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老鷹抓小兔范文第1篇

一、體驗(yàn)游戲——激發(fā)幼兒的興趣

教師要努力創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒融入游戲，自主體驗(yàn)和探索、體會(huì)游戲的意義。如幼兒小班游戲《老鷹捉小雞》是一項(xiàng)廣泛流傳、歷史悠久的傳統(tǒng)游戲，它不僅簡單有趣，而且不需要任何器材就可以隨時(shí)開展，深受教師和幼兒的喜愛。游戲開始之前，教師制作好老鷹、雞媽媽和小雞的頭飾，分發(fā)給幼兒；然后，選出一名幼兒扮老鷹，教師扮雞媽媽，一邊帶領(lǐng)“小雞們”在院子里玩，練習(xí)捉蟲子、跑跳等，一邊囑咐“小雞們”，別讓老鷹抓到。“小雞們”一個(gè)拽著一個(gè)，左躲右閃不讓“老鷹”抓；之后，由幼兒當(dāng)“雞媽媽”，被抓的小雞扮“老鷹”，戴上頭飾，重新開展游戲。伴隨著《老鷹捉小雞》輕快的音樂，使幼兒沉浸在各自的角色中，個(gè)個(gè)興趣盎然，逐步掌握了游戲規(guī)則和技巧。做好示范之后，教師要提醒幼兒遵守規(guī)則，注意安全，并讓幼兒自主探索嘗試、交流合作，熟練跑跳、躲閃等技巧，體會(huì)首尾配合、集體協(xié)調(diào)的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的挑戰(zhàn)精神和集體觀念。

二、探索游戲——發(fā)展幼兒的心智

幼兒的心靈純真無邪，有時(shí)在做游戲的過程中會(huì)面臨困難和選擇。這時(shí)，教師不要急于告訴他們答案，或包辦代替，而應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置情境，鼓勵(lì)幼兒摸索嘗試，通過自主探索和同伴交流，克服困難，從而不斷磨煉幼兒的意志，促進(jìn)他們心智發(fā)展。如大班游戲《小熊請客》的教學(xué)目的是讓幼兒了解小貓、小狗、小兔等動(dòng)物愛吃的食物，并養(yǎng)成愛勞動(dòng)、懂禮貌的良好品質(zhì)。教師可以從幼兒的生活入手，問：“你最喜歡吃的是什么食物？小熊明天要請客，客人有小貓、小狗和小兔，那么它要準(zhǔn)備哪些食物？”幼兒會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考討論說出“貓愛吃魚，狗喜歡啃骨頭，兔子最愛蘿卜”。之后，教師還可以利用多媒體展示故事，讓幼兒觀察動(dòng)物的語言、動(dòng)作，提問：“它們之間怎樣對話？”鼓勵(lì)幼兒分組扮演動(dòng)物，進(jìn)行模仿表演，并提醒他們注意動(dòng)物的說話方式。細(xì)心的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們都很有禮貌，用了“你好”“請”“謝謝”等詞匯，講文明、懂禮貌的幼兒教育滲透其中。在啟智游戲中，教師可以適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解。通過模擬生活場景，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，掌握動(dòng)物分別喜歡吃哪些食物的知識(shí)，樹立勞動(dòng)光榮和文明禮貌的概念。

三、思維游戲——鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)意

游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)形式之一，是他們豐富想象力與現(xiàn)實(shí)生活的巧妙結(jié)合，是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要形式。因此，教師要充分發(fā)揮游戲的重要作用，為幼兒提供突發(fā)奇想、解決現(xiàn)實(shí)問題的途徑，引導(dǎo)幼兒自由想象，敢于探索和表現(xiàn)。如中班游戲《誰的點(diǎn)子多》是鼓勵(lì)幼兒探討與創(chuàng)新的游戲，教師可以設(shè)置“小狗點(diǎn)點(diǎn)和小貓遇到難題，大家愿意幫助他們嗎？”“點(diǎn)點(diǎn)和想給小白兔過生日，他們該怎么與小白兔聯(lián)系呢？”“我們都來幫它們想辦法好嗎？”等問題，讓幼兒展開討論與交流，開動(dòng)腦筋，獻(xiàn)言獻(xiàn)策。有的幼兒說：“可以給他寫信、打電話。”有的幼兒說：“可以發(fā)郵件或微信。”此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，并把他們的思維引向更深處：“如果點(diǎn)點(diǎn)和想去小白兔家，有幾種方式可以選擇？”幼兒們展開了熱烈的討論，有的幼兒說：“可以跑步。”有的幼兒說：“可以坐公交車。”有的幼兒說：“可以坐火車。”之后，教師把幼兒分成兩組，讓第一組幼兒選擇交通工具到小白兔家，并動(dòng)手描畫和拼插各種工具；讓第二組幼兒選擇電話、書信聯(lián)系，并設(shè)計(jì)電話或短信內(nèi)容，有效激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維。

