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飛紅滴翠記黃山范文第1篇

一、語言有魅力，便于創造良好融洽的課堂氣氛

心理學告訴人們，師生之間雙向交流的教學活動，在很大程度上是一種情緒交流過程，只有經過積極情感強化和加溫的知識，才能撥動學生的心弦，產生情感效應。因此，要使學生對語文課感興趣，需要課前疏導，營造良好的氛圍。堅持候堂制，即課前到教室，做好上課的準備工作。詼諧大度的一席話，能為講課創造令人意想不到的課堂氣氛。

二、精彩的導語，能迅速激發學生的學習興趣和求知欲望

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導語是教師講課的開場白，導語設計的成功與否，直接影響整堂課的教學效果。

教學《飛紅滴翠記黃山》，巧用了這樣的導語：“茫茫白雪，冰封大地，那是北國的雄壯；蒙蒙細雨，燕舞鶯歌，那是南國的秀麗；大漠孤煙，風掠戈壁，那是西疆的豪邁；海天一線，白浪滔天，那是東陲的壯觀……看，那飛紅滴翠、擎天立地、迎遍五湖四海游客的黃山，是祖國又一大勝景。就讓我們走進它，用心去體味它的美韻吧！”

三、有魅力的課堂教學要求教師應掌握“講”的藝術

講述，是教師在課堂上運用有聲語言向學生傳道授業的一種常用的教學方法。通過講述，不但能使學生系統地掌握基本知識，還能培養學生的各種能力，為學生獨立思考打下基礎。

1、少而精練。

老師是知識的引導者，學生一聽就懂的內容，無需教師喋喋不休地講個不停。有些老師上課，總擔心學生沒聽懂，一個問題翻來覆去地講，本來能一語道破的，解釋來解釋去，反而把問題講糊涂了。

2、推陳出新。

“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”“臺積而高，學積而博，可以為至矣。”要能在課堂上拴住學生的心，教師就要像演講家，適時引經據典，讓課堂有個性、有新意。只有不斷地學習和積累，課堂才能保持新鮮和活力。

3、雅而不俗。

教師的教學語言應該規范、文明、高雅，其中要蘊涵著豐富的知識乳汁。可是受地方方言的影響，有的教師在課堂上不是使用普通話，而只是給各自方言土語變了調。語言粗俗也是要不得的，學生接受的是文明老師，特別是課堂語言，更應雅而不俗。

四、無聲語言的使用，能讓課堂增光添色

講話時的表情和動作，可以稱之為無聲的語言，也可以叫做體態語言。如果能恰如其分地應用，能給有聲的語言增添光彩。

“請把你的微笑留下”，這是所有學生對老師的期盼。確實如此，教師和藹可親，常給學生以笑臉，會有助于發揮情感效應的作用。創造和諧的教學氣氛，融洽師生關系，增強學生對教師的信賴感和教師說理的可信度，從而產生良好的教學效果。如果教師一走上講臺，就板著一副一本正經、嚴肅的臉孔，那將會與學生產生距離感，難以溝通。

有些內容靠滔滔不絕的講述，是難以達到目標的，還需融圖表、圖畫、信號于一體。借助多媒體，讓學生對所講的內容有一個直觀的、形象的印象。還有，一定的繪畫技巧和較強的形象思維是深化教學內容、幫助學生記憶和理解知識的有力助手。

五、增添語言調料，給學生一支興奮劑

飛紅滴翠記黃山范文第2篇

1.培養學生熱愛生活和生命的感情隨著國民經濟的不斷發展,初中生的生活條件越來越好,特別是經濟相對發達地區的學生,又因為都是家中的獨生子女,沒有兄弟姐妹,缺少朋友,生活圈子受到限制,容易產生孤僻、不太合群的個性,精神世界十分貧乏,容易失去對生活和生命的熱愛,產生自我摧毀的傾向。因此,教師要借助語文教材中的課文,對學生進行思想上的開導,讓學生重新點燃生命的希望之火。例如,初中語文教材中的《紫藤蘿瀑布》一文就是一首生命的贊歌,文中有一句話特別值得品味,就是“花和人都會遇到各種不幸,但是生命的長河是無止境的”。由此引導學生熱愛生活,珍惜生命,樂觀地去面對一切挫折,在挫折中奮勇前進。

2.培養學生對祖國和家鄉的熱愛之情“以家為家,以鄉為鄉,以國為國,以天下為天下”就是一種愛國、愛家鄉的表現。在初中語文課堂教學中可以根據文章內容中的具體人物形象來對學生進行愛國主義教育。讓學生從形象鮮明的人物和感人的事跡中受到感染,它與一般的政治課上的說教是不可比擬的。只要教師能適當引導,很自然地就能激起學生對祖國和家鄉強烈的熱愛之情,產生自強不息地奮斗的動力。例如,在教學《展示華夏文化魅力》時,可以通過祖國深厚的文化來感染學生、激發學生的愛國之情。教學《飛紅滴翠記黃山》《岳陽樓記》,可以通過作者所描寫的黃山和岳陽樓的綺麗風光,來贊美祖國壯麗的山河和欣欣向榮的面貌,從而激起學生對祖國和家鄉的熱愛之情。

