前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇隨筆怎么寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

隨筆怎么寫范文第1篇

【關鍵詞】生活隨筆 習作教學

小學習作教學中，或有成人化傾向，抹殺學生純真的童心；或有模式化傾向，束縛學生的個性自由；或有凝固化傾向，壓抑學生的創造性。學生在習作中說的都是假話、大話、空話。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對寫作教學指出：“應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！毙W習作教學應引導學生關注生活，指導學生隨時、隨地、隨手把發生在日常生活中的對自己產生影響的人、事、物、景，記錄下來，以豐富學生的寫作素材。那么，如何引導學生自由、自在、自發地寫生活隨筆，使他們噴涌如泉的文思呢？

一、真――引導學生記述真實的體驗

魯迅先生說過：“唯有真實才有生命?！闭鎸嵉氖?，真實的情，才能打動人。教學生寫生活隨筆，應引導學生真實地寫，寫真實的生活，抒寫自己對生活的真實的體驗，使文章具有一種真實的力量。

1.引導學生描述真人真事

引導學生寫真實的事，但學生往往在真實的生活中找不到所要寫的事。其實，生活中存在著許許多多的可寫的真人、真事，只是我們缺少發現它們的眼睛。不妨引導學生寫實實在在的人：同學、親人、老師、路上遇到的人……寫真真實實的事情：上課、同學講笑話、爸爸媽媽吵架、游名勝古跡……如一個學生跟著媽媽去上班，看到工廠里工人叔叔辛勤工作，寫出隨筆《勞動進行時》。學生發現他們生活中值得寫的事情，捕捉生活中的點點滴滴，感受到生活中到處存在著寫作的資源。

2.引導學生抒發真情實感

學生對于生活有許多感想，一個特別的感想就是一段不錯的文字，能及時地寫下來，那就是一個很好的寫作素材。引導學生用略顯稚嫩的筆觸表達自己的情感，闡述自己對生活的認識。他的認識有幾分，就寫幾分；他的體驗有多深，就寫多深，哪怕并不完美，有所欠缺。并給予一個適度的引導，使他們“以我口說我心”，讓他們抒抒真真切切的情感：愛就是愛，恨就是恨，討厭就寫討厭，憤怒就寫憤怒……如隨筆《死定了》寫出了學生在試卷簽名過程里的喜怒哀樂、五味雜陳的真實感受。

二、我――引導學生表達自我的感悟

葉圣陶說：“要使學生覺得作文是生活的一部分，是一種發展，是一種享受，從而產生一種強烈的興趣?！睂懮铍S筆是自由、自在、自發的，引導學生個性化的思維，在各自的人生經驗中尋找獨特的發現；引導學生運用個性化的語言，既合乎情理，又合乎事理，使學生作文一改以往的學生腔，變為一種童真與童趣的美。

1.表述自我：用自己的話寫，想怎么寫就怎么寫

生活隨筆的內容是讓學生寫他們想寫的話，把所想的裸地表現出來。每一個“我”都是獨特的，都有屬于自我的東西，就像這世界上找不到兩片相同的葉子一樣。寫出“我”自己對于生命、生活的體驗及理解，用自己的話寫，想怎么寫就怎么寫。如隨筆《唉，小表妹》中寫小表妹打攪小作者寫作業，語言極富個性化。

生活隨筆的篇幅既不受字數的限制，短的幾十字，長的幾百字、上千字，長短皆由內容而定，任由學生自由發揮，又不受體裁的限制，靈活多樣，可觀景抒情感，可睹物談看法，可以讀書談感想，如學生寫的《下雨了》《季宇凡真煩》《參觀常州花博會》《讀〈夏洛的網〉》等生活隨筆。

2.傾訴自我：原原本本地寫，想寫什么就寫什么

教學生寫生活隨筆，就要放手讓學生自由地寫，把一天中校園里、上學路上、家里發生的點滴小事記述下來，可講述生活的所得與所失，可傾訴學習的快樂與煩惱，原原本本地寫，想寫什么就寫什么。如隨筆《給您最真誠的愛》有一段寫外婆的外貌，把“外婆的白l”比作“秋日里綻放的白菊”；把“臉上的皺紋”比作“飽經風霜的樹皮”；把“勞累的腰背”比作“箭已射出的弓”。寫作的題材是自由的，表達也是自由的。這樣，學生就能享受寫作帶給他們的樂趣。

