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續(xù)合同時工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：預(yù)拌混凝土；施工現(xiàn)場；質(zhì)量控制

Abstract: Concrete is the world's largest building materials, the main building structure materials, concrete quality plays a fundamental and decisive role in the quality of building structures. This article is by experience, and ready-mix concrete at the construction site a few key aspects of quality control points.

Key words: ready-mixed concrete; the construction site; Quality Control

中圖分類號：TV544+.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2012）

混凝土是世界上最大宗的建筑材料，也是最主要的建筑結(jié)構(gòu)材料，混凝土質(zhì)量對建筑結(jié)構(gòu)質(zhì)量起著根本性和決定性的作用。為提高建筑工程質(zhì)量、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，2003年，國家商務(wù)部、公安部、建設(shè)部、交通部四部委聯(lián)合頒布了商改發(fā)【2003】341號文件《關(guān)于限期禁止在城市城區(qū)現(xiàn)場攪拌混凝土的通知》，使我國預(yù)拌混凝土進(jìn)入高速發(fā)展時期，如今預(yù)拌混凝土已廣泛應(yīng)用于建筑工程建設(shè)中。近年來，由于對預(yù)拌混凝土的質(zhì)量控制偏差導(dǎo)致建筑結(jié)構(gòu)混凝土質(zhì)量問題的案例，給預(yù)拌混凝土的推廣使用造成一定影響。現(xiàn)結(jié)合在混凝土公司及建筑施工工作經(jīng)驗(yàn)，淺談預(yù)拌混凝土在施工現(xiàn)場幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量控制要點(diǎn)。

1、合理選擇預(yù)拌混凝土供應(yīng)商

由于預(yù)拌混凝土行業(yè)進(jìn)入門檻較低，目前整個行業(yè)存在著數(shù)量多，規(guī)模小，生產(chǎn)技術(shù)管理水平參差不齊。為此，選擇預(yù)拌混凝土供應(yīng)商是保證混凝土質(zhì)量的關(guān)鍵。在選擇預(yù)拌混凝土供應(yīng)商時，不能只按照常規(guī)的合格供方評價，以低價中標(biāo)的方式確定。應(yīng)在合格供方評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)預(yù)拌混凝土生產(chǎn)的特點(diǎn)，就預(yù)拌混凝土企業(yè)資質(zhì)等級、連續(xù)供應(yīng)能力、研發(fā)能力等方面綜合評價，合理選擇預(yù)拌混凝土供應(yīng)商。

施工企業(yè)在進(jìn)行圖紙自審時，應(yīng)掌握混凝土分項(xiàng)工程的情況。混凝土最高強(qiáng)度等級和特種混凝土的要求，是選擇預(yù)拌混凝土供應(yīng)商的首要條件。國家建設(shè)部《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)等級標(biāo)準(zhǔn)》將預(yù)拌混凝土企業(yè)分為二級、三級，文件明確規(guī)定：二級企業(yè)可生產(chǎn)各種強(qiáng)大等級的混凝土和特種混凝土；三級企業(yè)可生產(chǎn)強(qiáng)度等級C60及以下的混凝土。

混凝土施工的連續(xù)性是建筑工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量重要保證。對預(yù)拌混凝土生產(chǎn)連續(xù)供應(yīng)能力的評價主要是：材料儲備能力、攪拌機(jī)容量及數(shù)量、攪拌車及泵車配備數(shù)量。如果工程混凝土量較大，需要兩家供應(yīng)商時，應(yīng)考慮兩家預(yù)拌混凝土使用材料的相容性，這樣在發(fā)生混凝土供應(yīng)間斷時可以互補(bǔ)。

預(yù)拌混凝土企業(yè)的研發(fā)能力高底也反映對突發(fā)質(zhì)量問題的處理能力。預(yù)拌混凝土企業(yè)的研發(fā)能力主要從企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量、試驗(yàn)設(shè)備配備情況、常規(guī)混凝土配合比試配、生產(chǎn)過程質(zhì)量控制方法、常見質(zhì)量問題處理以及企業(yè)研發(fā)儲備情況等方面評價。

在選擇預(yù)拌混凝土供應(yīng)商時，還應(yīng)盡量通過各種渠道掌握供應(yīng)商的質(zhì)量信譽(yù)，是否有不良記錄。

嚴(yán)把預(yù)拌混凝土交貨檢驗(yàn)關(guān)

現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定《預(yù)拌混凝土》標(biāo)準(zhǔn)不包括運(yùn)送到交貨地點(diǎn)后的混凝土澆筑、振搗及養(yǎng)護(hù)。標(biāo)準(zhǔn)第10.1.3條：“當(dāng)判斷混凝土質(zhì)量是否符合要求時，強(qiáng)度、坍落度及含氣量以交貨檢驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)。”由此可見，預(yù)拌混凝土的交貨檢驗(yàn)重要性。通常情況下，預(yù)拌混凝土交貨檢驗(yàn)主要是檢測坍落度和強(qiáng)度，含氣量檢測并不多。

（1）坍落度是可以直接檢測的反映混凝土性能指標(biāo)之一。坍落度的大小與混凝土用水量有直接的關(guān)系，嚴(yán)格控制現(xiàn)澆混凝土坍落度對保證混凝土結(jié)構(gòu)的質(zhì)量非常重要。施工現(xiàn)場檢測坍落度除按規(guī)定的檢驗(yàn)批外，對每輛攪拌車都應(yīng)進(jìn)行目測，發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)應(yīng)及時通知供應(yīng)商處理。一般地，混凝土坍落度異常波動，與混凝土生產(chǎn)過程計量誤差直接相關(guān)，不能輕視。

（2）判定混凝土質(zhì)量的強(qiáng)度應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)方法制作和養(yǎng)護(hù)的試件，用標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方法在28d齡期測得的抗壓強(qiáng)度。目前很多施工現(xiàn)場達(dá)不到這個條件，部分施工單位將標(biāo)準(zhǔn)試塊制作和養(yǎng)護(hù)直接交給供應(yīng)商是錯誤的，一方面給混凝土結(jié)構(gòu)質(zhì)量留下隱患，另一方面當(dāng)建筑結(jié)構(gòu)混凝土強(qiáng)度發(fā)現(xiàn)問題時缺乏追溯依據(jù)。