二、對學生進行美德方面的培養

1.培養學生勤儉節約、艱苦奮斗的傳統美德勤儉節約、艱苦奮斗是中華民族的優良傳統美德。雖然人們都過上了好日子,生活水平日益提高,還是不能忘記優良的傳統美德,對于今天的獨生子女來說更要懂得現在美好生活的來之不易,要學會節約,要懂得不斷奮斗,在奮斗中成為一個志向遠大的人。初中語文教材中有許多文章的內容是反映傳統美德的。例如教學《多收了三五斗》,讓學生了解生活的艱難,更加珍惜當前的幸福生活;教學《儉以養德》,讓學生明白節儉的重要,養成勤儉節約的美德。

飛紅滴翠記黃山范文第3篇

一、聽歌教學

七年級下冊六單元“歌詞三首”：《我的中國心》《在希望的田野上》《黃河頌》，這些歌所反映的事都已經與學生所處的時代不一樣，學生僅僅通過歌詞本身與教師的講解是無法體會到詞作家當時創作這些歌的心情的，所以必須讓學生聽歌，同時講解當時的一些歷史知識，這樣有助于學生對這堂課的真正理解。如《在希望的田野上》，歌詞把希望和未來巧妙地結合起來，既歌頌了改革開放以后的新變化、新面貌，又憧憬著富裕、興旺而又幸福的未來，而這也只有通過聽那歡快的韻律才可以感受得到。

二、動手制作

八年級下冊有一個“葉”專題，教材設計了“古詩四首”、“詩三首”、“一片樹葉”、“參考資料”幾方面去了解葉，但是葉在我們生活中是非常常見的，我由“活動?探究”突發奇想，讓學生們去采摘各種葉子，根據葉子的原樣，拼成各種圖形，將其貼在硬紙板上，并用膠帶紙封存起來，給它起上各種有創意的名字，如“百葉爭榮會”、“蝶戀花”、“兔蝶相依”、“百葉爭冠”、“綠色生命”，還有的配有小詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，最后進行評議，選出優秀作品貼在墻上，這一系列的“工作”都由學生自己完成，教師只是“駐足觀賞”。真的不能小瞧了學生，他們將美術與語文充分地結合在了一起，還對葉有了更深入地了解。試想，這樣的課堂學生還會昏昏欲睡嗎？

三、借助多媒體

九年級上冊第一單元《鼎湖山聽泉》《林中小溪》《飛紅滴翠記黃山》《畫山繡水》都是一些語言優美、風景如畫的文章，這類文章如果僅靠教師一張嘴是無法將那美麗的山水畫傳達給學生的。只有借助多媒體，下載一些視頻，讓學生親眼去看，親自去感受才知道什么樣的山什么樣的水，什么樣的藍天與白云。如《畫山秀水》中“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠的像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛。”那水究竟怎樣地綠，如何讓人心醉，山峰模樣的千奇百怪也只有通過多媒體學生才會深有感觸。

四、排演課本劇

飛紅滴翠記黃山范文第4篇

丁春苗

（宿遷市沭陽縣隴集中學，江蘇  宿遷   223600）  

摘  要：教師要根據初中生情感、態度、價值觀培養的規律和特點，采用適當的方法進行教學，把《語文課程標準》中“情感、態度、價值觀”的要求滲透于語文教學過程之中。

關鍵詞：情感；勵志；熏陶

初中語文教學從事的是打基礎的工作，必須為學生的終身發展打好基礎。我們語文教師要培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，擴大視野，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣；我們還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在語文教學實踐中，教師充分使用教材，發揮教材中語言文字的魅力，熏陶感染，把《語文課程標準》中“情感、態度、價值觀”的要求滲透于語文教學過程之中，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

    初中生富有活力，情緒高亢，激情滿懷，他們愛唱愛笑，喜歡浪漫情調，對未來充滿美好的憧憬，他們熱愛民族英雄，崇敬正義事業。他們情緒波動比較大，對于同一事物經常出現兩種對立的情緒。他們更喜歡審視自己，進行內省。他們極為敏感，他們具有強烈的求知欲望和探索精神，不輕易接受別人的意見和觀點。