三、小――引導學生描寫微小的生活

宋代詩人陸游說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”要從多彩的生活中選出好的內容寫隨筆，對初學寫作的小學生來說，確實不是一件簡單的事。教師要引導學生選好生活隨筆的題材，以較小的切入點選擇感興趣的題材，才能降低他們的寫作難度，激發他們的創作欲望。

1.引導學生寫小人物

我們大多數都是平凡的人，都是生活海洋里普普通通的一滴水。可我們同樣有傷心的往事、幸福的追憶、遙遠的憧憬、美好的夢想，我們這滴水同樣能折射出太陽那赤橙黃綠青藍紫的光輝。引導學生去尋找、發現那些如小水滴一般的小人物。也許不起眼，但很有意義；也許很平常，但很令人感動。只要有意義，有感動，就可以寫下來。如一個學生在一個秋雨淅瀝的早晨，看到一個婆婆冒雨騎著自行車送小孫子上學，很感動，寫下隨筆《溫暖的秋雨》。

2.引導學生寫小事件

我們的生活每天都大同小異，要引導學生去尋找那些不起眼的、有意義的小事，如做飯、當家、幫老師做事……這樣的小事是學生親身經歷的，學生有話可說。如一個學生在隨筆《小凡找默寫本》中寫“同桌找默寫本”這樣的小事。學生用他們的筆寫生活中的“一花一葉”，用獨特的體驗，去表現生活中的“雞毛蒜皮”。

3.引導學生寫小場景

人和事，都存在于紛繁復雜、千變萬化的環境中：日月星辰、風霜雨雪、江河湖海、三山五岳，乃至花草樹木、鳥獸蟲魚、亭臺樓閣……這些小場景，是學生身邊最真實的環境。引導他們在細小的場景里，去展示自然的美，襯托人物的品質，揭示生活的真諦。如隨筆《采桂花》中對秋天桂花的描寫，精彩地寫出了采桂花時所見的滿樹桂花盛開的場景。

四、細――引導學生描繪動人的細節

葉圣陶說：“文章必須從真實的生活里產生出來，有了充實的生活才有好文章?！苯虒W生寫生活隨筆，應引導學生對生活中的人、事、物、景，仔細觀察，細致描繪，傳達細膩的感情。

1.引導學生仔細觀察

應引導學生熱愛生活，教會學生觀察校園、家庭、社會的生活。如：校園里的廣玉蘭開出第一朵潔白的花（隨筆《第一朵花》），暴雨后天空出現神奇的彩虹（隨筆《雨后彩虹》），這幾天練跳繩練得腿酸酸的（隨筆《跳繩記》）……這些都是看得見、摸得著的，作文就在學生身邊。只要用心、留心、細心觀察，學生就會有真切的發現。

2.引導學生細致描寫

應引導學生抓住事物是怎樣一點一點變化的，事情是怎樣一步一步發展的，抓住人的動作、語言、神態、心理等，抓住物的形狀、顏色、味道等，寫寫由此你聯想到了什么。如在隨筆《老爸做飯記》中，學生詳細描寫了老爸的言行舉止，獨具慧眼地發現，細致入微地描寫，細到一個手勢怎樣做的、一彎眉毛怎樣動的、一顆心怎樣跳的……

3.引導學生表達細膩的感情

應引導學生表達主觀感受，用心體驗，心被什么柔柔地刺了一下，把細膩的感情用筆寫出來，學生會發現，生活中的許多事都蘊含著深意。如學生寫一家人吃晚飯時，哥哥放了個屁，隨筆《餐桌上的笑聲》就表現了人物細膩的情感變化。

葉圣陶指出：“作文要說真話，說實話，說自己的話?！毙W習作教學中，指導學生寫生活隨筆，讓學生自由地說真話，自在地說實話，自發地說自己的話，讓童真釋放出來，讓童趣展現出來，使他們文思如泉。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]王文彥，蔡明.語文教課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]賈卉.自由表達，讓學生習作煥發生命活力[J].七彩語文（教師論壇），2012.（10）.

