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鹿柴古詩(shī)范文第1篇

【教學(xué)設(shè)想】

《鹿柴》是一首描寫空山靜寂，景色幽深的古詩(shī)，學(xué)生能通過(guò)圖片聯(lián)系生活，理解古詩(shī)內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情朗讀理解古詩(shī)，邊讀邊想，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情；本課的難點(diǎn)是展開想象，體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的意境。學(xué)生具備一定的詞語(yǔ)理解能力，對(duì)古詩(shī)也有積累，形成了一定的語(yǔ)感，他們能在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩(shī)歌。

【教學(xué)過(guò)程】

一、誦讀舊詩(shī)，激發(fā)興趣

同學(xué)們，讓我們伴隨著音樂讀一讀這首古詩(shī)。（出示一首古詩(shī)）

二、匯報(bào)資料，進(jìn)入情境

1.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)（板書課題）鹿柴，柴在這里讀作zhài,齊讀題目。

2.通過(guò)查閱資料，你對(duì)詩(shī)人王維有哪些了解？

生各抒己見，師補(bǔ)充介紹：王維九歲就能提筆寫文章，二十一歲中了進(jìn)士，以后在朝廷當(dāng)官，他的才能與他的刻苦是分不開的，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

3.了解了詩(shī)人，下面請(qǐng)大家隨著老師一起走進(jìn)鹿柴。（多媒體出示畫面，學(xué)生邊看畫面）在我國(guó)陜西，有一處風(fēng)景優(yōu)美的地方，那里群山環(huán)繞、山谷幽深，詩(shī)人王維游覽了這里，吟誦出了《鹿柴》。

三、學(xué)法指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)

1.書讀百遍，其義自見。我們學(xué)文章也好，學(xué)詩(shī)也罷，都要多讀，讀可以分四步：點(diǎn)讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽。多媒體結(jié)合學(xué)生所說(shuō)來(lái)一一出示。

點(diǎn)讀：讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，整體感知全詩(shī)。

朗讀：了解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

思讀：理解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。

品讀：感悟詩(shī)情，有感情地朗讀全詩(shī)。

2.請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)讀古詩(shī)，注意生字的讀音。

3.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的學(xué)法，可以查字典、看注釋、找資料，小組合作學(xué)習(xí)，解決詩(shī)中不懂的問(wèn)題。

4.匯報(bào)：你們組解決了什么問(wèn)題？讀懂什么就說(shuō)什么。

5.下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行品讀，指名讀。最后一生配樂讀：其他學(xué)生閉眼想象，你看到了什么？聽到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來(lái)，試著背一背。學(xué)生配樂試背。

6.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

四、畫一畫，吟誦詩(shī)詞

1.王維詩(shī)的一大特點(diǎn)是“詩(shī)中有畫”，請(qǐng)同學(xué)們按照你心中所想的，畫出你心中的山水鹿柴。投影展示。

2.你還積累了哪些寫景的古詩(shī)，誦讀給大家聽。

五、小結(jié)

《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的幽靜，寫出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

板書設(shè)計(jì)

：

鹿柴

王維

空山

人語(yǔ)

返景

詩(shī)中有畫

深林

鹿柴古詩(shī)范文第2篇

    讀準(zhǔn)字音。

    在古詩(shī)文中,有些字不常見,有些雖是常見字,但讀音與現(xiàn)今漢字的發(fā)音完全不同。

    例:給下列詩(shī)句或詩(shī)題中加點(diǎn)的字注音。

    (1)《鹿柴》

    (2)萬(wàn)條垂下綠絲絳。

    (3)蕭娘臉薄難勝淚。

    (4)燕山月似鉤。

    《鹿柴》中的“柴”讀“zh伽i”,不讀“ch佗i”;

