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火燒云課件范文第1篇

一、課前預(yù)習(xí)時運用現(xiàn)代教育技術(shù)

在學(xué)習(xí)《火燒云》一課前，為了使學(xué)生更好更快地了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生運用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜索《火燒云》的寫作背景及作者的個人簡歷等，使學(xué)生對課文的寫作背景有一個大致的了解，這對學(xué)生盡快了解課文內(nèi)容是有很大幫助的，這也是預(yù)習(xí)課文不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)前可以讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與課文教學(xué)有關(guān)的參考資料，有關(guān)火燒云的文字與圖片資料，使學(xué)生整體感知課文意境，體驗課文內(nèi)容的情感。同時思考教師課前給出的閱讀指導(dǎo)思考題，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，提倡閱讀中質(zhì)疑。學(xué)生通過自由和獨立的網(wǎng)絡(luò)閱讀，信息檢索、篩選，在教師的指導(dǎo)下完成獲得知識構(gòu)建。這樣，通過運用信息技術(shù)使學(xué)生無論是對作者本人，還是對課文的內(nèi)容都會在總體上有個大致了解，為進一步學(xué)習(xí)課了良好的鋪墊。

二、突出重點、突破難點時運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)可將抽象的知識具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充分獲得豐富生動的感性認識，有利于化難為易，克服思維障礙，突出重點，突破難點。如教學(xué)《火燒云》一課時，筆者了解到小學(xué)生平時很少有機會觀察到火燒云，有時即使有機會觀察，看得也不是十分地仔細，也沒有特別留意觀察火燒云的顏色、形狀的變化，因此，學(xué)生的思維就受到了局限。對火燒云顏色和形狀變化似懂非懂，很難想象，難以理解。上課時，先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，通過播放事先制作好的多媒體課件，使火燒云顏色和形狀的變化過程直觀形象的在屏幕上顯示，學(xué)生很直觀清楚地看到火燒云顏色和形狀的變化，彌補了課下觀察火燒云顏色和形狀變化的不足，逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察描繪的細膩，從而降低了理解的難度，突破了教學(xué)的難點。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力時運用信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)其直觀、生動、逼真的畫面，悅耳動聽的聲音為學(xué)生提供最佳的視聽效果，使學(xué)生綜合運用各種感官去領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容的感染力，最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，讓學(xué)生始終在愉悅中閱讀、欣賞、質(zhì)疑課文，全身心投入到探索和解決問題的境界中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快自如，從而使學(xué)生的情感得到升華，學(xué)生的審美能力和想象力得以培養(yǎng)。如教學(xué)火燒云的顏色變化這一段時，有一句“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。”對此，利用信息技術(shù)播放課件讓學(xué)生“見一見，說一說”。五彩斑斕的云朵，瞬息萬變的天空清晰地展示在同學(xué)們眼前，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。讓學(xué)生閉上眼，靜靜地欣賞課文朗讀的錄音，學(xué)生從甜美的朗讀錄音中受感染，在感受火燒云顏色鮮艷奇異變化之快的同時，放飛了想象，每個學(xué)生的腦海中都浮現(xiàn)出色彩斑斕的火燒云圖，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還豐富了學(xué)生描寫色彩的詞匯，為他們說話寫話奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)使無聲的文字變成了有聲的語言，從而引起了學(xué)生情感的共鳴，彌補了教師用語言描述抽象事物不夠直觀的不足，強化了學(xué)生的形象思維。

四、加強朗讀訓(xùn)練時巧用信息技術(shù)

火燒云課件范文第2篇

一、為學(xué)生提供交流空間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的最終目的是需要學(xué)生掌握并且理解運用知識，若課堂氣氛過于緊張，學(xué)生不敢提問甚至反駁教師的不同意見，就不能很好地和教師進行交流，教師也不能及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，勢必會使課堂效率大大降低。因此，創(chuàng)設(shè)一個寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍必不可少。語文教學(xué)是涉及聽、說、讀、寫等多種綜合能力于一體的學(xué)科，現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)出全方位的人才，不但能說會道，還要能讀會寫，具備超強的理解能力。這就需要我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們具備自學(xué)、自悟的綜合能力。

