前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音響世界作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

音響世界作文范文第1篇

我們都生活在一個(gè)多姿多彩的音響世界。聲音是美妙的，是好聽(tīng)的，是難聽(tīng)的，是溫柔的，是暴躁的……聲音給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，但也同時(shí)給我們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的煩惱……

鳥(niǎo)兒的歌聲給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。聽(tīng)到它們那清脆悅耳的聲音就感覺(jué)春天離自己不遠(yuǎn)一樣。貓睡覺(jué)時(shí)肚子里發(fā)出的輕輕地“咕咕”聲，也給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。聽(tīng)“咕，咕咕，咕?！边@可不是餓了聲音。真是可愛(ài)極了！你覺(jué)得呢？我喜歡微風(fēng)輕輕從耳邊佛國(guó)的聲音，微微的“呼呼”聲，感覺(jué)好爽！就好似煩惱都被吹走了一樣。

我討厭樓上那幾個(gè)小孩發(fā)出的聲音：推箱子的聲音，跺腳的聲音，跑步的聲音，用掃帚打架……煩死了！促銷(xiāo)服裝店的服務(wù)員拿著大喇叭扯著嗓子喊的聲音也夠煩人的，聽(tīng)“快來(lái)買(mǎi)呀快來(lái)看呀！全場(chǎng)30元起！走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)，揮淚大甩賣(mài)了啊！過(guò)了這村兒沒(méi)這店了啊！”真是討厭，一點(diǎn)也不顧行人的感受！我也討厭雷聲，因?yàn)樗偸窃谕砩享懫?，吵得我睡不著，只好做起?lái)思考為什么會(huì)打雷：難道，織女又偷下凡間，玉帝發(fā)火了？還是天上開(kāi)演唱會(huì)了？或者，天爸爸又打天娃娃了？噢喲，下雨了！“最討厭的要數(shù)汽車(chē)?yán)嚷暳?，司機(jī)總是亂按喇叭，那刺耳的喇叭聲對(duì)我們的耳朵造成了很大的傷害，每當(dāng)聽(tīng)到喇叭聲我的心里都會(huì)有一股莫名其妙的憤怒。然而亂按喇叭的司機(jī)卻認(rèn)為這樣很神氣！

我希望這個(gè)印象世界美妙的聲音能夠多一些，難聽(tīng)的聲音能夠少一些。讓音響世界變成真正的魅力的印象世界。

音響世界作文范文第2篇

上午，我在林中散步，腳踩在落葉上沙沙做響，這聲音十分脆耳，聽(tīng)起來(lái)讓人心情舒暢，知了在不停地“知了、知了……”似乎是在叫著“熱啊、熱啊……”或許是受知了的感染，不由得多了幾分悶熱，這時(shí)如果再下一場(chǎng)清涼的雨那就好了。天，似乎聽(tīng)到了我的期盼，跟著一陣陣濕潤(rùn)的清風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘，我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹(shù)葉上的雨珠還往下滴著，滴答在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。

我繼續(xù)的在林中漫無(wú)目的地走著，不知不覺(jué)就來(lái)到了小溪邊，這時(shí)周?chē)值挠撵o，小溪的流動(dòng)的聲音在這時(shí)也十分地清析，“咕嚕咕嚕，咕嚕咕嚕……”我閉上眼睛，隨這著聲音便進(jìn)人了一個(gè)奇妙的音響世界，這是一個(gè)水的世界有魚(yú)，有青蛙……我聽(tīng)到了各種聲音：魚(yú)兒吹泡的聲音，青蛙“呱呱”的叫聲……是那樣的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)~~

幾只麻雀從我的頭上飛過(guò)，它們清脆的叫聲才讓我從水中的音響世界里拖出來(lái)。

音響世界作文范文第3篇

走進(jìn)音響世界（1）

“滴答，滴答”咦，我的小鬧鐘的時(shí)針和分針又開(kāi)始散步在數(shù)字圓盤(pán)之間了。“叮鈴鈴，叮鈴鈴”天哪，這么晚了電話又開(kāi)始大鬧了，好不容易擺平了淘氣的鬧鐘，討厭的敲門(mén)聲悄然想起了……

