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大雪的詩(shī)句范文第1篇

1.草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。(王維:《觀獵》)

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸:《塞下曲》)

3.遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(王安石:《梅花》)

4.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元:《江雪》)

5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿:《逢雪宿芙蓉山主人))

6.青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡:《從軍行七首其四》)

7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白:《行路難))

8.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適:《別董大))

9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫:《絕句》)

10.北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參:《白雪歌送武判官歸京》)

11.白雪紛紛何所似？撒鹽空中差可擬 - 謝安 (東晉) - 《詠雪聯(lián)句》

12. 瀚海百重波，陰山千里雪 - 李世民 (唐) - 《飲馬長(zhǎng)城窟行》

13.地白風(fēng)色寒，雪花大如手 - 李白 (唐) - 《嘲王歷陽(yáng)不肯飲酒》

14.蝴蝶初翻簾繡，萬(wàn)玉女，齊回舞袖 - 毛滂 (宋) - 《上林春令》

15.長(zhǎng)安大雪天，鳥雀難相覓 - 張孜 (唐) - 《雪詩(shī)》

16.才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵 - 唐代 - 《南秦雪》

17. 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪 - 岑參 (唐) - 《白雪歌送武判官歸京》

18.江南江北雪漫漫，遙知易水寒 - 向子諲 (宋) - 《阮郎歸·紹興乙卯大雪行鄱陽(yáng)道中》

19.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀 - 盧綸 (唐) - 《塞下曲·其三》

20.白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹作飛花 - 韓愈 (唐) - 《春雪》

22.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪《江雪》

23.白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹作飛花《春雪》

24.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山《行路難》

25.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船《絕句》

26.黃河捧土尚可塞，北風(fēng)雨雪恨難裁《北風(fēng)行》

27.青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)《從軍行》

28.山南山北雪晴。千里萬(wàn)里月明《轉(zhuǎn)應(yīng)曲》

29.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛《別董大》

30.才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵《南秦雪》

40.亂山殘雪夜，孤燭異鄉(xiāng)人《除夜有懷》

41.千峰筍石千株玉，萬(wàn)樹松蘿萬(wàn)朵銀《南秦雪》

42.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪《江雪》

43.不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開《苑中遇雪》

44.白雪紛紛何所似？撒鹽空中差可擬《詠雪聯(lián)句》

45.燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)《北風(fēng)行》

46.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開《白雪歌送武》

47.六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝《對(duì)雪》

48.白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹作飛花《春雪》

大雪的詩(shī)句范文第2篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)生就業(yè)工作；發(fā)展現(xiàn)狀；有效舉措

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給大學(xué)生就業(yè)工作的困難和問(wèn)題

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的作用就像一把雙刃劍，其中，大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給大學(xué)生就業(yè)工作的困難和問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，加重了大學(xué)生就業(yè)工作的困難度。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，如果學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)不能夠采用大數(shù)據(jù)這種先進(jìn)的方式，就會(huì)導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作方式落后，讓學(xué)生的就業(yè)更加困難。學(xué)校如果沒有對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選和分析的能力，就會(huì)落后于已經(jīng)采用大數(shù)據(jù)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的高校，從而加重學(xué)生的就業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作就會(huì)進(jìn)展緩慢、滯后。

第二，高校單一傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，不適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，西方的各種資本主義觀念涌入中國(guó)，無(wú)論是思維方式還是多元化的價(jià)值觀念都會(huì)深深地影響大學(xué)生。因此，在就業(yè)方面更加需要全面、個(gè)性的就業(yè)指導(dǎo)形式。

第三，高校的就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)明顯滯后，不利于為學(xué)生提供更好、更全面的就業(yè)信息分析。大數(shù)據(jù)能夠更加精準(zhǔn)地分析就業(yè)形勢(shì)，為學(xué)生提供更加適合的工作崗位。但是高校由于設(shè)備的缺乏、數(shù)據(jù)庫(kù)的陳舊，對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行分析時(shí)明顯滯后或者信息不準(zhǔn)確、不詳盡，這就導(dǎo)致高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作落后，不利于學(xué)生順利就業(yè)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給大學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展機(jī)遇

