前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇走進初中范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

走進初中范文第1篇

小學階段的生活，像一只只五彩的貝殼，豐富多彩；也像一本時間老人的記事本，記錄著點點滴滴；還像一部連續劇，有快樂也有傷心。

回首過去，留下美好的回憶；看看未來，充滿無限的期待與憧憬。

十三歲了，進入了初中，初中的學習、生活一定會比小學生活更加有滋有味。初中，充滿了艱辛與快樂。思想品德老師說，初中是人生的一個黃金時期，也就是最重要的時期。是的，有人說，人的一生就像是蓋房子，小學是地基，初中是造樓，高中是粉刷，大學是裝修。只有如此，人生才會建造出獨一無二，無與倫比的大樓。

走進初中范文第2篇

進入學校的大門，一排排柏樹就像士兵一樣挺立在整潔的道路兩旁。孔雀尾形的大花壇里百花齊放，彩碟飛舞，一陣微風吹來，醉人的芳香灑滿了校園。花壇中間是一些同學在學習的牌子，四周是綠色的草坪。正對著花壇的是教學樓。我們學校還有梧桐樹，梧桐樹格外高大，茂盛。春天，細雨綿綿，梧桐樹給我們擋雨：夏天，烈日炎炎，梧桐市給我們遮陽；秋天陣陣秋風吹過，梧桐樹的葉子鋪滿了校園的草坪和校園的小路；冬天梧桐樹挺拔的枝干遠遠望去像一幅古畫。

操場前有一個大大的主席臺。每個星期一，我們都要在主席臺前升國旗、唱國歌。主席臺的兩邊是花草鐵樹。

漫步校園，你們一定會發現，我們的新學校比小學大得多，這里有運動場、實驗樓、圖書館，還有醫務室等等。這就是我的學校。我們將在這里學習成長。

在我們的學校里，有詩社、歷史研究小組、生物實驗室，還有書法、繪畫各種各樣的校內社團；在這里，每位同學都能發展自己的特長和才能。下面我來介紹校訓和校風。

校園里經常舉辦豐富多彩的文化、體育、科技等活動。在這里，每一位同學都能展現自己的興趣和愛好，展示自己的特長和才能。下面我來介紹校訓和校風。

走進初中范文第3篇

在第一天，不熟悉校園環境的我，竟然連廁所在哪里都不知道，還好有我的同學告訴我，要不然我是真的不知道該怎么辦呢！

或許這件事很讓我沒有面子，但是我不在乎。因為我是第一次來這個學校，什么事還都不懂呢！所以我要一點一滴的慢慢適應。

第一天對于我來說是漫長的，陌生的我來到了陌生的學校心里真的是有點不安呀！外一有什么事也沒有一個人可以幫我呀！

當時我是真的很害怕呀！到了晚上回到了家，有一種非同凡響的感覺，那就是：“安心”。在自己的家里無論有什么事都不會像

新學校里那樣那么緊張，因為家里畢竟都是一些自己比較熟悉可靠的人。

可是在第二天的時候我就像變了一個人是的，就像什么都知道了是的。和不熟悉的老師變成了朋友，把陌生的同學當成了知己

我在不知不覺中變了一個人，連我自己都不敢相信的事情它變成了事實。

走進初中范文第4篇

【關健詞】生活 走進 初中數學 課堂

課改條件下，數學教師要讓生活走進數學課堂，引導學生去領略生活中的數學之美、實踐數學之利，開放學生的空間、開拓學生的視野、開發學生的思維，培養有開拓創新精神新人。在數學新教材的教學中如何使生活走進數學課堂呢？我們發現可以扣緊以下三個環節實施：

一、課的導入“生活化”

教學的導入仿佛是優美樂章的“序曲”。如果設計和安排得富有藝術性，必能吸引學生，引發興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。

因此在課堂教學中可充分運用網絡資源，大量取材于生活實際，選用富有生活情趣的動畫、圖景、貼近學生的生活的實例制作課件，溝通書本知識與現實生活的聯系，調動學生學習的積極性、主動性，點亮學生智慧的火光，使學生覺得學數學是有趣的，有用的，并熱愛數學。

例如在學習用多邊形拼設地板這一課時，我就問：“同學們吃過蜂王漿嗎？見過蜜蜂的蜂窩嗎？見過人民廣場嗎？可愛的小精靈筑建了奇妙的正六面體結構的蜜蜂蜂窩，建筑師們也用磁磚鋪設建造了很多雄偉美觀的廣場，你想知道這其中的奧妙嗎？你知道教室里地板的磁磚怎么鋪而沒有空隙嗎？”，“你看到過的鋪設地板的磁磚是什么形狀的？”問題一提出，馬上引起學生的興趣，緊接著演示奇妙的正六面體結構的蜜蜂蜂窩和一些用磁磚鋪設的著名廣場及建筑物，借此研究用多邊形拼設地板的數學原理。使學生學到課本以外的知識，激發了學生的學習興趣，并對本節課有了深刻的印象，又使學生能理解應用到實際生活中，真切地感受數學就在身邊，生活離不開數學。 引導學生想象上課內容的生活背景也是一種很好的課的導入方法。即：力求把單調的數字符號變成生動形象的生活畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。引入的生活畫面形態色彩越逼真，學生學習就越有興趣，理解得就越深刻,同時還培養了學生的想象力，激發了學生的學習主動性。

二、學習過程“生活化”