經(jīng)驗交流能夠帶動學(xué)生之間的溝通和互助，因此為學(xué)生提供交流空間，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，將班級分成若干小組，每一組由成績好、學(xué)習(xí)方法先進的學(xué)生做組長，帶領(lǐng)副組長、組員一起學(xué)習(xí)。由于每個組都有優(yōu)有劣，優(yōu)等生要幫助學(xué)困生，同時學(xué)困生也要積極向優(yōu)等生進行討教。同時引進競爭機制，每個月進行一次評比，將前三名的小組進行獎勵，讓學(xué)生都努力學(xué)習(xí)，人人都奮勇爭先。我們也可以將成績差不多的學(xué)生分成一組，由于他們水平比較接近，容易有共同語言，在討論過程中也容易面對同樣的問題，在這樣的氛圍中，有利于學(xué)生之間的相互交流，也有助于他們自主學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活他們的想象能力

同志曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”而想象作為創(chuàng)新的前提，需要進行有效的開發(fā)和利用。加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激活學(xué)生的想象能力，是我們教育工作者亟須重視和面對的問題。小學(xué)生由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們往往想象力豐富，頭腦中有很多奇怪的念頭，如何將這些靈感捕捉下來，化作學(xué)習(xí)的動力，是擺在小學(xué)語文教師面前的課題。在教學(xué)中，我挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而使他們有意識、有目的地去創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文的時候，我問學(xué)生：“你們都見過火燒云嗎？”有的學(xué)生回答見過，有的學(xué)生則回答沒有注意過。這時我對他們說：“今天我們學(xué)習(xí)的這一課，為見過的同學(xué)詳細地介紹了火燒云，為沒見過的同學(xué)講述了火燒云的顏色、形態(tài)變化等等，我們學(xué)過之后，要注意作者是如何描寫的，給我們什么啟發(fā)。”經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，對火燒云的形狀和形態(tài)都有了直觀的認識。尤其是我制作了多媒體課件，讓學(xué)生更加形象地見到了火燒云。這時我讓學(xué)生觀察課件上的山石投影，讓學(xué)生進行聯(lián)想。在這個過程中，由于學(xué)生有了《火燒云》課文中的寫作方式啟蒙，描述山石投影時就顯得非常輕松容易了，很快學(xué)生就根據(jù)課件中的內(nèi)容說了自己的感受，不僅描述得繪聲繪色，同時也讓他們掌握了一定的技巧，鍛煉了創(chuàng)新能力和想象力。

三、巧妙設(shè)置疑問，讓思維的火花綻放課堂

學(xué)生的思維活躍了，才能夠更加喜歡探究和鉆研，喜歡所感興趣的學(xué)科。思維是從驚奇和疑問開始的，因為有了疑問，產(chǎn)生好奇心理，才會有思考和動腦。課堂上，教師要想知道學(xué)生掌握知識的情況就必須進行交流，師生交流主要是以問答的形式來體現(xiàn)，這個時候教師的提問就顯得十分重要。一個設(shè)計巧妙的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的認知基礎(chǔ)。因此，提問能聯(lián)系師生之間的關(guān)系，也是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標，教師要擅長突出重點、把握時機和角度去提問學(xué)生，在一問一答之間，有時候會取得事半功倍的效果。如果教師問得好，學(xué)生就會回答的精彩，教學(xué)會取得事半功倍的效果。由此可見，提問在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

教師在提問的時候首先要注意抓住重點、難點，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。設(shè)置疑問是激活學(xué)生思維的有效途徑，只有學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了“為什么”的時候，他們才有興趣探究問題，有動力去接受知識和消化知識。因此，教師在設(shè)計問題的時候，一定要注意讓學(xué)生很快地投入其中。只要我們將問題設(shè)置的巧妙，能夠激活學(xué)生的思維，就能讓整個課堂洋溢著積極的氛圍，讓學(xué)生主動參與其中，凸顯學(xué)生的主體性。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動發(fā)展

“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”由此可見，興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維、積極探索、主動求知的最大動力，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的主要條件。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，才會讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，帶著極大的熱情去學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位才能得以充分發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，制造機會，注重并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能在學(xué)習(xí)過程中主動參與，主動經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，我在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種方式來激活學(xué)生的興趣。如多媒體具有集趣味性、知識性、容量大等多種功能于一體的特點，能讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望，如果運用得當?shù)脑挘瑫虒W(xué)起到很大的幫助。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，寓教于樂，收效明顯。多與學(xué)生溝通，能拉近師生之間的距離，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。只要我們多去總結(jié)，多去實踐，就會找到提升學(xué)生興趣的方法，讓他們主動學(xué)習(xí)。

