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李白寫的古詩范文第1篇

阿里出生在迪拜一個富商家庭。父親很民主，讓他自由選擇未來事業的方向。經過慎重考慮，阿里選擇了學醫。做醫生，是阿里的夢想，其外公和舅舅都是迪拜大醫院的著名外科醫生，在耳濡目染中，阿里對“醫生”這個職業，既崇拜又向往，他覺得，“醫生是上帝送給人類最好的禮物”。

2012年9月，19歲的阿里來到中國揚州大學臨床醫學院就讀本科。彼時，23歲的陶三春是揚州大學漢語國際教育學院的研究生，同時也在揚州大學實習，負責教兩個班留學生的中文，阿里正是她的學生。

情竇初開的阿里，對這個眉清目秀的女老師一見鐘情，但他不敢跟陶三春大膽表白。為了引起陶三春的注意，他在課堂上異常活躍，經常被陶三春點名批評。

3個月后的一天，阿里鼓起勇氣跟陶三春說：“今天是我生日，老師能陪我一起吃個飯嗎？”陶三春點頭答應了，還買了禮物送給阿里，阿里勇氣頓時倍增。飯后，阿里用蹩腳的中文跟陶三春表白：“老師，你做我女朋友吧……”

陶三春性格溫和開朗，她笑著對阿里說：“我現在就是你朋友啊！你身在異國他鄉，有什么困難盡管跟我說，我會幫助你！”

阿里急得一邊做擁抱的手勢，一邊表白：“不，不，I love you！我不要那樣的女朋友！”

陶三春笑彎了腰：“別逗了！阿里，我是你老師！”

阿里卻認真地說：“老師又怎么樣？誰規定學生就不能喜歡老師？”

陶三春張了張嘴，沒回答上來。她根本沒意識到阿里喜歡自己，在她眼里，阿里還是一個沒長大的調皮大男孩，何況自己還大阿里4歲，他們兩個人怎么可能成為戀人？

這件事過后，陶三春一直刻意回避著阿里。除了上課，她基本不跟阿里有其他互動。

一次，學校慶典。活動結束后，陶三春回校區宿舍。阿里騎著電動車追了上來：“老師，你穿著高跟鞋累吧？我送你回去吧！”

陶三春的腳確實疼，此地段又前不靠站后不著車，想想還有2里多路程，她便毫不猶豫地跳上援兵的后座。

誰知，路上，他們卻遭遇了車禍――一輛摩托車超越他們時，碰擦到阿里電動車的后輪，阿里和陶三春被掛倒，重重壓在電動車下。

緊急時刻，阿里死命推開電動車，把陶三春扶坐起來。陶三春嚇傻了，坐在地上哭起來。但阿里沒有一絲慌亂，他一邊安慰陶三春“有我在，你別怕”，一邊輕柔彎曲陶三春雙腿關節，檢查她有沒有傷到骨頭。此時，陶三春發覺，阿里有著和年齡不對等的成熟。反倒是自己，一遇到事就蒙圈兒，跟阿里的臨危不亂一對比，自己活脫脫一個心智稚嫩、需要保護的小女孩！陶三春對阿里頓生出一股別樣情愫，覺得跟阿里在一起，特別有安全感。

幸運的是，經醫生檢查，陶三春和阿里只受了一點皮外傷。這次意外，促成了兩人關系的大飛躍，陶三春真成了阿里的女朋友。

真愛，縱使遠隔千山，心也會近在咫尺

可是，他們的戀情，卻遭到陶三春父母的反對。2013年6月底，陶三春研究生畢業。學校留陶三春任教，派陶三春去美國孔子學院深造兩年。臨行前，陶三春帶著阿里去見父母，父母卻很不待見阿里。父親提醒陶三春：“文化背景不同的兩個人，價值觀也會不一樣，矛盾也不容易解決，你們想過這個問題嗎？”

7月中旬，陶三春到美國去學習。阿里送陶三春去機場。在機場閘口分別時，阿里緊緊握著陶三春的手說：“我會一直一直一直等你！我們的愛情是對的、是完美的，我就要堅持到底。”

