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媳婦的誘惑范文第1篇

關鍵詞：宣傳 整理 投放 挖掘

當今是科技發展飛快的時代，許多家長對孩子的期望值越來越高，都非常注重孩子的智力培養，卻忽略了體能的鍛煉。當今的獨生子女，由于父母忙，大多和爺爺奶奶生活在一起。這就導致他們經常躲在家里玩，比如看電視、玩電腦、玩電子游戲機等等，卻很少在空氣新鮮、陽光充足、場地寬闊的戶外進行游戲和鍛煉。

3-6歲是孩子形成健康體魄的關鍵期。因此，這個時期的幼兒都需要體能的鍛煉，陽光的沐浴。所以，幼兒園非常重視幼兒的戶外活動，并要保證幼兒每天戶外活動不少于2小時，而寄宿制的幼兒則不少于3小時的活動時間。那么，我們該如何使戶外活動吸引幼兒的興趣，開展的豐富多彩呢？我園從去年開始，將有趣的民間游戲有機地滲透到戶外活動中，不僅激發了幼兒的興趣，使幼兒的戶外活動豐富多彩，而且讓幼兒感受到了環境優美，空氣新鮮，陽光充足，更是讓幼兒的肌體盡情地接受陽光、雨露的滋潤，適應外界環境的變化，從而增強了體質。此外，幼兒在游戲的過程中，還得到了全面的發展。

一、加強宣傳，廣泛收集、整理民間體育游戲

在開展幼兒民間體育游戲前，我們先向家長進行了廣泛的宣傳。通過召開家長會，家長充分認識到了在幼兒中間開展民間體育游戲的重要性，以及在促進幼兒身心發展方面的教育價值。然后，我們讓家長們尤其是爺爺、奶奶們，重溫了自己的童年生活，回憶自己小時候都玩過哪些民間體育游戲。家長們互相提醒，說出自己小時玩的民間游戲有踢毽子、跳繩、跳皮筋、打沙包、滾鐵環、斗雞、老鷹捉小雞、丟手絹、攻城、摘草莓、趕大車、捉迷藏等。這些都是幼兒百玩不厭的民間體育游戲。教師將游戲歸納了一下，然后展現在家長面前。隨后，家長在教師的啟發和互相議論中領悟到了，讓孩子玩自己小時候玩的民間游戲，既省錢，又能激發孩子的興趣，還能讓他們多運動，從而能使他們的身心得到發展。

讓民間體育游戲走入幼兒生活對家長和教師來說都是一次新的嘗試。家長在教師的宣傳下表示一定支持與配合。會上，我們也給家長提出了一些配合上的要求和實施過程中應注意的問題。大家一起收集素材，網上查詢，把自己小時候玩過的游戲的名稱、玩法、規則和所需材料一一詳細記錄下來。然后，教師進行匯總，選出適合幼兒玩的游戲，并做出具體實施的計劃及安排表。

二、建立民間游戲活動區，使戶外活動形式多樣

（一）環境是幼兒教育的重要資源，它能給幼兒提供便利的活動條件

我園由于是新園，戶外場地寬闊，于是，我們充分利用這一有利資源，在平整場地上，放置了多種大型游戲活動玩具，如跳跳床、大滑梯、旋轉蘑菇車、小型的蘑菇滑梯等。我們還購買了一些需要的活動器械，如大橋、實心球、趕豬用的小棒、皮球、墊子、平衡木等等。每個班還劃分了活動區，安排了活動計劃。各班根據幼兒不同的年齡，設計了不同的計劃，并選擇了適合本班幼兒的游戲。各個班級都精心設計并開展了各種豐富多彩的戶外游戲活動、民間游戲活動，以培養幼兒參加戶外活動的興趣和習慣。

（二）投放游戲材料，為民間游戲提供良好的物質基礎

僅僅學校購買的器械遠遠不夠我們活動的需要。我們充分發動教師和家長共同收集廢舊物品制作器械，如用小飲料瓶制作拉力器；用5個易拉罐用膠帶纏繞在一起，玩梅花樁的游戲；用4個易拉罐綁在一起再用一些松緊繩子制作高蹺，玩踩高蹺的游戲；用廢舊的酸奶盒子制作紙輪胎；用塑料飲料瓶子，里面裝上沙子當水桶，讓幼兒們玩挑水的游戲。我們還用各種不同顏色的絲綢碎布，做各種大小不同，形狀不同的魚兒，讓幼兒們玩釣魚的游戲。此外，還有很多自制的器材。各班每天還會讓幼兒根據自己的愛好、能力水平自由選擇活動器械，自由玩耍。而且，在自制“器械”的過程中，幼兒的創造力得到了發展。在游戲中，幼兒的體能得到了鍛煉，同時也激發了幼兒對民間體育游戲的興趣。總之，豐富的游戲材料為開展民間體育游戲提供了良好的物質條件。

