前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇個性說明范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

個性說明范文第1篇

2、脾氣不好，不慣祖宗，你怎么對我的，我就怎么還回去，都是第一次做人，憑什么讓著你，不要仗著你和我的關系就肆意妄為，我不是對誰都有好脾氣。

3、讓人失去理智的，是外界的誘惑。耗盡一個人心力的，往往就是自己的欲望。

4、你關的不是手機，而是關了我的心！

5、對于壹些回不來的感情，有的人還在傻著B的堅持。

6、沒有你的世界，孤獨、寂寞、空虛，都是那么的一覽無遺。

7、新妝靚，相思長，西樓小軒正梳妝，柳梢青，春卻不再歸還。

8、別折騰了，一個人使勁，維持不了兩個人的感情。你忙著靠近，他忙著走。

9、我一直知道自己是一個追求完美的人，稍有一絲不如意，心情就會隨之沉淪。

個性說明范文第2篇

2、把你捧在我手里，你就是杯子，我一撒手，你就是玻璃碴子。

3、我不想說什么，因為你什么都不配聽。

4、你我相依定百年，誰若九十七歲死，奈何橋上等三年。

5、從今往后讓我們一起走細膩的心思我們一起擁有。

6、害怕的不是失去，而是原本的熟悉變了摸樣。

7、我愛過一個人，一心想和他在一起，他說他愛我，我信了。

8、早起的鳥兒有蟲吃，我中午起來起不是有飯吃。

9、不要因為寂寞愛錯人，更不要因為愛錯人而寂寞一生。

10、我們已經過了為愛瘋狂的年紀，也已經假裝完全抹去了那些記憶。

11、再華麗的語言，也比不上你的一個微笑。

12、迷失了自己一次，是為了讓自己以后更好的認清前方的路。

13、我一遍遍的唱著你喜歡的那首歌，心卻哭了。

14、永遠都不為自己選擇的道路而后悔，不管是十年前，還是現在。

15、我的心情，是文字無法意會的傷痕。

16、為什么人們有了新歡，就會忘了舊愛!

17、如果不是真心，請不要對我太好，我很傻，會當真。

18、無需煙火點綴，有你在身邊已經璀璨過一切。

19、如果你愿意，以后的以后，我會陪你。

20、最后不愛不恨，或許這就是最后的完美。

21、男人的帥不在臉蛋，而在歲月沉積下來的睿智和淡定。

22、風吹來的砂穿過所有的記憶，堆積在心里，是誰也擦不去的痕跡。

23、可以橫，可以恨，但不可以不勇敢。

24、為什么越相信誰能依靠，越換來又一次靈魂寂寥。

25、自己都做不到的，伱有什么資格要求別人去做好。

26、我總覺得你有什么總在瞞著我，這種感覺很不好很不好。

27、知道我為什么不表白嗎，因為友情比愛情更有資格說永遠。

28、失去只是一種姿勢，得到并不等同于幸福。

29、有些路我還是得自己走，有些道理我還是想自己懂。

30、不要讓我在看到任何事物，做任何事的時候想到你好不好。

31、喜歡了就是喜歡了，沒有退路，利落干脆，不需要掙扎。

32、我每天都在患得患失，怕你被別人喜歡，怕你喜歡上別人。

33、做只沒有刺的刺猬，身上的刺是我生存的條件。

34、你說喜歡就親額頭，你說再見就卡住你的喉嚨。

35、你是自由，風都無法將你圈養，我卻妄想將你收藏。

36、那些我自以為愛你的執著，在你眼里不過是我死纏爛打。

37、情乃萬物，無需以諾。幾度春秋，早已消弱。

38、堅強的信念能贏得強者的心，并使他們變得更堅強。

39、向日葵其實很寬容，因為即使風雨，它也面帶微笑。

40、希望你做什么事情都帶著我的標簽，就連表情也是一臉的想念。

41、如果你做不到思念成病，那么我將誓死不依。

42、我們最先衰老的從來不是容貌，而是那份不顧一切的闖勁。

43、**，請你告訴我，搶來的愛情，幸福嗎?

