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側目而視范文第1篇

1、實驗目的與要求

（1）掌握普通水準測量的施測、記錄、計算、閉合差調整及高程計算的方法。

（2）實習時數安排為2學時。實習小組由4~5人組成。

2、儀器與工具

微傾式DS3水準儀1臺；水準尺2根，尺墊2個，記錄板1塊，測傘1把。

3、方法與步驟

（1）在地面選定B、C、D三個堅固點作為待定高程點，BM、A為已知高程點，其高程由老師提供。安置儀器于A點和轉點TP、1之間目估前、后視距離相等， 進行粗略整平和目鏡對光。測站編號為1；

（2）后視A點上的水準尺，精平后讀取前視讀數，記入手簿；

（3）前視TP、1點上的水準尺，精平后讀取后視讀數，記入手簿；

（4）升高（或降低）儀器10cm以上，重復2與3步驟；

（5）計算高差：高差=后視讀數—前視讀數兩次儀器高測得高差之差不大于6mm時，取其平均值作為平均高差；

（6）遷至第2站繼續觀測。沿選定的路線，將儀器遷至TP1和點B的中間，仍用第一站施測的方法，后視TP1，前視點B，經過B點和點D連續觀測，最后仍回到點A；

（7）計算簡核： ∑后視讀數—∑前視讀數= ∑高差=2∑平均高差

（8）高差閉和差的計算與調整；

（9）計算待定點高程：根據已知高程點A的高程和各點間改正后的高差計算B、C、D、A四點的高程，最后算得的A點高程應與已知值相等，以資校核。 4、注意事項

（1）前、后視距應大致相等。

（2）同一測站，圓水準器只能整平一次。

（3）每次讀數前，要消除視差和精平。

（4）水準尺應立直，水準點和待測點上立尺不放尺墊，只在轉點處放尺墊，也可選擇有凸出點的堅實地物作為轉點而不用尺墊。

（5）儀器未搬遷，前、后視點若安放尺墊則均不得移動。儀器搬遷了，后視點才能攜尺和尺墊前進，但前視點尺墊不得移動。

（6）水準路線的高差閉

5、思考與練習作業

（1）為什么在水準測量中要求前、后視距離相等？

側目而視范文第2篇

關鍵詞 地栽木耳 栽培 失敗 五種原因及對策

我是一名普通的農村成人教育工作者，自1999年開始栽培地栽木耳。由于工作原因，走訪接觸菌農較多，有很多菌農因正確使用地栽木耳技術而發家致富，也有很多菌農因沒有掌握地栽木耳技術，導致栽培失敗，并造成很大的經濟損失。為了使更多的菌農能夠利用地栽木耳技術，改善他們的生活現狀，我在很多菌農成功和失敗經驗的基礎上，總結出地栽木耳生產過程中易導致栽培失敗的五種原因及對策，希望能對新從事地栽木耳的朋友有所幫助。

一、菌種引種不當，導致栽培失敗。由于個別菌農沒有到有實力的正規研究單位引種，隨意引種，引得菌種帶雜菌或菌種老化，造成栽培失敗和經濟損失。每年的地栽木耳生產中，都有這樣的失敗個案。正確的引種方法是必須到正規的研究單位引種，按自己的生產計劃提前預約菌種。只有這樣才能生產出優質的栽培菌袋，為提高地栽木耳產量打下基礎。

二、滅菌不徹底，導致栽培失敗。造成滅菌不徹底的原因有很多：滅菌鍋設計不合理；菌袋在滅菌鍋內擺放過密，使四周的蒸汽不能流動；滅菌達到100℃后，溫度又掉到100℃以下等。特別是地栽木耳生產頭一鍋滅菌，滅菌鍋溫度必須在一個小時內迅速達到100℃，否則時間過長易滋生雜菌，導致栽培失敗。解決的方法是在生產之前，先把滅菌鍋預燒一次，以燒干鍋灶為標準，確保正式生產時能在一小時內燒開鍋。滅菌不徹底發現較晚，具體表現是在養菌過程中菌袋雜菌感染率偏高，大于10%，甚至全部感染。對策是規范滅菌（菌袋四周能流動蒸汽，保證溫度100℃以上，不間斷八個小時的滅菌時間），雜菌感染階段，只能把感染的菌袋重新生產，減少損失，別無他法。

