前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中論文范文第1篇

1、中國高校課程結(jié)構(gòu)分析根據(jù)在廈門大學(xué)舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計劃》，筆者選取了北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中國傳媒大學(xué)為分析對象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分：公共課程、專業(yè)課程和補(bǔ)修課程。這4所高校廣告專業(yè)研究生學(xué)位總學(xué)分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學(xué)分比例也大體相當(dāng)。筆者綜合了所選4所高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計劃的內(nèi)容，分析發(fā)現(xiàn)4所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性：首先，都設(shè)有包含的公共課程；其次，專業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多；再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運(yùn)作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面；最后，專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實(shí)務(wù)課程，還包括營銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。

2、美國高校課程結(jié)構(gòu)分析根據(jù)2013年在廈門大學(xué)舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計劃》，本文選擇了伊利諾伊大學(xué)香檳分校、佛羅里達(dá)大學(xué)、西北大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校4所美國高校為研究對象。他們都將廣告專業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學(xué)院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學(xué)科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括論文和研討會），所有課程基本要求學(xué)生在兩個學(xué)年內(nèi)修完，課程安排可由學(xué)生自主選擇。通過對所選4所美國高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計劃內(nèi)容的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國高校不同，美國高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點(diǎn)，這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學(xué)提供給學(xué)生自主選擇的選修課/強(qiáng)化課程（con-centration）遠(yuǎn)多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”、“媒介管理”、“營銷分析”、“直銷與互動市場銷售”5種類型。

二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點(diǎn)

1、學(xué)科歸屬到2004年，根據(jù)《我該去哪里學(xué)廣告和公關(guān)》所列美國129所設(shè)有廣告專業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計，有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。而梳理中國高校廣告專業(yè)所屬學(xué)院，根據(jù)其不同的辦學(xué)特色，將廣告專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國高校來看，其廣告專業(yè)也基本都設(shè)于傳播學(xué)院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，為研究生廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅固的學(xué)科基礎(chǔ)。

2、課程分類中國的大學(xué)課程一般分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中公共必修課程為政治與英語，美國因社會體制與國情的不同，并沒有開設(shè)此類課程。美國的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類，有的學(xué)校會根據(jù)教學(xué)計劃安排輔修課程、強(qiáng)化課程（concentration）等。本文所選的中美8所高校都會根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來開設(shè)不同的專業(yè)必修課，例如西北大學(xué)IMC項目就以整合營銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國也都同樣開設(shè)了廣告學(xué)理論與傳播學(xué)研究方法兩門核心課程。

3、課程安排美國高校研究生的研究課程可提供多種方法供學(xué)生選擇，美國學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動，修滿教學(xué)計劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。因此，完全學(xué)分制也是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度比如佛羅里達(dá)大學(xué)并未直接規(guī)定具體的課程安排時間，但提供了一份“推薦課程列表”，讓學(xué)生在課程安排選擇時有所參考。而中國雖然也實(shí)行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。

三、對中國廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示

1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位隨著市場條件的成熟，廣告業(yè)對高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴(kuò)大。中國碩士研究生教育雖然已經(jīng)開始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，但整體上仍側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評價體系等都深受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國內(nèi)高校廣告專業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺。

高中論文范文第2篇

一名語文老師，即使你講話講的再好，滔滔不決，學(xué)生們沒去聽，不配合學(xué)習(xí)過程，這節(jié)課相當(dāng)于是白講。而作為“導(dǎo)演”或者“主持人”的身份來調(diào)動課堂氛圍，組織學(xué)生集體參與課程學(xué)習(xí)，則效果更好。央視《實(shí)話實(shí)說》崔永元的妙語連珠，《藝術(shù)人生》朱軍的微笑和真情，都給觀眾營造了一個和諧愉悅的氛圍。教師的語言需要具有啟發(fā)性，富有智慧，最好有點(diǎn)幽默，“一石激起千層浪”，像主持人一樣，一句話可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，有一股說的欲望或沖動。