（3）目前，大部分施工現(xiàn)場沒有進(jìn)行預(yù)拌混凝土取樣及試驗(yàn)必須具備相應(yīng)資質(zhì)的人員。《預(yù)拌混凝土》標(biāo)準(zhǔn)第10.1.2條：“當(dāng)需方不具備試驗(yàn)條件時，供需雙方可協(xié)商確定承擔(dān)單位，其中包括委托供需雙方認(rèn)可的有試驗(yàn)資質(zhì)的試驗(yàn)單位，并應(yīng)在合同中予以明確。”

3、強(qiáng)化泵送混凝土施工質(zhì)量控制

據(jù)統(tǒng)計泵送混凝土量占預(yù)拌混凝土總量的80%以上，泵送混凝土施工質(zhì)量控制是預(yù)拌混凝土質(zhì)量的重點(diǎn)。由于多年來形成的行業(yè)劃分，土建工程專業(yè)技術(shù)人員對預(yù)拌混凝土，特別是泵送混凝土相關(guān)知識缺乏了解，造成多起泵送混凝土模板坍塌事故的案例，這不僅嚴(yán)重影響建筑施工質(zhì)量與進(jìn)度，而且造成重大人員傷亡事故。加強(qiáng)泵送混凝土施工質(zhì)量控制的重點(diǎn)是：

（1）編制泵送混凝土施工方案。國家標(biāo)準(zhǔn)JGJ/T10-2011《混凝土泵送技術(shù)規(guī)程》第1.0.3條規(guī)定“混凝土泵送施工應(yīng)編制嚴(yán)密的施工組織設(shè)計，且應(yīng)在前項(xiàng)工序驗(yàn)收合格后，方可進(jìn)行”。現(xiàn)在部分項(xiàng)目也編制混凝土施工方案，方案內(nèi)容是以現(xiàn)場攪拌混凝土為主，缺乏針對性、指導(dǎo)性和可操作性。

（2）制定合理的進(jìn)度計劃。目前，泵送混凝土普遍使用外加劑和礦物摻合料，外加劑和礦物摻合料摻入大幅度降低水泥用量、改善混凝土性能，同時混凝土早期強(qiáng)度降低了，對于工期要求緊的工程不利。為此，施工企業(yè)應(yīng)根據(jù)合同規(guī)定，綜合考慮施工工藝、混凝土性能、模板周轉(zhuǎn)等因素，制定合理的進(jìn)度計劃。

（3）加強(qiáng)泵送混凝土施工工程質(zhì)量控制：

①控制泵送混凝土澆筑速度；合理安排攪拌車數(shù)量，減少等待時間；

②嚴(yán)禁現(xiàn)場加水，不符泵送要求的混凝土應(yīng)由供應(yīng)商按規(guī)定處理；

③防治漏振或過振，盡量避免混凝土蜂窩麻面、分層；

④重視混凝土二次抹面，二次抹面的時間必須控制在混凝土初凝前進(jìn)行；

⑤加強(qiáng)泵送混凝土養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)時間滿足規(guī)定。

4、結(jié)語

預(yù)拌混凝土不僅需要預(yù)拌混凝土企業(yè)嚴(yán)格控制出廠質(zhì)量，更需要施工單位密切配合并不斷提高施工過程的質(zhì)量管理水平。在使用預(yù)拌混凝土?xí)r，應(yīng)首先掌握預(yù)拌混凝土相關(guān)專業(yè)知識，加強(qiáng)預(yù)拌混凝土質(zhì)量驗(yàn)收和施工過程質(zhì)量控制，確保建筑工程質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]路來軍 對預(yù)拌混凝土科學(xué)發(fā)展的思考 中國建材報2011.8.8

續(xù)合同時工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】黃河；水利工程；管理；運(yùn)行機(jī)制；研究

1. 前言

（1）自2000年黃委開展了水管體制改革的有關(guān)工作，于2000年4月一2002年9月選取了原陽河務(wù)局柳園、封丘河務(wù)局陳橋、濟(jì)陽河務(wù)局曲堤河務(wù)段進(jìn)行了早期的“管養(yǎng)分離”工程管理體制改革試驗(yàn)，2002年9月國務(wù)院《實(shí)施意見》實(shí)施后，黃委按照《實(shí)施意見》精神，結(jié)合黃河實(shí)際，積極開展水管體制改革工作。截止到2006年6月15日，黃委所屬76個水管單位改革工作全面完成。自此，黃河水管體制變革完成，自明清以來延續(xù)了數(shù)百年的黃河專管與群管相結(jié)合的管理體制從此退出歷史舞臺。

（2）黃河水管體制改革后，水管單位的工程管理引入了合同管理、行政監(jiān)督、監(jiān)理等新的管理機(jī)制，工程管理工作由原來的管、養(yǎng)一家，分離成管養(yǎng)兩家，管養(yǎng)雙方實(shí)行合同管理，并委托監(jiān)理公司對維修養(yǎng)護(hù)監(jiān)督，以便于發(fā)揮維修養(yǎng)護(hù)資金的效益，提高工程管理和維修養(yǎng)護(hù)水平。

（3）水管改革幾年來，我們的工作正有條不紊地進(jìn)行，基層水管單位激發(fā)出新的生機(jī)和活力，職工精神面貌煥然一新，有計劃、有步驟地對部分年久失修、殘缺不全的項(xiàng)目進(jìn)行了整修，工程面貌有了明顯改觀。盡管如此，也突顯出不少亟待解決的問題。