三、生產過程中，操作不當，導致栽培失敗。如拌料不均；含水量過高或過低；菌袋裝袋過緊或過松；養菌上架時沒拿袋身，空氣壓力把雜菌吹到菌袋內；養菌室過干或過濕等都可以導致栽培失敗。具體表現是地栽木耳減產，甚至絕收。對策是規范操作，從拌料均勻開始；使栽培袋內基質含水65%為標準；上架養菌時拿袋身；保持養菌室溫度、濕度，適時通氣。

四、下地管理不當，導致栽培失敗。由于選地不當，加之現今極端天氣多，暴雨災害使排水不暢，甚至洪水卷走栽培袋也時有發生，造成菌農的巨大經濟損失。（散射）光、溫度、水分管理不當，導致栽培袋感染雜菌。對策是選地要地勢較高、交通方便、排水通暢、水源近的地塊。栽培過程中最好先集中催耳芽，可大大縮短管理時間，早上市。（散射）光、溫度、水分三者不能長期處于不利于地栽木耳生長的狀態，盡可能想辦法調整使（散射）光、溫度、水分向有利于地栽木耳生長的方向，提高栽培成功率。

五、市場銷售原因，導致栽培失敗。由于價值規律的作用，當產品銷售價格大大低于生產成本時，進行地栽木耳生產、銷售，有可能造成經濟損失，導致栽培失敗。對策是科學貯藏，待價格回歸合理區間，再進行銷售。貯藏方法：把地栽木耳曬干后，裝入塑料薄膜筒中封閉，再裝入塑料編織袋，扎緊袋口，放到通風干燥的倉庫貯藏。同時注意防潮、防鼠、防蟲害。貯藏得當，放置2至3年沒問題。

多用途花草――食用芳香熏蚊草

該草原產非洲及太平洋島嶼等地區，屬唇形科一年生草本植物，近年來已傳到我國，現種植規模已逐漸擴大，它集食用、藥用、驅蚊殺蟲、香化居室、凈化空氣、美化環境于一體，株高30～45厘米，分枝繁多，盆、地兩栽，株型優美，碧綠的葉片向內縮鄭，好似少女害羞一般；朵朵白花倒懸于枝間密集環生，猶如銀鈴，美觀至極，全株散發悠悠清香，旦枯而尤存，可隨風飄至數十米遠，聞之令人心曠神怡，精力倍增，有提神醒腦、清除疲勞的功效。但這種悠香使蚊蠅蟲蟻極為敏感，具有很強的驅逐蚊蠅蟲蟻的效能，將其生生盛期的莖、葉曬干放于衣柜，不但衣物悠香長久，且蟲蟻不咬不蛀；放到畜、禽圈舍里，不但沒有蚊蠅，而且畜、禽身上不染跳蚤生不虱；若作香料放入加工的食品里，聞之清香撲年輕，食之回味悠長，將該草鮮葉搗爛敷貼可消腫、止痛、止癢，還可治無名腫毒。用在化妝品里不但香味濃郁，而且還有殺蟲、消炎、止關、治毒瘡的功能。它用途廣、無污染、無毒副作用，為純天然環保香料，頗受現代人的歡迎和注重。

側目而視范文第3篇

關鍵詞：幼兒娛教；電視節目；娛教內容；娛教方法；娛教策略

幼兒電視節目不同于一般的新聞、經濟報道和其他類型節目，這些節目主要具有輿論宣傳或產品廣告動能，而幼兒電視節目由于面對的是特殊的受眾群體，其功能也就比較獨特和廣泛。大致說來有知識教育、人格教育、趣味娛樂、培養想象力和創造力、維護兒童權益等五個方面。可以說這是一種知識和思想的滲透，這種滲透是在一種輕松活潑的環境下進行的。電視節目能激發幼兒的興趣，即起到寓教于樂的作用，讓幼兒在玩中成長，玩中長智。這種融合了娛教思想的電視節目，稱之為娛教電視節目。