二、對知識內(nèi)容講解按知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，要科學(xué)合理安排

1、基礎(chǔ)知識的認(rèn)知理解怎樣提高教學(xué)效率。按課標(biāo)要求，小學(xué)階段要使學(xué)生掌握漢語拼音，初步具備普通話口語表達(dá)能力，能規(guī)范書寫2500個常用漢字；初中階段要使學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，具有較好的口語表達(dá)能力，能正確使用3500個常用漢字；高中階段要使學(xué)生熟練掌握普通話書面語，具有較好的語言文字表達(dá)能力和口語交際能力；在經(jīng)過了小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了，3500個常用字，學(xué)生用字用詞，基本的語文文字表達(dá)能力已經(jīng)具備，基礎(chǔ)知識得到了鞏固。高中階段，基礎(chǔ)知識教學(xué)要在擴(kuò)展知識質(zhì)量層次方面下功夫，重在生活實(shí)踐中的運(yùn)用。

2、閱讀教學(xué)效率的提高。強(qiáng)化資源意識廣泛開展閱讀。語文是博大精深的。一些學(xué)生語文成績不好根源就在于積淀不豐厚，要知道，厚積才能博發(fā)。而整個人類文化又浩如煙海，我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生高效率地閱讀呢？首先要有教師去粗取精，給學(xué)生選好一些閱讀素材，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目的的去讀。其次，要給學(xué)生自己個性化選擇的權(quán)利，學(xué)生自己選一些喜歡的書來讀，以配合教師指導(dǎo)的閱讀，作為有益的補(bǔ)充。另外，還要緊隨時代熱點(diǎn)，社會上突然興起的某方面文化的健康閱讀也是課堂閱讀的有益補(bǔ)充，例如近期莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎后，社會上興起莫言熱，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生也來讀一讀，作個莫言作品專題閱讀，從中學(xué)習(xí)閱讀和寫作知識。

高中論文范文第3篇

許多學(xué)生在解物理題的時候會感覺無從下手，不知道該如何打開思路，找到突破口，從而順利解題，追根究底是因為學(xué)生沒有能夠抓住物理題目的核心所在。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于物理題目的一些基本了解：物理題目與數(shù)學(xué)題目并沒有很多的共同點(diǎn)，它不是一開始就有公式往上套。解決物理題目時應(yīng)該是對題目的具體情況進(jìn)行分析，也就是抓住整個問題解決的方向與核心，教師在這一方面應(yīng)該努力去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于這一方面能力。一定要讓學(xué)生自己走出這關(guān)鍵的一步，自己抓住題目的核心，不能過分依賴教師的分析與講解，這樣無異于勞而無功，對于學(xué)生能力的提高是沒有任何幫助的。

二、如何解決與實(shí)際相聯(lián)系的高中物理習(xí)題

1.注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。

物理題目最大的特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該將物理的基本定與日常生活與物理有關(guān)的實(shí)際結(jié)合起來。例如力、熱、電、光等，這些都是物理中最常見的與實(shí)際相關(guān)的存在，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用物理基礎(chǔ)理論解釋身邊常見的物理現(xiàn)象，而不是圍著教材轉(zhuǎn)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣不僅會影響學(xué)生做題時的靈活理解能力，同時也會漸漸消磨學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績的下降。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生應(yīng)用物理解決實(shí)際問題的能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的圖解能力。