    “絳”讀“t 佟o”,不讀“ti佗o”;“勝”讀“sh佶ng”,不讀“sh侉ng”;“燕”讀“y佟n”,不讀“y伽n”。

    了解詞義。

    讀懂一首詩(shī)的重要一環(huán)是理解詩(shī)句中詞的含義,特別是對(duì)古今意思差別比較大的詞要著重理解。

    例:解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)的詞。

    (1)忙趁東風(fēng)放紙鳶(yu佟n)。

    (2)舂(ch儕ng)鋤撲撲趁春晴。

    (3)留取丹心照汗青。

    (4)小溪泛盡卻山行。

    第(1)句中的“紙鳶”是“風(fēng)箏”的意思。第(2)句中的“舂鋤”不是什么鋤頭而是白鷺鳥。

    第(3)句中的“汗青”是指史書或史冊(cè)。第(4)句中的“卻”不是表示轉(zhuǎn)折而是“再”的意思。

    了解詩(shī)文的創(chuàng)作背景。

    弄清詩(shī)人在什么樣的情況之下創(chuàng)作了怎樣的詩(shī),對(duì)于理解詩(shī)的內(nèi)容、把握詩(shī)人的思想感情有著非常重要的作用。例如唐朝詩(shī)人杜甫所作的《聞官軍收河南河北》一詩(shī),是詩(shī)人在飽受戰(zhàn)亂之苦后寫的,了解創(chuàng)作背景后再來(lái)理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的“喜欲狂”的感情就容易多了。

    朗讀并體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

    掌握詩(shī)歌的節(jié)奏。

    朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意節(jié)奏。如五言詩(shī)可按以下三種方法誦讀:

    一是“二二一”(三拍),如:床前/明月/光。

    二是“二一二”(三拍),如:舉頭/望/明月。

    三是“二三”(兩拍),如:君看/一葉舟。

    七言詩(shī)有這樣幾種讀法:

    一是“二二二一”(四拍),如:梅子/金黃/杏子/肥。

鹿柴古詩(shī)范文第3篇

我國(guó)的古詩(shī)不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格；它是我們祖先給我們留下的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化遺產(chǎn)，是我國(guó)文學(xué)史上最有生命力的瑰寶。在古詩(shī)課堂教學(xué)中，我們要掌握古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)，把握作者的情感脈絡(luò)和思想感情的變化。所以教學(xué)古詩(shī)詞讓學(xué)生不斷的提升審美情趣和精神境界。這就要求我們教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生更好的體會(huì)和感悟詩(shī)境。那么，如何進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)呢？談一談個(gè)人的一點(diǎn)看法：

一、掌握讀法

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生做到讀得正確通順、流利，反復(fù)誦讀，正如古人說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。所以要掌握讀的技巧和奏。

1、讀準(zhǔn)字音。很多時(shí)候同一個(gè)詞，在不同的句子中，它的讀音、含義都不大一樣。教者可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文來(lái)讀準(zhǔn)字音，感受它的不同用法。例如《鹿柴》中的“柴”讀zhái不讀chái；“停車坐愛楓林晚”中的“坐”在詩(shī)中國(guó)因果連詞，當(dāng)“因?yàn)椤敝v，不是現(xiàn)在坐車的坐。：《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。”現(xiàn)在“衰’’讀“shuai"，但古讀音應(yīng)該是“cui”，2、掌握節(jié)奏。古文的句式很特別，讀的時(shí)候在哪里停頓，需要我們用心去掌握，稍不注意就會(huì)改變句子的意思。節(jié)奏如果不和諧，就無(wú)法掌握句子的意思，會(huì)導(dǎo)致無(wú)法理解。所以我們要標(biāo)出正確的節(jié)奏，掌握停頓。3、讀出韻味。我們朗讀的目的就是要從中理解和掌握作者的情感變化和感情基調(diào)，達(dá)到正確的朗讀方法。如在教學(xué)《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)時(shí)，就要把握作者的情感變化，先是對(duì)春天景物的贊美，接著寫出秋天即將到來(lái)時(shí)的無(wú)奈，最后作者心生感嘆之情，少壯不努力，老大徒傷悲。所以在讀的時(shí)候教者就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情感變化，把握作者的真實(shí)情感，從而體會(huì)作者告誡人們要珍惜時(shí)光的意愿。