一、幼兒與電視媒介的關系研究

1.生物生態學的啟示

美國學者U·布朗芬布倫納創建的生物生態學理論認為，幼兒的發展受到與其有直接或間接聯系的生態環境的制約，這種生態環境是由若干個相互鑲嵌在一起的系統所組成的，這些系統表現為一系列的同心圓，由里到外分別為：微觀系統、中間系統、外層系統、宏觀系統和時代系統。其中微觀系統（家庭、幼兒園、擴大家庭、學校、社區及鄰居、宗教機構、醫療機構）和中間系統（微觀系統中的兩個實物之間的關系或聯系）對幼兒發展的影響最大。因此要重視從幼兒園與家庭和社區的相互關系中，來研究影響幼兒發展的因素，以優化幼兒成長的環境；要利用好外層系統，包括父母的工作場所、家庭生活條件、各種視聽媒體等，保證幼兒的發展，而且這些都會滲透到成人和幼兒的相互作用中去。

2.多元智能理論的啟示

美國著名心理學家加德納指出在每個幼兒身上都不同程度地表現出9種智能，即語言智能、邏輯—數學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我智能、自然觀察智能和存在智能。因此讓幼兒走出幼兒園，走出社區參與教育活動，參與電視節目的制作可以滿足幼兒的這些需要。要注意發掘社會的資源，特別是與幼兒密切相關的電視媒介，來擴大幼兒的視野，發展其智能強項，改進弱項，促進其心靈全面而充分地成長。

3.把握幼兒與電視媒介形態的獨特之處，制作適合幼兒的娛教電視節目

幼兒電視的媒介形態有著與其他媒介（包括視媒介），

不同的獨特地方，應該明確幼兒與電視媒介的關系、幼兒在電視媒介中的角色位置。幼兒在觀看時間和觀看節目等方面，有著與成人不同的收視行為。施拉姆將幼兒的電視需要分為三類：第一點是娛樂需要，第二點是認知需要，第三點是交往需要。《蝦仔魔鈴叩》正是從這三方面去滿足幼兒的需要，這樣能激發他們收看節目的動機。可以讓觀眾參與到電視節目的制作中，作為采訪對象，通過對自己拍攝的節目發表言論，提出更好的意見；或作為主持人直接參與節目的制作來突出節目的幼兒化。

二、幼兒娛教電視節目的內容設計策略

1.形成適合于幼兒的娛教電視節目風格

幼兒電視節目必須依據幼兒心理學、教育學、美學等方面的原理，使幼兒電視節目給孩子新穎的感受、奇妙的情趣、生動的形象、豐富的知識、愉悅的氣氛；能啟發幼兒的想象力和求知欲，培養幼兒積極向上的品德情操和民族自豪感；符合幼兒生理、心理發展規律和智力、理解力、接受程度等特點，形成自己的風格。開發《蝦仔魔鈴叩》時應使用明快的節奏和突出鮮明的時代性。為了適應幼兒跳躍式的思維，應控制電視節目的節奏，避免拖沓。另外，在設計內容的時候應盡量使其具有童真、童趣，避免成人化。無論從形式到內容都要貼近幼兒，反映幼兒的真實生活和他們獨特的生活情趣。

2.特色的娛教目標決定了娛教的內容

幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感態度等。幼兒的學習是綜合的、整體的，在教育過程中應依據幼兒已有的經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。

這就為在確定節目的預期效果和設計節目的內容方面提供了依據。《蝦仔魔鈴叩》的節目應圍繞著以下要點展開：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣和參加體育活動的興趣；發展幼兒正確應用感官和運用語言交往的基本能力，增加對環境的認識，培養有益的興趣和動手能力，發展智力；培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動的情感；培養誠實、勇敢、好問、愛護公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好品德和行為習慣，以及活潑開朗的性格；培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣。

3.為幼兒提供建立條件反射、獲取知識技能的條件

幼兒期，兒童的高級神經活動的基本過程是興奮和抑制機制都在不斷增強。興奮過程的加強表現為睡眠時間相對減少，條件反射容易形成，這就使幼兒有更多的時間去看、去聽、去接觸各種事物，從中獲得知識、增長才干。抑制過程的加強，使幼兒逐步學會控制自己的行為，減少沖動，為培養良好的學習習慣、形成優良的個性品質提供了條件。