三、充分挖掘傳統的、有特色的民間體育游戲的優勢，讓幼兒自主游戲

游戲是每個幼兒都非常喜歡的活動。游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時，還給幼兒帶來愉快的情緒。而良好的情緒有益于幼兒身心健康發展，有利于幼兒動作的發展。傳統體育游戲往往不需要很復雜的材料準備，也不需要很大的場地，可以隨時隨地開展。因此，戶外活動時，我們應充分挖掘傳統游戲的優勢，積極組織和開展這類游戲。如小班可以開展鉆山洞、摘草莓、炒黃豆、跳房子等游戲；中班可以開展趕小豬、梅花樁、丟手絹、老鷹捉小雞等幼兒；大班則可以開展走迷宮、滾鐵環、攻城等游戲。

四、民間游戲還是幼兒的“好伙伴”優化了幼兒的課間活動

民間游戲小而精，將它用在幼兒的課間活動中，可使幼兒一日生活動靜交替，各個環節過渡自然，管而不死，放而不亂，而且還減少了時間的隱性浪費，使幼兒得到充分的發展。根據幼兒各年齡段的特點，教師應選擇適宜游戲，創造性地開展課間活動，使民間游戲大放光彩。

小班幼兒剛上幼兒園，會表現出對教師的依戀，總喜歡在教師的身邊，讓教師抱抱，讓教師親親，從而獲得安全感。民間游戲中很多游戲都需要身體的接觸，它讓幼兒有了更多與教師親昵的機會，給幼兒提供了寬松、平和的心理氛圍，讓小班幼兒很快對教師建立起親切感和安全感。例如，“螞蟻叮叮痛”游戲，是兩個人手捏著手兒，一起念一起玩。又如，游戲“拉大鋸”，可以面對面玩，也可以坐在教師膝蓋上玩。

根據我園場地的特點，各班的課間活動都在戶外進行。小班在一樓，因此，小班的課間活動在戶外平地進行。而中班和大班在二三樓，都有大大的平臺，課間活動都在平臺進行。根據中班思維比較獨特，活動量有所加大的特點，我們將小型的戶外民間游戲納入到課間活動中來，使幼兒的戶外活動內容豐富多彩。除了幼兒自己原本在用的自制玩具，如沙包、飛盤，又增添了如“跳房子”“踢毽子”“踩梅花樁”“拔河”等。幼兒自行結伴，自己組織，自主地參與到富有特色的戶外活動中來。這類游戲不僅提高了幼兒參與活動的興趣，發展了幼兒的動作，更培養了幼兒的組織能力和合作能力。

大班幼兒自主性較強，課間活動時常常喜歡追逐打鬧，活動量大。對此，我們創設了休閑場和運動場豐富幼兒的課間游戲活動。運動場中，幼兒可自主進行民間游戲，如“地雷爆炸”“捉迷藏”“警察抓小偷”“濟濟暖”“大餅油條”等。休閑場內給幼兒提供了各種桌面游戲，如“翻花繩”“貝殼翻翻樂”“抓包”等。在游戲過程中，教師為幼兒提供了極為寬松的環境。只要遵守基本的規則，幼兒可以參加任何形式的、自己喜歡的活動。

媳婦的誘惑范文第2篇

關鍵詞：陶行知；生活教育；目的論；生活力

一、培養“生活力”是陶行知生活教育學說的目的論

（一）“生活即教育” 本質論

生活即教育的本質就是要與生活實際相結合，然而生活力教育的本質思想就是在生活之中進行對人才的教育，陶行知的生活教育思想是強調絕對以生活為前提的，沒有生活就沒有了教育。陶行知曾這樣提過，生活即教育的核心內容是“過什么生活便是受什么教育”。陶行知認為，人們在社會上的生活不同，因而所受的教育也不同，“過好的生活，便是受好的教育；過壞的生活，便是受壞的教育，過有目的的生活，便是受有目的的教育。”他還指出：“生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙；進棺材才算畢業”。