（4）下面著重討論一下目前工程管理實(shí)際運(yùn)行中存在的主要問題，并提出筆者建議。

2. 水管單位的工程管理主體地位不穩(wěn)，權(quán)責(zé)不一，工程管理運(yùn)行機(jī)制有待完善

（1）水管體制改革是希望建立職能清晰、權(quán)責(zé)明確的水利工程管理體制，但是由于黃河工程管理長期受計劃經(jīng)濟(jì)思想的影響，在水管體制改革后，工程管理運(yùn)行機(jī)制依然存在問題，水管單位的工程管理主體地位還不穩(wěn)固，權(quán)責(zé)不一。

（2）一方面是黃河上級管理部門在工程管理上尚未從劃槳人變成掌舵手，對基層水利工程管理單位干涉較多，黃河水利工程管理單位的主體地位還沒有真正建立。另一方面水管體制改革之后，引黃閘歸供水分局管理，水管單位不再管理引黃閘，水管單位的工程管理主體地位較改革前有所削弱。同時由于引黃閘和堤防、險工等工程是連續(xù)的，而管理單位是不同的，因此在工程管理的銜接上不如改革前順暢。

3. 黃河養(yǎng)護(hù)單位與市場經(jīng)濟(jì)原則不相符，缺乏競爭意識

黃河水利工程維修養(yǎng)護(hù)未實(shí)行投標(biāo)制度，黃河水利工程維修養(yǎng)護(hù)任務(wù)由各單位相應(yīng)維修養(yǎng)護(hù)公司承擔(dān)，黃河維修養(yǎng)護(hù)企業(yè)間沒有競爭，隨著改革的逐步推進(jìn)，黃河維修養(yǎng)護(hù)公司這種缺乏企業(yè)意識、競爭意識管理手段落后的維修養(yǎng)護(hù)企業(yè)將不能承擔(dān)日益沉重的黃河工程維修養(yǎng)護(hù)任務(wù)，也將嚴(yán)重影響黃河水管體制改革的進(jìn)程和目的。

4. 水管單位運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足，制約工程管理長效發(fā)展

水管體制改革后，盡管工程管理經(jīng)費(fèi)得到很大提高，但按照本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和往年的開支水平，水管單位經(jīng)費(fèi)缺口仍然較大，具體表現(xiàn)為在職人員管理經(jīng)費(fèi)不足、離退休人員沒有足夠的經(jīng)費(fèi)保障以及原單位掛賬問題，。但是，改革后管理單位重點(diǎn)工作室工程管理和水行政職能，創(chuàng)收能力降低，創(chuàng)收范圍縮小，彌補(bǔ)事業(yè)經(jīng)費(fèi)不足的難度增大，水管單位只能背著沉重的包袱超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這些問題導(dǎo)致黃河水利工程社會公益性效益得不到足額補(bǔ)償，制約著工程管理的發(fā)展。

5. 用人機(jī)制不靈活，基層水管單位人才結(jié)構(gòu)不合理

5.1根據(jù)2002年機(jī)構(gòu)改革要求，黃河管理單位部分人員由事業(yè)編制改為公務(wù)員編制，在管理上對公務(wù)員實(shí)行身份和崗位雙重管理，形成了長期來的人才流動“單行道”，使得非公務(wù)員身份人員無法到公務(wù)員崗位，，對選拔干部和技術(shù)人才造成了極大的限制，制約了干部、人才的流動管理。

5.2受水管體制改革程序影響，黃河維修養(yǎng)護(hù)企業(yè)人員上崗是在水管單位及供水單位之后，維修養(yǎng)護(hù)企業(yè)職工，特別是一線工作人員，在年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)上都不合理，但由于上級對養(yǎng)護(hù)企業(yè)的編制進(jìn)行了規(guī)定，明確要求不得突破，養(yǎng)護(hù)企業(yè)急需的人才不能從社會上聘任，維修養(yǎng)護(hù)企業(yè)的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

5.3針對以上幾個問題，通過幾年來的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和思考，筆者在此淺略談?wù)剮c(diǎn)想法和建議。

（1）首先，確保水管單位的工程管理主體地位，建立職責(zé)明確，權(quán)限清晰的管理體制。各省、市局工管部門為工程管理的主管部門，其職責(zé)應(yīng)從“劃槳”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢贫妗保饕氊?zé)是負(fù)責(zé)工程管理主要業(yè)務(wù)指導(dǎo)、工作監(jiān)督和協(xié)調(diào)；為領(lǐng)導(dǎo)決策和基層單位工程管理工作服務(wù)。水管單位是工程管理的責(zé)任主體，是本單位工程管理及維修養(yǎng)護(hù)的“項(xiàng)目法人”，按照項(xiàng)目法人負(fù)責(zé)制的規(guī)定，對所轄工程的管理和養(yǎng)護(hù)負(fù)全責(zé)，主要職責(zé)包括：對水利工程進(jìn)行資產(chǎn)、安全、運(yùn)行管理及調(diào)度管理，負(fù)責(zé)管理標(biāo)準(zhǔn)、辦法、制度的制定，與維修養(yǎng)護(hù)方簽定內(nèi)部維修養(yǎng)護(hù)合同，監(jiān)督檢查合同的執(zhí)行，組織工程管理的定期及年度檢查等。維修養(yǎng)護(hù)公司是維修養(yǎng)護(hù)任務(wù)的承擔(dān)單位，對完成合同約定的工程維修養(yǎng)護(hù)任務(wù)負(fù)權(quán)責(zé)。

（2）其次，引入競爭機(jī)制，建立起符合市場經(jīng)濟(jì)原則的現(xiàn)代企業(yè)養(yǎng)護(hù)管理制度。要按照產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、科學(xué)管理的原則建立現(xiàn)代維修養(yǎng)護(hù)公司，構(gòu)建有效的法人管理接哦故，做到自主經(jīng)營、自我約束、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展。適當(dāng)引入競爭機(jī)制，逐步對黃河水利工程維修養(yǎng)護(hù)實(shí)施招投標(biāo)制度，加強(qiáng)維修養(yǎng)護(hù)企業(yè)間競爭。在用人方面依法實(shí)行勞動合同制，允許養(yǎng)護(hù)公司自主招聘亟需的企業(yè)管理人才和工程管理人才；在分配方面實(shí)行多勞多得的分配原則，指定和完善全面的額績效考核、安全生產(chǎn)管理辦法，積極推行以崗位工資為主的基本工資制度。

