做到了重點突出、語言簡潔、圖文并茂、生動形象，充分調動了學生學習的積極性，同時為實踐課上的模仿和練習打了堅實的基礎。
5.體育課中適時運用提問
5.1提問對課堂氣氛的和諧有利。
運動生理學研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態，才是建立條件反射的最好時機，而不適宜的興奮無法建立條件反射，甚至會影響和破壞條件反射的建立。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發學生的積極性為基礎的。當教師在課堂上發現注意力不集中的學生時，采用提問方式，引起學生的注意。同時，也使學生意識到自己是否在按照課堂常規的要求上課。對學生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保持了課堂上的學習氣氛。如果學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學生學習效果就會產生不良影響。