條件反射的建立，說明幼兒具有獲得知識和技能的基礎，電

視作為幼兒最容易接觸的媒介，應該更多地為幼兒的發展提供具有針對性的節目。在《蝦仔魔鈴叩》節目中盡可能地為幼兒提供建立條件反射、獲取知識技能的條件，從一開始的唱游節目，就選擇了具有適當難度的歌曲和舞蹈，以便電視機前的幼兒觀眾能夠跟著一起學習。之后的內容也考慮到了如何讓幼兒觀眾建立這種條件反射的機制，通過多次重復、多通道感光刺激，增加故事情節的吸引力、增加環境的氣氛來達到教學目的。

4.注意發展幼兒的言語能力和抽象思維能力

由于幼兒跟成人的交際活動增多，幼兒參加集體性游戲活動的增多，幼兒的第二信號系統有了很大的發展。這表現在：幼兒不僅可以通過直接感知來認識周圍的事物，而且能通過詞的描述、

講解來認識更多的不能直接感知的事物，同時幼兒還能通過接受成人的言語來調節自己的行為。

在《蝦仔魔鈴叩》中可設置一些兒歌、童謠和滑稽的喜劇以吸引幼兒的注意力，讓幼兒開始關注周圍的世界，使其對外界環境形成好奇心，隨之吸收能力也會增強，而且還可以培養他們的語言能力和對音樂的理解力。

三、幼兒娛教電視節目的娛教方法設計策略

1.通過多樣的教學方法來傳遞娛教內容

根據幼兒的心理發展狀態和思維特點，要采用多種教學方法，如：啟發式教學法、情景教學法、活動操作法、暗示教學法和發現法。綜合運用各種教學手法，才能達到更好的信息傳授效果。

如在《蝦仔魔鈴叩》中綜合運用音樂、圖畫等來創設或再現某一情景，讓幼兒有身臨其境的感受，從而喚起其情感體驗。或者在節目中加入講述具體形象、幼兒熟知的事物，激發聯想，引導幼兒進行對照，啟迪其思維。通過電視節目中人物的榜樣作用，帶領幼兒一起動手，使幼兒在操作擺弄實物、材料中發現問題，解決問題，成為活動的主體。也可以給幼兒觀眾提出一些事實和問題，讓他們積極思考，獨立探究。

2.建立體驗學習環境，實現一種滲透式的學習

娛教是娛樂和教育結合的稱謂，也被稱為Edutainment，Techno-tainment，Edu-game等，是以尊重學習者當前的生活價值為基礎，通過創建、使用與管理恰當的技術過程和資源以促進學習者的生活體驗和樂趣與教育目的及手段相融合的理論與實踐。

Edutainment最主要的形式是游戲公司推出的某種探究或模擬類的電子游戲，電視臺制作的“有教育意義的兒童電視節目”，機器人（寵物）玩具和類似“夏令營”或“兒童之家”。

運用娛教理論來指導電視節目的制作。如在《蝦仔魔鈴叩》中營造這種體驗學習的環境，以它作為支撐平臺，讓幼兒觀眾通過與電視節目的互動、主動參與和親身經歷達到情感體驗。在節目的設計中通過增加情境的吸引力和激發興趣，讓觀眾在逐漸進步的愉悅感中主動嘗試加入到節目的制作中，投入我們設計的情境。如在《科學小飛俠》的舞蹈中，可以讓觀眾感受科學，培養他們對科學的興趣，以便日后形成一種科學方法和科學態度，這是一種體驗，一種對節目當中隱性內容的體驗。另外，我們還可以通過讓幼兒在節目中展示他們的手工制作，讓他們體驗成功的快樂，這是一種深層次的快樂，觀眾也可以跟著一起制作、一起體驗。