（3）再次，多渠道籌集資金，彌補(bǔ)黃河水管資金缺口問題。在國家財力有限，尚且不能給純公益性黃河工程管理單位全額撥款的情況下，水管單位除了承擔(dān)防洪、排澇等基本工作的同時，必須加強(qiáng)綜合經(jīng)營活動能力來彌補(bǔ)經(jīng)營缺口，只有強(qiáng)力推進(jìn)綜合經(jīng)營事業(yè)，才能為治黃工作的發(fā)展提供滿足事業(yè)運(yùn)行發(fā)展的財力要求。因此，在新形勢、新體制情況下，水管單位必須積極探新的經(jīng)營方式方法，一是要依托現(xiàn)有收入項(xiàng)目，充分發(fā)揮自身水土資源優(yōu)勢，要做好淤背區(qū)土地規(guī)劃、開發(fā)工作；二是充分發(fā)揮水管單位人才優(yōu)勢，對企業(yè)的經(jīng)營活動提供智力支持、人才支持、勞務(wù)支持。三是要向政策要效益，只要符合國家相關(guān)規(guī)定要求，得到有關(guān)部門的支持和認(rèn)可，就要積極探索出一條能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的路子。

（4）最后，建立靈活用人機(jī)制和內(nèi)部分配機(jī)制，滿足水管單位和養(yǎng)護(hù)公司的發(fā)展要求。為了促進(jìn)人才合理流動，積極營造使各方面優(yōu)秀人才能夠脫穎而出的良好環(huán)境，要深化干部人事制度改革，努力形成廣納群賢、人盡其才、能上能下、充滿活力的用人機(jī)制。同時要打破選人、用人中論資排輩的觀念和做法。要積極推行聘用制度，解決傳統(tǒng)人事管理體制下水管單位用人單一化、干部能上不能下、人員能進(jìn)不能出的情況，實(shí)現(xiàn)真正意義上的人才流動。在水管單位方面，為促進(jìn)工程管理繼續(xù)的人才調(diào)動管理，允許非公務(wù)員身份人員擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，可以采取對于公務(wù)員實(shí)行身份管理，不實(shí)行崗位管理的辦法；在維修養(yǎng)護(hù)方面，優(yōu)先解決養(yǎng)護(hù)公司亟需的人才，盡快完善養(yǎng)護(hù)公司人才結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，確保黃河工程管理長效發(fā)展。

續(xù)合同時工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

一、校本培訓(xùn)認(rèn)識到位

為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確保學(xué)校全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展，我們確立了“和諧發(fā)展”的理念，其核心是“學(xué)生成才，教師成功，學(xué)校發(fā)展”。因而，教師的校本培訓(xùn)，對于我們來說具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

1.從理論層面，認(rèn)識校本培訓(xùn)內(nèi)涵的豐富性

“校本”這一概念，有三個重要內(nèi)容：“為了學(xué)校”“在學(xué)校中”“基于學(xué)校”。我們的理解是，“為了學(xué)校”就是以改進(jìn)學(xué)校工作，解決學(xué)校所面臨的問題為指向；對于我校來說，就是要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，增強(qiáng)發(fā)展后勁。“在學(xué)校中”就是以自力更生為主，爭取外援為輔。學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校人員即校長、教師、學(xué)生共同探討、分析來解決。“基于學(xué)校”就是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，各項(xiàng)工作都應(yīng)該充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)校的生命活力。抓教師校本培訓(xùn)，正切合我校實(shí)際，可以達(dá)到綱舉目張的效果：通過發(fā)掘、優(yōu)化人力資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，有效指導(dǎo)學(xué)生成長，從而推動學(xué)校發(fā)展。

2.從發(fā)展層面，認(rèn)識校本培訓(xùn)的必然性

在當(dāng)前教育形勢下，我們認(rèn)為課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。而學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃，學(xué)校理應(yīng)自覺為教師的自我實(shí)現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展服務(wù)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，開展校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長，確保學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑。

3.從現(xiàn)實(shí)層面，認(rèn)識校本培訓(xùn)的緊迫性

我校教師結(jié)構(gòu)不優(yōu)，已然成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸之一。教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，40歲以上的教師所占比例達(dá)75%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，第一學(xué)歷為本科者所占比例太小；職稱結(jié)構(gòu)不優(yōu)，高級教師93人，沒有35歲以下的中學(xué)高級教師，也沒有在職在崗的特級教師；知識結(jié)構(gòu)偏舊，許多教師對現(xiàn)代教育思想、新課程理念缺乏系統(tǒng)地掌握，能深刻認(rèn)同、自覺踐行的人少。總之，對照學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)，對照新課程要求，教師在教育思想、學(xué)識水平、施教方法等方面還存在著較大的差距，經(jīng)驗(yàn)主義思想還有相當(dāng)?shù)氖袌觯宦殬I(yè)型教師還占相當(dāng)比例，且缺乏名師引領(lǐng)，不利于學(xué)校品位的提高。在不可能謀求用大面積換血“創(chuàng)傷療法”的前提下，立足校本，針對實(shí)情，科學(xué)謀劃，多管齊下，有效促進(jìn)自我更新的教師校本培訓(xùn)，實(shí)在是刻不容緩。