（二） “社會即學校” 場所論（領域論）

生活力教育培養的實施首先就是“社會即學校”。這個觀點的提出可以說與生活力培養的本質不謀而合，生活力培養不就是與生活實際相結合嗎？而生活的實際不就是我們每天所處的這個現實無比的社會嗎？ 陶行知也無比生動而又幽默的描述過“社會即學校”這一原則，就是要“把教育從鳥籠里解放出來。它是要把籠中的小鳥放到天空中去，使它能任意翱翔，是要把學校里的一切伸張到大自然里去。”陶行知的這一教育理念無論是在他當時所處的時代還是在現在都是十分有價值、有意義的。

從上述的分析我們不難看出，生活力培養不僅啟發教師編訂適合每個學生教學的教科書，同時也影響著學生的諸多能力。可見生活力培養的重要性，一切脫離了生活的教育是無法適應社會發展的。教育還是應該立足于生活實際的培養，而非單純的紙上談兵那么簡單。這樣才能達到生活力教育的真正目的。從中我們也看出培養“生活力”目的論與陶行知的其他重要觀點，共同支撐起了其生活教育學說的大廈。

二、“生活力”的內涵及構成

（一）內涵

剛剛我們討論了生活力的目的論，也談了陶行知想通過生活力教育培養出怎樣的人才。那么究竟生活力的真正內涵是什么呢？

生活力應該是涵蓋生活的方方面面，基本上有將近三千多種。這么多的生活力如果走入我們的教學課堂無疑是使我們的教學內容大大增加了。學生各個方面的能力得到訓練和培養，這也是和陶行知生活教育思想培養的本質相吻合的。

陶行知還認為，這些生活力，有些是很小的小孩子變應當有，有些事很成熟的人才可以得；有些是學了就可以變換，有些是要繼續不斷的干；有些一人能做，有些非多人合作不辦；有些是現代人共同所需，有些事各有所好，聽人選擇。教育還可以讓所有年齡段的人從中受益，從中發揮自身的能力。

（二）構成

1.“三代”式構成

生活力的其中一種構成是三代式構成結構，這種三代式構成結構包括生活行動力、生活思想力以及生活創造力。這是第一種構成結構。

首先是生活行動力，剛剛談過生活行動力是指一個人做事情的行動和決策，它決定者一個人做一件事情的方向。更多的是指意識層面上的東西。然而生活思想力是不同于知識層次的，我認為一個有生活思想力是遠遠勝于只是死讀書，貌似是知識高深的人。因為如果只是空有一肚子學問而不加以思考的人是沒有創造力的，只是有知識卻不能用一肚子的知識創造出新的產物，這樣學來的知識是毫無附加值的，所以我認為生活思考力是很重要的。生活創造力剛才也談了很多，這里不加贅述。

三、“生活力”培養的途徑及方法

（一）通過“生活與生活摩擦”培養“生活力”

“生活力”培養的途徑及方法首先是通過“生活與生活摩擦”培養“生活力”，字面上我們很容易看出是通過與實際生活的融合來培養。

因為任何一個知識技能的學成但并不是那么輕而易舉的，都要經濟一個過程，這個過程是伴隨著不斷的摩擦進行的。就像溫室里的植物沒有經歷給風雨永遠比不上自然環境下的植物，同樣的道理生活力的培養也是如此。這也讓我聯想到了現在的教育。

脫離了應試教育的生活力培養，更加注重學生各種能力的培養。學生從上千種生活力之中，會很輕易的找到他們所擅長的，在與生活實際相摩擦碰撞也可以很好的進行自我發展。這樣培養下的學生是不會只是一個模子刻出的。人才會多樣化，更加適應社會發展潮流。

（二）通過學校與社會的通聯培養“生活力”

剛剛我們談過生活力教育培養的實施是“社會即學校”。那么既然學校是一個很重要的教學教育場所，那么就不可能離開這個場所談教育。不然不就顯得非常不切實際了。

所以說通過學校與社會的通聯培養“生活力”有一個很好的示范性例子就是曉莊學校，他設想將培養生活力的宗旨和教學做合一的原則相結合。在曉莊學校之中，陶行知所設計的教學方式就是一切以生活為中心，而生活實際的培養又離不開生活力的培養。在整個教學過程之中始終不脫離日常生活，這所學校真正做到了生活社會與教育教學的緊密結合。這樣的教育不僅使原來的學生提升了實踐能力，更是適合廣大農民以及貧苦人民的要求和興趣，讓他們在“做”學到知識，讓他們在本有的生活力之中尋求知識的理解。這無疑是擴大了教育對象，實現了全民參與教育的理想。也實現了通過學校與社會的通聯培養“生活力”。