3.寓教于樂，一種思想塑造一種娛教的策略

娛教理論實質是一種寓教于樂思想。古希臘時期的柏拉圖學園，主要是為兒童在游戲中學習而設立的；我國的孔子也是一個寓教于樂思想的倡導者。而當代新的教育理念也認為教育應該是愉悅的，應該是解放人的。通過對中國期刊網數據庫的分析，目前對寓教于樂思想的研究可以分為三類：一為課堂游戲類，占的比例最大；二為計算機游戲類；三為電視節目類，僅占2.32%。

在《蝦仔魔鈴叩》的制作中，為了體現寓教于樂的思想，我們可從以下幾個方面入手：

（1）隱性和顯性結合，娛樂和審美結合。有些知識直接通過主持人或者其他表演者表現出來，有些知識則可融入到談話、舞蹈或者短劇當中，讓這些知識在娛樂中被幼兒接受。

（2）強化人際傳播，實現精神互動。通過多種方式來實現互動，有內容上的情感互動、通信互動和直接參與的方式。

（3）平民化定位與參與性特征。通過電話參與、合作拍攝及觀眾自己制作節目的方式，來擴大觀眾的參與面，體現出平民化的定位與參與性。

因此幼兒娛教電視節目的娛教策略主要包括娛教內容設計和娛教方法設計這兩部分。通過生物生態學、多元智能的理論指導，對幼兒與電視媒介的關系進行分析；制作具有幼兒電視節目風格的、形成特色的娛教目標、能提供學習知識和技能條件的節目內容；通過多種教學方法，建立體驗學習環境，達到寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]陳舒平.兒童電視學[M].北京廣播學院出版社，2003-05.

[2]周念麗，張春霞.學前兒童發展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

側目而視范文第4篇

【關鍵詞】幼兒教師 國培 班級管理

“幼師國培”是加強幼兒教師隊伍建設的一項有力舉措，是提高幼兒教師整體素質的及時雨。通過組織實施“幼師國培”，促進了幼兒教師更新教育觀念，提高了幼兒教師的教育水平和專業能力，有力推動學前教育的改革與發展，受到廣大教師和各地教育部門的高度認可。

置換脫產研修項目是“國培計劃”的眾多項目中的重點項目，可謂歷時最長，影響最深刻的項目。在項目實施過程中，良好的班級管理不僅能夠為項目的順利進行起到至關重要的作用，而且對教師的學習有效性和集體建設也起到促進作用。

一、抓住不同階段的重點，做好班級的常規事務

作為國培計劃的管理人員，對國培工作的認真態度是做好班級管理的首要因素。針對班級情況復雜、年齡差距大、學歷和職稱層次不同等特點，管理人員在不同的階段針對不同的重心做好相關管理工作。學員報到前，了解每位學員的基本資料，為日后的管理工作打下基石。報到前一周，以電話方式直接通知培訓學員培訓的相關事項并耐心解答培訓學員的問題。報道當天，管理人員以熱情的態度迎接培訓學員，并與后勤人員協調安排培訓學員的食宿。

45天集中培訓階段，是耗時最長的一個階段，主要以聆聽講座、參觀學習等方式為主，幫助學員適應每天按時上課下課的“學生生活”。全國各地的專家帶來最近的教育理念和研究成果，對于學員來說內容豐富、信息量大，幫助學員積極總結、消化講座內容，組織討論，提出問題共同解決。30天影子研修，是與實踐最貼近的一個階段。與各個影子幼兒園緊密聯系，影子老師的選拔，不同主題的研討，不同幼兒園的交流，以及影子階段的總結匯報，都成為工作的重點，除了保障學員的后勤食宿、交通之外，對于不同幼影子幼兒園的不同問題，在及時有效溝通的過程中得以順利解決，由于情況復雜，更需管理人員的耐心和細心，經常到影子幼兒園觀摩活動是給予學員的最大支持。15天返崗實踐研修，是培訓和實際工作聯系的紐帶。學員回到原單位，帶去培訓的結果又帶回現實的問題。這一階段，管理人員需要與幼兒園、學員保持緊密的聯系，了解返崗實踐的情況和需要，并到學員單位了解一手資料，為今后培訓的設計做資料收集的準備。10天的反思研修是總結成果的階段，管理人員保障學員出勤率，督促學員完成相關材料、論文，準備結業儀式。