老鷹抓小兔范文第2篇

他吃了許多苦，受了不少驚嚇，好不容易靠近了那些“大房子”，卻失望得差點(diǎn)兒哭起來。原來那根本就不是什么大房子，而是一座云霧繚繞的大山，山上長滿了茂密的大樹！

小貝本來覺得走一步就離媽媽近一步，所以走得很起勁，現(xiàn)在，他想到可能離媽媽更遠(yuǎn)了，就倒在了地上，一步也走不動(dòng)了。

他躺在草地上，看見高空有一只鳥在飛。那只鳥兩個(gè)翅膀伸展開，一下兒也不扇動(dòng)，就那么盤旋著。

“如果我是那只鳥，有多好啊！”小貝難過地想，“飛那么高，一定能看見媽媽和小寶住的地方，那時(shí)候，我就一直朝他們飛去……”

正這么想著的時(shí)候，小貝忽然看見那只鳥從高空墜下來，越墜離地面越近。

“他一定是累了！”小貝想，“這多危險(xiǎn)，他會(huì)摔死的！”

想不到，那只鳥抖了一下翅膀，竟筆直地朝他飛來，越變越大。小貝清楚地看見了那只大鳥象鉤子一樣的尖嘴和張開來的兩只鐵爪。就是那兩只鐵爪，一直朝小貝身上抓來。

小貝要躲，已經(jīng)來不及了。他嚇得緊緊閉上眼睛。

就在這當(dāng)兒，草叢里突然伸出兩只毛茸茸的爪子，拉了他一下兒。小貝只覺得身子往下一沉，好像掉到地底下去了。

那大鳥兩只爪子抓了一個(gè)空， 就又飛上天空了。他也覺得很奇怪：那個(gè)小東西怎么會(huì)突然不見了呢？

小貝發(fā)現(xiàn)，他是呆在一個(gè)黑洞里。在他面前，蹲著一個(gè)長著兩只長耳朵的、毛茸茸的家伙。那家伙正仔細(xì)地打量著他。

“你是誰呀？”小貝害怕地問。

“小兔子唄，”那個(gè)毛茸茸的小家伙說，“你連兔子都不認(rèn)得呀？我可知道你是誰！你是……你是……你是住在山上的吧？沒錯(cuò)兒！”

“不對。我住在人家院子里，在一個(gè)木板房子里。”

“噢，那你準(zhǔn)是一只小狗。說真的，我不太喜歡狗，因?yàn)樗麄兲。也皇钦f他們太兇，我是說……可是，你大概不會(huì)咬我的，對吧？你還這么小，再說，剛才要不是我把你拉進(jìn)我的洞里來，那只老鷹準(zhǔn)把你抓去吃啦，就算你是一只大狗，你也不好意思咬我，對吧？”

“謝謝你救了我！可我不是小狗，我是小貓，名字叫小貝。”

“沒錯(cuò)兒，你一定是一只小貓！”小兔子高興地說，“我剛一看見你的時(shí)候，我就想：這準(zhǔn)是一只小貓！可是，貓都是住在家里的，你跑到這兒來干什么呢？”

“我要找我的媽媽。”小貝說，接著，就把他遇到的事講了一遍。

講完了，小貝問小兔子：“你知道去我家怎么走嗎？”

“那就得知道你的木板房子在哪個(gè)方向。”小兔子說，“你朝著那個(gè)方向一直走，就到了。”

“可我不知道啊！”小貝說。

“我知道！”小免子很有把握地說。

“真的呀？”小貝高興起來。

“沒錯(cuò)兒！這很簡單：那就是你來的方向。你從你來的路一直走回去，那就到了嘛！”

“可我忘了我是從哪一邊來的了，”小貝失望地說“還有，好些路不是我自己走的。我是在一個(gè)特別小的紙房子里，什么都看不見，顛呀顛的……”

小兔子說：“你別著著急，咱們一定會(huì)想出辦法來的。你準(zhǔn)餓了，我給你做飯去。你到了我家，就是我的客人，我要給你吃頂好吃的東西！”

小兔子說完，就忙著給他的客人準(zhǔn)備飯菜。他心里想：“這個(gè)小貓這么小，一定喜歡吃嫩的、甜的東西——沒錯(cuò)兒！”

不一會(huì)兒，他就把準(zhǔn)備好的飯萊給客人端上來了：一盤最嫩的青草、一盤最甜的草根、一盤鮮蘑菇，還有一盤鮮紅的野草莓。

“你怎么不吃？”小兔子非常驚訝，“好吃極啦！

“我好像不太餓……”小貝說。

“不對！我聽見你的肚子說：‘咕咕咕，我好餓！’”

想了一會(huì)兒，小兔子跳起來，一溜煙跑出去。他從鄰居鸕鶿大嬸那里提回一口袋魚和蝦。

看見新朋友立刻大嚼起來，小兔子才松了一口氣，他快活地說：“我早就想：‘貓一定喜歡吃這東西，沒錯(cuò)兒！”

離開媽媽，小貝第一次吃得這么飽。

吃了飯，他們接著商量怎么找媽媽。小貝說：“要是我能像那只大鳥——啊，對了，是老鷹，像那只老鷹一樣，飛到特別高的地方，我一定能看見我們家的房子……”

