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吸煙調查問卷分析報告范文第1篇

【摘要】了解該校大學生的專業(yè)認同與學習情緒的現(xiàn)狀、特點及影響因素。運用文獻分析、訪談、調查問卷等方法，通過問題提出、文獻搜集分析、開放式問卷調查、模型構建等程序。編制出高職生專業(yè)認同水平測量問卷，編制出高職生學習情緒的測量問卷，比較分析對大學生的專業(yè)認同水平與學習情緒進行了相關性分析。

【關鍵詞】高職生 專業(yè)認同 學習情緒

一、調查問卷設計分析

本研究通過文獻的梳理及初步訪談的基礎上，結合對大學生專業(yè)認同內(nèi)涵的概念界定，認為對高職院校學生的專業(yè)認同可以從認知、情感、行為、適切感四個層面進行具體考察。依據(jù)以上四個維度的劃分，本研究選定秦攀博的問卷進行修改，形成針對高職院校學生專業(yè)認同的調查問卷；選定李亞玲的問卷形成高職院校學生學習情緒的調查問卷。隨機抽取不同專業(yè)的部分高職院校學生進行試測，剔除問卷中無關的問題，最終形成實測問卷。

二、調查問卷回收情況

本研究調查中，共發(fā)放問卷350份，共回收問卷342份，其中，提出無效問卷17份，有效問卷325份。對本次研究的樣本進行描述統(tǒng)計分析，呈現(xiàn)基本分布情況。

三、調查問卷結果分析

問卷結構

利用初始問卷進行問卷分析，目的是對初試問卷中的自變量和因變量的各題項的相關度進行檢驗，在問卷結構的設計中，根據(jù)已有理論基礎和訪談結果，形成課項的相關度進行檢驗，剔除與影響因子不相關聯(lián)的題項，并且在此基礎上，形成更加科學的實測問卷。高職生專業(yè)認同試測問卷結構如表：

（1）高職生專業(yè)認同的現(xiàn)狀

表中可以清楚反映出各認同水平的樣本分布情況?？芍?，有17.2%的被試者在專業(yè)認同總分上達到高水平，62.2%處于中等水平，20.6%處于低水平，這個比例相對來說略高。

（2）不同專業(yè)高職生專業(yè)認同狀況分析

通過SPSS13.0進行獨立T檢驗分析，不同專業(yè)的高職生在專業(yè)認同程度的不同維度及總體上的差異是否顯著。表中可知，不同專業(yè)的高職生在專業(yè)認同總體水平（P=0.002

（3）高職生學習情緒的分析

學生學習情緒的問卷采用李亞玲對學習情緒問卷的編制和測量，共測量11種具體的學業(yè)情緒，包括滿足、放松、快樂、自豪、頹廢、迷茫、麻木、厭倦、后悔、焦慮、苦惱。前文已對學習情緒問卷的效度作分析，結果表明該問卷適合做因子分析。李亞玲將這11種學習情緒的因子分成了四個維度，積極高歡性學習情緒（包括快樂和自豪）、消極高喚醒學習情緒（包括苦惱、后悔、焦慮），積極低喚醒學習情緒（包括放松和滿足）、消極低喚醒學習情緒（包括頹廢、迷茫、麻木、厭倦）。

（4）專業(yè)認同和學習情緒的關系研究

對專業(yè)認同及其四個維度與學習情緒及其多個維度進行相關分析，結果顯示，專業(yè)認同四個維度與積極低喚醒和e極高喚醒維度呈顯著正相關，專業(yè)認同四個維度與消極低喚醒和消極高喚醒維度呈顯著負相關。

吸煙調查問卷分析報告范文第2篇

關鍵詞： 大學生 學習生活 思想狀況 調查分析

一、調查問卷的基本情況

本次調查大一共發(fā)放問卷1000份，共回收761份，回收率76.1%，有效問卷741份。大二共發(fā)放200份，回收187份，回收率93.5%，有效問卷176份。大三共發(fā)放200份，回收156份，回收率78%，有效問卷152份。

二、調查結果及存在的問題分析

調查結果顯示，我校各年級大學生學習、生活、思想狀況的主流呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢，現(xiàn)將調查情況和結果分析報告闡述如下（以下標明的是大二、大三數(shù)據(jù)，沒有標明的是大一統(tǒng)計數(shù)字）。

1.學習方面

讀大學的目的：60%的同學認為讀大學是提升自我，為參與社會競爭做準備（大二40%，大三50%）；10%的同學認為讀大學是更好地報效國家、服務社會（大二48%，大三30%）；30%的同學選擇是為了找份理想工作（大二12%，大三20%）。

分析：如何處理個人理想與社會理想？個人理想必須與社會理想結合起來，接近三分之一的同學沒有正確處理此問題。從數(shù)字可以看出，大二同學把更好地報效國家、服務社會放在第一位。