44、時常忍不住想起你的舊摸樣現在我卻看不清。

45、信仰是偉大的情感，一種創造力量。

46、黑色小西裝，搖曳長裙，奔赴應許之地。

47、我喜歡你，是因為你是我晚上睡前想說話的最后一個人。

48、這些日子以來，偶爾會想起你的愛，面對這回憶依然還是溫暖。

49、我們經歷了太多，時間長了感情淡了，但是我們都還在堅持。

50、他說的最美的一句承諾：我孩子他媽就是你了。

51、面具有時候是一種掩護，有時候優勢另一種透露，我知道我也明白。

52、愛情真的是個很奇妙的東西，具有無窮的魔力，讓人為之著迷。

53、我們的回憶沒有皺褶，你卻用離開燙下句點。

54、善良的灰姑娘，她其實不是善良。只是平凡而已。

55、要知道在他住進你的心里時我的心卻只為你留。

56、你的心里演的全是和她的電影，沒有我。

57、觸手可及的愛情從指尖滑落，不要為了結束而哭泣。

58、如果你注定不能給予我期待的回應。那么就保持在安全距離之外吧!

59、喜歡上一個人就喜歡一輩子，別追到了就嫌棄這嫌棄那的。

60、你是我的優樂美，請問我喝完了是不是就可以把你扔掉了。

61、這世上什么都是假的，對自己好點。

62、得不到和放不下，是多少人的心魔。

63、有一天你能到我的心里去，你會看到那里全是你給的悲傷。

64、下輩子，你只屬于我的男人，打勾勾。

65、我只想努力讓自己快樂，跨越那一道悲傷的鴻溝。

66、要么活的精彩、要么死了拉倒、自己選擇的路，跪著走也要走完。

67、再也沒有我這種長得好看還眼瞎的人喜歡你了。

68、我好想重新認識你，從你叫什么名字開始。

69、因為有了你，其他人都變成了將就。

70、孤單的夜，虛幻的醉，我們曾經的愛情很美。

71、真希望我的回憶，像沙漏一般，能夠一點一點的流失走。

72、給自己一個微笑，說自己很好!你就是自己的神!

73、我故意站在最耀眼的地方你卻故意視而不見。

74、我想要一個屬于我們的家，平平淡淡的一輩子而已。

75、帶著你的賤人，滾出我的世界，我成全你們不要臉的幸福。

76、單純地以為人只有兩種心情：開心抑或傷心。

77、一個人的成熟，大部分時候，就是從學會控制情緒開始的。

78、有時候原諒一個人并不是我真的原諒他，而是不愿意失去他。

79、夢如風的行進，殘雪孤獨，野草瘋長。

80、能不能有一次你站在原地不動，一次就好，這一次不要退。

81、男人的好，不是表滿可以看出來的。

82、原來微笑也是一種嘲笑自己德方式。

個性說明范文第3篇

關鍵詞：中國傳統文化；藝術創作；蘇珊?朗格；生命形式；中國書畫藝術

中圖分類號：J20 文獻標識碼：A

《周易》曰：“天地之大德曰生”，“生機”、“活力”、“生命”是中國藝術的創作原則與批評原則。同時，它也是美國符號學美學家蘇珊?朗格（1895―1982）美學體系中的核心概念。蘇珊?朗格在《藝術問題》一書中對此進行了專門而深入的探討，她在此書中提出“生命形式說”，認為要想使一種藝術品形式成為一種生命的形式，必須具備與有機體相同的生命性特征，即運動性、節奏性、生長性、有機統一性。蘇珊?朗格還特別強調線條在表現生命形式中的重要意義，對于作為以線條為主要表現形式的中國書畫藝術來說，其“生命形式說”與中國書畫藝術的生命性追求有頗多契合之處。本文擬從蘇珊?朗格所說的生命性特征即運動性、節奏性、生長性、統一性等方面來剖析對中國書畫藝術形式的生命性。