陶三春擁抱了一下阿里，心里五味雜陳：她和阿里的未來，存在太多不確定性。她理解父母，哪個做父母的，不希望自己孩子幸福？況且，她一去美國就是兩年，她和阿里柏拉圖式的異地戀，真的可以維穩？

陶三春轉過身，拖著行李箱默默走進閘口。此時，她異常冷靜：也許，異地和距離，才能讓彼此更理性地直面自己內心。如果是真愛，縱使遠隔千山，心也會近在咫尺。

阿里為了愛情，決定“拼”了，他心目中的愛情，是“可以沖破一切障礙的”。他向父親申請了一些創業基金，在重慶盤下一間二層樓店面，兩個月籌備后，他的“洋老外老火鍋”店在重慶開張。阿里有自己的主意：女友是重慶人，他打算在重慶買房子，發展事業，給女友幸福安逸的生活，讓女友父母放心。另外，他想在跟當地顧客的接觸中，學會很多風俗習慣和重慶方言，這樣更有利于跟女友父母打成一片。

同時，阿里打算，把學籍也轉到重慶大學，因為重慶大學離火鍋店近，他“學業事業都能兼顧到”。但，重慶大學根本沒有阿里喜愛的醫科專業。阿里思考了許久，為了愛情，他決定放棄醫學，改學對外漢語專業。

2013年10月，經過無數次兩地奔波和無數次遞交資料，阿里終因一口純正流利的普通話和英語、阿拉伯語等4國語言精通的特長，被重慶大學破格錄取為對外漢語學院的一名大二學生。

忙完學業上的事，阿里又利用學習空隙，忙火鍋店。由于火鍋店剛經營，阿里不敢多請員工幫忙，火鍋店很多瑣事，阿里都親力親為。加上還要求學，阿里兩頭都不敢懈怠，經常“一個頭忙得兩個大”。每當阿里拖著沉重的身體，把一切忙妥當，已是夜里兩三點。而大洋彼岸的美國，正是陶三春學習忙碌的時間。有幾次夜里，阿里撥了陶三春手機前七八位號碼，便放棄了。因為北京時間晚8點以后，才是他們約定的戀愛時間。阿里想著，明天一定要在這個時間段抽空聯系陶三春。

可是，周而復始的忙碌，總是讓阿里一次次錯過他們的“愛情專點”。有時，陶三春電話打過來，阿里正在招呼顧客，沒講兩句，阿里就匆匆掛了陶三春的電話。有一次，陶三春電話打過來，一個女顧客喝大了，竟然沖著阿里喊“親愛的”。陶三春聊了幾句，就說有事掛了電話，阿里也沒多想，也沒意識到陶三春的電話漸漸變少。

2014年5月的一天，連日的操勞，終于讓阿里病倒了。那天晚上8點，阿里躺在醫院的輸液室里，給日思夜想的女友打去了電話。阿里跟陶三春傾訴：“今天，我特別特別想你……”

陶三春卻淡淡地問：“你那位‘親愛的’，現在不在身邊？”

阿里一時沒反應過來，結巴道：“哪個親――親愛的？”

陶三春笑笑，繼續道：“阿里，我們分開已經10個多月。我想，這么長時間，你已經思考得很清楚了，我不太適合你。我們分手吧！”

阿里幾乎叫出來：“你說什么啊？為什么要分手？你能告訴我為什么嗎？我愛你，愛你！永遠，永遠！我不會跟你分手！”

陶三春沉默了一會兒，帶著鼻音的聲線傳來：“阿里，你要真實地直面你的內心。你無數次失約于我們的愛情專點，足以說明我們的愛情凋謝了。但我不怪你，我真誠地祝愿你――幸福！”

阿里幾乎是歇斯底里吼出來：“我沒有其他的女人！你要相信我，我是為了我們的愛情，開了家火鍋店，才忽略了你！”