在物理試題中，其實(shí)有很多題目用圖解的方法更能一目了然，輕松解決。例如一道試題：一質(zhì)點(diǎn)從靜止開始，先以加速度a做勻加速直線運(yùn)動，緊接著又以大小為a2的加速度做勻減速直線運(yùn)動，直至靜止，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的總時間為t，求它運(yùn)動的總位移？解析1（公式法）：設(shè)質(zhì)點(diǎn)做加速運(yùn)動的時間為t1，根據(jù)位移公式可知：質(zhì)點(diǎn)做加速運(yùn)動的位移是S1=1/2a1t12此時t1時刻的速度為V1=a1t1設(shè)質(zhì)點(diǎn)做減速運(yùn)動的時間為t2，通過位移公式可知：質(zhì)點(diǎn)做減速運(yùn)動的位移是S2=v1t2-1/2a2t22，此時a1t1=a2t2因此解得：S=a1a2t2/2（a1+a2）解析2（圖解法）：作出物體運(yùn)動的速度圖像，如圖所示：因此，根據(jù)此圖可解得：S=Vm/2t，t=Vm/a1+Vm/a2，代入得S=a1a2t2/2（a1+a2）通過上面兩種解題的方法，我們便會發(fā)現(xiàn)，圖解法是解決物理題目的一個非常有效的方法，它能夠?qū)⒊橄蟮奈淖謼l件形象化、具體化，不僅簡單直觀，同時能夠讓學(xué)生在應(yīng)用圖解的過程中提高思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

高中論文范文第4篇

一些高中學(xué)生在初中時期學(xué)習(xí)不好，比較愛玩，他們的語文基礎(chǔ)和作文能力很差，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也很差勁。對于他們來說，作文是困難的，因而對作文不感興趣。從傳統(tǒng)的作文教學(xué)來看，尤其在高中的教學(xué)中，很多教師不重視作文的教學(xué)。更何況有些學(xué)生存在這樣的心理：認(rèn)為寫作課不重要，沒必要去學(xué)；也有部分高中的學(xué)生認(rèn)為：“讀書為了技術(shù)而學(xué)習(xí)的，不是為了學(xué)作文的。”這樣的學(xué)生，作文的基礎(chǔ)差是可想而知了。高中學(xué)生的作文情況，反映出了大多數(shù)的現(xiàn)象，即有的是胡編亂造，有的是虛假的故事、虛假的情感。作文教學(xué)長期這樣的話，很難接近學(xué)生的實(shí)際、生活、情感的需要。一些高中學(xué)生作文素材的積累是通過死記硬背的，寫出的作文格式相同、單一；作文的內(nèi)容存在空洞、乏味、泛泛、枯燥、單調(diào)等缺點(diǎn)。而且很多學(xué)生習(xí)慣通過摘抄“優(yōu)秀的作文”來烘托自己作文段落的氣氛。

二、語文寫作的必要性

在進(jìn)行語文教學(xué)的活動時，我們應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)的生活放在其中，即把語文變得生活具體化使得學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會。對于語文能力的發(fā)展，應(yīng)該在智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的發(fā)展下進(jìn)行，通過“讀、寫、聽、說”等訓(xùn)練來提高其能力，從而激發(fā)學(xué)生積累知識，陶治情操。課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的重心，要能體現(xiàn)學(xué)生的生活。為了使學(xué)生能從抽象、虛擬的課本中得到解脫，能夠很好地去感受在各個方面的東西，如自然的、社會的、事實(shí)的、事件的、人物的等等，我們可以通過教學(xué)與現(xiàn)實(shí)、生活聯(lián)系，使得生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。所以，在我們培養(yǎng)學(xué)生的語文能力時，注意提升其語文的素養(yǎng)。我們還可以把語文與生活聯(lián)系在一起，這就是語文教學(xué)所在的實(shí)質(zhì)，是生活聯(lián)系的核心部分。所謂“教學(xué)策略”，是指：為了構(gòu)建教學(xué)的機(jī)和確定教學(xué)的方式，來實(shí)施教學(xué)所用的方法。在生活化的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的體驗，使得學(xué)生在原有的、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐漸得到接收、理解。總之，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程是通過這個策略得以實(shí)現(xiàn)的。

三、語文作文教學(xué)策略

在教學(xué)中，我們的方法是通過課外閱讀、課堂的教學(xué)以及研究性的學(xué)習(xí)等形式開展教學(xué)，促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。