二、選拔優秀的班級干部，建立和諧的班級氛圍

在了解學員基本情況的基礎上，要關注學員在破冰活動中的表現，選拔合適的學員作為班級干部，成立班委。班委由班長、學習委員、宣傳委員、組織委員、生活委員、紀律委員組成，分工負責相關學員的培訓指導。班長統籌管理班級事務，緊密與項目負責人、班主任等管理人員溝通交流；學習委員負責教室學習準備，電腦、投影、話筒等設備的管理，與專家的溝通，資料的收集和分享，學員作業的收集和督促；宣傳委員負責簡報設計，文字、照片資料收集，相關事務通知等工作；生活委員負責學員住宿、飯卡、飲用水的協調和管理，班級活動經費的管理工作；組織委員主要負責學員集體活動的組織；紀律委員主要負責日常考勤工作，班級紀律的維護，違紀的紀律工作。

利用集體活動的機會，增進學員感情，發揮班委作用。同時，讓每一位學員都感受到集體的溫暖和班級的凝聚力，樹立積極、向上，有著濃厚學習研討氛圍的班風。

三、提出國培的嚴格要求，建立共守的班級制度

建立合理、公正的考勤制度、請假制度等班級制度，為建立和諧有序的班集體提供有效的管理制度。主要以自主管理的方式為主，比如考勤制度的執行，主要由紀律委員負責日常的考勤，按時點名，遲到、早退、缺勤記錄下來，而管理人員適時參與考勤，有效促進學員的積極性。考勤成績與評優掛鉤，能夠激勵學員的主動積極性。將60名學員分為6個小組，以小組的方式組織活動，不僅能夠促進學員之間更加深入的聯結，而且能夠便于管理，發揮組長的作用，激發小組的能量。

四、把握學員的學習熱情，建立良好的合作關系

本次置換脫產項目的60名學員，來自不同的地方、不同層級的幼兒園，彼此陌生，利用破冰活動，消除學員之間的陌生感，營造活躍愉快的氛圍，加強相互之間的交流。所以，破冰活動的設計和組織對學員是否能快速形成融洽關系十分重要。

幼兒教師在園的日常工作瑣碎，脫產學習的機會很少。借由國培的難得機會，培訓學員的學習熱情高漲，對置換脫產項目的期望高，希望通過置換脫產項目增強自己的理論和實踐功底，解決實際工作的問題。抓住培訓學員的這一特點，組建班級QQ群，利用網絡創建這一平臺，跟老師們直接交流，了解對培訓的需要，解決培訓中遇見的問題，也為培訓學員提供了互相交流互相溝通的途徑。

【參考文獻】

[1]劉占蘭. 改善在職幼兒教師培訓的過程與方式的研究[J].幼兒教育（教育科學版），2006（1）.

側目而視范文第5篇

關鍵詞：幼兒園 社會教育 目標解讀 實施策略

幼兒園社會教育是促進幼兒身心和諧、全面發展，培養幼兒熱愛祖國的情感，增強團結合作意識，建立友好互助的人際關系，實現幼兒社會性發展的重要途徑。幼兒期既是幼兒行為習慣形成的關鍵期，也是幼兒社會性發展的最佳期，而如何對社會教育目標進行解讀則直接影響著幼兒社會教育的實施方向。

一、幼兒園社會領域目標的解讀

《3-6歲兒童學習與發展指南》將社會領域的幼兒培養目標確定為兩個方面，即人際交往和社會適應。從人際交往來看，其目標主要有喜歡交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現，關心尊重他人；從適應社會來講，其目標主要有喜歡并適應群體生活，遵守基本的行為規范，具有初步的歸屬感。而這些目標基本上可以從社會關系和心理素質兩個層面來解讀。

從社會關系層面來講，它要求幼兒初步形成“社會人”意識，對簡單的社會規范形成認識，并能夠積極參與到集體活動中來，處理好與長輩、同齡人之間的關系，并在一定的社會文化環境中，對某一地域文化形成情感認同，進而形成愛國意識；從心理素質層面來講，就是教會幼兒正確處理自己與自己的關系，即當生活、學習、游戲中出現困難的時候，幼兒應該以一種什么樣的心態去面對，而這種思想品質對于幼兒的未來發展非常重要。