聽(tīng)，這聲音是我最?lèi)?ài)的一首曲子，他橫有規(guī)律地此起彼伏，清脆、緩和。聽(tīng)著這首曲子，我仿佛進(jìn)入了大自然：雷聲、風(fēng)聲、雨聲混合在了一起，成了一首交響曲；聽(tīng)“汪汪、嘰嘰、哞哞、呱呱……”動(dòng)物們正在來(lái)演唱會(huì)呢！突然，地震了，那地震聲就像老天在吼叫，嚇得動(dòng)物們亂成一團(tuán)，過(guò)了許久，地震平息了，露珠寶寶們正玩著綠葉滑滑梯，“丁冬——丁冬”它們多么快樂(lè)呀！過(guò)了一會(huì)兒，這聲音沒(méi)了，我從大自然回來(lái)了，風(fēng)扇叫著：歡迎主人回家；電飯煲催我快吃飯。

第二天，上學(xué)路上，我聽(tīng)見(jiàn)汽車(chē)?yán)冉兄?ldquo;快點(diǎn)讓開(kāi)，快點(diǎn)讓開(kāi)”人們一路上竊竊私語(yǔ)，談笑風(fēng)生，到了學(xué)校，教室里笑聲、尖叫聲就像龍卷風(fēng)一樣把老師卷到了正中央。

我愿變成風(fēng)聲，給人們帶來(lái)涼意；我愿變成雨聲，滋潤(rùn)著大地；我愿變成滴水聲，讓沒(méi)水地區(qū)的人喝上清涼的水；我愿變成掌聲，給有進(jìn)步的人帶去表?yè)P(yáng)，讓他們更上一層樓；我愿變成……

音響世界作文范文第4篇

一群游客脫下鞋子，穿上泳衣，高興地喊叫著，嘻哈聲在人群中此起彼伏。他們“咚咚”地踏著沙土，一個(gè)猛子扎撲到海中。當(dāng)他們起來(lái)時(shí)，海水的鹽味讓他們“咳咳”吐水。還過(guò)這并沒(méi)有讓游客們停下來(lái)，他們?cè)诤Ｖ杏纹鹩緛?lái)。此時(shí)，陣陣劃水蹬腿的聲音在耳邊響起，讓人仿佛在天境中盡情暢游，無(wú)比愜意。在淺海區(qū)中，小孩們常?？梢允暗截悮せ蝮π?、海螺等小淺海生物，不時(shí)對(duì)海發(fā)出“嘖嘖”的稱贊聲。

頭頂，一架飛機(jī)呼嘯而過(guò)，那吼吼叫聲不覺(jué)讓人心驚膽顫。抬頭望著它，心中充滿了遐想：這飛機(jī)是從哪里飛來(lái)的？它是不是從成都飛往洛杉機(jī)？它會(huì)不會(huì)連通亞歐商貿(mào)的友好使臣？如果真是這樣的話就太好了！這架看起來(lái)微不足道的飛機(jī)卻把人們的思緒帶到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，使人們對(duì)未來(lái)充滿了美好的憧憬。看??！一只小螃蟹揮舞著雙鉗，努力地爬著，似乎要與飛機(jī)告別，或者也想乘飛機(jī)游遍大江南北，盡情地暢游一番！

我來(lái)到沙灘上刨著土，挖了個(gè)坑，我聽(tīng)見(jiàn)海水向上冒的汩汩聲響；拾起一顆貝殼，細(xì)數(shù)精致的紋理，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)大自然正敲擊著貝殼，所以形成了波紋；拍打著海岸礁石，我聽(tīng)見(jiàn)一股強(qiáng)大的聲波直沖耳朵。在它凝固成石的過(guò)程中，我加入了這短暫而別有深意的歡慶儀式。