    基于初中生的這些特點，我經常采用的教學方法是：以景悅目，以情激情，以疑激思，以文勵志。

 一、以景悅目

    教師要有計劃有目的地以文學藝術的精品讓學生賞心悅目，帶領他們進入作品的優美意境，領略無限美妙的風光。

比如《飛紅滴翠記黃山》，這是篇語句優美的散文。教學時怎樣把學生引入作品的意境以至樂而忘返呢？我采用了三者結合和兩個調動的方法。三者結合就是把文章和詩、畫結合起來教學，兩個調動就是調動學生的視覺和思維器官，啟發他們展開想象。文中有這樣的語句：“由于它是黃山的三大主峰（蓮花、天都、光明頂）之一，在群峰的環抱中，好像是天國的都會，所以取名‘天都峰’。這是一座高聳入云，盤空千仞的險峰。”抓住這些句子，我搜集了天都峰的圖片，引導學生讀文看圖，再扣住文中語句：“當你踏在這光滑潮濕的臺階上，手里抓著搖晃的鐵索……飄動在萬綠叢中。”指導學生朗讀，展開想象。又以杜甫的詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小。”來激發學生攀高峰覽勝景的豪情。作者還在文中不惜筆墨地描繪了黃山怪石、古松、云霧、日出，我引導學生讀描述的詞句，說描繪的形象，然后用多媒體播放黃山風光，使學生賞心悅目，如入其境。再回頭讀徐霞客的贊譽：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”，細細品味，黃山之景令人難忘。

二、以情激情

    教師要努力運用課文中所包含的真摯感情，扣擊學生的心弦，激起他們感情上的共鳴。教學時，教師要緊扣作品的文字，用準確生動的語言打動學生的心，激起他們胸中的情。

比如《棗核》一文，怎樣把海外華人依戀故土、思念祖國的感情傳送到學生的心頭呢？一上課，我就從情入手，深情地說：“這篇散文讓我們傾聽一位海外游子的心聲。誰憐愛國千行淚。祖國，這神圣的字眼，多么親切。在這里，有神奇秀麗的名山大川，有勤勞勇敢的人民，有我們的祖先創造的文明，有我們深深熱愛著的土地，有我們的親人，這一切的一切無不激起我們心中的愛國情……”充滿感情的語言，能燃起學生愛國的火苗。當學生的感情被激發，我引導學生深入文本，抓住最能表現舊時同窗依戀故土、思念祖國的詞語和句子來剖析、渲染、品味，如“再三托付”寫出游子十分希望得到棗核的心情，“托在掌心”可見游子對棗核分外珍惜。游子為何對幾顆普通的棗核有深厚的感情？繼續品味句子“我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”我用低沉的語調、深切思念的感情來引導學生朗讀，學生也深受感染，朗讀漸入佳境，情意真切。在讀到最后一段時學生感情飽滿，我情不自禁地吟誦起《我的中國心》。整個教學過程，師生都沉浸在思鄉愛國感情的海洋中。

三、以疑激思

   “疑為學之始。”教師應從學生知識能力、情感、態度、價值觀的實際出發，運用文章的精要之處，開啟學生思維之門，激發他們生疑、質疑。在語文教學中滲透情感、態度、價值觀，不能停留在文章所寫人、物、事的表面理解上，而要深入思考，由表及里，深入到事物的本質。教師要引導學生與文本對話，與文中人物對話，與作者對話，接受教育，受到感染。

比如教《父母的心》一文，為了深入了解父母的心，我把激發學生思考貫穿于教學過程中。在初讀課文后,讓學生復述故事情節，然后發問生疑：“課文如果一開始就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？”下一個環節是揣摩人物的心理，我這樣引導學生：“這個窮人每次在送換子女時各是怎樣想的？”學生深入剖析人物心理后，我進一步啟發：“窮人的想法和行為變來變去，你們發現他有不變的東西嗎？”接下來安排學生質疑。在質疑中教師相機啟迪學生思考，更深刻地理解小說的主題。

四、以文勵志

    志是人的靈魂。教師要充分運用教材中卓有建樹的人物的思想言行，對學生施以良好影響，激勵學生樹立遠大的志向，啟迪他們培養堅韌不拔的意志和奮斗不息的精神。

以文勵志，可以從文中關鍵詞句，關鍵段入手。比如《茅屋為秋風所破歌》一文，學習第三段時，我扣住“少睡眠”一詞，引導學生聯系課文內容及寫作背景，體會作者憂國憂民的情懷。教學文章結尾部分時，從誦讀入手，在充滿感情的誦讀中體會詩人的博襟和崇高理想，再激發學生深思：當杜甫遭受大風破屋，驟雨無情襲擊，長夜沾濕，困苦不堪的痛苦時，他內心的愿望是什么？如今，祖國繁榮昌盛，人民安居樂業，你認為現代人是否需要杜甫的思想？提出這些問題讓學生思考應樹立怎樣的志向、人生觀與價值觀。