讀大學讀什么？40%的同學認為在大學里主要學習學習與思考的能力（大二50%，大三50%）；20%的同學認為大學主要學習專業(yè)知識（大二40%，大三26%），20%的同學認為讀大學是為了獲得工作能力（大二8%，大三24%），還有20%的同學認為是為了獲得交際能力。

分析：讀大學不應單純地學習知識，大學生應該德智體美勞全面發(fā)展，大學生應該學做人、學做事、學會如何與人相處、學會如何學習。這里接近一半的同學能正確處理這個問題。

對于專業(yè)的認識：70%的同學認為能體現(xiàn)自身價值，適合自己發(fā)展的專業(yè)就是好專業(yè)（大二20%，大三70%）；20%的同學認為就業(yè)較好的專業(yè)是好專業(yè)（大二12%，大三10%），5%的同學認為能直接產(chǎn)生較好的經(jīng)濟效益的專業(yè)是好專業(yè)（大二20%，大三5%），5%的同學認為國家需要重點發(fā)展的專業(yè)是好專業(yè)（大二48%，大三15%）。

分析：專業(yè)影響就業(yè)，幫助學生選擇適合自己的專業(yè)，將有助于學生發(fā)展，正確的做法應該是：工作―職業(yè)―事業(yè)。學校應及時根據(jù)市場需要，合理調整設置專業(yè)。

理工科院校該不該開設傳統(tǒng)文化教育課？

50%的認為很有必要（大二70%，大三75%），21%的認為無所謂（大二20%，大三25%），29%的認為沒必要（大二10%，大三0%）。絕大多數(shù)同學希望開設古代詩文閱讀、儒家文化等。71%的同學表示讀過《論語》（大二46%，大三50%），21%的同學沒有讀過（大二14%，大三25%），8%的同學表示不感興趣（大二40%，大三25%）。28%的讀過《道德經(jīng)》（大二75%，大三63%），64%的沒讀過（大二16%，大三37%），接近一半的同學寫不出四書五經(jīng)的名字，60%以上的同學認為應該成立傳統(tǒng)文化訓練營，主張開展傳統(tǒng)文化閱讀、辯論賽等活動。44%要求開展人生方面（就業(yè)、戀愛、學習、生活等）講座（大二9%，大三50%），28%主張開展學術方面講座（大二16%，大三24%）。

分析：傳統(tǒng)文化的缺失，是中國目前存在的一個特異現(xiàn)象，對于理工科院校，開設傳統(tǒng)文化課顯得更為必要，從問卷顯示的結果可以看出，學生還是非?？释_設傳統(tǒng)文化課的，以后應該開設一些禮儀及傳統(tǒng)文化課，多開展人文講座。

學習動力問題：只有20%的同學學習動力足（大二16%，大三24%），70%的同學學習動力不足（大二20%，大三55%），10%動力一般（大二64%，大三20%）。

分析：造成大學生學習動力不足的原因主要是沒有明確的學習目標（65%）（大二56%，大三50%），不喜歡所學專業(yè)（20%）（大二22%，大三10%），對學校沒有自豪感和歸屬感（15%）（大二20%，大三5%），學與不學都一樣，反正考試能通過（5%）（大二2%，大三35%）。

動力=目標價值×期望概率，偉大的人生源于偉大的目標，偉大的目標產(chǎn)生偉大的動力。進入大學，許多大學生沒有了目標，存在理想間歇癥，教育青年大學生順應時代進步潮流，遵循社會發(fā)展規(guī)律，樹立正確的理想和信念，是成長成才的首要課題。

2.生活方面

心理壓力：50%的同學過于擔心自己的前途（大二50%，大三45%），30%的同學由于父母期望過高、壓力過大（大二20%，大三10%），抑郁、自卑、家庭不幸及其他的各占5%（大二15%，大三10%）。5%認為集體中缺少溫暖，同學中沒有友誼（大二0%，大三0）。

分析：一個人的身體健康影響其生命質量，心理健康影響其生存質量。心理健康是指一種積極而持續(xù)的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下生活的人，心情舒暢，感受到生命的價值，與他人、環(huán)境和社會協(xié)調一致，能充分發(fā)揮自己的身心潛能。不同階段大學生心理發(fā)展傾向各有特點，目前我校已經(jīng)成立了專門的心理咨詢室，有專業(yè)教師對學生進行心理健康測試及心理健康教育，有效解決了學生精神方面存在的困惑。

在人際交往方面：90%的認為人與人之間需要互相幫助、互相尊重、互相理解（大二50%，大三45%），5%的根據(jù)他人對我的態(tài)度處理人際關系（大二31%，大三20%），5%的認為應具體情況具體分析（大二19%，大三35%）。