（一）運動性

生命在于運動，運動性是其生命的最直接標志，蘇珊?朗格在《藝術問題》中說：“一個生命的形式也是一種運動的形式。一個有機體也如同一個瀑布，只有在不斷地運動中才能存在，它的固定性并不是由材料本身的永久性造成的，而是由其中的機能性造成的。”也就是說，生命的本質在于它的運動性，運動性是生命本身的機能。

需要指出的是，在音樂、舞蹈、戲劇等時間性藝術中，都從時間中綿延的形象里體現了運動性。而在書法、繪畫等空間性藝術中，其形象是一次性直接呈現的，并沒有真正的運動。蘇珊?朗格從心理效果的角度來論述運動的特征。她認為，抽象的靜止的線條具有表現運動的功能。

因此，中國書畫藝術以線條作為主要的表現手段，天然具有生命的動感。而塑造生命的動感也是中國書畫藝術的追求，謝赫的繪畫六法中即以“氣韻生動”為繪畫的總原則。

同時，蘇珊?朗格認為空間藝術中的運動不是表現為“位移”，而是我們能夠感覺到的變化。“所謂運動，是從這一個姿態到另一個姿態的轉變” 。在中國書畫藝術也強調把變化作為其內在要求，藝術家經常以繁簡、干濕、濃淡、曲直等相反相成的參錯變化之道來表現生命的動感。如清人錢杜說：“趙松雪《松下老子圖》，一松―瓦，―藤榻，―人物而已。松極繁，石極簡，藤榻極繁，人物極簡；人物中衣褶極簡，帶與冠履極繁，即此可悟參錯之道。”（錢杜《松壺畫憶》）王羲之題衛夫人《筆陣圖》曰：“若平直相似，狀若算子，上下方整，前后齊平，此不是書，但得其點畫爾！”

（二）節奏性

節奏性也是生命性的表現。如呼吸和心跳，晝夜往復，四季更替等都體現了節奏性。蘇珊?朗格《情感與形式》認為節奏與時間無關，它是機體的機能。“節奏的本質是緊隨著前事件完成的后事件的準備……節奏是前過程轉化而來的新的緊張的建立。它們根本不需要均勻的時間，但是其產生新轉折點的位置，必須是前過程的結尾中固有的。”也就是“當前一個事件的結尾構成了后一個事件的開端時，節奏便產生了。”

可以看出，節奏是對立統一的結果。中國書畫藝術作為節奏的藝術，則通過線條的快慢遲速、起伏頓挫，組織的疏密濃淡等相反相成、參差變化的關系來呈現出一陰一陽、抑揚頓挫、回環往復的節奏感和韻律感。孫過庭在《書譜》中強調“一畫之間，變起伏于峰杪，一點之內，殊衄挫于豪芒。”也是從點畫的起伏變化中尋求節奏感。首尾相接也是書法表現節奏感的手段，姜夔《續書譜》中說：“字有藏鋒出鋒之異，粲然盈褚，欲其首尾相應，上下相接為佳。”通過變化、接應等結構形式使藝術形象成為一個有機的充滿節奏感的整體。

從根本上說，中國書畫藝術中的節奏也是體證宇宙節奏的體現，《周易》曾說“一陰一陽之謂道”，“一陰一陽”是中國人的宇宙觀，也是中國人的藝術觀，如宗白華先生在《中國詩畫中所表現的空間意識》一文中所說：“中國人撫愛萬物，與萬物同其節奏：‘靜而與陰同德，動而與陽同波’（莊子語）。我們宇宙既是一陰一陽、一虛一實的生命節奏，所以它根本上是虛靈的時空合一體，是流蕩著的生動氣韻。哲人、詩人、畫家，對于這世界是‘體盡無窮而游無朕’（莊子語）。‘體盡無窮’是已經證人生命的無窮節奏，畫面中表現出無盡的律動，如空中的樂奏。”