火燒云課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 媒體 思維發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

思維能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標準之一，也是新課程標準實施以來，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標準之一。在語文教學(xué)中正確運用多媒體技術(shù)，其形象性、生動性、直觀性、趣味性等特點能夠迅速吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)生對于新鮮事物本能的好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會積極主動的參與思考，這不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的思維活動，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展。

1 多媒體激發(fā)思維興趣

學(xué)生思維興趣是在高度集中注意力的基礎(chǔ)上進行的。注意力是一切心理活動的開始，是思維活動產(chǎn)生的前奏。多媒體技術(shù)可以把被感知的對象直觀、形象、具體地展現(xiàn)出來，通過畫面、色彩、音響等不同的方式刺激學(xué)生的多種感官，能使學(xué)生集中注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣。

例如，在教學(xué)《美麗的公雞》一課時，我通過多媒體課件把公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美時得意洋洋的形態(tài)及它們之間生動有趣的對話，用動畫的形式播放出來，展示給學(xué)生，讓學(xué)生近距離感受公雞比美的過程。由于把多媒體課件引入到課堂教學(xué)中，能把抽象的文字材料轉(zhuǎn)變成直觀、形象并且富有趣味、優(yōu)美的動畫過程后，學(xué)生被屏幕上那色彩斑斕、富有趣味的畫面深深吸引了，他們對動畫的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，從而其注意力非常集中。隨著動畫劇情的不斷發(fā)展，學(xué)生在不斷欣賞動畫的過程中對公雞的比美產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且急于想知道啄木鳥及其他動物不愿與公雞比美的原因，自然而然地理解了“美不美不光在外表，還要看他能不能幫助人們做事”的意思及其他問題。這樣，能夠在寓教于樂中把學(xué)生的思維興趣有效地激發(fā)出來。

2 多媒體滿足思維欲望

多媒體能穿越時空界限，提供多種豐富的材料，再現(xiàn)多種學(xué)習(xí)情境，它能深深地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維活動，開辟了學(xué)生積極參與思維活動的新途徑。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時，我充分利用多媒體課件，配上聲音，把廬山瀑布飛流直下的精美畫面聲形并茂地展示出來，使學(xué)生仿佛置身于詩人作詩時的美好情境中。通過課件仿佛真的看到廬山瀑布飛流直下的雄偉壯觀的景象。這時學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的意境喚起了對詩境的聯(lián)想，從“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中體會了詩人熱愛祖國、大自然的美好情懷，也從中感受到了廬山瀑布那雄偉壯麗的氣勢，從而更深地理解了詩句的意思，充分滿足了學(xué)生思維的欲望。

再如，教學(xué)《桂林山水》一課時，最初學(xué)生對桂林山水“靜、清、綠、奇、秀、險”的特點以及“舟行碧波上，人在畫中游”一句很難理解，這時我播放《桂林山水》教學(xué)視頻，頓時學(xué)生被桂林山水的美好風光、清凈畫面所深深吸引了，此時此刻學(xué)生仿佛置身于桂林山水的美好情境中。通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的知識豐富了，眼界開闊了，他們的思維得到了有效的開發(fā)，更好地理解了課文的內(nèi)容，充分滿足了學(xué)生參與思維的欲望。

3 多媒體簡化思維過程

在教學(xué)實踐中，我感到大多數(shù)學(xué)生的生活體驗比較缺乏，影響了對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生在思維過程中經(jīng)常會造成偏差，以致會產(chǎn)生錯誤的思維，而多媒體在這方面則能用多種途徑再現(xiàn)事物形象的優(yōu)勢來彌補學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，降低了學(xué)生理解難點時的思維坡度。

例如，在教學(xué)《火燒云》一課時，因為學(xué)生在平時對火燒云沒有仔細觀察，所以對課文中描述火燒云的形狀、變化、顏色不能深入理解。此時我通過投影片的播放，各種形象和顏色逐漸變得清晰起來。通過投影片的模擬讓學(xué)生通過文字理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次領(lǐng)略到了火燒云的美麗多樣與變化多端，彌補了原來對真火燒云沒有認真觀察的不足，從而能幫助學(xué)生簡化在理解課文時冥思苦想的過程，讓學(xué)生能夠輕松愉快地理解了課文的重難點。