小兔子說：“這好辦！眼前這座山高著哪，準(zhǔn)有老鷹飛的那么高！要是你能爬到山頂上……”

這個(gè)聰明的想法真讓小貝高興，他一下子充滿了希望：“對啦，我爬到山頂上去，再爬到一棵最高的大樹上去，準(zhǔn)能看見媽媽住的房子！”

有了這個(gè)念頭，小貝再也呆不住了。他立刻向他的新朋友小兔子告別。小兔子戀戀不舍地把小貝送出去好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。

六 小貝在森林里

小貝獨(dú)自一個(gè)，朝著大山走去。

他走啊走啊，肚子又餓得咕咕叫了。小貝知道，這個(gè)地方不僅沒有媽媽送來好吃的東西，也沒有好心腸的大黑狗給他喂奶、沒有熱心的小兔子給他準(zhǔn)備飯萊。他要是不想餓死，只能靠自己去弄吃的。他就一邊走，一邊用眼睛搜尋。

不一會(huì)兒，他發(fā)現(xiàn)了一只螞蚱。他跑上去抓，沒想到那只螞蚱一跳，竟飛起來了，把小貝嚇一跳。螞蚱飛了一段路，又落在一叢草上。小貝輕輕走近那一叢草，仔細(xì)看，看見那只螞蚱落在一個(gè)草葉上。小貝又跑上去抓，螞蚱又飛起來，落到更遠(yuǎn)的草叢里。小貝只好再追。就這樣螞蚱飛，小貝追，不知弄了多少次，累得小貝直喘氣，也沒抓住。

這辦法不行！

小貝又想出新辦法。他伏在一叢草里，瞪大了眼睛，等著螞蚱自己飛過來。等了不久，真的有一只螞蚱飛過來。那只螞蚱落在草葉上，一點(diǎn)兒也不知道草叢里藏著一只小貓，放心大膽地啃起草葉來。小貝看準(zhǔn)了，猛地一撲，把螞蚱結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地按在小爪子底下。

大概因?yàn)檫@是他自己捕到的螞蚱，所以小貝覺得滋味簡直好極了。小貝又用這辦法捉住了兩只很肥的蟈蟈兒，吃得飽飽的。

吃飽了，有了力氣，他就繼續(xù)趕路。

小貝越走越高，大樹也越來越多。走到后來，大樹一棵挨著一棵，交叉的樹枝和稠密的樹葉遮住了太陽，周圍變得黑洞洞的了。可是走得越高，小貝心里越高興。他想，他大概是快走到山頂了。

他正這么想的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)腳下的路越來越低了。不管他朝哪邊走，他都在走下坡，走來走去，他走到一個(gè)深谷里去了。

還好，從深谷里看，前邊又是高山，而且是更高的山。小貝鼓足力氣，又往山上爬。他繞過一棵又一棵的大樹，一直向高處走。餓了，他就抓一些小甲蟲吃，渴了，他就喝小溪里的泉水。

終于，小貝覺得他已經(jīng)爬得特別高了。他就找了一棵極高的大樹，一直爬到樹頂。他想，他這回一定能看見他的家在什么地方了。

可是，小貝向四下張望時(shí)，只見周圍全是密密麻麻的樹枝、樹葉，根本就別想看到別的東西！

有幾天，小貝往高處走；又有幾天，他只能往低處走。小貝現(xiàn)在完全迷路了，在大森林里繞來繞去。別說自己的家，就連小兔子的家也找不到了。

日子一天天過去。小貝覺得很奇怪：怎么有不少樹的葉子變成黃色的了？那些黃葉子紛紛往下落，有時(shí)候他困極了，在樹下打個(gè)盹兒，到醒來的時(shí)候，大片大片的葉子已經(jīng)把他埋在底下。

接著，寒冷的冬天來了。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花灑落下來。小貝為了防備猛獸的襲擊，夜里還是睡在樹上。寒風(fēng)吹過光禿禿的枝丫，發(fā)出呼呼的聲音。他覺得很冷，拼命把身體縮成一個(gè)團(tuán)兒。他常常夢見他睡在媽媽溫暖的懷抱里。可是他一醒來，就把這些美麗的夢忘光了，因?yàn)樗χ鴳?yīng)付一切兇猛的野獸，還要忙著應(yīng)付他討厭的肚子。他的食量越來越大，冬天又找不到蟲子吃，他就得想辦法抓田鼠，掏蛇洞，甚至去捕捉灰鼠——那些家伙會(huì)像飛一樣地在樹上跳躍，他也必須學(xué)會(huì)從一個(gè)樹枝蹦上另一個(gè)樹枝。原先他爬上一棵小樹都得費(fèi)好大勁兒，現(xiàn)在，一棵又高又大的樹，他三躥兩跳就上去了。