大數(shù)據(jù)作為時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也給大學(xué)生就業(yè)工作帶來(lái)了很大的發(fā)展機(jī)遇，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，能夠提供精準(zhǔn)的、個(gè)性化的就業(yè)分析，滿足學(xué)生的多方需求。大數(shù)據(jù)的最大優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，通過(guò)大數(shù)據(jù)可以對(duì)當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)單位、就業(yè)專業(yè)需求等有明顯的分析。學(xué)生可以根據(jù)這些分析結(jié)果進(jìn)行就業(yè)的選擇和計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)，這樣就有效避免學(xué)生對(duì)某些行業(yè)進(jìn)行盲目的選擇，從而讓學(xué)生就業(yè)更具有選擇性。

其次，全方位的服務(wù)，讓學(xué)生的就業(yè)理想更容易轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代可以對(duì)學(xué)生提供海量的就業(yè)信息，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行求職已成為當(dāng)下的時(shí)尚，這就是大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給學(xué)生的巨大便利，可以說(shuō)這樣既增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也減少了學(xué)生的就業(yè)資金，讓學(xué)生就業(yè)更加省時(shí)、省力、省錢。

最后，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)代化管理，提高管理的水平和質(zhì)量。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，讓學(xué)校的就業(yè)管理改變傳統(tǒng)的、單一的、陳舊的就業(yè)指導(dǎo)觀念，有利于提高大學(xué)生就業(yè)的水平。

三、充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的有效舉措

第一，改變傳統(tǒng)觀念，建立全新就業(yè)工作模式。新的時(shí)期，在大數(shù)據(jù)時(shí)代里，學(xué)校要盡可能地為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的就業(yè)信息，從而構(gòu)建一個(gè)全新的就業(yè)模式，保證學(xué)生的心理需求和現(xiàn)實(shí)機(jī)會(huì)協(xié)調(diào)一致。在工作的開展過(guò)程中，以學(xué)生的需求為主要目標(biāo)，對(duì)不同人才的不同專業(yè)需求進(jìn)行不同的分析，為學(xué)生的就業(yè)提供更好的幫助。

第二，加強(qiáng)利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)的分析，提供更加全面的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。高校在利用大數(shù)據(jù)的同時(shí)，一定要建立好數(shù)據(jù)庫(kù)，并及時(shí)進(jìn)行更新，統(tǒng)計(jì)最新的數(shù)據(jù)，以便通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行更加精準(zhǔn)的分析，從而深入地挖掘信息，為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。尤其是根據(jù)當(dāng)下社會(huì)需求重點(diǎn)行業(yè)的面試進(jìn)行培訓(xùn)，以提高學(xué)生的求職成功率。

第三，加強(qiáng)投入，提供大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才和設(shè)備的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式明顯落后，這就需要引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備以及大數(shù)據(jù)時(shí)代需要的人才基礎(chǔ)，通過(guò)提高工作人員的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，生成有效的結(jié)果。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，只有完善了相關(guān)的投入，才能使高校的就業(yè)工作更加符合大數(shù)據(jù)時(shí)展的需求。

第四，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人需求，提供多樣化的服務(wù)。如今的互聯(lián)網(wǎng)正處于高速發(fā)展時(shí)代，W生的人生觀、價(jià)值觀有很大的不同，這就需要就業(yè)工作也能夠具體問(wèn)題具體分析，為學(xué)生提供更加多樣化、個(gè)性化的就業(yè)信息，這樣才能夠滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)工作的進(jìn)一步發(fā)展，提高高校學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏艷，高建波.大數(shù)據(jù)時(shí)代基于就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究[J].江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）：92-96.

大雪的詩(shī)句范文第3篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 大學(xué)生 思想 教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，大學(xué)作為科研和教育的主要陣地，新形勢(shì)下，各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)綜合更加快捷。教育工作者如何分析大數(shù)據(jù)形式下大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)，并制定合理的教學(xué)策略，是當(dāng)前的一個(gè)重要研究課題。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育的主體、客體更全面 ；大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容不是精確的，而是混雜的 ；大數(shù)據(jù)時(shí)代下，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容具有相關(guān)關(guān)系 ；大數(shù)據(jù)時(shí)代的思想政治教育內(nèi)容是“數(shù)據(jù)化”的。

一、大學(xué)生思想政治教育面對(duì)的挑戰(zhàn)