（三）生長性

生長性反映了事物生長、發展、消亡的過程，表現為一種具有方向性的運動。在靜態藝術中，生長性不是體現在時間上的運動和變化過程，它是一種心理效果，蘇珊?朗格《情感與形式》認為：“靜態藝術中的‘動勢’不是一種位移，而是憑借各種方式都可令人察覺或想象的變化。所以藝術中具有方向性的運動就表現出生命形式的生長性特征。”

書畫藝術表現出的生長性的方向就在于它永遠向其對立面轉化中呈現出的具有方向性的“勢”。這種態勢是一種力的趨勢，由于這種力的趨勢使線條在靜止處仍給人延伸生長的感覺。可以看出，勢是一種陰陽兩種力量的作用與反作用中形成的“張力”，是具有“包孕性的片刻”，它體現了事物的生長性，給人回味無窮之感。因此，在藝術創作和批評中多主張取“勢”，特別是在書法藝術中，從執筆運筆到謀篇布局都在造“勢”。中國書法在運筆時講究的“無垂不縮，無往不收”、“欲右先左、欲下先上”等動作規范和準則都是為了“勢”的形成。蔡邕論書有“九勢”，即轉筆、藏鋒、藏頭、護尾、疾勢、掠筆、澀勢、橫鱗等，其宗旨是在陰陽對立中形成“勢”的感覺，如其所言：“陰陽既生，形勢出矣。藏頭護尾，力在字中，下筆用力，肌膚之麗。故曰：勢來不可止，勢去不可遏。”董其昌《畫禪室隨筆》曰：“遠山一起一伏則有勢”，也是同樣的道理。這種具有“勢”的作品無疑是一個活的充滿動感的具有生長性的生命體。漢崔瑗《草書勢》中就論述這種書法之象：“觀其法象，俯仰有儀；……獸跛鳥躊，志在飛移；狡兔暴駭，將奔未馳。”“志在飛移”、“將奔未馳”都生動傳神的體現了藝術形象引而不發的動勢和生長性。

（四）有機統一性

有機統一性是生命體的一個重要特征。蘇珊?朗格認為，優秀的藝術作品是作為一個整體存在的，每個部分都依賴著其它部分，各構成要素之間是一種有機的結合。有機統一性是通過運動性、節奏性和生長性表現出來的。

中國書畫藝術的有機統一性體現為對立變化中的統一，在視覺上彼此承接、彼此呼應，就形成了一個統一的整體。也可以說，其有機統一性是通過對立、變化及其形成的運動和節奏形成的，它是通過線與線、點與點之間的組合所形成的內在的動態的統一。盡管每個點、線都是一個獨立的、靜止的單位，彼此是孤立的，互不相連，但在視覺上其前后呼應、上下交錯的結構形式給人以整體感和生命力。

個性說明范文第4篇

(一)教學現狀。目前中學語文教學中的作文教學是普遍處于無序狀態，高耗低效現象極其嚴重，且未引起應有的重視。作文教學的隨意性與無序性是導致學生寫作能力不如人愿，直至語文教學質量低下的重要原因。