音響世界作文范文第5篇

［摘　要］“表達(dá)課”是“2014小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”首次提出的概念。關(guān)注表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)深入發(fā)展的必然要求，也是語(yǔ)文教學(xué)均衡發(fā)展的必由之路。要突破學(xué)生表達(dá)的瓶頸，在表達(dá)課上就要激活學(xué)生的情感，打開(kāi)學(xué)生的思維，同時(shí)以語(yǔ)言的豐富性引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)作文。

［關(guān)鍵詞］表達(dá)瓶頸　有效策略　表達(dá)課例　評(píng)析

［中圖分類(lèi)號(hào)］　G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）01-003

表達(dá)課，就是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)與交流的課，包括口語(yǔ)交際課、習(xí)作課、讀寫(xiě)結(jié)合課以及具有表達(dá)特點(diǎn)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課等。在“2014小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，首次出現(xiàn)了表達(dá)課的概念。對(duì)表達(dá)能力的關(guān)注，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的必然要求，也是語(yǔ)文教學(xué)均衡發(fā)展的必經(jīng)之路。但是，表達(dá)的難題仍然是阻擋作文教學(xué)改革前進(jìn)步伐的頑固堡壘。表達(dá)的瓶頸主要在以下幾個(gè)方面：一是缺乏表達(dá)的興趣與需求。學(xué)生大都討厭作文、害怕寫(xiě)作文。二是思路打不開(kāi)，無(wú)法找到豐富的寫(xiě)作素材。學(xué)生不知道寫(xiě)什么，就胡編亂造，導(dǎo)致千人一面。三是語(yǔ)言表達(dá)方法欠缺，文章枯燥無(wú)味，言之無(wú)物。下面是我們對(duì)小學(xué)生一組文章運(yùn)用修辭手法情況的調(diào)查。

案例：小學(xué)作文運(yùn)用修辭情況（174人）

從表上可以看出，小學(xué)作文中都沒(méi)有運(yùn)用修辭手法，最低是17.2%，最高竟然達(dá)到31.6%！可見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)言的貧乏。

概而言之，就是學(xué)生的作文既缺乏情感，也缺乏思維和語(yǔ)言。如何解決問(wèn)題，突破這些瓶頸呢？

一、 激活情感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣與需求

為什么要表達(dá)？是因?yàn)橛行枨?。不僅僅是考試的需求，而且還是生活的需求、情感的需求。因此，要舍得花力氣、花時(shí)間激活學(xué)生的情感。那種干干巴巴的、平淡無(wú)味的作文課，除了讓學(xué)生厭煩之外，不會(huì)有什么好的效果。

懷特海在其《思維方式》一書(shū)中，對(duì)人類(lèi)的思維次序作過(guò)如下的概括：“重要性的感受是思維的起點(diǎn)，因?yàn)橛辛诉@樣一種感受，所以要表達(dá)，而表達(dá)又加深了理解，理解之后可能又會(huì)萌發(fā)新的感受?！?這個(gè)重要性，我認(rèn)為指的就是心理需求。引發(fā)了學(xué)生的心理需求，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

（一） 關(guān)注表達(dá)的話題和素材是否來(lái)源于生活

本次活動(dòng)表達(dá)類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)課，如《寫(xiě)導(dǎo)游詞》《推銷(xiāo)從心開(kāi)始》《寫(xiě)心里話》《情境體驗(yàn)作文》《豐富的音響世界》《勸說(shuō)》《有趣的動(dòng)物植物》等，都注重從學(xué)生的生活中獲取作文話題。浙江臧學(xué)華老師的《寫(xiě)導(dǎo)游詞》一課，出示了兩份材料：