1.思想政治教育的教育行為可能侵犯學(xué)生隱私

大數(shù)據(jù)分析可以使思想政治教育工作者看到學(xué)生的方方面面，而這些多多少少都會(huì)侵犯到學(xué)生的隱私權(quán)。雖然我們?cè)谑占瘮?shù)據(jù)之前，可能依照當(dāng)下隱私保護(hù)法以個(gè)人為中心的思想：告訴學(xué)生，我們收集了哪些數(shù)據(jù)，作何用途，并且在收集數(shù)據(jù)之前征得學(xué)生個(gè)人的同意。但是大數(shù)據(jù)的價(jià)值更多源于它的二次利用，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，很多數(shù)據(jù)在收集的時(shí)候并無(wú)意作其他用途，而最終卻產(chǎn)生了很多創(chuàng)新性的用途。所以我們無(wú)法提前告知學(xué)生尚未想到的用途而學(xué)生也無(wú)法統(tǒng)一這種尚是未知的用途，在這個(gè)過(guò)程中便侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。

2.大數(shù)據(jù)的思想政治教育導(dǎo)向可能不可靠

大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景，可能讓我們?cè)絹?lái)越依賴大數(shù)據(jù)，但是大數(shù)據(jù)可能沒有那么可靠。數(shù)據(jù)的質(zhì)量可能很差，數(shù)據(jù)分析的結(jié)果可能不是客觀的；數(shù)據(jù)分析可能存在錯(cuò)誤或者具有誤導(dǎo)性；或者數(shù)據(jù)達(dá)不到量化的目的。比如說(shuō)用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)大學(xué)生的思想表現(xiàn)和評(píng)定其對(duì)大學(xué)老師或者學(xué)校的獎(jiǎng)懲是不合理的。測(cè)驗(yàn)?zāi)芊袢鏅z驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的綜合能力？是否能反映出師資隊(duì)伍所需要的品質(zhì)？這些都無(wú)法回答，但是數(shù)據(jù)分析卻看不出這些問(wèn)題的存在。這本身就是一個(gè)問(wèn)題。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的啟示

1.形成全方位的思想行為預(yù)警機(jī)制

“大數(shù)據(jù)的核心就是預(yù)測(cè)。大數(shù)據(jù)的主要功能就是通過(guò)數(shù)學(xué)算法來(lái)分析海量數(shù)據(jù)，最終預(yù)測(cè)出事情發(fā)生的可能性。在技術(shù)層面上建立行為預(yù)警機(jī)制是可行的，將微博、社交網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎中獲得的數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行挖掘和分析，可以了解某些大學(xué)生在某一特定時(shí)期的思想和行為動(dòng)態(tài)。例如，許多大學(xué)生在遇到戀情告吹、就業(yè)不順、學(xué)業(yè)受挫、人際矛盾等情況時(shí)，會(huì)通過(guò)人人網(wǎng)、微博、QQ狀態(tài)、微信群、朋友圈等途徑宣泄情緒、表達(dá)感想、尋求幫助。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析后，就可以預(yù)測(cè)哪些學(xué)生的思想和情緒波動(dòng)較大需要加強(qiáng)關(guān)注、哪些需要朋輩互助、哪些需要老師的溝通和引導(dǎo)、哪些需要專業(yè)的心理咨詢輔導(dǎo)、哪些需要特別關(guān)注以免出現(xiàn)突發(fā)事件等，進(jìn)而有針對(duì)性地開展工作。

2.建立大學(xué)生思想政治教育的“云課堂”

目前，課堂講授還是大學(xué)生思想政治教育的主要形式，一位老師面對(duì)一大群學(xué)生，教育的形式以“老師講、學(xué)生聽”的單向傳授為主，學(xué)生對(duì)傳授的內(nèi)容無(wú)法自主選擇，缺乏接受教育的主動(dòng)性。近年來(lái)，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)在線教育和大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課堂（MOOC）橫空出世，使教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)獲得了更為廣闊的應(yīng)用空間。如同已有的一些專業(yè)學(xué)習(xí)的在線教育平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立一所大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思政教育“云課堂”，可以使學(xué)生在接受思政教育時(shí)，自由地選擇受教育的地點(diǎn)和時(shí)間。與傳統(tǒng)的課堂授課相比，這種思政教育“云課堂”讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，主體意識(shí)大大增強(qiáng)，而老師也能和學(xué)生平等的對(duì)話和交流，并有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的教育。“云課堂”在開展教育的同時(shí)，也可以對(duì)受教育者的關(guān)注熱點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而改進(jìn)教育方式和內(nèi)容。