到天氣暖和起來的時(shí)候，小貝已經(jīng)長成一只矯健的大貓了。像別的鳥獸一樣，他也成了大森林的主人。

有一天，小貝正趕路的時(shí)候，忽然聽見一聲狼嗥。他“嗖嗖”地爬上一棵大樹，伏在高枝上往下看。

一只大狼正追趕著一個(gè)小兔子。那小兔子跑了沒多遠(yuǎn)，就被大狼用兩只大爪子牢牢地按住了。

“啊哈！”那只大狼得意洋洋地怪叫一聲，“這只兔子還挺肥，可以飽餐一頓啦！”

“我得救他！”小貝想，“我沖下去，狼一定要來對付我，那時(shí)候，我再上樹，小兔子就可以逃掉了……”

狼正狠狠地朝著小兔子的喉嚨咬下去的時(shí)候，小貝突然像箭一樣撲下去，恰好落到狼的脊背上。

想不到，狼給砸了一個(gè)大跟頭，嚇得要命。他“哇呀”一聲叫，撇下小兔子，一溜煙跑了。

小兔子也一瘸一拐地朝另一方向逃去。

小貝站在那兒看著小免子的背影，忽然心里一動(dòng)，不由得喊聲：“小兔子！”

那只小免子停住，扭過頭來，害怕地看著小貝。

“謝謝你救了我！”小兔子說完這句，又奔跑起來。

小貝喊：“你認(rèn)不出我啦？我是小貝呀！”

小兔子愣住了，他往回跳了幾步，仔細(xì)打量著小貝。

“你救過我！你還留我在你家吃過特別好的飯！忘啦？”小貝高興地說。

“你是小貝嗎？”那只小兔子也高興起來，“沒錯(cuò)兒！你是小貝，我就說你是小貝嘛！可是……你怎么變得這么大了？好大喲！那時(shí)候你比我還小得多，才一丁點(diǎn)兒大！”

“是嗎？”小貝看看自己。他覺得自己還是那樣子，只是小兔子變小了。

“沒錯(cuò)兒！你長大了，我真高興！你找到媽媽了嗎？”

小貝就給他講了上山以后的事，又問他說：“你跑出這么遠(yuǎn)來干嘛？”

小兔子說：“不遠(yuǎn)哪！我來采蘑菇的。走，到我家里去說吧，幾步就到！”

“幾步就到？你搬家啦？”

“沒有哇，就是你去過的家！”

小貝弄到最后才明白：他吃了那么多苦，費(fèi)了那么多時(shí)間，原來又繞回一年以前他出發(fā)的地方來了！

他在小兔子家說說笑笑過了一夜，第二天又上山了。他決心找到媽媽。

沒想到這一回他在森林里剛走了三天就出了事——

小貝走著走著，忽然覺得腳下的地塌了。他掉進(jìn)了動(dòng)物學(xué)家設(shè)置的陷阱里。動(dòng)物學(xué)家要研究這一片森林里幾種特別的動(dòng)物。他們抓到小貝，都覺得奇怪，認(rèn)為這是一種非常像貓的稀有動(dòng)物。他們把抓住的一些動(dòng)物裝在籠子里，把籠子弄到公路上，在那兒裝上了大卡車。

小貝也和別的動(dòng)物一起，被運(yùn)進(jìn)一個(gè)城市。

七 貓媽媽一家團(tuán)聚

還在很小的時(shí)候，小貝就不能容忍別人把他關(guān)起來。現(xiàn)在，他就更不能容忍了。就在籠子運(yùn)進(jìn)這個(gè)城市的當(dāng)天晚上，小貝趁著有人打開籠門送食物的時(shí)候，閃電一樣從籠門躥出來。他躍上屋頂，就像走平地一樣，從一個(gè)屋脊跳上另一個(gè)屋脊。

他沒有認(rèn)出這就是他出生的城市，他想從這兒逃走。

小貝突然在一個(gè)屋頂上停住了。他聽見很悲慘的叫聲，就往下邊看去。

院子里，一只又瘦又小的貓咪被拴在一輛木輪車上。一個(gè)挺兇的男孩子正揮著鞭子，用力抽打那只小貓。那只可憐的小貓拉不動(dòng)這么大的車，只好“miao 、 miao”地哀叫。

“我得把他救出來！”小貝剛這么一想，就從屋頂上躍下去了。

“哈，真美呀！”那個(gè)男孩子高興起來，“一只大貓自己送上門來！用他拉車，我的車子就能飛跑啦！”

他伸手就抓那只貓，萬沒想到，那大貓竟回過頭來，咬了他一口。

“哎喲！”那男孩子大叫一聲，又驚又怕。他捂住流血的手，跑回屋子去了。

小貝咬斷繩子，銜起那只小貓咪，跑出院子。

小貝一點(diǎn)兒也沒注意到那個(gè)院子里有個(gè)木板棚，那是他找了一年的木板房子啊！他也沒看出那男孩子就是從木板棚里抓走他、折磨過他的淘氣小子。因?yàn)槟悄泻⒆娱L得模樣兒有些變了。

小貝找了一個(gè)安全的地方，把那只小瘦貓放下來。他向那小貓看了一眼，忽然驚叫一聲：“哥哥！”