此時，阿里特別后悔，如果早告訴女友實情，女友怎么會對他產生那么大的誤會呢？

他說，要給我一個最具中國范的中式婚禮

陶三春知道實情后感動得哭了。如果阿里對自己不是真心的，他也不會放棄心愛的專業，為自己默默付出那么多，做那么辛苦的餐飲行業。愧疚和心疼，一齊向陶三春襲來。

那天夜里，陶三春失眠了，腦海里全是阿里的影子。他們在一起甜蜜的細節，像電影一樣，在腦子里一幕幕地來回放映。第二天上課，陶三春第一次走神了。眼前、心里，全部都被阿里占據著……

3天后，陶三春做了一個驚人的決定：向揚州大學辭職，然后以最快的速度回國，跟阿里共同創業。

阿里為了她，付出了那么多，那么她在阿里創業的最艱難階段，絕不能袖手旁觀，也要盡最大力量幫他一把。

一個半月后，陶三春辦理完所有手續，飛回到闊別一年之久的阿里身邊。一見面，兩人激動得相擁在一起。他們知道，此生，彼此再也不會分開……

有了陶三春的幫襯，阿里的壓力頓時減輕了一半，使得阿里有更多的精力，給火鍋店設計層出不窮的新穎元素.比如在三餐中，給客人加入充滿阿拉伯風情的舞蹈和各種娛樂節目，比如在火鍋店醒目的地方，貼上阿拉伯各種景區照，或者放映迪拜旖旎風光的視頻，人們邊涮火鍋邊感受異國風情，別有一番風味和體驗，火鍋店的生意因此也越來越好。

2015年7月，阿里大學畢業。阿里太了解陶三春，教書育人，才是陶三春最喜歡做的事。9月26日，是陶三春的生日，阿里拉著陶三春就走。他對陶三春說：“我給你準備了一件你最喜歡的禮物，跟我來！”

不一會兒，阿里就把陶三春帶到一排街面房前。當阿里輕按了兩下手里的電動鑰匙后，陶三春腳邊一張百葉門徐徐升起。緊接著，一間窗玻璃上印有“春天里”青少年學習中心的大教室出現在眼前。

陶三春狐疑又驚喜地望向阿里。阿里擁著陶三春笑容滿面：“陶老師，生日快樂！這就是我送給你的禮物，明天下午4點，將有5名孩子來此聽陶老師上英語課！”

陶三春兩眼放光：“春天里，好名字！我和你的共同名字！”

阿里把陶三春擁進懷里說：“是啊，讓我們的事業和愛情，在‘春天里’一齊成長開放。”

阿里的努力，終于讓陶三春父母對他刮目相看。

李白寫的古詩范文第2篇

一、以興趣入詩文

人們常說“興趣是最好的老師”。對于我們教師來說，就應該培養學生對古詩的興趣。心理學家指出，興趣是在過去的知識經驗愉快積累的基礎上形成的，是使人樂于積極而持久地接觸，認識某一類新事物的一種意識傾向。教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發學生興趣。

例如，在導入課文的時候，可以采用創設情境的方法，我在教《登鸛雀樓》這首詩時，我先對學生說：“同學們，今天老師帶領你們去一個地方游玩。”緊接著運用多媒體，播放鸛雀樓的圖畫，并配以音樂，在音樂聲中讓學生自己去領略這優美的景色，緊接著我說到“唐代有位名叫王之渙的著名詩人，也來過這里，并且還寫了一首詩，你們想知道他寫了些什么了嗎？那就讓我們一起來看看。”說到這，就已經激起學生想讀這首詩的興趣了，為下面的教學開了一個好頭，于是趁機引出新課。

如教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客―――汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。這個故事會大大激發學生學習《贈汪倫》一詩的興趣。

以興趣引學生入詩 ，促使學生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。又如教學王維的《渭城曲》，就可引導學生做“考官”，采用兩種方法讓其他學生“考試”，一種是拼字法，一種是嵌字法，學生的激情一下子就高漲起來。再如教學文天祥的《過零丁洋》，根據它抒情性較強的特點，可引導學生改編原詩，使之成為抒情性較強的記敘文。