4 多媒體化解思維難度

學(xué)生在思維發(fā)展過程中，最難的就是進入抽象思維。而運用多媒體就能有效地實現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展由直觀到抽象的過渡，化解學(xué)生理解課文時思維過渡的難度。

例如，在教《我要的是葫蘆》一課時，這課主要讓學(xué)生了解葉子和葫蘆有什么內(nèi)在聯(lián)系。對于低年級的學(xué)生來說，理解這一抽象的內(nèi)在聯(lián)系比較困難，因此我在實際的教學(xué)中，根據(jù)課文講訴的順序，出示“長滿綠葉的青藤上，掛著幾只可愛的葫蘆”、“葉子上爬滿了許多小蟲”、“小葫蘆變黃了，一個個落了”的幾幅投影后，接著又同時將“長滿綠葉的青藤”和“小葫蘆變黃了”兩幅投影展示出來，進行比較，使學(xué)生對“只有枝葉茂盛，葫蘆才長得又大又好”這一內(nèi)在聯(lián)系的問題得以解決，從而輕松地幫助學(xué)生實現(xiàn)思維由直觀向抽象的過渡，化解學(xué)生在理解中的思維難度。

5 多媒體升華思維情感

小學(xué)生的情感比較豐富，他們非常容易受課文語言的感染。因此在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能為課文有效地創(chuàng)設(shè)描述的情境，幫助學(xué)生感受、體會語言文字的魅力，進一步深化他們的感情。

例如，教授《美麗的小興安嶺》一課時，用多媒體逐一展示小興安嶺春夏秋冬不同的景色，讓學(xué)生在圖、文學(xué)習(xí)觀看的基礎(chǔ)上親身感受小興安嶺四季的美景。接著加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進一步體會小興安嶺的美，同時再展現(xiàn)小興安嶺的全貌，使學(xué)生更進一步地感受到小興安嶺樹木茂盛、一片蔥蘢、幅員遼闊的景色，讓學(xué)生深深地體會到文中把小興安嶺比喻成綠色海洋的原因。通過圖文的結(jié)合，學(xué)生思維活躍、興致高漲，仿佛置身于茫茫林海之中，學(xué)生熱愛祖國大自然的真摯感情與小興安嶺展現(xiàn)出的詩情畫意般的秀美風光融為一體。這樣學(xué)生既獲得了美的愉悅，又升華了熱愛祖國大自然的情感。

6 多媒體鍛煉思維品質(zhì)

在教學(xué)中，教師不僅需要注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還要注意對學(xué)生思維品質(zhì)進行多方面的培養(yǎng)鍛煉，讓學(xué)生成為想象豐富、思維敏捷、具有創(chuàng)造力的人。

例如，《美麗的公雞》一課，學(xué)生通過對饒有趣味的多媒體課件的觀看，對公雞比美的過程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會自然而然地思考啄木鳥、青蛙、蜜蜂等動物為什么不與公雞比美；老馬對公雞所說的話代表什么意思等。在此基礎(chǔ)上結(jié)合課文的內(nèi)容對學(xué)生教學(xué)適當引導(dǎo)，有助于學(xué)生理解以上問題，經(jīng)過引導(dǎo)交流，讓學(xué)生明白啄木鳥、青蛙、蜜蜂不與公雞比美是因為它們非常勤勞地為人類做事。老馬對公雞所說話的意思是，“公雞雖然外表美麗，但是成天游手好閑，不想著為人民造福，最終是不美的，而只有心里美才是真正的美”。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和交流，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的了解，而且又讓學(xué)生明辨了是非美丑，進而有效地鍛煉了學(xué)生思維活動的深刻性和批判性。