(二)教材現狀。人教版高中語文教材將閱讀與寫作分開編寫。寫作教材將高中的寫作訓練分為三個階段，即：“第一階段(第一冊)，按照寫作心理的幾個方面編排，力圖使學生掌握寫作規律，提高寫作能力。第二階段(第二至五冊)，主要培養寫作記敘文、議論文和說明文的能力，培養寫作幾種常用文體的能力，并引導學生嘗試文學小創作。第三階段(第六冊)，按照寫作過程的幾個方面編排，力求使學生把握書面語言表達的規律，提高學生的書面表達水平。”第一階段編排的序列為：感受與思考、想象與聯想、再現與表現、個性與創新。第二階段編排的序列為：記敘文、說明文、議論文和其他各種文體(散文、詩歌等)。第三階段編排的序列為：立意與選材、思路與結構、文體與文風、本色與文采。很顯然，教材編排是從寫作的三個角度來體現其序列性的。但教材序列的不合理性也是顯然的：第一，教材中三個階段的劃分是按時間的線性來進行的，而在寫作實踐中這三個序列不是線性發展的。尤其是第一、第三兩個階段的安排，各用一學期時間且是第一學期和最后一個學期，分別從寫作心理與寫作過程來要求學生掌握寫作規律和表達規律，其不可操作性是顯而易見的。第一階段目標難以達成。第二，寫作教材內容與閱讀教學內容錯位。如第三冊閱讀教材是詩歌與散文，而寫作教材卻是兩個單元的議論文。讀與寫相背離是不利于學生知識的建構與能力的形成的。第三，寫作技巧的指導沒有得到重視。這對于大多數教師來說，寫作技巧指導無本可依，進而盲目隨意。目前作文教學較多地以高考為指揮棒，師生都急功近利，更使寫作指導忽略了學生寫作能力的逐步建構過程，寫作學習偏離了方向，甚至于在壓題虛構上耗費精力，這不僅本末倒置，而且也扼殺了學生語文學習的興趣。結果當然是事與愿違。

二、重建高中作文教學序列的構想

(一)目標定位

高中作文教學應遵循定向原則，即高中三年有明確的總目標，每學年、每學期乃至每單元都要有明確的分目標，這些目標環環相扣，形成合理梯度。

高中語文教學大綱中寫作部分要求“作文要觀點明確，內容充實，感情真實健康，力求有創意”；“理清思路，確定中心，選取材料，合理安排結構”；“根據需要，展開豐富的聯想和想象”；“恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式”；“語言要規范、簡明、連貫、得體”；“養成觀察、積累、思考和多寫多改的習慣”；“作文每學期一般不少于5次。三年中其他各類練筆不少于3萬字。45分鐘能寫600字左右的文章”。高中語文課程標準規定：“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導學生根據寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息。”根據這兩份語文教學的綱領性文件要求，我認為高中作文教學的目標可以理解為：

1.培養學生敏銳地觀察生活、感受生活的能力，并能積極參與生活、體驗人生，在真切的現實生活中挖掘寫作素材，激發寫作欲望。學會各種搜索寫作素材的方法。

2.掌握相應的寫作知識，能根據思想與情感的表達需要恰當地選用文體，自如地展開聯想與想象，自如地運用寫作技巧。

3.發展學生思維能力，面對紛繁復雜的現實生活能發現其中的本質。能辯證地思考，力爭能創造性思考。

4.發展學生的表達能力，運用各種表達方式自由地、有個性地表達，并且能進行創造性表達。

(二)教學序列

1.高中作文教學四項目標分解內容及其序列：

(1)積累生活素材：觀察與感受生活(觀察方法、積累素材的方法)――思考生活(思考身邊生活、思考人生、思考社會)。

(2)寫作知識：第一，文體知識：記敘文、說明文、議論文、其他文體(散文、小小說、隨筆、寓言故事等)。第二，章法技巧：立意、選材、思路、結構。

(3)思維能力：聯想能力、想象能力、辯證思維能力、創造性思維能力。

(4)表達能力：表現、再現、文采。

2.各學期作文教學內容及序列：

(1)高一上學期：熟練駕馭記敘文文體；積累生活素材，學會觀察與感受生活，思考生活；正確地選材與立意；表達上恰當地運用再現與表現。序列安排：五次記敘文訓練的內容：①了解觀察生活的途徑，訓練挖掘生活素材的能力。養成積累的習慣。以寫人為主，恰當地運用各種寫人的技巧，力求寫出人物的個性。②正確處理材料與中心的關系，訓練學生思考生活，從生活素材中提煉出自己的獨到認識。以敘事為主，力求敘事完整流暢。③熟練地運用再現與表現，敘述清晰流暢，描寫繪聲繪色，說明簡明扼要，抒情議論能成為文章的點睛之筆，揭示與升華作品的主題。④再現與表現做到能寓情于事，寓情于景，寓情于理。⑤寫出有個性的記敘文。重點表現自己對生活的獨特感受與體驗。初步訓練創新思維。散文寫作訓練一次，訓練目標為寫景抒情，學會借景抒情，托物抒懷。