二、以誦讀體詩味

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見讀詩的重要性。古詩是一種抒情性很強的文學體裁，它所抒發的是詩人當時的內心世界，并且古詩都是韻文，句式整齊，音韻優美，語言精練，所以讀起來朗朗上口，學生也比較喜歡背誦。在古詩教學中，教師應避免過多的講解，而應讓學生反復的誦讀，在讀中感悟，在讀中體味詩人當時的心情。從心理學角度來看，小學生的求知欲非常強，記憶力也處于黃金段，記憶力比理解力要強得多。讓學生先讀，然后會背誦，這樣對于詩的理解也就比較容易了，正如“讀書百遍，其義自見”。然而在讀的過程中應引導學生有感情的朗讀，引導學生感受作品的情感和語調。教師可以根據自己對古詩的理解，運用恰當的語調帶領學生朗讀，體味詩味。

在具體指導朗讀時，第一步，要求學生讀正確，就是要讀準字音，不丟字，不落字，不重復，發音清楚響亮。讀后進行檢查，不能想當然的讀，每個字都有注音的，但是古詩文中讀音，有些與現代文是不一樣的，一定要認真看注音。第二步，要讀出節奏感，按一句三頓的讀法，讀出詩的節奏。第三步，要讀出韻味，在讀正確、讀流利、讀出節奏的情況下，師生共同討論，確定朗讀時應注意的重音，讀出詩的抑揚頓挫，充分利用詩的韻律美去感染學生。最后，通過配樂詩朗誦的練習來激發學生的朗讀興趣。

在教學中教師還可以適當地模仿古人讀詩時的樣子，配以適當的動作，可以幫助學生對古詩的理解，陶冶他們的情操。

三、以想象悟詩境

古詩中的思想感情一般表現得比較含蓄。教學時，必須啟發學生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。怎樣才能進入意境呢？這就要教師根據學生的生活實際和社會現象，引發學生體驗、感受、聯想和想象，從而拉近古代和現代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發現情致理趣所在。如“古道西風瘦馬”“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”等都是富有情致理趣的句子，都可用來激發學生審美的興趣，從而引導他們一步步地深入到詩人的內心世界。

四、展開想象，訓練說話

李白寫的古詩范文第3篇

李白是因為喜歡貴州的茅臺酒，才來貴陽安居的。私塾就在黔靈山公園旁。私塾不收學費，只收茅臺酒。

坐了20分鐘的滴滴車，我來到李白住處。這里山青水秀，鳥語花香，真是人間仙境。李白身著漢服，長須飄飄，果然不負“詩仙”稱號。他看到我，只問了一句：“帶茅臺酒沒有？”我說“帶了”，就趕緊把茅臺酒從書包拿了出來。李白接過酒，看了看，又聞了聞，發現沒有問題，就把我帶進書房。

李白拿出一本《唐詩三百首》，對我說：“’熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會韻’。要學寫古詩，就要從讀古詩開始。”接著，他就開始帶我讀詩：“床前明月光，疑是地上霜......”看我是小學生吧，他教我讀的好多詩都是我們課本上有的。只是他搖頭晃腦的讀書神情與我們老師大不相同。

讀了一會兒詩，他又拿出一本書，上面寫著《聲律啟蒙》，說道：“學寫古詩，還要學會對仗。”于是，又帶我讀道：“云對雨，雪對風，晚照對晴空......春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘......”都是一些很順口的句子，既熟悉又新鮮。

不覺到了中午，李白問我：“你午餐怎么安排？”我說：“我帶了方便面。”李白說：“那好吧，你吃面，我喝酒。”說完，他就打開一瓶茅臺酒喝起來。他邊喝邊唱，興致很高，一瓶酒，一會兒時間，就被他喝了個大半。我怕他喝多了影響下午上課，勸他少喝一點，他卻說：“你不懂的，煙出文章酒出詩。”

下午，我的課程是學做詩。他說開始做詩，要求不能高，基本通順就可以了。說完，他就給我示范：“孝禹不洗澡，處處蚊子咬。夜里一翻身，壓死知多少？”我心里想，李白這是在打擊我。我想起他寫的《望廬山瀑布》，就調侃他：“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店。口水直流三千尺，一摸口袋沒有錢。”李白聽了，連說“好詩，好詩”。但是他不甘心，又說道：“清明時節雨紛紛，孝禹亂吃肚子疼。借問廁所哪里有，牧童笑著不應聲。”我一聽，這是要我把便便拉在褲子里呀，太狠心了！看來我得放大招了。我轉了轉腦袋，念道：“鋤禾日當午，地雷埋下土。李白來跳舞，炸成二百五。”李白一聽急了，大叫道：“你個小屁孩，敢罵我二百五？”說完，拿起雞毛撣子就來打我。于是我們就在書房里追趕起來......