3.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)精準(zhǔn)的個(gè)性化服務(wù)

2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到699萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻復(fù)雜。怎樣有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作、怎樣滿足每個(gè)畢業(yè)生個(gè)性化的需要、怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)校和市場(chǎng)兩方面供需的有效匹配，是目前高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作普遍遇到的難題。各高校都有專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，大多也都開設(shè)了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，有的高校在各院系還設(shè)有專職或兼職的老師負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)的重要性可見一斑。但當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還是以常規(guī)意義上的就業(yè)形勢(shì)分析和指導(dǎo)講座、企事業(yè)單位就業(yè)宣講會(huì)、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等為主，個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)開展得很少或者效果不夠理想。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為每個(gè)學(xué)生提供求職意向、專業(yè)測(cè)評(píng)、個(gè)性分析、崗位匹配、薪酬對(duì)比等服務(wù)，產(chǎn)生每個(gè)畢業(yè)生的個(gè)人數(shù)據(jù)信息，再將社會(huì)上分散、海量、復(fù)雜的就業(yè)需求信息與每個(gè)學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)信息進(jìn)行綜合分析和匹配對(duì)應(yīng)，幫助每個(gè)學(xué)生認(rèn)清和解答“哪個(gè)城市適合我發(fā)展”“這個(gè)行業(yè)未來(lái)五年的發(fā)展空間如何”“我目前的水平和能力能夠勝任哪方面的工作”“我還需要具備哪方面的能力和知識(shí)才能勝任心儀崗位的需要”等困惑和問(wèn)題，引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)入精準(zhǔn)的個(gè)性化服務(wù)新時(shí)代。

大雪的詩(shī)句范文第4篇

論文摘要:社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。新形勢(shì)下，調(diào)整課程設(shè)置，更新教材、教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)教師的職業(yè)規(guī)劃成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎接挑戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)。

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類正邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。全球化使得國(guó)際性的全方位的交流日益頻繁，貿(mào)易往來(lái)、信息傳遞、文化交流等成為一個(gè)國(guó)家參與國(guó)際交往的重要手段。英語(yǔ)作為通往國(guó)際化的載體，成為全球經(jīng)濟(jì)體系中重要的溝通語(yǔ)言。

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，參與國(guó)際交流、合作、貿(mào)易的機(jī)會(huì)增加，加人世貿(mào)組織、北京申奧成功越發(fā)凸顯了英語(yǔ)的重要性。對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用功能的需求要求英語(yǔ)教學(xué)由研究型—語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型—語(yǔ)言應(yīng)用技能教學(xué)。但是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還依然停留在以學(xué)科課程為主，注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，因此在不同程度上妨礙了學(xué)生的英語(yǔ)技能的全面發(fā)展和知識(shí)面的拓寬。而21世紀(jì)高等教育呈現(xiàn)出教育國(guó)際化、大學(xué)功能一體化、教育信息化、學(xué)科交叉綜合化的總體趨勢(shì)。因此，現(xiàn)代高等教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育提出了新的要求:即培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的既具有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，又具備語(yǔ)言應(yīng)用技能同時(shí)又不乏語(yǔ)言文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

高校培養(yǎng)出的學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，具備運(yùn)用英語(yǔ)獨(dú)立工作的能力。這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和文化素質(zhì)等方方面面。本文將就開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的必要性以及開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的可選策略加以探討。

二、開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的必要性

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，各高校都不同程度的采取了改革措施，但仍以傳統(tǒng)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式為主，還是沒有跟上時(shí)代的步伐，滿足社會(huì)的需求。

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只局限于大一、大二兩年。在這兩年中，英語(yǔ)作為公共課還是以傳統(tǒng)的精讀課和聽力課為主，雖然教材的編纂上已經(jīng)開始比較貼近生活，比如課本中分單元談?wù)搶W(xué)習(xí)、事業(yè)、感情、友誼、社會(huì)問(wèn)題等學(xué)生感興趣的話題，同時(shí)對(duì)精讀、聽力、口語(yǔ)都分配了固定的課時(shí)，但教師仍然主要以精讀課本為中心進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的講解。雖然課堂上加大了學(xué)生參與的力度，也只是讓學(xué)生就課文涉及到的話題加以討論或組織其它課堂活動(dòng)。學(xué)生無(wú)法將課文中所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，大篇幅文章中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也僅能應(yīng)付各類的考試，這使得學(xué)生無(wú)法脫離應(yīng)試教育的框框，也很難長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)筆者對(duì)所授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生普遍認(rèn)為教材內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)。可見，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的改變，學(xué)生也在改變自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求。兩年的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。雖然學(xué)生大三時(shí)各專業(yè)開始開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，這也只是面向本專業(yè)學(xué)生，面向全校學(xué)生的英語(yǔ)課并不多，學(xué)生獲得的仍是單一方向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，高校應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式來(lái)滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需求。