二、抓住重點(diǎn)詞句理解詩(shī)意

一首詩(shī)都有它的重點(diǎn)語(yǔ)句，往往重點(diǎn)語(yǔ)句能反應(yīng)出這首詩(shī)的中心或思想情感，它表達(dá)了作者的內(nèi)心世界，襯托出情感所在和強(qiáng)烈的意愿。因此在教學(xué)中，必須抓住重點(diǎn)語(yǔ)句作為突破口，體會(huì)情感。例如在教學(xué)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)時(shí)，作者在詩(shī)的開頭，就巧妙用了一個(gè)“辭”字，把當(dāng)時(shí)李白告別白帝城時(shí)的情境寫得十分樸實(shí)而自然，然后用“千里江陵一日還”來(lái)進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)烈的表現(xiàn)了作者輕松愉悅之情。猿的叫聲用“啼不住”來(lái)形容，可見作者內(nèi)心的喜悅。通過(guò)這些重點(diǎn)句的熏陶感染，寫出了當(dāng)時(shí)的情境和作者內(nèi)心的愉悅。使學(xué)生和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。

三、重視語(yǔ)言積累

鹿柴古詩(shī)范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；音樂；語(yǔ)文；美術(shù)；興趣；意境；審美；情感

在這幾年畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，特別是總復(fù)習(xí)期間，學(xué)生表現(xiàn)出討厭數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、難學(xué)。學(xué)生的興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，被動(dòng)學(xué)習(xí)占主要地位。相反學(xué)生在上美術(shù)、音樂、語(yǔ)文課的時(shí)候，興趣盎然，積極性極高。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，適時(shí)穿插其他學(xué)科知識(shí)，把其它學(xué)科的知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地整合在一起，豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩。

一、數(shù)學(xué)課與語(yǔ)文的整合

小學(xué)生比較喜歡直觀的教學(xué)方式，比如語(yǔ)文課上的故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌，而數(shù)學(xué)課則常常是被認(rèn)為比較枯燥無(wú)味的。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，我決定有效地整合語(yǔ)文，讓數(shù)學(xué)的天空更美麗。例如我在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)能背一首詩(shī)來(lái)讓大家分享一下？

生：《詠鵝》《靜夜思》《江雪》《鹿柴》《題西林壁》……

師：今天老師也帶來(lái)了一首古詩(shī)：春水春池滿，春時(shí)春草生。春人飲春酒，春鳥弄春花。

師：（ ）字出現(xiàn)次數(shù)最多，占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的（ ）%。

生：同學(xué)們紛紛發(fā)言爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：共有8個(gè)春字，全詩(shī)有20個(gè)字，用8÷20=0.4=40%。

師：你能找一首古詩(shī)，其中某一字的出現(xiàn)次數(shù)至少占全詩(shī)總數(shù)的10%。

生1：同學(xué)們紛紛發(fā)言，《詠鵝》中的“鵝”字出現(xiàn)了3次占全詩(shī)總數(shù)的16.7%。

生2：《鹿柴》中的“人”字出現(xiàn)了2次占全詩(shī)總數(shù)的10%。

生3：《草》中的“一”字出現(xiàn)了2次占全詩(shī)總數(shù)的10%。

生：……

活躍了思維，提高了課堂效率，還加深了對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

二、數(shù)學(xué)課與民間曲藝快板的整合

在以往的教育活動(dòng)中，數(shù)學(xué)活動(dòng)都是作為比較單一的學(xué)科呈現(xiàn)的，因?yàn)樗R(shí)的獨(dú)特性，所以很難和別的領(lǐng)域相結(jié)合。雖然新教材中的理念一直是以整合的活動(dòng)形式存在的，但是數(shù)學(xué)和快板的整合卻是少有組合形式。在近期的教學(xué)活動(dòng)中，我做了初步嘗試。把枯燥的數(shù)學(xué)公式用快板和口訣的形式編出來(lái)，并把這種教學(xué)方法付諸實(shí)踐。例如我在教學(xué)“圓柱的表面積的計(jì)算”的教學(xué)片段：

師：看今天張老師帶來(lái)什么？

生：竹簡(jiǎn)、快板。

師：誰(shuí)想嘗試一下打快板。

生：學(xué)生紛紛舉手。

師：今天我們把圓柱的表面積公式也變成快板，好嗎？

生：好。

師：（圓柱表面積的快板詞）

圓柱表面積計(jì)算真容易

先算側(cè)面積

再算底面積

底面?zhèn)€數(shù)有差異

請(qǐng)你一定辨仔細(xì)

一般圓柱算兩底

水桶無(wú)蓋算一底

通風(fēng)管不算底

你說(shuō)容易不容易

生：不容易（學(xué)生齊答）。

三、數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的認(rèn)知工具。現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動(dòng)畫等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。如在教學(xué)“圓的面積”的教學(xué)片段：（在學(xué)生探究完圓的面積計(jì)算后）