李白寫的古詩范文第4篇

作者:韋盼盼

廣西民大附小　 六(一)班

“床前明月光,疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉.這是一首膾炙人口的詩,想必大家都知道這是誰寫的吧!這就是唐代詩人李白寫的詩.我平時特別喜歡讀書,他的詩寫得多浪漫啊!讀著讀著,我的心中就莫名地涌出另一個夢想……

李白寫的古詩范文第5篇

2015年4月23日，有幸聽了重慶市北碚區人民路小學曹老師的一堂古詩教學課――《望廬山瀑布》。

從整體上看，這堂課全程分為五個部分：根據詩人李白進行鏈接積累，積累李白的詩歌；按照學習詩歌的四個步驟進行古詩學習；根據新學古詩所描寫的內容進行鏈接積累，積累復習描寫自然景色和瀑布的古現代詩；總結學習古詩的方法、步驟，教給學生學習方法；寫的練習，花了10分鐘。此外，執教老師的PPT做得很好，每一句詩與之對應的圖片很準確，圖片基本能夠體現出詩句的內容，但如果能將對應的詩句附在圖片旁邊，不單獨出現，這樣更能幫助學生理解。這堂課的課堂氛圍很好，學生特別積極，曹慶紅老師的課很有感染力，很有激情。語文教學要留下情感，首先老師就要有激情，老師所表現出的正能量，必定能感染、帶動學生，讓學生融入當時的情境和氛圍中。

古詩教學是小學語文教學中的難點，難在語言精練，內涵豐富。今后古詩在小學語文中的分量還要增大。不同年段古詩教學的要求是不一樣的。中段古詩教學的要求課標上只有一句話，“誦讀優秀詩文”，誦就是要反復讀，熟讀成誦，這就告訴我們古詩教學的一個策略，以讀作為主線，然后注意在誦讀過程中體驗情感，這個情感不是讀完了才來添尾巴，它是隨著讀的過程中穿去的。展開想象，領悟詩文大意，中段不像高段要準確地理解每一句，只要大致了解它的詩意就可以了。

今天的古詩教學值得學習的有：讀，讀時引導學生質疑，讀中質疑，這是一種學習方法的指導；結合圖畫讓學生讀；讀中積累，課前引入做了一個作者鏈接，復白的相關詩歌，課后又從景物的角度，從內容的角度進行鏈接，鏈接的文有兩種形式，一種是古文詩歌，一種是現代文，體現了語文古詩教學的開放性，但還不夠，其實課前、課后、課中都可以開發。借助圖畫啟迪學生的思維，引導學生去想象。積累，如課后的寫都是積累的體現。學法指導，中段古詩教學中應有古詩學法指導。

這個課怎樣才能上得更好？還要在讀上下工夫，研究讀來組織整個的教學，怎么讀，讀的層次，每一次讀的目標都不一樣。比如第一次讀，讀準字音，讀通句子，這里難點就是個別難點字的字音和節奏讀不出來，每一次讀都要檢查，都要達標；第二次讀，在此基礎上讀出節奏、音韻美，七言怎么讀，五言怎么讀，有很多種讀法，每一讀都要檢查；第三次讀，展開想象，讀出畫面，今天是先出的圖，再出的文，其實可以根據實際情況來決定先出圖還是先讀文，可以讀中質疑，重點詞的理解，讀出個性化的理解，每一句詩都要進行設計；第四次讀，內化，這時可以把圖畫連起來，給圖背詩，背誦，指導書寫，適度拓展。