火燒云課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效性 課堂

《小學(xué)語文新課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此，一位優(yōu)秀的語文教師，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識，讓課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂，讓學(xué)生動起來，使課堂活力四射，從而達到教學(xué)的有效。在此我談?wù)勛约旱膸c看法。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家認為，人的一切活動都是由一定的動機所引起的，動機是一切活動的原動力。教師如能在課堂上注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮其潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力就會產(chǎn)生巨大的飛躍。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？我認為創(chuàng)設(shè)情境是個好方法，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，讓其親自實踐，使其產(chǎn)生好奇、疑惑、驚訝，并由此產(chǎn)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其去探索和解決問題。如：在教學(xué)《火燒云》一課時，我預(yù)先精心做好課件，在大屏幕上展示出變化多姿的火燒云，啟發(fā)學(xué)生欣賞思考：這是什么？課一開始，我就錄音播放《火燒云》課文朗讀，很快把學(xué)生的心給吸引住了，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)：同學(xué)們你們想見見美麗的火燒云嗎？咱們一起去看看吧！”然后讓學(xué)生大聲朗讀，并找出描寫火燒云顏色和形狀的句子和詞語，然后觀看課件，讓同學(xué)們把自己看成是看火燒云的人，看成是作者，自由暢想，體會這種歡快愉悅之情。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解感悟語言文字。

二、讓學(xué)生做課堂的主人

如何做好教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，已成為眾多教師時刻關(guān)注的問題。要讓學(xué)生做課堂的主人，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。在課堂上，要不斷啟發(fā)學(xué)生動手、動腦、動口，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能讓他們真正認識到學(xué)的是什么，收獲的是什么，教師在課堂教學(xué)中要貫穿學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生掌握并生成可讓其終身受用的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)策略，進而學(xué)會學(xué)習(xí)，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師為了使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而選擇教學(xué)策略時就須考慮類似的問題：本節(jié)課若用講授的方法教學(xué)有效性有多大？通過師生間的相互對話能使學(xué)生們學(xué)到多少？沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，如：在教學(xué)《漂浮的山》一課時，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文。在課文中劃線、標記、解疑。在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。

三、注重學(xué)生的交流

自主、合作、探究是提高課堂有效性的有力手段。學(xué)習(xí)需要個人獨立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，，得到交流。把每個人的學(xué)習(xí)積極性和主動性都激發(fā)出來，最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，是我們每位語文教師所應(yīng)做的。交流可分為小組交流或全班交流，交流時，每位學(xué)生必發(fā)言，這樣對于一些膽小的，成績差點的學(xué)生都很有好處。在討論后，提一些淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵。如：“你真棒”、“你說得真好”、“你真會動腦”、“你真了不起”、“掌聲鼓勵！”等等，讓他們的心靈受到鼓舞，找到信心。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，我再作全面總結(jié)，這樣，不僅保護了學(xué)生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚，找到學(xué)習(xí)的動力。經(jīng)過討論交流、總結(jié)，加深知識印象，從而達到在效性。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

大綱指出：教師要按照各個年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認真讀書、認真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。什么是自學(xué)習(xí)慣呢？它是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動化的心理活動過程。良好的自學(xué)習(xí)慣，則是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認識規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣，要達到這個目標，就必須強化循序漸進的訓(xùn)練步驟。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。在教學(xué)中，要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。特別是在觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)等方面必須使學(xué)生做到身體力行、積極主動地探求知識，成為學(xué)習(xí)的主人，逐步使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在語文教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。

我常跟學(xué)生講良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進行嚴格訓(xùn)練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。如為了培養(yǎng)學(xué)生認真讀書，認真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學(xué)生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學(xué)過程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認真讀書，邊讀邊想。教《一次特殊的實驗》一文時，突出抓好描寫科學(xué)家受傷后身體產(chǎn)生的變化及動作﹑表情﹑心理活動這些重點片段的教學(xué)。在學(xué)習(xí)科學(xué)家的頑強與執(zhí)著這一片段時，讓學(xué)邊讀邊思考：施密特博士的這次實驗特殊在哪里？被蛇咬傷后博士是怎樣想的？怎樣做的？如果是你，你會怎么想？怎么做呢？此時此刻，你想對施密特博士說些什么？學(xué)生通過勾畫，批注，朗讀課文，理解重點詞句和段落，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到施密特博士當時的內(nèi)心難受、痛苦及博士忍受痛苦的頑強毅力。從這一系列的細節(jié)描寫中，讓學(xué)生了解到：在這生死關(guān)頭，博士的表現(xiàn)怎樣？為什么他能這樣呢？讓學(xué)生各抒已見，從博士的外表去了解其內(nèi)心活動——他當時想的只是實驗，是人類的科學(xué)事業(yè)，為了全人類的幸福，他寧可犧牲自己。通過教學(xué)，科學(xué)家的光輝形象在學(xué)生中深深扎了下了根，使學(xué)生受到教育，受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫人記的事文章的一個十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內(nèi)心活動。任何良好的習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓(xùn)練。所以，我堅持引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)的學(xué)有榜樣，趕有對象，從而促進同學(xué)們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