一點(diǎn)兒也不錯(cuò)，那可憐的小瘦貓正是他哥哥小寶。

小寶做夢也沒想到，這個(gè)比他大得多的大貓，會(huì)是他弟弟小貝！

貓媽媽正在家里哭呢。她覺得她真是世界上最不幸的媽媽！小兒子生下來剛剛幾天就丟了，現(xiàn)在，大兒子又給抓走。她該怎么辦哪？

就在這時(shí)候，像做夢一樣：她看見小寶自己走回來了，在小寶的身后，還有……啊！

“小貝！”貓媽媽大叫一聲。

一下子，她就變成世界上最幸福的媽媽了！

這一天，成了貓媽媽一家最歡樂的一天。貓媽媽臉上笑開了花，一刻也不停地忙碌著。她什么也不準(zhǔn)小貝做。她自己捕來魚、抓來耗子、弄來各種各樣好吃的東西。晚餐多豐盛啊！小貝在森林里只吃最簡單的飯，所以媽媽精心準(zhǔn)備的這一餐，對小貝來說，是一次真正的宴席。他長了這么大，還從來沒這么美美地吃上過一頓呢！

貓媽媽、小寶、小貝都有說不完的話。他們講得可熱鬧啦！小貝講了他離家以后的全部經(jīng)歷。媽媽和小寶老是來問這問那。小貝聽媽媽講家里的事，他也問這問那的。可就是有一件事，他想了好幾次也沒好意思問，那就是：哥哥怎么這樣瘦，這樣小？唉呀，他活像是餓了三個(gè)月的一只大耗子！

貓媽媽對小兒子長得這么大、這么結(jié)實(shí)，同樣覺得莫名其妙。她專門提了一個(gè)問題：離開家以后，小貝到底吃了些什么特別的、有營養(yǎng)的東西。回答這樣的問題可不容易。小貝費(fèi)了好大力氣去回想，盡量詳詳細(xì)細(xì)地回答媽媽。

奇怪！好多東西，小寶也吃過的呀！就是小寶沒吃過的，照貓媽媽看，也是極平平常常的東西，簡直可以說，是沒有什么營養(yǎng)的東西。聽到小貝講到還吃過一次狗奶，貓媽媽甚至嫌惡地啐了一口說：

“呸，狗奶算什么呀！”

一直到睡覺的時(shí)候，貓媽媽一家還沉浸在幸福中。小寶心里想：“這下子可好了。有這樣一個(gè)弟弟保護(hù)我，我再不會(huì)受氣啦！讓那些該死的耗子再來欺負(fù)欺負(fù)我看！”

小貝心里想：“在媽媽身邊是多么溫暖、多么幸福啊！”

老鷹抓小兔范文第3篇

“想”即想象，是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)都是十分有益的。想象的表象材料來源于客觀現(xiàn)實(shí)。小學(xué)生獲取表象材料的關(guān)鍵靠觀察。因此，觀察作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

小學(xué)生活是豐富多彩的，但是這些豐富多彩的生活要轉(zhuǎn)化為寫作材料，必須借助于對周圍事物認(rèn)真、仔細(xì)的觀察。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀去感知，如用眼看、用耳聽、用鼻聞、用手摸、用嘴問、用舌嘗、用腦想。其中最重要的是觀察要開動(dòng)腦筋，要想別人之未想，要敢于標(biāo)新立異，要善于把目光投向廣闊的生活空間，發(fā)現(xiàn)、觀察、捕捉日常生活中遇到的新鮮而有趣的事物。比如，觀察雪景，可以讓學(xué)生想象為什么被行人踏過的雪容易溶化？觀察游魚，讓學(xué)生想象魚為什么不怕冷？觀察松樹，讓學(xué)生想象松樹為什么能四季常青？引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，想中求新。

二、游戲作文，疑中求新

學(xué)起于思，思緣于疑。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生從“敢問”到“善問”，在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

小學(xué)生都十分喜歡做游戲，“丟手帕”、“貼鼻子”、“老鷹捉小雞”等游戲歷朝歷代的孩子都樂此不疲。游戲是小學(xué)生生活的一部分。在游戲中，教師不但要引導(dǎo)他們興致勃勃地參與、全身心投入，注意把自己的動(dòng)作、心情、態(tài)度寫具體，還得把同學(xué)們的語言、動(dòng)作、神態(tài)及配合情況寫清楚。但是，僅僅作描述是不夠的，更重要的是寫作中要善于質(zhì)疑、解疑。比如，“玩丟手帕”的游戲時(shí)，老師為什么讓學(xué)生們圍成一圈，一邊拍手一邊唱歌？丟手帕的同學(xué)將手帕丟在小朋友的后邊為什么不立刻就跑，反而繼續(xù)裝作苦無其事的樣子？貼鼻子的小朋友為什么總是洋相百出？怎樣才能找準(zhǔn)位置？玩“老鷹抓小雞”游戲時(shí)，老雞為什么要保護(hù)小雞？老鷹為什么要抓小雞？它們可能會(huì)怎么想？寫清這些問題，作文就能推陳出新，使老游戲生“新意”。