二、校本培訓(xùn)保障有力

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

無論是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度還是經(jīng)費(fèi)投入，無論是校本培訓(xùn)的條件還是培訓(xùn)資源，我校都給予了大力的支持。學(xué)校成立了以校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。主管教研工作的副校長是校本培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)的全面組織、策劃、決策工作。教研室、教務(wù)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的日常工作，具體組織實(shí)施校本培訓(xùn)。學(xué)校成立了校本培訓(xùn)考核小組，具體負(fù)責(zé)教師的考核。主管德育工作的副校長負(fù)責(zé)師德師風(fēng)及班主任隊(duì)伍培訓(xùn)。各教研組長負(fù)責(zé)組織本學(xué)科教師實(shí)施學(xué)校的校本培訓(xùn)計劃，落實(shí)教研室、教務(wù)處組織的有關(guān)校本培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期研究校本培訓(xùn)工作，并把校本培訓(xùn)納入校長任期工作目標(biāo)。學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)比較困難的情況下堅持對校本培訓(xùn)工作大力投入：一是每個教室配備了多媒體，為每位教師配備了筆記本電腦；二是購買了大量的圖書和音像資料，構(gòu)建了完善的校園網(wǎng)絡(luò)；三是為教師訂閱了大量的期刊雜志，完全滿足培訓(xùn)與研究需要；四是對和優(yōu)質(zhì)課獲獎的教師給予一定的獎勵，對申報的各級科研課題給予充足的經(jīng)費(fèi)保障；五是每年召開一次校本培訓(xùn)工作總結(jié)表彰會，對一些通過培訓(xùn)在教學(xué)和科研方面成績突出者給以獎勵，從而保證了我校校本培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

2.制度健全

為確保校本培訓(xùn)落實(shí)到位，學(xué)校制定了《校本培訓(xùn)工作方案》《校本培訓(xùn)管理制度》《集體備課制度》《青年教師培養(yǎng)制度》《青年教師考試制度》《教師學(xué)習(xí)制度》《班主任工作制度》《教研制度》《聽評課制度》《學(xué)科帶頭人評選方案》等一系列制度，并在組織、人員、管理上依據(jù)實(shí)情形成培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。同時配套各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度，如聽課評課制度、師徒結(jié)對制度、青年教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評定制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報制度以及不合格教師候課制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本培訓(xùn)活動，提高自身素養(yǎng)。

3.管理落實(shí)

為加強(qiáng)管理，落實(shí)工作需做到：一是強(qiáng)化行政調(diào)研、督查。每周四為學(xué)校行政督查日，各級行政管理人員下到年級督查相關(guān)學(xué)科的教研教學(xué)工作，在周五行政開例會上通報情況，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。二是年級管委會蹲點(diǎn)指導(dǎo)。年級管委會成員蹲點(diǎn)指導(dǎo)各備課組的集體備課，落實(shí)相關(guān)要求。三是加強(qiáng)常規(guī)考核和專項(xiàng)工作考核，建立教師校本培訓(xùn)個人檔案資料，為考核提供依據(jù)。認(rèn)真記載教師參加校本培訓(xùn)的情況，包括參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、講課教師、培訓(xùn)結(jié)果等，并根據(jù)規(guī)定，認(rèn)真登記培訓(xùn)的學(xué)時和學(xué)分，然后由教研室核準(zhǔn)確認(rèn)，記入個人培訓(xùn)檔案，作為考核依據(jù)之一。將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)或研究活動的考勤情況作為校本培訓(xùn)檢查、考核的重要依據(jù)。

三、校本培訓(xùn)途徑多樣

（一）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓教師在自修中提升素養(yǎng)

教師的專業(yè)成長主要取決于自我發(fā)展，自主學(xué)習(xí)就是要讓教師通過個人自覺的多種形式的學(xué)習(xí)，盡快更新知識和教育教學(xué)方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

1.制定個人發(fā)展規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是教師個人的發(fā)展，同時也是學(xué)校發(fā)展的組成部分。教師專業(yè)發(fā)展需以學(xué)校為依托，學(xué)校的發(fā)展需要以教師發(fā)展為基礎(chǔ)，只有教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。在新的形勢下，我校要求教師根據(jù)學(xué)校的發(fā)展綱要制定“個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，將自己專業(yè)成長階段性目標(biāo)、個人專業(yè)發(fā)展的愿景和學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃融為一體，把切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、實(shí)施步驟與日常教學(xué)、教研的操作實(shí)踐結(jié)合起來，力求有新進(jìn)步、新突破。

2.積極開展“學(xué)研”活動

（1）開展讀書活動。讀書學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為學(xué)校統(tǒng)一確定配發(fā)與教師個人自己選擇相結(jié)合，我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身實(shí)情的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等，并寫出讀書筆記，學(xué)校統(tǒng)一給每個人定做了學(xué)習(xí)筆記本，要求每人每學(xué)年至少寫滿一本讀書筆記，其間學(xué)校開展讀書交流評比活動。

（2）倡導(dǎo)校本教研。倡導(dǎo)教師積極參與校本教研活動，以務(wù)實(shí)的教研工作引領(lǐng)教育教學(xué)。校本教研要求“研實(shí)情、想實(shí)法、求實(shí)效”，強(qiáng)調(diào)“近”“小”“實(shí)”。“近”，就是貼近教育、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)科教學(xué)；“小”就是切口宜小，從小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大進(jìn)行研究；“實(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。在此基礎(chǔ)上，要求教師每年上交一份研究論文，并積極鼓勵教師向有關(guān)部門多投稿，對于獲獎的論文學(xué)校給予一定的獎勵。通過校本研究，教師的科研能力不斷提高。

（3）實(shí)施以“考”促“學(xué)”。為更好地鍛煉青年教師，促使他們盡快成長，學(xué)校要求35周歲以下的青年教師每期參加兩次由學(xué)校組織的教育教學(xué)能力測試，成績記入教師成長檔案，促使青年教師在平時不斷鉆研，不斷積累，達(dá)到以“考”促“學(xué)”，促進(jìn)教師盡快成長的目的。

3.注重教育教學(xué)反思

建立反思制度，并定期收集相關(guān)的反思材料，進(jìn)行反饋交流。在反思形式上有教師自我的個體反思，如教師的反思日記；教師的群體反思，如備課組的同伴交流反思。在反思的內(nèi)容上有教師個體課堂教學(xué)的反思，有考試后的反思，有備考的反思。反思推動了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）定期集中培訓(xùn)，讓教師在他律中完善自我