隨筆怎么寫范文第2篇

按理說，“多讀書”是可以，“少學教材”似乎是不可以的。但是，現在的現實是，學習語文教材占了學生的大量的時間。這里的占用時間，不是說，學生一學期讀一本教材有多困難，問題是，我們常?？吹竭@樣的事實，一個教師用一本語文教材帶著學生渡過一個學期，其實，這是語文學習的極大的“少慢差費”。試想，學生一個學期僅僅學習一本教材，讀上三二十篇文章，怎么可以學好語文。

對于語文教學來說，學生語文學習的功夫其實更多的是在四十五分鐘的課堂之外。而我們的語文教學有著很多的無用功就是用在了語文教材上與語文課堂上。針對這樣的學生語文學習的現實，我大膽提出“多讀書、少學教材”的實踐構想。我認為對每學期的一冊語文教材，可以進行篩選與整合，刪去一些意義不大的課文，整合一些可以合并閱讀的文章，精講該講的文章，這樣，就能夠省下不少的課堂時間。

如何“多讀”，一是利用語文課堂共讀；二是利用課外閱讀。課堂共讀，就是班級所有學生共讀一本書。共讀的目的是便于指導與交流。每共讀一本書，我都會在共讀前有簡單指導，然后放手給學生閱讀，讀完以后，再在班級里開展交流研討活動，圍繞一些重點話題，展開討論。共讀的目的在一定程度上是指導學生如何讀書。課外閱讀的目的就是促進學生大量閱讀。學生閱讀的書目可以由老師給出一個書單，學生自由選擇。課堂共讀與課外閱讀構成了學生閱讀的點與面、質與量的交織。

對于學生的閱讀，大致框架如此，但是，其中還有很多的事情要做。比如可以在班級建立圖書室，解決學生無書讀的問題。每學期由各學生出資集中購買圖書，這樣，每學期，一個學生就有上百本圖書的閱讀選擇。學期末再讓每人各帶一本圖書帶回家收藏。這樣，一個學生花了一本書的錢，既得到了等價圖書，又有了同班幾十本的圖書的閱讀選擇。在此基礎上定期展開讀書競賽，按月統計學生閱讀書目，對閱讀數量多的會給予獎勵書籍的激勵；同時老師還要支持他們寫讀書心得，在班級里設讀書心得櫥窗，及時張貼優秀的讀書心得，或者舉行班級讀書報告會。還可以邀請愛讀書會讀書人到班級里給學生講讀書意義與方法等。做法還有很多，但目的都是激勵學生多讀書，讓學生愛讀書，學會讀書。

隨筆怎么寫范文第3篇

關鍵詞：朋友 隨筆

于漪老師曾說：語文就是一個大寶藏，學生當在教師的引導下去尋找寶藏，以此不斷地激發學生的興趣。語文教學包括“聽說讀寫”四大基本內容，即作文也是一個大寶藏，學生也可在教師的引導下去探尋寶藏，然而現實中的“寫”卻往往難以呈現“教師樂教，學生樂學”的局面，甚至有多少翹首期盼能進好高中的學生都在作文這道60分的關卡前欲語淚先流，連連搖頭，暗自神傷。如何打開這種局面，本文試圖重新定位教師與學生間的關系，師生關系調整為朋友關系，寫作訓練是一項長期工程，日常借助隨筆這一載體來訓練，以期提高學生的寫作水平。

一、當一個真正的聽眾和參與者

1、空間帶來自由。從心理學角度看，心理相容是建立良好人際關系的重要條件，而促進心理相容的途徑之一就是彼此縮短心理距離。有人說，“朋友，就像手中的細沙，握得越緊，所剩越少?！?，所以縮短距離并非是要時時刻刻地看牢，盯緊，而是要給對方足夠的自由空間。采用隨筆來訓練寫作就源于此。

2、自由帶來真實。筆者建議每位學生將隨筆寫在自己最滿意的本子里，給隨筆取個自己最得意的名字，在上面寫自己最中意的字體，述自己當時自己最樂意的體裁寫那時最留意的話題。這本隨筆就如你真正的朋友，他可以側耳傾聽你想說的話，無論開心的笑話還是難過的傷心事，不管是妙語連珠抑或不知所云的無厘頭，再或是你的憤世嫉俗，無論什么內容，什么言辭，陽春白雪，下里巴人，他一一傾聽。所以你將肆無忌憚地向他傾訴你最想說的話，甚至是滔滔不絕。因為你們是朋友，你們可以談天說地，天南地北地胡扯，不會思前顧后，誠惶誠恐。