1.通過課外閱讀來提高語文。所謂課外閱讀指導(dǎo)，是指以學(xué)生課外自讀為主，教師集中指導(dǎo)內(nèi)輔助的。對于這樣的教學(xué)活動，一般歸類于：統(tǒng)一閱讀、自由閱讀等兩種方式。實(shí)現(xiàn)這種的做法是：通過激發(fā)其閱讀的興趣，給予閱讀的策略，來培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣、讀書的方法。

2.通過改進(jìn)課堂教學(xué)措施，來提高語文效率。語文的課堂教學(xué)往往是依靠教材教學(xué)，而為了提高教學(xué)的效率，需要做到的是課堂的外延。其范圍是：在時間上的外延，即在課前要預(yù)習(xí)；在課后要深化；而內(nèi)容上的外延，即通過多渠道、多角度，來搜集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料；而在空間上的外延，指的是：學(xué)生從社會、圖書室、微機(jī)房所得到知識，都應(yīng)用在各學(xué)科。或者在課堂教學(xué)上的外延，即通過語文觀的樹立，使得學(xué)生的眼界得到開拓，其主動性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)語文生活化的策略。在教學(xué)中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能夠完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要靈活運(yùn)用，以下的方法和手段。

4.通過激發(fā)興趣來實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有產(chǎn)生興趣，才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師的任務(wù)是鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

5.通過加強(qiáng)指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。教師的指導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的一個方法。

6.多向互動。在教學(xué)上，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。我們要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開始，培養(yǎng)學(xué)生的思維，在閱讀理解和閱讀遷移的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的閱讀具有創(chuàng)新，使其能力得以培養(yǎng)。另外，開展活動，家長的職責(zé)是給孩子一個良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

7.心理的調(diào)適。在學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)的作用是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，保持其學(xué)習(xí)的積極性。由于，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個時間較長、困難較大的過程，因此，大部分學(xué)生是需要付出毅力、耐心的。

高中論文范文第5篇

通過思考題引導(dǎo)學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動之中，思維得到拓展活躍，不再被動接受教師講解。這樣的效果必須借助于合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、啟發(fā)引導(dǎo)等多種途徑，讓學(xué)生能夠在語文課堂中知無不言、言無不盡，踴躍發(fā)言、深入探究。另一方面，筆者還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍設(shè)置需要，插入一些趣味性的花絮，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中得到放松和釋放。例如讓學(xué)生上臺以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗技巧為基點(diǎn)，講述這一部分內(nèi)容是如何學(xué)習(xí)理解、如何鞏固提高、如何實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的，或者在一些復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接安排學(xué)生走上講臺進(jìn)行教學(xué)，這樣的模式既避免了語文教學(xué)的枯燥，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了更加生動的平臺，使語文教學(xué)能夠引起學(xué)生更濃的興趣，也有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置模式，使其更加素質(zhì)

高效作業(yè)是鞏固語文學(xué)習(xí)成果的有效載體，也是檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況的重要方式。在作業(yè)設(shè)置中，教師要從兩個方面進(jìn)行改革，一方面是作業(yè)難度、容量上要體現(xiàn)差異性，因為高中生語文學(xué)習(xí)具有明顯的分化趨勢，這樣的差距一時難以改變，教師只有適應(yīng)這樣的差異并在教學(xué)中有效兼顧。此外，作業(yè)的布置要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、能力情況，設(shè)置不同的難度和作業(yè)量，只有這樣才能體現(xiàn)出因材施教的原則，才能夠保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在作業(yè)設(shè)置形式上要創(chuàng)新，不能完全局限于書面形式，還要向能力素質(zhì)方向發(fā)展。例如可以布置學(xué)生開展一些社會生活調(diào)查，要求學(xué)生對某一類知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)梳理等等。這些方面的作業(yè)設(shè)置既體現(xiàn)了能力培養(yǎng)目標(biāo)，也彰顯了磨刀不誤砍柴工的原則，使學(xué)生在接下來的語文學(xué)習(xí)中更加高效，更具針對性。

三、創(chuàng)新考核評價模式