師：利用多媒體創(chuàng)設(shè)了下面一個(gè)故事情境：一位美麗的公主由于國(guó)家戰(zhàn)敗，帶領(lǐng)著幾名貼身侍衛(wèi)逃亡到了黑人部落，公主請(qǐng)求酋長(zhǎng)給她一塊地，酋長(zhǎng)說(shuō)：“好，你們可以在海邊劃去一塊羊皮那么大的土地。”一塊羊皮的面積實(shí)在太小了！公主苦思冥想，終于想出了一個(gè)好辦法，那就是把羊皮做成細(xì)細(xì)的羊皮條，再用羊皮條去圈地。那么，該怎么圈地，公主得到的土地面積才最大呢？隨著屏幕上動(dòng)人的畫面和悅耳的解說(shuō)，同學(xué)們的注意力高度集中，思維非常活躍。

生1：正方形的面積最大，圍成正方形。

生2：圓的面積更大，應(yīng)該圍成圓形。

生3：應(yīng)該利用海岸線，圍成半圓，這樣面積肯定最大！

師：這時(shí)，教師給出羊皮條的長(zhǎng)度，學(xué)生立即投入計(jì)算。通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)確實(shí)是利用海岸線圍成半圓時(shí)土地面積最大。這與公主的想法不謀而合。同學(xué)們舒了一口氣，露出了開心的笑容。

大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

四、數(shù)學(xué)課與美術(shù)的整合

美術(shù)與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。許多優(yōu)秀美術(shù)作品將算術(shù)和代數(shù)、平面幾何、立體幾何、解析幾何、拓?fù)鋵W(xué)、透視方法、對(duì)稱性質(zhì)運(yùn)用其中。數(shù)學(xué)使得美術(shù)更容易掌握，美術(shù)使得數(shù)學(xué)平易近人。數(shù)學(xué)在美術(shù)的很多范疇都有應(yīng)用。在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們喜歡剪紙嗎？會(huì)剪什么圖案？

生：會(huì)剪圓、長(zhǎng)方形、正方形、樹……

師：這些剪紙好看嗎？你們能說(shuō)出這些剪紙有什么特征嗎？你們可以看這些圖形左右兩部分或上下兩部分是怎樣的。

生：同學(xué)們紛紛發(fā)言爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“它們是完全一樣的。”

師：這樣圖形都有一個(gè)共同的名字叫什么呢？

生：軸對(duì)稱圖形。

師：在黑板上畫一個(gè)臉譜，臉上只畫一只眼睛。

生：看后哈哈大笑，搶著告訴老師，臉上少了一只眼。

師：對(duì)，我太粗心了，右邊少了一只眼。這樣的圖形好看嗎？

生：不好看，因?yàn)樯倭艘恢谎邸＃◣熡謱]有畫的一只眼故意畫偏）

師：這樣好看嗎？

生：（大笑答）不好看。

師：對(duì)，少一只眼不好看，兩只眼的位置不合理也好看，只有將兩只眼畫得對(duì)稱了才好看。什么叫對(duì)稱呢？……

在學(xué)生理解了軸對(duì)稱、對(duì)稱軸的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用軸對(duì)稱的知識(shí)，設(shè)計(jì)制作賀年卡、紅五星極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

鹿柴古詩(shī)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）21-0061-01

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，文化典籍浩如煙海，留下的古詩(shī)詞更是數(shù)不勝數(shù)，而古詩(shī)詞教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分。在小學(xué)生看來(lái)，古詩(shī)詞比較難懂，在教學(xué)中這也是教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就成為小學(xué)語(yǔ)文教師值得研究和探索的重要課題。