三、故事作文，破中求新

小學(xué)生都愛聽故事、講故事。聽教師或同學(xué)講過故事之后，如果僅局限于把故事寫下來，學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇卿浺魴C(jī)的角色。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生聽故事寫作文時(shí)，要做到破中求新，即突破定勢，打破常規(guī)，另編新故事。

比如，聽完《龜兔賽跑》后，在批評小兔驕傲輕敵、大意落敗的同時(shí)，讓學(xué)生想想龜兔第二次賽跑可能是怎樣的情形，從而另辟蹊徑，使老故事之樹生“新芽”。又如，寓言“買櫝還珠”的意是：看待事物不能只看外表，而應(yīng)抓實(shí)質(zhì)，要防止缺乏眼光、取舍不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。無疑，這是正確的，已形成定勢。怎樣才能幫助學(xué)生突破這一定勢，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，編寫新的故事呢？教師不妨這樣啟發(fā)學(xué)生：那位楚國賣珍珠的商人從鄭國人“買櫝還珠”這件事中會(huì)想到什么新的促銷手段？從而引出“銷售產(chǎn)品一要注重質(zhì)量，二要講究包裝”這一新的主題。

四、古詩作文，擴(kuò)中求新

我國有著悠久的歷史文化，文人學(xué)者留下了許多膾炙人口的詩篇，許多古詩語言簡潔、意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地把握古詩的豐富內(nèi)涵，可以根據(jù)古詩的大概內(nèi)容，讓學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫訓(xùn)練。1. 改體：在保持原意的前提下，變換課文的體裁，將古詩改為記敘文。2. 擴(kuò)充：就是對古詩文句的內(nèi)涵作開拓或?qū)⒃娭袛⑹虏糠旨右詳U(kuò)充。比如，《贈(zèng)汪倫》一詩寫道“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，教師可利用這一概述句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，汪倫是怎樣送別李白的，從而寫出二人依依惜別時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)及復(fù)雜的心理活動(dòng)。3. 補(bǔ)白：古詩中有許多“空白"之處，教師可設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生補(bǔ)寫。如，《暮江吟》一詩描寫的是深秋時(shí)節(jié)，從日落到夜晚江面上的景色。顯然“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”寫“暮江”景色，而“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則寫的是“夜江景色”，那么，從日落后到夜晚來臨這一段時(shí)間的江景就是空白，可讓學(xué)生補(bǔ)寫。4. 推測：這是一種在嚴(yán)密的邏輯事理指導(dǎo)下的想象。它要求學(xué)生能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，看到現(xiàn)象想到結(jié)果等。如，改寫《春曉》一詩，可引導(dǎo)學(xué)生推測，由詩人“春眠不覺曉”，可推測到當(dāng)時(shí)氣候怎么樣？詩人心情如何？由“處處聞啼鳥”可推測早晨雨停了沒有？由“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”可以推測夜雨大不大？哪些花在春夜綻放，其中什么花禁不住春風(fēng)而凋落？

五、續(xù)寫作文，異中求新

求異思維是創(chuàng)造思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力積極、大膽地思考問題，主動(dòng)探索知識(shí)、創(chuàng)造性地解決問題。為此，我們在教學(xué)中可憑借教材引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。比如，有的課文結(jié)尾非常含蓄，言猶未盡、耐人尋味。可讓學(xué)生續(xù)寫作文，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。教學(xué)《窮人》、《凡卡》等文后，讓學(xué)生以《桑娜收養(yǎng)兩個(gè)孩子之后》、《凡卡寄信之后》為題說話、寫話。學(xué)習(xí)《再見了，親人》之后，讓學(xué)生以《再見》為題，續(xù)寫某志愿軍戰(zhàn)士在我國改革開放以后和朝鮮親人大嫂或小金花重逢后的動(dòng)人情景。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢寫人所未寫，敢說人所未說，力求做到選材獨(dú)到，構(gòu)思新穎。

老鷹抓小兔范文第4篇

在課堂教學(xué)中，教材其實(shí)是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。翻閱蘇教版語文課本，那一幅幅精美的插圖能讓孩子浮想聯(lián)翩，它不僅使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。因此，在課堂上，我以教材為內(nèi)容，適當(dāng)延伸、加工創(chuàng)造，使寫話起步訓(xùn)練與正常語文教學(xué)同步。