很多學生愛上數學課，是因為他們覺得上數學課好玩有趣，貼進生活且富有挑戰性。而討厭數學的同學一般是因為覺得數學枯燥繁難。為了使每個學生學好數學，學習過程要盡量生活化。數學課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。而課堂教學是學習過程的關鍵，是優美樂章的“主旋律”，在教學的重點、難點處設計生動形象、深入淺出的生活化語言，降低了難度，擦亮智慧之火，形象化的語言，讓學生倍感親切，加上與生活密切聯系，所以學生記憶深刻，學得扎實。使學生不再害怕數學，不會覺得數學難學，收到了事半功倍的效果。

如在學習“直線”這個概念時，學生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學生一下就豁然開朗了。

在學習一元一次方程及方程組的應用時，通過課件演示增補了“利率問題”“打折問題”這一節課，先創設一個小商店，我當營業員出示一些商品及其單價，讓學生扮顧客進行購物活動，師生互動，課堂氣氛熱烈. 在活動中，學生根據生活經驗去理解商品的進價、售價和利潤等，在輕松愉快的情境中，讓學生自己結合教材進行觀察和討論，“利潤是如何產生？”及“每件商品的進價、售價和利潤之間有何關系？”等問題，這時學習商品的進價、售價和利潤等已成為學生的自身需要. 當學生理解了商品的進價、售價和利潤等后，同時設計了這樣的問題：對本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利益？于是又激起了學生的探求欲望。在整個教學過程中，使學生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動參與學習實踐活動。

三、知識運用“生活化”

綜合應用知識的能力仿佛是動聽的“交響曲”。精心設計題目，提供學生參與實踐活動的機會。理解、掌握知識的最終目的在于應用，通過知識的應用，問題的解決，可使學生親身體驗到學習數學的意義和作用，培養學生學習數學的自覺性和應用意識。

例如在軸對稱圖形的教學中，讓學生自己設計有創意的圖形或作品，同學們利用自己的巧手設計出了精美的圖案，漂亮的剪紙，立意新穎的版畫。更有利用牙簽做的手工畫，有用水果皮做的人偶。這些作品在學校的開展的學生成長展示會上受到普遍的好評，有的同學到初中畢業的時候還一直珍藏著，因為初中的數學課堂學習讓他們懂得珍愛生活。

走進初中范文第5篇

關鍵詞：初中語文 教育教學 情感 教學方式 探索

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0096-01

課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。基于此，走進課堂，構建高效課堂顯得格外重要。高效課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺，是一種以學生發展為本的“人本教學”；高效課堂應該是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候，仍然面對問號，懷抱好奇。

1 通過情感交流和人性引導，使課堂變得生動

優質課堂必定生動。經過多年的一線工作教學經驗，從情感交流和人性引導兩個方面使得課堂變得生動。古人云：感人心者，莫先乎情。語文教師要學會巧妙地運用情感這把鑰匙，有效地拉近師生問的距離，開啟學生智慧之門，在愛的氛圍中引發學生情感的勃發。初中的學生是單純的，心是透明的，純潔的，細膩的，也是多姿多彩的，教師要學會打開學生心窗，走進學生心扉，用真心和愛去引導和幫助學生，激勵學生的進步。要在課堂上營造一種溫馨和諧的氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的語調，殷切的期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依戀和相信老師，從而激起學生更大的學習熱情。“一日為師，終身為父”。這是教師良好師風師德的具體體現，也是對教師所表達的最崇高敬意。十年樹木，百年樹人，教學應以人為本，這就要求教師要采取仁愛的方式引導學生，學會賞識學生，及時鼓勵學生，讓學生在學習中發現自己的長處和優點。常言道：“親其師，信其道”。要想取得學生的信任首先要讓學生親近和相信自己，要相信每個學生都能成功只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量。例如在閱讀教學中，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生不同的見解，教師要給予充分地肯定，尤其當學生的答案和教師的“標準答案”不一致時，哪怕學生的答案顯得再幼稚、膚淺甚至不町理喻時，教師也不能大發雷霆，或置之不理，而應當給予認真和親切的解釋或者熱情的鼓勵，切不可傷害學生的自尊心。

2 教師要注意分寸，收放自如

課堂，既是教師的課堂，也是學生的課堂。在課堂教學過程中，盡管新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授，教師在課堂上把主要的時間讓給學生進行自主學習的同時，在體現以學定教、因需施教、增加靈活度的前提下，組織課堂教學一定要做到收放自如。“把語文課堂教給學生”，新課標特別吐出了課堂教學中學生的主體性，可我們也看到，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受并付諸實踐。既然要把課堂上時間交給學生，豈不正好解放了自己？于是又出現了一種我們不愿看到的現象，整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上玩什么任務，達到什么目標。教師引導學生積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”、“模糊性”、會給學生什么的影響？長期“任意地說”、“編造著說”、“不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從，無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是放任自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一點要與老師的“主導”有機結合，教師具備在課堂上進行“二度備課”的能力。因此，作為當下初中語文教育工作者要注意分寸，收放自如。

3 學習方式轉變

新時期，隨著社會的高速發展，過往教學方式已經不再適應當前教育的需要。傳統的教學方式基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授額知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪基礎教育課程改革理念下，它的缺陷越來越顯現出來。它以知識的傳授為核心，把學生看成是接納知識的容器。按照這樣進行教學，雖然強調教學過程的階段性，但卻是以學生被動地接受知識為前提的。沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養，沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性。新課程強調“學習方式的轉變”，從根本上說就是從傳統學習方式轉向現代學習方式。現代學習方式從本質上講是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的的。一方面要讓學生變被動學習為主動學習，使其表現為我要學。這是基于學生對學習的一種內在需要；另一方面要讓學生意識到學習的責任。只要真正認識到了這一點。學生就會把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來。當學生自覺地擔負起學習的責任時，學習才是真正有意義的。因此，作為當下教師要敢于改變，只有這樣才能有助于優質課堂的構建。