總結：陶行知“生活力”及其培養的一系列教育主張，對當代教育有著重要的啟示。具備了豐盈“生活力”的人，才是實現了陶行知所提倡的“六大解放”的人、一是解放學生的大腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。這才是有創造力的人，才是投入生活、改造教育并推動社會進步發展的人。

參考文獻：

[1] 《教學做合一下之教科書》，《陶行知全集》第二卷，四川教育出版社 1991年版 第8頁。

[2] 《教學做合一下之教科書》，《陶行知全集》第二卷，湖南教育出版社 1985年版 第288頁。

[3] 《生活即教育》，《陶行知全集》第二卷，湖南教育出版社 1985年版 第494頁。

[4] 《生活即教育》，《陶行知全集》第二卷，四川教育出版社 1991年版 第491頁。

媳婦的誘惑范文第3篇

關鍵詞：高中思想政治；復習課；案例反思；活力課堂

復習課課堂教學的方式中處于核心地位，本文以《神奇的貨幣》復習課的教學為例進行反思。

一、豐富的語言表達

語言是進行思想交流的工具,也是教師教學和引起學生注意的重要工具。思想政治課作為非主要學科的高考科目，上課時間多以下午為主，此時的學生比較疲勞，非常容易犯困、走神。如果教師繼續照本宣科，聲音小且缺少活力，就會讓學生昏昏欲睡。因此，教師在上課時要特別注意語言表達方式的生動、活潑，語調能夠抑揚頓挫、感染學生情緒，并提高學習興趣。

二、創設問題情境

疑問是創新的源泉，在高中思想政治課復習課的教學過程中，廣大教師也不要忽視對學生好奇心的利用，通過巧妙構思、精心設置的問題情境，吸引學生的注意，激發學生的思維，從而推動學習的進程。例如，在《神奇的貨幣》的教學過程中，通過提問“貨幣是如何從商品中分離出來的？”“紙幣發行的是不是越多越好？”“為什么人們常說便宜沒好貨？”讓學生快速回憶課堂學過的理論知識，引導學生的復習方向。

三、善于歸納

知識是能力的載體，在新課的學習中,學生獲取的知識體系是分散的點，在高三的思想政治總復習時不僅要對之前學過的知識進行系統加工，還要把知識進行系統化、條理化的歸納，通過知識網絡的構建，幫助學生加深對知識的理解，從而能夠更加融會貫通和靈活地運用知識。因此，在高中思想政治的復習過程中要重視學生自主構建知識體系能力以及合作探究、質疑、創新的能力。

隨著新課程改革的不斷推進，對學生解決具體問題的能力的要求越來越高，所以在高中思想政治的復習課上，廣大教師一定要正確把握好講課的分寸，給予學生充分的自由空間去消化知識，同時通過精心設計的課堂教學環節，激發學生的學習興趣和動機，最終達到提高課堂效率的目的。

參考文獻：

［1］高昌生.如何提高高三政治復習效率［J］.新作文：教育教學研究，2011（20）.

媳婦的誘惑范文第4篇

新的形勢、新的任務對我們提出了新的要求。我們在看到過去取得的成績的同時，必須清醒地認識

到，我們的工作中仍然不同程度地存在著不夠規范、效率不高以及缺乏活力的問題。比如，少數干部職工利用職權對自己親屬經營的零售店進行照顧，一些員工利用工作便利控制零售許可證套購貨源，少數員工向零售戶回收卷煙，甚至還有“吃里扒外”、與個體大戶相勾結違規經營卷煙的人和事。在此，市局黨組鄭重告誡，今后如果發現上述問題，一經查實必將嚴肅處理！再比如，個別崗位、個別員工仍然存在辦事拖拉、相互推諉的現象，不能“想客戶所想、急客戶所急”。同時，有少數員工眼高手低，講待遇不少、比貢獻不多，還有少數員工過分計較身份得失、盲目存在優越感，不去思考也不愿思考如何調動一線員工活力和潛力的問題，等等，都是我們需要正視并加以解決。