(2)高一下學期：訓練記敘文和說明文。記敘文三次，說明文兩次，創新作文一次。記敘文訓練目標為寫出人物的個性、寫出事件的波瀾；說明文的目標為條理清楚地說明事物、生動形象地說明事物；創新作文的目標為訓練學生逆向思維能力。序列安排為：①訓練記敘文，寫出人的個性，善于抓住人物的特征傳神地刻畫人物的心理、肖像、言行或細節，自如地運用直接描寫與間接描寫等手段，寫活人物。②訓練記敘文，敘述出事件的波瀾，學會運用懸念、倒敘、巧合等手段。③訓練記敘文，合理安排文章結構。掌握開頭、結尾與過渡的技巧，巧妙地運用敘述、描寫、抒情與議論。④訓練說明文，抓住事物特征有條理地說明事物，合理地安排好說明順序，采用恰當的說明方法。⑤訓練說明文，生動形象地說明事物，恰當地運用打比方的說明方法和描寫的表達方式。⑥創新作文訓練，力求寫出學生的個性。

(3)高二上學期：訓練散文

四次，詩歌一次，個性作文一次。學期目標為：掌握散文寫作方法與技巧。訓練想象與聯想能力、再現與表現能力、創新思維能力。序列為：①散文，訓練聯想能力。運用各種聯想方法，拓寬文章的思路，豐富和加深文章的內容。②散文，訓練想象能力，運用想象開拓思路，豐富表現內容，塑造新穎獨特的藝術形象。③散文，訓練形散神聚、開合收放的技巧。④散文，訓練“以小見大”、托物言志、化理為事等構思技巧。⑤詩歌寫作，訓練選擇典型意象用簡潔且富有韻味的語言含蓄地表達思想情感。⑥個性作文，訓練創新思維。

(4)高二下學期：掌握議論文寫作方法與技巧，嘗試小小說寫作和寓言故事寫作。訓練邏輯思維能力、辯證思維能力。了解常見的作文題型及審題方法。寫作訓練六次。議論文三次，小小說、寓言故事各一次，個性作文一次。序列為：①議論文，訓練有理有據地說理。積累相應的事理論據和典型的事實論據。②議論文，訓練有條有理地論證，掌握議論文常用的幾種思路。③議論文，訓練辯證地分析事物。④小小說，嘗試選擇恰當的角度虛構人物和故事情節來反映生活。⑤嘗試寓言寫作，學會寓理于事。⑥話題作文，學會話題作文的審題，嘗試以寓言故事言理。

(5)高三上學期：自如地寫作記敘文、說明文、議論文、散文文體，嘗試札記、隨筆和社會生活評論的寫作，掌握文章的修改，寫升格作文。全面提高寫作能力。寫作訓練八次，序列為：①記敘文，較為自如地運用寫人敘事的技巧，力求人物形象生動、故事情節曲折動人。②說明文、議論文，訓練圖畫作文的題型。針對一幅漫畫或一幅哲理性圖畫寫作說明文和議論文。訓練聯想或想象能力，條理清楚的說明能力，對生活的思考能力、分析能力以及說理能力。③散文，處理立意與選材、構思與結構的能力。④針對上次寫作的散文進行修改，寫作升級作文。訓練作文修改能力。⑤札記、隨筆寫作，訓練學生用這種寫作方式提煉思想，積累素材。⑥嘗試社會生活評論寫作。⑦材料作文，區別材料作文與讀后感、話題作文的不同，掌握這種題型的審題與寫作方法。⑧個性寫作。