分析：學生工作者包括班主任應對人際交往困難、心理有障礙的學生，給予重點關注，防止發(fā)生意外事件的發(fā)生。

網(wǎng)絡及其運用：30%的同學上網(wǎng)是為了搜集信息，輔助學習（大二8%，大三40%），60%的同學是為了休閑，放松（大二40%，大三15%），5%的同學是滿足現(xiàn)實中滿足不了的心理需要（大二22%，大三10%），還有5%的同學是網(wǎng)戀，尋找感情寄托（大二2%，大三30%）。30%的同學上網(wǎng)時間2～10小時（大二18%，大三15%），30%的同學上網(wǎng)時間10～20小時（大二80%，大三35%），30%的同學上網(wǎng)時間2小時以下（大二0，大三25%），10%的同學上網(wǎng)時間20小時以上（大二2%，大三25%），平均每天達3小時以上。

分析：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在短時間內(nèi)侵入了絕大部分學生的學習和生活中，對學生的影響越來越大，已經(jīng)成為大學生學習、休閑娛樂和交往的一種主要方式。網(wǎng)絡是一面雙刃劍，此題反映出我校大學生網(wǎng)絡存在的問題比較嚴重，雖然對網(wǎng)絡能正確認識，但70%的同學都沒有正確運用網(wǎng)絡，上網(wǎng)時間偏長。互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，如果大學生不能建立良好的信息選擇機制，則必將對思想道德素質產(chǎn)生不良影響。應多對學生進行網(wǎng)絡文明公約教育，教育學生養(yǎng)成網(wǎng)絡自律精神。

3.個人思想道德修養(yǎng)方面

誠信方面：對于考試作弊的看法，40%的同學認為可以理解，學校應從輕處罰（大二12%，大三20%），30%認為可以理解，但學校應從重處罰（大二8%，大三25%），30%的同學認為不公平，學校應從重處罰（大二80%，大三45%）。

分析：誠信是公民道德建設的重點，誠信是為人之本，受各種原因的影響當前大學生中還存在誠信缺失現(xiàn)象，如考試作弊，學術造假，騙貸逃貸。這種認知和實踐客觀存在的矛盾，實質上表明當代大學生在誠信意識上既有值得肯定的一面，又存在問題，這恰恰是當今社會多元化思想在當代大學生誠信意識上的表現(xiàn)，在理論上認同的道德規(guī)范，往往不能變成實實在在的道德行為。

對大學生中男女交往不得體（公眾場合親吻、摟摟抱抱等）：80%的同學可以接受，但要注意場合（大二74%，大三60%），10%的同學完全接受（大二16%，大三15%），10%的同學不能接受（大二10%，大三25%）。

分析：隨著社會的發(fā)展，當代大學生的戀愛觀也在發(fā)生變化，新時期大學生既有對傳統(tǒng)道德的懷念和依戀，又有對新的價值嘗試的激越和沖動；既有對價值超越的向往和喜悅，更有對現(xiàn)實社會的迷惘和困惑。

在當代大學生對戀愛已經(jīng)持一種比較認同的態(tài)度形勢下，學校在開展這項工作時，宜“疏”不宜“堵”，一定要引導學生樹立正確的戀愛觀，正確把握戀愛的“度”，教育學生正確選擇戀愛時機，把學習放在第一位。

基礎文明素養(yǎng)：絕大多數(shù)在校生具有較高的基礎文明素養(yǎng)，但也存在個別素質較差的學生。60%的同學經(jīng)常在墻上、課桌上亂寫亂畫（大二40%，大三55%），20%的同學經(jīng)常隨地吐痰、亂扔垃圾（大二30%，大三20%），10%的同學經(jīng)常在公共場所大聲喧嘩、嬉鬧（大二25%，大三10%），30%的同學經(jīng)常從窗戶往樓下倒水、扔雜物（大二26%，大三75%），30%的同學經(jīng)常在校園內(nèi)吸煙喝酒（大二39%，大三35%），20%的同學經(jīng)常上課或開會時聊天、看手機、吃東西（大二26%，大三8%）。

政治思想：100%的同學認為弘揚愛國主義精神十分有必要（大二80%，大三84%），43%的同學認為當國家利益與個人利益發(fā)生沖突時，個人利益無條件服從國家利益（大二40%，大三32%），43%的認為國家利益為主，兼顧個人利益（大二43%，大三50%），35%的認為黨風不正，腐敗問題是影響當前穩(wěn)定的因素（大二43%，大三45%）

三、針對存在問題應采取的對策及建議

1.思想政治課教師要進一步加強理想信念教育、世界觀、人生觀、價值觀教育和傳統(tǒng)美德教育。針對目前學生思想道德素質滑坡、漠視生命、逃課等現(xiàn)象，教師要從途徑、方法及政治理論課教學等方面，認真研究和探索，把生命健康教育納入課堂，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀，提高他們的文明素養(yǎng)。

2.各院系應多開設一些傳統(tǒng)文化課，提高學生的人文素養(yǎng)。