火燒云課件范文第5篇

首先，語文老師要做好讀書工作，讀出課文特有的語文味。這樣的好處是：能把課文的表達方法摸個一清二楚；能對課文有較深刻的感悟；能夠更好地用感情感染孩子；能讓孩子更精妙地學(xué)語文。

我初讀《夕陽真美》，一是發(fā)現(xiàn)課文線索明了，是按“去看日落一日落過程—贊美日落”來寫的；二是課文語言簡潔準確。但是，我卻不能從簡潔明了的語言中讀出濃濃的語文味來。于是再讀時，我把《夕陽真美》和《火燒云》放在一起品讀，去尋找《夕陽真美》的語文味。《火燒云》中云彩顏色的變化豐富，而《夕陽真美》這篇課文為什么寫得簡潔易懂準確呢?這樣寫有什么好處呢?在疑問中一次次品讀，我發(fā)現(xiàn)了《夕陽真美》的妙處：文章簡潔易懂準確，適合給二年級學(xué)生學(xué)習(xí)；文章結(jié)構(gòu)清晰，是很好的寫景的范文，文章簡潔明了處很適合進行補白訓(xùn)練。補白可以達到和《火燒云》異曲同工的效果，而且一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，孩子豐富的補白，會比《火燒云》的形象描寫更加豐富。就這樣，《夕陽真美》濃濃的語文味就在一次次品讀中誕生了{為高效課堂做好了準備。

第二，教師要有準確地把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點與難點的能力。平時教師就要肯鉆研大綱，肯鉆研所有的語文教材，研讀各年級段的教學(xué)任務(wù)。

我上《夕陽真美》一課，實施備課方案時，發(fā)現(xiàn)了，基本功的重要性。備課方案中有這樣—個設(shè)計：我設(shè)想讓孩子欣賞“夕陽中，大自然的美麗景色”。看一幅圖，說一幅圖，目的是：不僅會欣賞美，還會表達美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。可是試教后發(fā)現(xiàn)這介教學(xué)的設(shè)計，超出了低年級段學(xué)生的能力，學(xué)生根本不能準確流暢地表達一幅幅畫面，使教學(xué)效果犬打折扣。自己之所以出現(xiàn)這種錯誤。就是自己對教學(xué)大綱年級段的要求，解讀還不夠到位。后來我把這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：學(xué)生賞析美景。教師用一句句精煉準確活潑的句子做解說，使孩子身臨其境地接觸到一個個鮮活生動的句子，從而激發(fā)孩子熱愛自然的情感。

第三，設(shè)計能促成高效課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不僅能夠使課堂教學(xué)過程更加順利和流暢，而且能夠使課堂教學(xué)實施更加嚴謹和科學(xué)。無論你使用何種教學(xué)模式，設(shè)置什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要看是否貼合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、能否準確地凸顯課堂教學(xué)的重點和難點、能否適應(yīng)教育教學(xué)的核心與學(xué)生當前的心理和生理特點。

在《夕陽真美》中，我是這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的。一是巧妙過渡，導(dǎo)入新課(學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的詞語用先寫……再寫……最后寫……句式說話，感知課文是按照太陽西斜—下沉一落山的順序來描寫落日的。從而整體感知課文又引出了新課)。二是細讀欣賞，感受美景。(分別精讀二一四自然帶，配合課件，理解語言文字所表達的意境，在讀電感受夕陽的美)三是整體品讀，培養(yǎng)情趣(在美妙的音樂中，聽老師范讀，回味夕陽下壯麗的西山、五彩的云朵和燦爛的霞光，然后大家在美妙的音樂中品讀)。四是情景交融，升華主題(教師引出最后一段，體悟滿面紅光，體悟爺爺、奶奶年紀大了，但是他們帶著小孫子去看日落，是多么溫馨，多么幸福啊)。這種總分總的教學(xué)設(shè)計不但結(jié)構(gòu)簡活，富有美感，而且環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。