為解決共性的、重大的、重點(diǎn)的問題，我們采取集中學(xué)習(xí)的方式。在每年的開學(xué)及暑假期間，舉行主題學(xué)習(xí)活動。2008年、2009年、2010年暑期，分別舉行了“正視現(xiàn)實(shí)找差距，轉(zhuǎn)變觀念謀發(fā)展”“堅定信心，深化改革，穩(wěn)步推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”和“用心用智求突破，和諧奮進(jìn)促發(fā)展”的主題學(xué)習(xí)，以重點(diǎn)解決服務(wù)作風(fēng)、發(fā)展信心和發(fā)展方式等全局性問題。通過主題報告、專家講座、集體討論、集中反思等形式，對照先進(jìn)反思自身，對照形勢反思過去，統(tǒng)一了思想，協(xié)調(diào)了步伐。

（三）注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓教師在互助中不斷成長

在校本研訓(xùn)中，我們充分利用本校教師資源，積極開展同伴互助活動，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

1.著力集體備課，形成團(tuán)隊(duì)合力

課堂是新課程實(shí)施的主要場所，是教師教學(xué)理想騰飛的基地，也是校本研訓(xùn)的核心支點(diǎn)。課堂教學(xué)的校本研訓(xùn)活動能夠有效提高教師的課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)科研能力。根據(jù)我校教學(xué)現(xiàn)狀，我們提出“著眼課堂高效、著力集體備課”的團(tuán)隊(duì)合力工作思路。

（1）“五定”保證集體備課的常態(tài)化。“五定”即：定時間、定地點(diǎn)、定主題、定主講、定初步學(xué)案。學(xué)校每周各科定時間定地點(diǎn)組織教師集體備課，每周確定一個中心發(fā)言人，即一個主備教師。主備教師在每次活動前，需提前鉆研教材，搜集相關(guān)信息，并寫出集備的教案，對備什么內(nèi)容以及備課的必要環(huán)節(jié)等作了具體的規(guī)定，主要包括教材分析、重難點(diǎn)突破設(shè)計分析、訓(xùn)練設(shè)計分析。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，重點(diǎn)解決“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等。通過集體備課以實(shí)現(xiàn)同學(xué)科教師教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一，訓(xùn)練統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)資源共享。每次集備，中心發(fā)言人可以提出自己在備課期間所遇到的疑惑問題讓大家共同探討，每個教師可以提出自己教學(xué)中的疑難問題，大家一起磋商，實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同提高。

（2）“五步”保證集體備課的實(shí)效性。“五步”即：自己備課—合作研究—課堂實(shí)踐—集體反思—再次實(shí)踐。我們要求以備課組為單位每學(xué)期每個教師上一節(jié)組內(nèi)公開課。上課教師在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和上課實(shí)踐的過程中，提煉自己的個性化問題。在集體備課中，上課教師將自己的問題提出，備課組成員進(jìn)行研討交流，充分發(fā)揮同伴的互助作用，在集體智慧的引領(lǐng)下進(jìn)行操作設(shè)計，然后回歸課堂。備課組其他成員立足課堂觀察，關(guān)注問題解決情況和新生成的問題，每次上完課，備課組都會再進(jìn)行集體研討，提出改進(jìn)意見，這樣既給了年輕老師較多的機(jī)會促其快速成長，又使研訓(xùn)活動具有實(shí)效。

2.實(shí)施青藍(lán)工程，拜師結(jié)對共進(jìn)

近年來，為解決教師青黃不接的問題，我校每年從一本師范院校擇優(yōu)聘用了一批應(yīng)屆畢業(yè)的本科生及研究生。為讓這批年輕教師盡快適應(yīng)工作崗位，學(xué)校建立了一套完善的青年教師培訓(xùn)制度，通過目標(biāo)引領(lǐng)、榜樣示范和技能競賽等方式督促青年教師的發(fā)展。為了促進(jìn)青年教師的快速成長，不斷提高他們的思想、業(yè)務(wù)水平，學(xué)校強(qiáng)化新任教師的上崗培訓(xùn)，對他們進(jìn)行如何備課、上課、說課、評課等專業(yè)培訓(xùn)，使他們的教學(xué)基本功得以迅速提高。同時學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”，組織新老教師簽訂“師徒幫帶合同書”的“拜師制”，使富有資質(zhì)的老教師與青年教師結(jié)成對子“單兵教練”。青年教師在老教師指導(dǎo)幫助下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面教育理論知識，完成教學(xué)任務(wù)和教研課題，學(xué)會做學(xué)生的思想工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校每年9月份召開“青年教師拜師及經(jīng)驗(yàn)交流會”，承前啟后，師徒簽訂幫帶協(xié)議書，并由“出徒”結(jié)業(yè)的青年教師骨干進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。新老教師幫帶大大促進(jìn)了青年教師快速、健康地成長。學(xué)校通過以教研為龍頭，深入開展“科研興校”為主題的系列課堂教改活動，結(jié)合青年教師培養(yǎng)工作，讓高級教師點(diǎn)評，新教師上觀摩課，使新教師盡快地掌握課堂教學(xué)設(shè)計的技巧和課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，從而在整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。一大批青年教師在短時期內(nèi)脫穎而出，學(xué)校形成了以高級教師為主體的人才成長梯形團(tuán)隊(duì)。

3.嚴(yán)格聽評制度，互學(xué)取長補(bǔ)短

推進(jìn)新課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。為了深入開展課堂教學(xué)研究，增進(jìn)教師之間的信息交流，規(guī)范教師聽評課的行為，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高的目的，學(xué)校對教師的聽評課提出如下具體要求：