飛紅滴翠記黃山范文第5篇

一、文以載道，文道結合

十多年，隨著社會的日新月異，我教育側重點也與時俱進。感恩教育，生命教育，挫折教育，愛國教育，堅定意志教育，社會責任感教育等等時時在課堂中呈現。

(一)感恩教育。《背影》中，看到父親蹣跚過鐵道為我買橘子的背影，聽到那樸質而飽含深情的話語“別哭了，好在天無絕人之路”，“不要緊，他們去不好”時；《甜甜的泥土》里，看見媽媽那站在雪中宛如雪雕地等待兒子，為他送奶糖的情景；《父母的心》，透過貧窮的父母一而再，再而三地交換孩子，最終寧可全家餓死在一起，也不愿送掉一個親生骨肉的場面；《我的母親》中，那為我忙碌到深夜的母親，看我因背不出書而挨打，一邊掉淚，一邊嗚咽者說“打得好”；孩子們怎能不受觸動，怎能不愛、不感謝生養他們的父母呢?“誰言寸草心，報得三春暉”。當然，這是感恩的基點，不愛父母的人又談何愛他人、愛自然、愛國家呢?通過感恩教育，讓孩子們對世間萬物多一份敬畏之心，感恩之意，善待他人，珍惜自己。

(二)生命教育。“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞恥。這樣，臨終前他就可以自豪地說：“我已經把自己整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業――為人類的解放而奮斗。”這段話已成為很多人的座右銘。同樣，我讓孩子們從中汲取養分，懂得珍愛生命。在教《三顆枸杞豆》時，三叔那觸目驚心的三個“.o”，讓孩子們明白不能虛度光陰，蹉跎歲月。“一寸光陰一寸金”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，自然而然地激發孩子們樹立理想，珍惜時間，善待生命，讓青春放光彩的愿望。

(三)挫折教育。現在的學生多是獨生子女，溫室里的花朵，聽得進表揚，聽不進批評。可人生真能一帆風順嗎?必須讓孩子們接受挫折、考驗，以更好的心態去迎接人生的挑戰。《失敗是個未知數》，威林頓將軍從蜘蛛織網屢織網屢破，屢破屢織中獲得啟迪，重整旗鼓，打敗了顯赫一時的拿破侖。難道你就沒從中領悟到什么嗎?

《行路難》中的李白，懷才不遇，受排擠離京，展望前程“心茫然”，不由得發出“行路難”的呼喚，可即使這樣，他也沒有泯滅對未來的信心，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。讀到這兒，孩子們的心中自然就漾起一股豪情，不怕艱難，永不退縮。

(四)愛國思想。中華民族的優良傳統決不可棄。五千年文明的沉淀、熏陶作用非同一般。單元讓孩子們感受到頑強意志、樂觀精神的重要性；《棗核》《最后一課》讓孩子們認識到愛國深情是所有民族最崇高的精神，是所有民族發展的希望；《阿里山紀行》除了讓學生熱愛風景如畫的江山，更別忘了五十六個民族是一家；《故鄉》，不僅要分析閏土的藝術形象，更要學生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”鼓勵學生在未來的生活道路上，應有勇于開拓、勇往直前的精神；……

二、引導方式，靈活自然

那么，如何在課堂四十五分鐘內把這些落到實處呢?

(一)情感引導，自然流暢

白居易“感人心者，莫乎于情”優秀的文章往往以深刻的思想，

強烈的情感吸引讀者。教師應充分挖掘作品蘊含的思想教育因素，以其哲理啟發學生，發掘文中的真摯情感，用準確生動的語言將其移情給學生，滲透到他們心田，激起他們的共鳴，實現感化教育作用。忘不了教《棗核》，我除了設計常見的詩詞來烘托氣氛，還把《我的中國心》帶進了課堂。“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖先早已把我的一切，烙上中國印。長江長城，黃山黃河，在我心中重千斤。無論何時無論何地，心中一樣親。流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉也改變不了，我的中國心。”那一刻，課堂中每個人都熱淚盈眶，心潮澎湃，每個人心中都在呼喊“中國萬歲”。前幾天，碰到一位外校老師，還笑說就在那堂課上認識了我。

(二)方式靈活，因時制宜

在設計導入時設計精巧適宜的導入，能讓學生有更好的興趣去探究文本，陶冶情操。如《春》，導人為歌曲《春天在哪里》，當那耳熟能詳的樂曲響起，心頭也漾起一片春意，不由地去追尋那醉人的春光。又如《飛紅滴翠記黃山》，“在長江之濱，聳立著一座堪稱人間仙境的名山――黃山。它是一幅天然的畫卷，一首無聲的詩歌，一曲凝固的旋律。它是首批國家級十大重點風景名勝區之一，1990年被聯合國教科文組織列入受世界保護的人類自然遺產目錄，更成了全人類的瑰寶。”說到這兒，孩子們除了急于去領略黃山那份獨特的美，以中華為傲的激情也噴涌而出。