2.大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題。

隨著我國(guó)與外界交往的增多，外語(yǔ)教育受到空前的重視。甚至學(xué)生在幼兒園時(shí)期就開始了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此，當(dāng)他們進(jìn)人大學(xué)時(shí)已經(jīng)具備了較高的英語(yǔ)水平。大學(xué)英語(yǔ)教師的基于提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已不能與學(xué)生的水平相匹配;同時(shí)，越來(lái)越多的留學(xué)歸國(guó)的專業(yè)人才進(jìn)人高校，各高校也不斷的將專業(yè)人才送到國(guó)外去進(jìn)修，這使得高校整體師資隊(duì)伍的英語(yǔ)水平不斷提高，越來(lái)越多的教師具備了雙語(yǔ)教學(xué)的能力，這無(wú)形中形成了與大學(xué)英語(yǔ)教師的競(jìng)爭(zhēng);此外，根據(jù)西方的教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家發(fā)展到一定階段，也許只能保障基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)，高等教育必然會(huì)走向市場(chǎng)，高校中龐大的英語(yǔ)師資隊(duì)伍將有可能面臨著下崗的危機(jī)。因此，面臨著當(dāng)前以及未來(lái)嚴(yán)峻的局勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教師要探索一條能夠適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)變化和需求的發(fā)展道路。

三、開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的可選策略

1.調(diào)整課程設(shè)置。

四川大學(xué)副校長(zhǎng)石堅(jiān)教授在外研社舉辦的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上指出，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，拓展學(xué)生的知識(shí)面。要使基礎(chǔ)課少而精，專業(yè)課廣而約，選修課多樣化。加強(qiáng)能力課程，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)課和實(shí)踐訓(xùn)練課的門類和比例，壓縮理論知識(shí)課，適當(dāng)增加科學(xué)史、方法論等選修課程，增加實(shí)踐能力課和創(chuàng)新能力課。

可見，新的社會(huì)需求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)新的形勢(shì)，新的挑戰(zhàn)我們是固守傳統(tǒng)還是主動(dòng)應(yīng)對(duì)?筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在保證夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化聽、說(shuō)、讀、寫基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求開設(shè)相匹配的英語(yǔ)選修課。筆者根據(jù)對(duì)所授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用類選修課如商務(wù)英語(yǔ)、語(yǔ)言文化類選修課如英美文學(xué)/文化、語(yǔ)言技能類選修課如高級(jí)寫作/視聽說(shuō)等較感興趣。由此可見，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著廣闊的發(fā)展空間，關(guān)鍵是要把握時(shí)代脈搏，預(yù)見需求走向，調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)符合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需求的多門類的大學(xué)英語(yǔ)選修課。當(dāng)然，在根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置個(gè)性化課程的同時(shí)，不能忽視外語(yǔ)自身的學(xué)科特點(diǎn)，因?yàn)椋髮W(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。

2.改革更新教材、教學(xué)內(nèi)容和方法。

課程內(nèi)容要盡量與學(xué)生的專業(yè)、校園生活、未來(lái)工作、社會(huì)實(shí)際、科技發(fā)展加強(qiáng)聯(lián)系，講求實(shí)用性。教材可以根據(jù)具體情況自行收集組織材料，這樣更易于因材施教，留住“傳統(tǒng)內(nèi)容的經(jīng)典”，把握“新興內(nèi)容的前沿”。教學(xué)方法要靈活多樣，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，采用開放式、啟發(fā)式教育方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行探索式、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

3.開展第二課堂活動(dòng)。

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，針對(duì)各教學(xué)階段、各層次的學(xué)生以及不同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)豐富的課外活動(dòng)。