（1）教師聽課要求。教齡不足5年的青年教師要求每周聽課2節(jié)，其他教師每周聽課至少1節(jié)。聽課前一定要先了解教材內(nèi)容要求，聽課過程有記錄，包括課堂評價或教學(xué)建議等。聽課后要與授課教師交換意見。班主任有責(zé)任多聽本班的課, 年輕教師應(yīng)主動多聽老教師的課。聽課時要做到聽、看、記、思有機(jī)地結(jié)合。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。關(guān)注教師教學(xué)行為，包括組織能力、注意中心、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)境界。 教研組長要不定期檢查教師的聽課本，學(xué)期結(jié)束時，教研組長把教師聽課評課登記表及時上交到教務(wù)處。教務(wù)處每月對教師聽課、評課情況進(jìn)行匯總統(tǒng)計并將其作為考核依據(jù)之一。

（2）聽課的種類。一是隨機(jī)聽課。指校級領(lǐng)導(dǎo)、中層行政人員、年級主任、教研組長、備課組長等隨機(jī)聽教師的課。二是集體聽課。指學(xué)校教務(wù)教研部門或年級組組織的觀摩課、匯報課等。匯報課、觀摩課分文理兩大組進(jìn)行，要求全校教師聽課，當(dāng)場由上課教師自評，備課組長、教研組長點(diǎn)評，校長總結(jié)。三是公開課聽課。指由教務(wù)處組織的教研組公開課活動，每個教研組每學(xué)期公開課不少于2次。教務(wù)處安排公開課日程，教研組長預(yù)定公開課上課教師名單，并提前告知本組全體教師。上課結(jié)束后，教研組長要組織本學(xué)科教師進(jìn)行評課、議課活動，公開課聽課及評課、議課是組內(nèi)教師必須參加的活動，不得缺席。

（四）實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，讓教師在研究中增長智慧

除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們還從以下三個方面對教師實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)。

1.突出專業(yè)培訓(xùn)，理論引領(lǐng)資源廣

（1）走出去。有計劃安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是對青年教師在政策上給予傾斜。教師培訓(xùn)回來后要為其他教師介紹培訓(xùn)的主要內(nèi)容、主要精神和教改前沿的理論知識。

（2）請進(jìn)來。學(xué)校邀請省市教科院所的領(lǐng)導(dǎo)、教研員來校進(jìn)行指導(dǎo)，邀請省內(nèi)外的各級專家、特級教師來校作講座。近幾年我們先后請到了教育專家李鎮(zhèn)西、如東一中副校長張治忠、石門一中校長蘇邦、原株洲縣五中校長易湘成、市教科院副院長陳悍東以及師大附中、長郡中學(xué)的教研組長來我校傳經(jīng)送寶，從專業(yè)層面給全體教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（3）重交流。我校校刊《攸縣一中》每期都有教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)板塊，并給教師提供展示自我的舞臺，切磋學(xué)習(xí)，共同提高。我校開通了校園局域網(wǎng)和教師博客網(wǎng)，用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)拓寬了教師的視野，武裝了教師的頭腦。這些現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源對我校的校本培訓(xùn)工作發(fā)揮了積極的作用，同時有大量教師的教育教學(xué)成果在網(wǎng)上交流，促進(jìn)了教師素養(yǎng)的提升。

2.助推名師骨干，示范引領(lǐng)方向明

在實(shí)踐中，我們注重為教師們搭建施展才能的舞臺，在體驗(yàn)成功中，激勵創(chuàng)新的動力。我校實(shí)施“名師工程”，在提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力為教學(xué)新星、教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人等不同層面的名師的脫穎而出創(chuàng)造良好條件，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的梯隊(duì)式發(fā)展。學(xué)校設(shè)計并舉行了多種形式的課堂教學(xué)展示活動，有公開課、示范課、研討課、優(yōu)秀課等，為每一位教師提供展示個人研究成果、教學(xué)才藝和學(xué)習(xí)他人的機(jī)會。

3.強(qiáng)化校本研究，問題引領(lǐng)效益好

我們以校本實(shí)情研究為基點(diǎn)，推動課堂改革和資源整合，提高教學(xué)實(shí)效。

（1）“四情”研究有成效。“四情”是指學(xué)生情況、班級情況、教學(xué)情況、考試情況。各年級組以班級為單位，以學(xué)情研究為核心，定期開展調(diào)查研究，及時而全面地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握教師的施教效果，并建立了學(xué)生成長檔案，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。在參與“四情研究”的基礎(chǔ)上，形成校本個人課題。“四情”研究以教師個人為研究主體、以調(diào)查研究中的具體問題為研究對象，一線人員全員參與，學(xué)校實(shí)行限期辦結(jié)、定期考核。

（2）課堂改革有起色。在全校推行自主探究、學(xué)案引領(lǐng)的“三五”課堂教學(xué)模式，貫徹了“為思維而教，為成功而教”的教學(xué)理念，突出了課堂效益，深化了高效課堂建設(shè)。學(xué)生的主體性得到尊重，學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生熱情高，學(xué)生參與課堂有深度、有力度、有普及度。在此基礎(chǔ)上，有效拓展了課堂外延，分類指導(dǎo)初顯成效。在面向全體學(xué)生的前提下，各年級建立導(dǎo)師責(zé)任制度，整體推行分層次教學(xué)，實(shí)施特色培養(yǎng)戰(zhàn)略，切實(shí)加強(qiáng)對四類學(xué)生的對口輔導(dǎo)，立足全面和諧發(fā)展，各有側(cè)重，兌現(xiàn)不讓一個學(xué)生掉隊(duì)的承諾。學(xué)優(yōu)生學(xué)科成績上了臺階，心理品行上了檔次，平衡中有了突出；學(xué)困生受到全方位關(guān)注，在目標(biāo)引領(lǐng)下，夯實(shí)了基礎(chǔ)，提升了信心；臨界生補(bǔ)足了弱科，促進(jìn)了全面發(fā)展。貧困、心理特殊的異常生得到了更多更特殊的關(guān)愛。