(6)高三下學期：訓練思維能力、表達能力及應試能力。按照高考大綱中寫作能力的要求，前五個學期的目標是基礎等級，本學期則力求達到發展等級。即：深刻、豐富、有文采、有創新。寫作訓練八次。①話題作文，訓練審題、擬題以及文體選擇。②話題作文的變化類型，訓練此類作文的寫法，在文體形式上嘗試創新。有文采地表達。③訓練圖畫作文，了解圖畫作文的不同形式及應試措施。④訓練材料作文，訓練準確審題，在內容上嘗試創新。⑤訓練續寫與改寫，訓練想像能力與創造能力。⑥訓練話題作文，重點訓練辯證思維與有文采地表達。⑦升級作文，訓練考場作文修改能力。⑧話題作文，訓練結構藝術與語言藝術，講究巧妙的開頭與結尾及恰當地選擇表達方式。

3.訓練形式。

個性說明范文第5篇

藍色理想

現在網絡上非常流行真人漫畫，這些漫畫是使用真人圖片來做成的，非常有意思，也受到廣大網友的喜愛。其實你也可以把自己的照片做成漫畫，加上個性化的文字，打造個性化的照片，同時還可以生成Flash格式的漫畫，與好友一起分享你的作品。

第一步：準備素材　添加照片

要做漫畫首先要準備生成漫畫的素材，也就是你要生成漫畫的照片。準備完成后，在瀏覽器里輸入http：／／www．vamos．com／，打開Vamos網站，然后點擊標題欄右側的“我要上傳”標簽，即可打開添加照片窗口，點擊右上角的“添加文檔”按鈕，選擇本地硬盤上準備好的照片素材并依次上傳，完成后，所有上傳的圖片會顯示在工作區的頂部，選擇其中的一個圖片，點擊或直接拖到工作區中(如圖1)。

第二步：添加個性化說明文字

接下來就是要添加個性化的說明文字了，在頁面左下角共有三種對話框，選擇你喜歡的對話框樣式，然后拖到工作區照片上，我們還可以使用鼠標來調整對話框的位置并調整對話框的外觀，直到你滿意為止，最后在對話框中輸入說明文字。

采用同樣的方式，給所有添加的圖片加上文字說明，最后點擊“完成”按鈕。

第三步：填寫資料　以備修改

這里會彈出填寫相關資料的窗口，你可以添加漫畫的標題、作者、E―mail、內容介紹、標簽、分類等，最后還可以設置一個密碼，以備日后再次修改你的漫畫。全部設置完成后點擊“完成”按鈕，保存你上傳的漫畫(如圖2)。

第四步：與好友共享漫畫

漫畫生成后，是不是比單純的欣賞照片更漂亮、更時尚一些啊?除了自己欣賞外，你還可以把生成的漫畫添加到自己的Blog中，或是發到論壇里。只要把漫畫底部的鏈接復制到你B10g或是論壇中，就可以與你的好友共享了。另外還可以通過右下角的按鈕，添加到美味書簽等網絡書簽中，以方便日后快速查看。

通過Vamos網站，你不但可以免費上傳自己的照片，還可以加上說明性的文字，生成個性化的真人Flash漫畫，與你的好友一起共享你的精彩圖片。

讓Vista的任務管理器顯示信息更詳盡

高　偉

在windows Vista中大家都知道可以用任務管理器查看系統進程，但如果我們打算查看某個系統進程的具體路徑或者命令參數時，很多人就不知道應該怎么辦了，其實只要簡單設置一下Windows Vista任務管理器就可輕松實現。

按下“Ctrl+A1t+Delete”組合鍵，選擇屏幕上的“啟動任務管理器”選項，打開“Window任務管理器”窗口。

單擊窗口中“進程”選項卡，依次選擇菜單欄上的“查看／選擇列”命令，勾選頁面中的“映像路徑名稱”、 “命令行”選項，單擊“確定”按鈕返回“進程”頁面。