材料1 1985年，《中國(guó)旅游報(bào)》評(píng)出中國(guó)十大旅游名勝，排名前三的是萬(wàn)里長(zhǎng)城、桂林山水、杭州西湖。

材料2 中華小學(xué)48班桂林景點(diǎn)資料收集統(tǒng)計(jì)。

值得注意的是，材料2是臧老師課前對(duì)所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的情況調(diào)查。

由于話題和素材來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與程度都比較高。特別是《寫(xiě)導(dǎo)游詞》《推銷(xiāo)從心開(kāi)始》表現(xiàn)得很明顯。

（二） 關(guān)注表達(dá)的目標(biāo)與內(nèi)容是否契合學(xué)生

寫(xiě)作的動(dòng)力，來(lái)源于表達(dá)的需求；需求的產(chǎn)生，來(lái)源于目標(biāo)、內(nèi)容與表達(dá)主體個(gè)性、情感的契合性。因此，學(xué)生的情感往往是從情境、環(huán)境中產(chǎn)生的，而學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容不是教師制定的。例如，《寫(xiě)導(dǎo)游詞》一課，教學(xué)內(nèi)容的確定是因?yàn)槁?tīng)課的教師大都來(lái)自外省，或沒(méi)有來(lái)過(guò)桂林，因此需要導(dǎo)游詞。這樣，既能體現(xiàn)桂林人民的熱情好客，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的自豪感與服務(wù)精神。《推銷(xiāo)從心開(kāi)始》一課，從孩子們都喜歡的冰糖葫蘆叫賣(mài)開(kāi)始，進(jìn)行班級(jí)“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。這與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求高度契合。因此，學(xué)生就能全情投入，全程參與。

二、 打開(kāi)思維，找到無(wú)窮的素材

學(xué)生習(xí)作的瓶頸，還在于不知道寫(xiě)什么。不少教師認(rèn)為，學(xué)生生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，生活體驗(yàn)較少。其實(shí)，這是成人的固化思維所導(dǎo)致的。其實(shí)，學(xué)生的生活體驗(yàn)一點(diǎn)不比成人少，他們的內(nèi)心世界比成人要豐富得多。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總是錯(cuò)誤地把作文難的原因歸結(jié)為學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，于是認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材。這種觀點(diǎn)和思路已經(jīng)主導(dǎo)了我們的思維和行為，卻沒(méi)能引導(dǎo)我們走出寫(xiě)作教學(xué)的困境。學(xué)生不是生活在真空中，他們每天都要接觸許多人和事，看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的，觸摸到的，感受到的，想到的都很多。劉國(guó)正先生說(shuō)得好：“事實(shí)上，中學(xué)生，十二到十七八歲的孩子已經(jīng)閱歷很多。大至世界和社會(huì)，小至學(xué)校和家庭，其中發(fā)生的許多事情，都會(huì)叩擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮。他們有很強(qiáng)烈的求知欲和辨別是非的要求；他們有他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好、追求和理想；他們有一個(gè)時(shí)而變幻色彩、時(shí)而涌起波瀾的天真爛漫的生活領(lǐng)域，其中有很多可以取作素材。寶庫(kù)就在身邊，他們卻視而不見(jiàn)，這是因?yàn)樗麄冋`以為面包和鹽既然不是精金美玉，就不值得拾取和收藏的緣故?！?可見(jiàn)，素材無(wú)處不在，只是缺少對(duì)素材的感悟，缺少對(duì)素材使用的意識(shí)和方法。

祝新華指出：“學(xué)生必須學(xué)會(huì)觀察才能積累作文素材, 進(jìn)行積極思維才能使文章的中心明確、條理清楚、結(jié)構(gòu)合理, 展開(kāi)大膽想象才能使文章內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)……”其實(shí)，不僅確定中心、謀篇布局、大膽想象需要思維，觀察、閱讀、尋找素材等無(wú)不需要思維的引領(lǐng)。因此，打開(kāi)思維是尋找寫(xiě)作素材，突破寫(xiě)作瓶頸的重要途徑和策略。請(qǐng)看宋虓老師的《勸說(shuō)》教學(xué)片斷：