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞的教學(xué)中，教師往往是通過(guò)讓學(xué)生通讀課文之后根據(jù)注釋來(lái)解決生詞的問(wèn)題以及初步理解文章內(nèi)容，這樣一種單純的知識(shí)的講解過(guò)程會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，并不能夠深入了解詩(shī)詞的內(nèi)涵，從而缺少對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，使學(xué)生真正走進(jìn)課文里，深入理解詩(shī)詞的內(nèi)容。這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層次的教學(xué)。在第一個(gè)階段，教師只要求學(xué)生學(xué)會(huì)字詞，簡(jiǎn)要理解詩(shī)句的意思，可以進(jìn)行默寫以及背誦即可，這也是最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的一個(gè)階段。在第二個(gè)階段，教師要進(jìn)一步要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)字詞和默寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩(shī)詞的內(nèi)涵以及意義，能夠根據(jù)詩(shī)詞的含義想象出情景，并且能夠了解一些基本的詩(shī)詞知識(shí)，如五言絕句和五言律詩(shī)，以及押韻、通假字的基本的了解。例如，《鹿柴》中的“柴”通“寨”。在這個(gè)教學(xué)階段，教師要讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解掌握幾年來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力，這是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的中級(jí)階段。在高級(jí)階段，也就是第三個(gè)階段，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)程度的基礎(chǔ)及分析和語(yǔ)言表達(dá)能力，所以教師要在學(xué)生的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上提高對(duì)他們的要求，在教學(xué)過(guò)程以及作業(yè)的布置中適當(dāng)增加難度和綜合性。教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)詞的意境，提出更高的要求，使學(xué)生更加具有求知欲和積極性，提高學(xué)生的興趣。

二、增加學(xué)生閱讀量并熟讀成誦，增強(qiáng)學(xué)生參與

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的字詞積累是很基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，若學(xué)生的字詞積累不夠，那么學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的閱讀就會(huì)存在一些阻礙。學(xué)生詞語(yǔ)的積累對(duì)于閱讀具有重要意義，如果學(xué)生掌握的古詩(shī)詞詞匯過(guò)少，就不能很好地完成古詩(shī)詞的閱讀與理解。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀教學(xué)，增加學(xué)生的閱讀量。教師可以向?qū)W生推薦一些古文名著以及短小的散文，讓學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀賞析，將課外閱讀和實(shí)際結(jié)合，并且鼓勵(lì)學(xué)生互相交流分享賞析的篇目，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，熟讀成誦對(duì)于學(xué)生理解和體會(huì)文學(xué)作品確實(shí)具有重要意義。新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)生的背誦篇目的數(shù)量要求越來(lái)越多，更加說(shuō)明了古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文中的重要地位。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，了解詩(shī)詞的韻律以及情感。

例如，在《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)的教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行朗讀示范，把握詩(shī)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。教師要把握其中喜悅、激動(dòng)的情感，開始的節(jié)奏是激越的，到第五六句的時(shí)候就變得輕快，而“忽傳”“喜欲狂”則要重音誦讀。教師的朗讀會(huì)給學(xué)生進(jìn)行一種正確的示范，讓學(xué)生感受語(yǔ)調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩以及情感的變化，激發(fā)學(xué)生的情感與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴和交融，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文情感與哲學(xué)，開闊學(xué)生視野

小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的古詩(shī)詞都是古代名家之作，這些詩(shī)人和詞人都有著豐富的經(jīng)歷與優(yōu)雅的興趣愛好以及高尚的文化修養(yǎng)，他們的作品中蘊(yùn)含著豐富的思想情感。小學(xué)生的年齡低、閱歷少，而且正處于形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該在這一關(guān)鍵時(shí)期給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚情感的熏陶，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，形成高尚的品質(zhì)。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要深入探究古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生領(lǐng)略其中的情感藝術(shù)。例如，在《尋隱者不遇》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句的字面意思去體會(huì)其中的情感――從開始的失望中得到一絲希望而后又是尋找不到的失望和無(wú)奈，并注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行想象，將自身帶入情境，讓他們體會(huì)整個(gè)心路歷程，從而感受詩(shī)人要表達(dá)的情感。同時(shí)，教師還要向?qū)W生介紹一些背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，對(duì)作者的經(jīng)歷、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境以及作者的寫作背景進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生在了解這些基本背景知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和品讀。教師還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和探討，并扮演指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，指導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。

總之，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，在不同的階段設(shè)置不同的目標(biāo)與任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師還要增加學(xué)生的閱讀量并讓他們做到熟讀成誦，讓他們?cè)诒痴b中體會(huì)詩(shī)詞的含義與情感，增強(qiáng)他們的參與。教師還要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文的情感與哲學(xué)，向?qū)W生介紹一些詩(shī)人的背景知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

參考文獻(xiàn)：

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