(1)語(yǔ)言知識(shí)類:學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

教師可以將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教輔材料等教學(xué)文件提供在教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生可以在課下自學(xué)、預(yù)習(xí)、做作業(yè)、做練習(xí)或者查閱資料。

(2)外國(guó)文化、文學(xué)類:舉辦文化及跨文化知識(shí)講座、主題文化周。

每學(xué)期面向全校學(xué)生組織文化及跨文化知識(shí)講座，主講人為外籍教師以及有出國(guó)經(jīng)歷的本校教師，力求開闊學(xué)生的國(guó)際視野;每學(xué)期開展主題文化周活動(dòng)，如，“美國(guó)文化節(jié)”、“英國(guó)文化節(jié)”等，全面介紹英國(guó)、美國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化習(xí)俗以及風(fēng)土人情。主題文化周要以英語(yǔ)為交際語(yǔ)言，活動(dòng)形式可以包括專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、英文歌曲大賽、演講大賽、辯論賽、外語(yǔ)戲劇節(jié)等;定期為學(xué)生放映有關(guān)典型文化和文化差異、文化沖突的電影或記錄片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)語(yǔ)言實(shí)踐類:鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

學(xué)生的平時(shí)成績(jī)或作業(yè)形式中可以包括社會(huì)調(diào)查報(bào)告或論文，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸在華合資、外資獨(dú)資企業(yè)的工作人員，直接或間接地了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、價(jià)值觀念等。

通過(guò)第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以自己進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，探索文化知識(shí)，發(fā)現(xiàn)文化差異，體會(huì)文化沖突，實(shí)踐跨文化交際策略。這為學(xué)生未來(lái)應(yīng)對(duì)工作環(huán)境中的挑戰(zhàn)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.注重教師的職業(yè)發(fā)展。

根據(jù)Dale Lange (1990)的定義，教師職業(yè)發(fā)展是指教師的持續(xù)性才智、經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)的提高過(guò)程經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)，許多教師會(huì)出現(xiàn)知識(shí)僵化，甚至是知識(shí)流失的狀況，通過(guò)尋求職業(yè)發(fā)展，教師可以獲得新的知識(shí)和技能。因此，教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要做好自我職業(yè)規(guī)劃，要有繼續(xù)學(xué)習(xí)與更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的迫切性，同時(shí)學(xué)校要為教師提供大量的可選擇的培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多人次的到英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行語(yǔ)言更新的機(jī)會(huì)。大量英語(yǔ)教師的國(guó)內(nèi)、國(guó)外培訓(xùn)，勢(shì)必造成經(jīng)費(fèi)壓力，學(xué)習(xí)費(fèi)用一部分可以通過(guò)申報(bào)課題獲得外界資助。如四川大學(xué)每年有20名英語(yǔ)教師出國(guó)學(xué)習(xí)，部分經(jīng)費(fèi)就來(lái)源于國(guó)家精品課程的科研經(jīng)費(fèi)。因此，不僅學(xué)校要加大對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的投人，而且，更需要大學(xué)英語(yǔ)教師的積極應(yīng)對(duì)。教師要有進(jìn)行教學(xué)改革、教材改革的主動(dòng)性，尤其教授要發(fā)揮在教學(xué)、科研中的核心作用，每?jī)扇陰ьI(lǐng)一個(gè)小組開出一門新課，并且不斷使其完善，達(dá)到可以沖刺市級(jí)進(jìn)而國(guó)家級(jí)精品課的水平。

大雪的詩(shī)句范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；中學(xué)歷史教學(xué)；價(jià)值；應(yīng)用

引言

徐子沛《大數(shù)據(jù)》在一書中寫道：數(shù)據(jù)是指那些已經(jīng)超出傳統(tǒng)意義上尺度大小的大容量數(shù)據(jù)，一般的軟件工具難以捕捉、管理和分析它們，一般以‘太節(jié)’為單位。”章政，皮定均，吳崇宇著《大數(shù)據(jù)時(shí)代的社會(huì)治理體制》一書，書中將大數(shù)據(jù)定義為：大數(shù)據(jù)也可稱為巨量材料，最初指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無(wú)法通過(guò)目前主流軟件工具，在合理的時(shí)間內(nèi)達(dá)到取、管理、處理并整理成為幫助經(jīng)營(yíng)者決策的有效資信。這導(dǎo)致了新的處理技術(shù)的產(chǎn)生。