一、利用詞串進(jìn)行寫話

蘇教版低年級(jí)課本里有較多的歸類識(shí)字，這時(shí)可以利用這些詞進(jìn)行說話練習(xí)。例如：蘇教版第二冊語文識(shí)字1由12個(gè)詞語組成：春天、春風(fēng)、春雨、柳樹、小草、嫩芽、蜜蜂、燕子、布谷、桃花、梨花、杏花。在學(xué)生初讀課文，能準(zhǔn)確認(rèn)讀這些詞語后，教師可讓學(xué)生看看書上的插圖，用里邊的一些詞說一兩句話。有的學(xué)生說道：“春風(fēng)一吹，柳樹變綠了，小草也抽出了嫩芽。”有的孩子竟能說道：“春天到了，春風(fēng)吹起來了，吹開了花兒，看，桃花、梨花、杏花開放了。春雨下起來了，喚醒了小動(dòng)物們，看，蜜蜂起舞，燕子低飛，布谷唱歌，多美啊！”……接著讓學(xué)生連成一段話說下來，課后，請學(xué)生將這些句子再寫下來。這樣的說話、寫話練習(xí)，學(xué)生興致勃勃，創(chuàng)意無限。有了這樣的第一次說和第二次寫的運(yùn)用，想必就會(huì)有第三次的自然而然地使用了。

二、續(xù)編故事進(jìn)行寫話

隨著孩子閱讀書目的增加，原有的故事情節(jié)已不能滿足他們的閱讀需要。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要。”是的，學(xué)生的想象一旦被調(diào)動(dòng)起來，就如同脫韁的野馬，如同翱翔的雄鷹。因此，教師多鼓勵(lì)學(xué)生在已學(xué)課文的基礎(chǔ)上展開豐富的想象。①續(xù)編課文故事，如《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》是孩子們喜聞樂見的童話故事，課文的結(jié)尾意猶未盡，留下了耐人尋味的空白。我引導(dǎo)孩子展開想象，續(xù)寫結(jié)尾，以“肉被騙走以后”為題編個(gè)小故事。學(xué)生熱烈討論，爭相發(fā)言，讓小羊和烏鴉發(fā)揮聰明智慧戰(zhàn)勝了狼和狐貍，語言也十分恰當(dāng)；②利用教材的空白處想象寫話，如學(xué)完《小鷹學(xué)飛》后，我讓學(xué)生張開想象的翅膀，寫一寫小鷹看到高空中老鷹的飛翔，會(huì)怎么想？怎么做？再如學(xué)了《云房子》以后，我讓學(xué)生想象天空中還會(huì)有哪些千姿百態(tài)的云房子，先畫一畫，再寫一寫。

三、模仿課文進(jìn)行寫話

皮亞杰曾經(jīng)說過：“對于孩子來說，從他一來到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)，無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。”所以在閱讀教學(xué)中，教師先讓學(xué)生讀懂課文，整體感知語言材料，自覺接受富有詩意的語言熏陶，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行自己的再創(chuàng)造。如《鄉(xiāng)下孩子》一課，課后練習(xí)要求把你了解到的鄉(xiāng)下趣事講給大家聽。學(xué)生大部分在農(nóng)村生活過，鄉(xiāng)下趣事是不少的，可一時(shí)說起來要么疙疙瘩瘩，詞不達(dá)意，要么只說的出事，說不出趣，為何不用課文中的旬式來說呢？我引導(dǎo)學(xué)生在說出趣事后仿照課文的旬式來寫話。學(xué)生寫出了“采幾朵野花，能變成美麗的公主，挖一堆泥巴，能建造神奇的城堡，摘一根柳條，能編織遮陽的草帽，抓幾只蟋蟀，來一場精彩的格斗，割一籃青草，喂飽了可愛的小兔，拾幾株稻穗，樂壞了饞嘴的雞鴨，拿幾根骨頭，逗一逗頑皮的小狗，摸一碗螺絲，燒出了美味的菜肴”等饒有風(fēng)趣的話語。

四、改寫課文進(jìn)行寫話

蘇教版語文第三冊《識(shí)字3》中有首兒歌：“寧寧是個(gè)小畫家，彩色鉛筆一大把。畫個(gè)爐灶沒有門，畫只鴨子尖嘴巴，畫張桌子腿歪斜，畫匹大馬沒尾巴。你看看，可是個(gè)粗心的小畫家？”我鼓勵(lì)學(xué)生把寧寧改成個(gè)細(xì)心的小畫家，學(xué)生稍動(dòng)腦筋就改成了“寧寧是個(gè)小畫家，彩色鉛筆一大把。畫個(gè)爐灶有了門，畫只鴨子扁嘴巴，畫張桌子腿不歪，畫匹大馬有尾巴。你看看，可是個(gè)細(xì)心的小畫家？”我再讓學(xué)生抓住這四樣事物的特點(diǎn)把寧寧改成個(gè)能干的小畫家。學(xué)生改成了“寧寧是個(gè)小畫家，彩色鉛筆一大把。畫個(gè)爐灶火正旺，畫只鴨子抓小魚，畫張桌子真結(jié)實(shí)，畫匹大馬好神氣。你看看，可是個(gè)能干的小畫家？”然后我要求學(xué)生把寧寧改成個(gè)出色的小畫家，想象寧寧還會(huì)畫什么。學(xué)生寫出了“寧寧是個(gè)小畫家，彩色鉛筆一大把。畫個(gè)天空藍(lán)湛湛，畫朵白云蓬松松，畫片草地綠油油，畫朵花兒紅艷艷。你看看，可是個(gè)出色的小畫家？”等等。這樣由易到難，學(xué)生品嘗到了寫話的樂趣。