（3）資源整合有力度。資源整合是我們根據(jù)學(xué)情的需要而設(shè)定的一個符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的課題。根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，我們認(rèn)為教研、科研、培訓(xùn)三者并不是簡單地相加，而是有機(jī)地整合。要把教研、科研、培訓(xùn)統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施。在平時我們要求各備課組在期初，即要組織精干力量對教材資源進(jìn)行整合，以學(xué)案的形式下發(fā)給學(xué)生，各科都必須有專門的人來負(fù)責(zé)，并要將所有整理好的資料上交教科室，以形成系列。開發(fā)的特色校本教材，符合縣情實(shí)際，結(jié)合教師特點(diǎn)，突出“校本”二字。每期我們都要求整合2~3門校本課程樣本。

四、校本培訓(xùn)特色初顯

我校一貫堅持教研先行的辦學(xué)思路，積極探索適合校情的教師專業(yè)發(fā)展的特色道路。概括起來我校的校本培訓(xùn)工作具體有四個特點(diǎn)：

1.培訓(xùn)目標(biāo)具體化

一是通過多種形式對全體教師進(jìn)行師德、新課程、教學(xué)理論、心理健康、教育法規(guī)政策、教學(xué)能力提高等方面的培訓(xùn)。二是讓全體教師接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)，鼓勵教師開展不同程度的計算機(jī)輔助教學(xué)。三是建設(shè)一支由教學(xué)能手、骨干教師、專業(yè)課教師組成的、有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊(duì)伍。

2.培訓(xùn)工作常態(tài)化

我校把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；學(xué)期初就制訂好培訓(xùn)計劃，按計劃執(zhí)行，并要求參與培訓(xùn)的老師寫好培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會。做到時間保證、任務(wù)落實(shí)、制度健全，活動有記錄，效果有檢查。學(xué)校規(guī)定各科每周定兩課時為法定集體備課和學(xué)科教研活動時間，或同學(xué)科學(xué)習(xí)理論，或同學(xué)科集體評課，或搞小課題研究，或進(jìn)行教學(xué)反思活動。教師除每周參加集體教研外，平時以課題組、教研組為單位組織定期活動，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。

3.培訓(xùn)內(nèi)容廣泛化

力求做到全面、豐富、實(shí)用、貼近教師工作實(shí)際。具體有師德修養(yǎng)、新課改理論學(xué)習(xí)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、班主任工作經(jīng)驗(yàn)談、教師心理健康分析、教學(xué)案例觀看、課題研究方法等。

4.培訓(xùn)形式多樣化

有學(xué)習(xí)交流、案例分析、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等研討形式，舉行校內(nèi)觀摩課、研討課、交流會、匯報會等，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。要求教師將培訓(xùn)落到實(shí)處，備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

五、校本培訓(xùn)成果顯著

1.教師理念更新，教學(xué)行為質(zhì)變

通過培訓(xùn)，廣大教師的終身教育理念初步形成。教師們深刻認(rèn)識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身生存和發(fā)展的需要。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地。通過培訓(xùn)，廣大教師的教育策略和教學(xué)方法發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動，教師整體素質(zhì)大大提高。教育教學(xué)理念不斷地更新，教師普遍能夠按照新課程的要求開展教學(xué)工作，課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，由過去以教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生中心，高效課堂已成為我校教師追求的目標(biāo)。

2.教學(xué)質(zhì)量攀升，學(xué)校聲譽(yù)日隆

卓有成效的校本培訓(xùn)給學(xué)校帶來最直接的變化就是教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。學(xué)校高考一次性二本上線人數(shù)，2009年為442人，2010年為554人，2011年為611人；二本以上升學(xué)率分別為41%、57.43%、70.03%；學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試正試合格率2009年為96.93%、2010年為99.82%、2011年為100%。不斷刷新歷史，提前三年完成學(xué)校“五年規(guī)劃”中的質(zhì)量目標(biāo)，基本兌現(xiàn)了“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的社會承諾。2010年、2011年連續(xù)兩年在湖南省株洲市教育工作會議上學(xué)校被指定作高三工作經(jīng)驗(yàn)介紹，獲得了株洲市高中教育質(zhì)量建設(shè)“先進(jìn)單位”和高中學(xué)業(yè)水平考試“先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號。從某種意義上說，正是校本培訓(xùn)為學(xué)校樹了形象，創(chuàng)了品牌。

3.教師專業(yè)發(fā)展，教研成果顯著

通過校本培訓(xùn)，我校教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了極大發(fā)展，骨干教師日益增多。學(xué)校現(xiàn)有蔡紅輝、彭貴國、賀文鋼三位省級優(yōu)秀教師，陳衛(wèi)旭、劉正茂等8位市級學(xué)科帶頭人，劉鐵漢、李昕龍、陳艷等5位市級優(yōu)秀班主任，賀建華等9位縣級優(yōu)秀班主任，還有校明星班主任10人，校學(xué)科帶頭人37人。2010年學(xué)校校長王池元被評為株洲市“十佳校長”，劉鐵漢老師被評為市“百優(yōu)教師”。

近幾年來，我校教師在論文寫作，作品創(chuàng)作上有了較大的突破，每學(xué)期都有近50篇作品發(fā)表在各級各類刊物上，有三個市級課題，一個省級課題立項(xiàng)，并進(jìn)行了有效研究，成果顯著。《湖南教育》雜志對我校“公民教育”特色德育進(jìn)行了專題報道。另外，教師在參加各級各類教學(xué)比賽中屢獲佳績，充分展示了我校教師的魅力。

4.校園文化升級，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

近幾年來，我校教師繼承“務(wù)本務(wù)實(shí)，尚勤尚新”的一中精神，責(zé)任心、事業(yè)心強(qiáng)，具備“現(xiàn)代審美教育的理論與觀念”，實(shí)施“融合式”美育的知識與技能，具備教育技術(shù)現(xiàn)代化手段的掌握運(yùn)用的素質(zhì)。教學(xué)中追求過程的愉悅和全方位的和諧。教師善于調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，能夠充分利用多媒體現(xiàn)代教育手段，使教學(xué)過程與審美過程相統(tǒng)一。校本培訓(xùn)從各個方面提升了學(xué)校品位，學(xué)校的校園文化也在教師的成長中得到了升級，學(xué)校的內(nèi)涵得到了充實(shí)與發(fā)展。