3、真實帶來互動。誠如朋友間的溝通，除了傾聽，也需要傾訴，以求達到互動的結果。教師可利用課余、課內，與學生進行互動。比如利用課前的演講或專題探討，講講校園生活中的同學間的摩擦故事；看影視作品，閱讀報紙雜志，對網絡上的熱門話題進行了解并分析討論；跟學生一道對生活中的民俗風情進行了解和參與，一起充分地體驗當地的節日。如端午節時包餃子、撞鴨蛋等，也可適當組織觀看龍舟比賽，再如參與楊梅時節的摘楊梅活動。這些互動既體會生活的激情與樂趣，又在一定程度上為學生積累寫作的素材。

二、肯定、賞識你的朋友

1、用肯定的眼光來肯定你的朋友。教師在批改時要抱著找亮點的心態，用圈圈點點，勾勾畫畫來尋找出彩點，甚至是拿著放大鏡努力地找細節閃光點。這些心態和做法在剛剛起步寫隨筆時尤其重要。要懂得賞識學生的寫作，尋求學生作文的亮點，如發現學生擬題的新穎別致之處，構思的別出心裁，詞語的準確生動，佳句的妙手得之，卷面的一絲不茍等等，哪怕是學生的點滴進步，些微的創新，都要加以肯定和表揚。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己能被發現，被重視，而在孩子的精神世界中，這種需要就更加強烈、更加顯現。”教育心理學研究以證明，正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和績效的肯定的強化方式，被他人肯定絕對能帶來積極的效果，提高學生寫作的信心與樂趣。

2、用賞識與發現的眼光來發現朋友的閃光點。通常認為，作家的個性氣質和作品風格之間存在著密切聯系：有著不同個性氣質的作家往往會選擇不同的題材，顯示不同的審美趣味。心理學家們普通認為，在通常情況下，人的氣質類型可分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種。

在充分了解學生的個性特征、氣質類型、家庭文化背景等后，再針對不同類型的學生，提出中肯的意見與建議?？傊槍W生特性，因勢利導，突出優勢，彌補弱勢，使他們的寫作個性得到全面發展。中考作文一定要求學生選擇適合他們自己的表達方式，要提醒學生盡可能地不要強迫自己選擇不適合自己的表達方式。擅長抒情的抒情，擅長議論的議論，當然能力全面的自然要根據題目的要求找到自己最好的表達方式。這正應了加拿大課程理論專家大衛?杰弗里史密斯教授認為：教師所關注的并不是教――即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而是使每個學生找到適合自己的道路環境條件。

三、督促好朋友的進步

1、別老拿作家跟他們比。我們往往說閱讀名著，閱讀一些優美的名家名篇能提高自己的欣賞能力，對寫作水平的提高也起很好的作用。這有一定的合理成分，但不盡然。因為平日里，難道我們花在閱讀文本的時間還少嗎？我們在課堂的四十五分鐘里，至少有半個小時花在文本細讀上，津津有味地品悟那些大家們將深刻的思想運用于精湛的技巧上，大到整個故事構架，小到一個句子，一個字。

2、真正的朋友多多益善。一個班里很大一部分學生對作文有畏懼心理，在選取材料，寫作技巧等方面還不敏感和嫻熟，可也還有一部分學生相對來說，寫作水平會高一些，他們的隨筆本上不乏驚人之作。這兩類學生在作文園地里是陌生人，可卻是生活中熟悉的同學，他們的年齡相仿，社會閱歷和他們所學的知識都差不多，他們總該容易溝通。作為他們雙方隨筆朋友的教師，則當盡心盡力地將作文水平好些的學生介紹給怕寫作文的同學，不時地讓他們認真“研究”一下和自己的水平高一點的作品，看他們是如何調兵遣將，運用技巧把身邊的事寫真切寫生動，這些故事往往都是大家共同經歷。這些作品他們是完全可以欣賞了的，他們會很容易地領略出自己的同學是怎樣構思并寫作這篇文章的。那么研讀完這篇文章之后，他們會恍悟：原來這篇文章就這樣寫，我也會！當時我也在場我怎么就沒想到這么多呢。薄紙戳破，他們心中對作文的神秘感和畏懼感也就漸漸消失了。

而對于寫作水平好的學生，在課堂上能聆聽到自己的作品，未嘗不是一種鼓勵呢，心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。