為此，全體員工都要緊密圍繞省局和市局（公司）關于“加快推進三大戰略”的要求，繼續提升五種能力、切實履行五大職能。一是要全面提升依法行政能力，切實履行市場監管職能。要狠抓日常監管、突出打假破網、搞好內部監管、加強基層建設，努力打造保障有力的執法主體。二是要全面提升服務創新能力，切實履行客戶服務職能。要繼續優化流程、提高效率、提升水平，努力以優質的服務打造“中國煙草江蘇”商業品牌；三是要全面提升協同營銷能力，切實履行培育品牌職能。要增強工商協同意識、強化客戶經理職能發揮、做好品牌宣傳維護，努力鞏固工商戰略聯盟；四是要全面提升市場分析能力，切實履行信息收集職能。要發揮一線優勢、暢通信息渠道，努力做到靈敏地反應市場，以快捷、準確、全面的信息為市公司的經營提供決策支持；五是要全面提升團隊執行能力，切實履行隊伍建設職能。要改革人事用工制度、理順收入分配機制、著力提高員工素質、加強企業文化建設，努力打造卓越團隊，促進企業持續發展。

在此基礎上，以“強化制度執行、創新工作機制、倡導和諧競爭”為抓手，認真落實“嚴格規范、富有效率、充滿活力”的總體目標。

實現“嚴格規范”必須強化制度執行。近幾年煙草行業的實踐表明，嚴格規范是履行《煙草專賣法》的內在要求。只有嚴格規范，才能減少或者降低由于行業專賣體制的特殊性而可能引發的外界關注和壓力，才能實現行業持續、健康發展。而要達到“嚴格規范”的要求，增強自律意識，嚴格遵紀守法，不斷完善并切實執行好行業各項規章制度就顯得尤其重要。從縣級煙草的實際出發，嚴格規范的重點要放在強化各類制度的執行方面，要把制度從寫在紙上、掛在墻上轉變為落實到行動上，實現有章必循、執章必嚴。

媳婦的誘惑范文第5篇

一、誘發探索科學的動機

創設探索情境，就是教師在教學內容和幼兒求知心理之間創設一種“不協調”，把幼兒引入探索科學問題的情境之中，觸發幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態，從而啟迪思維。在教學中，通過多媒體技術，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創設問題情境，吸引幼兒積極主動地參與探究活動中。如在進行科學活動《圓圓的和方方》時，運用多媒體課件，先讓幼兒觀察畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒看了后笑得前俯后仰、議論紛紛。此時，再提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在老師的啟發下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發了幼兒參與學習的動機。這樣，幼兒在積極的狀態下，深刻地認識了圓的特征。

二、提供豐富的學習資源

幼兒的科學活動內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于幼兒主動地進行探索交流，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。在教學中，要努力提供與幼兒實際生活相關的情景和材料，現代信息技術手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的科學與課堂活動中的聯系，從而豐富科學教學的內容，促使幼兒理解科學、愛科學、應用科學，培養幼兒發現和解決問題的能力。

三、作為解決問題的工具

信息技術不僅能輔助教師的教，更能激發幼兒積極主動探索。如科學活動“認識青蛙”時，通過多媒體演示，從而使幼兒能直觀、形象、具體地讓幼兒了解青蛙的基本特征，運用多媒體，進一步啟發幼兒思考：青蛙小時候是怎樣的？然后引導積極思維，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高幼兒發現問題、解決問題的能力，然后利用動畫將小蝌蚪變成青蛙的演變過程具體呈現在幼兒眼前，使幼兒有了更多的收獲。

四、多媒體技術輔助科學教學時應注意的問題：

（一）要正確看待信息技術在科學教學中的作用

信息技術環境為幼兒自主探索性學習，拓展延伸創造了條件，但并不是所有的科學活動都適合于信息技術環境下學習，要根據科學教學自身學科的特點，合理運用現代教育技術手段。值得注意的是，信息技術只能作為教學中的輔助手段，教師在應用信息技術輔助教學手段時，需要注意把主要精力放在提高幼兒的自主探索和實踐能力上。

（二）不要忽略教師在信息技術環境下教學中的主導作用

信息技術環境下教學使幼兒自主探究、協作學習成為現實，但也不能忽視教師在幼兒學習活動中的組織、指導和調控作用。教師要充分利用信息技術的功能，對幼兒的自主、協作、探究學習實行有效的引導和幫助。使幼兒在思維遇到障礙、探索受阻時，在幼兒不能自控時，得到教師的幫助和有效的引導。

（三）教師自身要不斷提高信息技術素養

利用現代信息技術改革科學教學，它需要教師首先必須具備現代教育資源的合理設計、管理與使用的能力和對幼兒信息技術環境下學習的設計、組織、指導的水平。教師不僅要掌握信息技術使用方法，還要對不同的多媒體素材編輯工具的性能，以及信息技術輔助教學所能達到的效果有一個比較全面的了解。