二、幼兒園社會教育目標的實施策略

（一）在社會領域課程中開展社會教育活動

社會教育活動是幼兒園落實社會教育目標的主要途徑。幼兒的身心發展尚不健全，他們無法對單純的理論知識形成情感認同，因此幼兒教師就應該根據不同年齡段幼兒的身心發展特點，以及他們所面臨的社會教育問題進行針對性教育，以保證教學效果。例如新入園的幼兒會因為突然進入一個陌生的環境而產生焦慮心理，甚至出現哭鬧情況，而這時教師就可以先安撫幼兒情緒，然后組織幼兒去園內“探險”，讓孩子們在活動中熟悉幼兒園里吃飯、喝水、洗漱、上廁所、學習、游戲等區域，這樣幼兒就會在熟悉環境的過程中逐漸適應教育目的。

（二）在日常生活中培B幼兒良好的生活習慣

日常生活中包含著許多社會教育的內容，在幼兒教育中，教師應該善于從生活入手，抓住生活與教育的契合點，有計劃、有目的地為幼兒營造一個社會教育的環境，例如生活習慣的培養是落實社會教育中“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”這一目標的主要環節，因此，教師可以在幼兒上學、放學的過程中規定一些與家長、教師等人的禮儀規范；在洗漱時，為幼兒制定禮貌排隊、節約用水等行為規范；在用餐時，用故事的形式向幼兒介紹水稻、面粉的來歷等，從而讓幼兒在日常生活環境中潛移默化地完成社會教育目標。

（三）在區域活動中延伸社會性教育

區域活動是幼兒參與社會教育活動的主要途徑，在區域活動的實踐中，教師一方面可以通過材料的投放為幼兒營造一個建立社會關系、提升綜合素質的區域環境，例如為了培養幼兒團結合作的意識和能力，教師可以在區域內投放一些需要合作完成的玩具，并指導幼兒通過合作互助的方式共同開展游戲，從而讓幼兒在合作中增進情感、融洽關系；另一方面還可以通過區域游戲，讓孩子們在情境中真實體會社會關系和社會規范，如教師可以利用家庭、醫院、道路交通等情景進行角色扮演，從而讓孩子們在職業體驗中，形成良好的社會行為習慣。

（四）在其他領域課程與活動中落實文化教育

不是專門的社會課程才能落實社會教育目標，幼兒園在其他領域課程的活動中也能夠對幼兒開展社會教育，基于此，教師應該充分挖掘其他教育資源中的社會教育因素，以實現幼兒文化教育的目標。例如在語言活動中，教師就可以將家庭成員的關系、幼兒行為規范、交通守則等內容成兒歌，讓幼兒在體會語言魅力的同時，也能夠接受社會教育；而在國慶節、中秋節等節日活動中，教師則可以通過文藝匯演的方式強化幼兒對我國傳統風俗習慣的認識，并對其形行成初步的情感認同與情感歸屬，從而完成幼兒文化教育目標。

（五）在家校合作中提高社會教育效果

家校合作是保證幼兒教育一致性的關鍵，在家校合作中，家庭和幼兒園不僅要承擔起各自對幼兒教育的責任，還應該通過溝通，消除幼兒教育中存在的分歧，從而為幼兒營造一個統一、優質的教育環境。幼兒園在實施社會教育的過程中，應該積極整合家校資源，暢通家庭與幼兒園的溝通渠道，例如幼兒園可以定期開展家長會、校園開放日、親子互動等活動讓家長參與到幼兒園教育中來，認識到幼兒社會教育的重要性，理解幼兒園社會教育的目標，進而推動家長積極配合幼兒園工作，共同落實幼兒社會教育。

三、結語

總之，要想促進幼兒社會性的良好發展，提高幼兒適應社會的能力，幼兒教育工作者就應該在實踐中不斷探索、研究、總結社會教育教學經驗，更新社會教育理念，變革教育教學方法，從而使社會教育領域不斷創新、發展。

參考文獻：

[1]吳麗麗.幼兒園社會教育的目標解讀與實施途徑[J].西北成人教育學院學報，2016，（03）.