一個真正的朋友，是給予對方足夠的空間，讓他暢所欲言，不咄咄逼人，而用肯定的眼光來肯定朋友，用賞識與發現的眼光來發現對方身上的閃光點，并想方設法使大家共同提高。這誠如隨筆，我們也期待以朋友的關系使得學生能充分信任我們，真心地與我們溝通，我們用朋友間的肯定和賞識激發其寫隨筆的興趣和信心，再通過我們的穿針引線，使得他們在與寫作水平較好同學的交流中慢慢學會寫作，大家能夠共同進步。

隨筆怎么寫范文第4篇

關鍵詞： 作文教學 閱讀教學 語文實踐活動 “檢查方式”

根據教學的實際，每學期作文次數有限，而在這限定的訓練中，如何培養學生的作文能力，使學生逐漸適應中學的語文寫作要求，已成為教師們積極探索的關鍵問題。

學生寫作現狀分析：生活環境封閉，觀察面狹窄，孤陋寡聞；缺乏生活積累，選材單一，巧婦難為無米之炊；作文模式化，老生常談，難以激發寫作興趣，造成學生寫作態度壓抑；學生言語匱乏，表述低齡化；學生寫作時戰戰兢兢，擔心離題，擔心字數太少，擔心文體錯亂……這些情況無疑是對學生寫作的束縛，從根本上背離了寫作內在的“自由創造”規律，造成了許多學生感到寫作是一種沉重的負擔。

一、將閱讀教學與作文教學相結合

1.充分運用教材，誘發學生想象。在引導學生閱讀時，喚起學生的聯想，邊讀邊想課文所寫人物的具體情景，確定適用于表現哪一類主題的作文，這是目前擴大學生素材范圍的最簡捷有效的方法。同時也培養了學生利用學習資料的技能。

2.以互聯網為主要特征的現代信息技術正改變著人類生活的方方面面，在教學領域，它同樣顯示著無比強大的生命力，它將成為學生最大的閱讀來源，它不僅給予我們取之不盡的豐富寶藏，還賦予我們用之不竭的聯想之源，來激發思維和靈感，這樣學生作文素材頻繁更新，可以選擇熟悉的、感興趣的人物、事件，充實自己的文章，使文章貼近生活，感情也越真實。

二、引導學生組織各種語文實踐活動，保證學生有自主的語文活動時間

1.課上要保證學生實踐活動的時間，讓學生說一說，寫一寫，使他們動腦、動手、動口。只有學生對問題真正具有了自己的想法，他的作文才可能富有個性化。

2.閱讀摘記。學生閱讀時總會遇到些生動、優美的語句，把這些具體生動的語言分類記錄下來，將是一筆價值巨大的財富，不僅豐富了詞匯量，而且掌握了好句子，更使學生理解了在什么情況下用什么詞，就會促進語言的發展，學生能把句子說好或寫好，就會為作文打下牢固的基礎。

3.課外練筆。學生的課業負擔普遍過重，很多學生對作文敬而遠之。為了彌補作文次數不足帶來的缺憾，最近的一條還是得經過“隨筆”這座橋?！叭浑x手，曲不離口”，常寫才能常新。隨筆訓練，大多有其表無其實，有其始而無其終。怎么才能使之更有效，更持久地開展下去呢？

（1）取材隨心所欲，事實上，獲獎作文大多來自沒有題目主題文體篇幅方法語言等限制地任由學生自由生發的隨筆。近年來的高考作文題材生活化，主題個人化應是一個明顯的趨勢，它取代了規矩多而嚴的模式作文，所以學生寫隨筆要加大自由度，加強個性化，生活畢竟不是程序設置，提倡“我手寫我心”，寫死要寫，記其所想，使之跟內心理解相一致，與自己心境相適應，與自身好惡相統一，應當是作者情感的一種物化形式。

（2）生活信筆寫之。“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，國事家事天下事，事事關心”以聯練習為主要目的的生活性隨筆，生活的七色，心中的波瀾，左鄰右舍，都可以化為筆下的紛紛。生活之樹常青，生活、自然都是我們隨筆的“資料庫”。我們可以廣結生活之緣，將其演化得有滋有味。學生作文的激情首先源于對生活的激情。葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。