五、結(jié)合口語交際寫話

老鷹抓小兔范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村環(huán)境；幼兒；互動(dòng)

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在幼兒的生活中怎樣讓幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛人民的情感呢？這就要讓農(nóng)村的環(huán)境和幼兒互動(dòng)起來。

一、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。感受家鄉(xiāng)

（一）讓幼兒走進(jìn)家鄉(xiāng)的大自然

讓幼兒走進(jìn)家鄉(xiāng)的大自然，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，它不但能開闊幼兒的視野，解放幼兒的空間，還能讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。因此，我們充分抓住家鄉(xiāng)的自然優(yōu)勢，讓幼兒盡情地投入到大自然的懷抱，盡情享受溫暖的陽光。春天，孩子們會(huì)輕輕撫摸垂絲的柳條，來到果園和桃花比美，和蝴蝶嬉戲；來到樹林，驚喜發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的小嫩芽，驚嘆仰望一棵又一棵高大的楊樹。秋天，孩子們吸入到了小草的清香，靜靜聆聽小鳥的歡唱。在大自然的懷抱中，孩子們興趣盎然、放飛遐想、陶冶情操，獲得了美的感受。在孩子們投入大自然懷抱的同時(shí)，要及時(shí)抓住孩子的興趣點(diǎn)，開展一系列的教育活動(dòng)。如：在由郊游引發(fā)的教育活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了觀察、思考，學(xué)會(huì)了自我管理、自我選擇。引領(lǐng)幼兒走向自然，走向社會(huì)，孩子的生活才會(huì)絢麗多彩，才能發(fā)現(xiàn)、觀察到家鄉(xiāng)的美麗與富饒，才能激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

（二）讓幼兒走進(jìn)家鄉(xiāng)的生活

利用家鄉(xiāng)的生活文化，開展帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園的活動(dòng)，找一找、看一看家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、名勝古跡，共同收集各類資料、圖片、照片。在這種活的環(huán)境中，把貼近孩子生活的民俗文化運(yùn)用到教育活動(dòng)中，讓孩子們感受到家鄉(xiāng)民俗文化的特殊魅力，了解到了家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的淳樸與聰慧。激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

二、利用r村豐富的社會(huì)和自然資源

組織和開展豐富多彩的幼兒活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

（一）認(rèn)識(shí)利用家鄉(xiāng)自然素材，開展各種區(qū)角活動(dòng)

1.自然角。在教室的一角、窗臺(tái)或廊沿上放置一些小動(dòng)植物，孩子們在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙，小魚怎樣游泳、呼吸，螃蟹怎樣行走，種子怎樣出土、發(fā)芽；知道植物生長需要水分、空氣和陽光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成動(dòng)物標(biāo)本，采集各種樹葉、種子制成植物標(biāo)本供幼兒展覽。激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，開闊視野，懂得節(jié)約，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

2.數(shù)學(xué)角。農(nóng)村家鄉(xiāng)豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒操作學(xué)習(xí)提供了很好的教具學(xué)具。如：小班幼兒可利用玉米、大豆、花生等，按種類、大小、顏色分類、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)；中班幼兒可進(jìn)行數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算的練習(xí)；用廢舊毛線進(jìn)行自然測量；用火柴棒進(jìn)行拼圖；在串珠、串紐扣活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)數(shù)……幼兒在游戲操作過程中，通過觀察、分析、比較，既能逐漸對數(shù)學(xué)方面有所了解，同時(shí)又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。

3.美工角。農(nóng)村用來做美工的材料可謂種類繁多、豐富多彩，如：玉米纓、小麥桿、狗尾草、樹葉、石子等，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。如：用高粱桿制作的眼鏡、用地瓜葉柄制作的耳墜、手鏈，用麥桿編制的戒指、煙袋，用狗尾草編成的小兔、小狗，用樹葉、種子粘貼各種小動(dòng)物等。幼兒在操作中學(xué)會(huì)了剪、團(tuán)、粘、貼、撕、畫等技能，鍛煉了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了他們的審美情趣。

（二）挖掘、整理家鄉(xiāng)民間游戲，拓寬活動(dòng)天地

1.游戲。家鄉(xiāng)民間游戲廣為流傳，深受幼兒喜歡。利用家鄉(xiāng)民間游戲，組織幼兒活動(dòng)，是有很大的好處：抓石子、彈核、轉(zhuǎn)陀螺、打瓦等游戲能促進(jìn)幼兒小肌肉發(fā)展；趕牛山、爬梯子、雞毛蒜皮等多種棋類游戲能發(fā)展幼兒智力；踢毽子、跳房、捉迷藏、拉大鋸、切西瓜、貼燒餅等游戲能鍛煉幼兒大肌肉。有的游戲可以幫助幼兒發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡陛。如：買鎖、瞎子摸瘸子、警察抓小偷、老鼠鉆洞、老鷹捉小雞等。這些民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、動(dòng)手等基本能力，為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和技能奠定良好的基礎(chǔ)