（新聞故事引入）

師：在生活當(dāng)中，哪些情況需要我們勸說(shuō)？

生：亂丟垃圾、踩草地、亂停車(chē)和吐痰，看電影吵鬧，在公共場(chǎng)所吸煙，同學(xué)放學(xué)回家不寫(xiě)作業(yè)，在學(xué)校亂跑打鬧。

師：除了你們所說(shuō)的這些不文明的行為，還有哪些值得我們?nèi)裾f(shuō)呢？

生：考試作弊、欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生。

師：你傷心難過(guò)的時(shí)候要不要?jiǎng)裾f(shuō)？當(dāng)我們的情緒發(fā)生變化的時(shí)候要不要?jiǎng)裾f(shuō)？傷心、生氣、難過(guò)、驕傲……

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)思維發(fā)散圖）

這樣，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不斷地交流，整理出來(lái)的思維發(fā)散點(diǎn)達(dá)到數(shù)十個(gè)。每一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，都是可以選擇進(jìn)行勸說(shuō)的點(diǎn)。學(xué)生任意選擇其中幾個(gè)點(diǎn)，就有很多不同的素材。表達(dá)的情境、內(nèi)容、方法就有多種可能性。這樣不僅解決了素材的問(wèn)題，也同時(shí)解決了個(gè)性化和多樣化表達(dá)的問(wèn)題。

三、百花齊放，以語(yǔ)言的豐富性引領(lǐng)學(xué)生

作文課堂和其他課堂一樣，教師都是同一幅面孔、同一種腔調(diào)、同一類(lèi)語(yǔ)言。在調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生認(rèn)為作文困難的占41%，不喜歡作文的占37%，覺(jué)得作文壓力大的占79%，但不喜歡作文課的僅占28%。從數(shù)據(jù)中看來(lái)，學(xué)生不喜歡作文的原因主要是不會(huì)寫(xiě)，可見(jiàn)教師的指導(dǎo)不到位是主要原因。

學(xué)生認(rèn)為作文難的主要原因是經(jīng)歷太少，語(yǔ)言積累不夠。在導(dǎo)致作文難的原因中，認(rèn)為生活經(jīng)歷太少的占58.29%，認(rèn)為缺乏具體指導(dǎo)的占61.99%?？梢?jiàn)，學(xué)生不知道如何寫(xiě)，不知道如何具體運(yùn)用語(yǔ)言，教師缺乏具體而有針對(duì)性的指導(dǎo)是關(guān)鍵原因。

特別值得注意的是：學(xué)生希望教師教作文的時(shí)候怎么做——“輕松愉快一點(diǎn)”占42.77%，“告訴我們更加具體的方法”占64.99%，“和我們一起寫(xiě)”占11.38%?？梢?jiàn)，學(xué)生喜歡輕松愉快的作文課堂和寫(xiě)作形式，非常希望教師有具體的指導(dǎo)，如，如何尋找素材，如何運(yùn)用語(yǔ)言等。

在本次觀摩活動(dòng)的表達(dá)課例中，教師語(yǔ)言豐富、指導(dǎo)具體的不多，因此大多數(shù)課堂仍然處于比較平面的、無(wú)趣的狀態(tài)，缺乏靈動(dòng)性、流暢感和舒適度。只有少數(shù)課例體現(xiàn)出了語(yǔ)言多樣性和指導(dǎo)的針對(duì)性。例如，《推銷(xiāo)從心開(kāi)始》的吆喝、吟唱，《勸說(shuō)》的思維發(fā)散，《豐富的音響世界》中的脆響、旋律、連奏不同的層次等，雖然還顯得單薄，但是，無(wú)疑是一個(gè)很好的導(dǎo)向。