（3）聚焦篇章賞析。應用碎采，更需完璧。教師這臺“望遠鏡”不可不用，教師不定期地準備一些優秀文學作品，讓學生閱讀、品評，在鑒賞中感悟，寫成隨筆。

（4）摘選佳作展覽。教師可選摘優秀文章，辦成優秀作文班報，增強信心并演變為興趣，不是“要我寫”而是“我要寫”，不是“不想寫”而是“還想寫”。

（5）有人把教師比做火把，學生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經?！跋滤弊魑?，體會寫作的艱辛與快樂。所謂“強將手下無弱兵”，一個以寫作見長的語文老師會對學生產生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經驗和技巧，而且是同學們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進行交流，使心靈撞擊、共鳴、磨合與默契。

總之，“以興趣為中心”，加之教師的不斷引導和學生的努力，“隨筆”這朵奇葩會日益嬌艷。

三、更新“檢查方式”，防止學生厭煩情緒的產生

作文的批改方式不應是“硬性的檢查”，學生在學校每周都有上網的機會，可以在網絡上開展寫作教學活動。學生可以將自己完成的文章以郵件的形式發送到老師的郵箱中，供老師批閱。便利的網上交流方式，大膽突破封閉的、靜態的傳統作文教學方式，學生作文都喜歡遮遮掩掩，不讓同學看、家長看，此種供稿方式可以讓學生有一個完全開放的寫作心理，為他們創造了一種自由、和諧、無拘無束的寫作環境。學生可以充分設計自己的文章，做文字、聲音、圖形、動畫視頻各方面的處理。教師批閱后可將優秀作文在校方網站上公開發表，這樣學生寫作會更加認真、慎重，反復修改，語言也逐漸規范起來，學生創作的火花被點燃，寫作熱情高漲，寫作質量日益提高。

隨筆怎么寫范文第5篇

作業要分期限、分順序完成。

寒假初，春節沒到的時候，我要先將《寒假生活》的薄本作業每科一天做兩頁，這樣到了春節，我就僅剩一半的《寒假生活》了。其次，老師留的語文隨筆是最頭疼的，也要在這個時期，完成兩篇（共六篇）。隨筆取素材是非常重要的，寒假這前幾天我也只能在家里宅著為春節做準備，還有一日好多節的課外班，所以隨筆不能“突擊”多寫，待到過完春節，我就可以去更遠的地方開闊我的視野，收集我的素材，這樣的寫作才真實而輕松。數學卷子可以伴著英語報紙一起寫，科目混搭、勞逸結合、效率多多。歷史、地理由于作業不多，基本上可以一周內搞定。至于春節時期的一系列拜年了、寫春聯了，我也要在這一時期籌備嘍！

春節后，應該剩下兩周左右，這時按我的計劃作業已經被完成了一半，剩下的無外乎就是四篇隨筆與一些春節心得感想，還有假期生活的經歷展板，那些是我最喜歡做的了，相信那時我一定能輕松應付。

2．娛樂篇

寒假輕松過，娛樂少不了。

這個寒假，相對于小學的我，“壓縮”了不少，小學時，作業還沒現在這么多，一共就三科，“突擊”的話前兩周就做完了。要問剩下的時間？玩！可現在，玩，也不是日復一日的了，不能再向小學一樣很傻很天真。所以我都計劃好了。在寒假初期，我盡量還保持緊張的完成作業狀態，等我學累了，春節的喜慶也就來了，那時，還怕玩不夠嗎？春節七天樂，我可以放鞭炮、上網、玩游戲、看電視等等等等，以往年的經驗來看，那是寒假最快樂的一部分了。春節過后，激烈的玩耍風氣也要降到低潮了，可那么多時間（兩周）怎么過呀，除了所剩無幾的作業，我想少不了一個重要的環節——外出旅游。

那應該是春節過后了，遠方的山光水色正在吸引著我，我已經等不及了，多想在那時，去登山、去滑雪，去享受靜水的幽然和鄉村的寧靜。更重要的是，我還有四篇語文隨筆呢！那時候，我要把它都寫成我在游歷中看到的山山水水，那一定是四幅美麗的寫生畫！

旅游的娛樂不會持續太長，到了最后幾天，我必須要調整心態，迎接新學期的到來，那時，最好利用起來最后的閑暇時光，讀一本好書，在業余中感受寒假。

我的寒假，我希望它是知識的寶庫，是輕松的樂園，是美麗的圖畫。