1個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)

在中學(xué)歷史課堂，班級(jí)授課制是主導(dǎo)的教學(xué)組織形式。通過(guò)集體授課的方式，能夠有效地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。不可否認(rèn)的是，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，班級(jí)授課制有著其他教學(xué)組織形式無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。但是，班級(jí)授課制對(duì)于課堂教學(xué)卻存在局限性，即無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教，這也是一直以來(lái)困撓著中學(xué)歷史課堂的問(wèn)題，由于是集體授課，教師只能從整理上來(lái)考慮學(xué)生的共性特征，無(wú)法一一照顧到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.而大數(shù)據(jù)則為因材施教提供了可能。例如浙江省溫州市第二十一中學(xué)“智慧課堂”的實(shí)施。教師通過(guò)在線布置課前預(yù)習(xí)、課件、課后練習(xí)題等方式，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況分析，得出學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的困難，以便在新課講授過(guò)程中針對(duì)此類困難進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)通過(guò)學(xué)生課后練習(xí)題、作業(yè)的數(shù)據(jù)分析，也可掌握學(xué)生對(duì)新課的把握程度，學(xué)生作業(yè)的完成情況將一目了然地通過(guò)數(shù)據(jù)的方式展示在老師面前。最后“智慧課堂”的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生可以起到一定的監(jiān)督作用，學(xué)生在“智慧課堂”上的一切行為都將被記錄成數(shù)據(jù)，反饋到教師手中。教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)有哪些學(xué)生未能按時(shí)間提交作業(yè)，并且及時(shí)加以督促。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度、呈現(xiàn)順序與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)的規(guī)律，確定教學(xué)過(guò)程的有效性，對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施進(jìn)行實(shí)時(shí)修正以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

2實(shí)時(shí)有效的教學(xué)反饋

在新課講授過(guò)程中，大數(shù)據(jù)也能夠及時(shí)反饋教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)效性。在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史課堂，教師通過(guò)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行反饋，反饋局限于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。最理想的教學(xué)反饋應(yīng)該是雙向的，即是對(duì)教學(xué)過(guò)程，也是對(duì)教學(xué)結(jié)果的反饋。要實(shí)現(xiàn)雙向的教學(xué)反饋難度較大，原因是教師的信息來(lái)源出自于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大量的教學(xué)數(shù)據(jù)很難進(jìn)行整理和分析，而大數(shù)據(jù)正在改變這種情況，教師能夠得到以往無(wú)法得到的數(shù)據(jù)，并將此運(yùn)用到具體的教學(xué)反饋中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以矯正。以可汗學(xué)院為例，可汗學(xué)院是由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼•可汗創(chuàng)立的一家教育性非營(yíng)利組織。2004年，可汗剛從哈佛商學(xué)院畢業(yè)，應(yīng)家人要求，他通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給外地的表妹納迪婭補(bǔ)習(xí)功課并且取得了很大的成就，因此，家族成員要求可汗輔助更多的兄弟姐妹，可汗苦于分身乏術(shù)，于是他寫了若干程序來(lái)輔助教學(xué)，從此改變了教育的世界。他所設(shè)計(jì)的程序能夠追蹤學(xué)生答題的數(shù)量以及質(zhì)量。有200多個(gè)國(guó)家的5000萬(wàn)學(xué)生使用該網(wǎng)站.如今，像可汗學(xué)院此類的網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)有很多，中學(xué)歷史教師可通過(guò)此類網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行歷史教學(xué)，通過(guò)平臺(tái)所提供數(shù)據(jù)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3增強(qiáng)教師的責(zé)任心與教學(xué)能力

在大數(shù)據(jù)背景下，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維以及教學(xué)方式，以便適應(yīng)教育界的新變化。而在大數(shù)據(jù)的驅(qū)使下，教師需要通過(guò)不斷地提高自身的教育素質(zhì)、接受新型的課堂模式從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，特別是一些有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。要掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式、分析教育數(shù)據(jù)的價(jià)值及如何運(yùn)用到具體的歷史課堂中等技術(shù)是有一定的困難的，所以如何解決此類問(wèn)題，也成為當(dāng)今中學(xué)歷史課堂面對(duì)時(shí)代的轉(zhuǎn)變而迫切需要解決的問(wèn)題。

4為歷史教研活動(dòng)調(diào)查提供便利