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八年級英語下冊教學計劃范文第1篇

一、指導思想:

新的學期開始，現在八年級的學生英語有了一定的基礎，一些基本知識和基本技能學生們都能掌握。但是他們還存在著很大的不足。和其他班級還有著很大差距。在新的學期里，我要以“英語課程標準”為宗旨,適應新課程改革的需要,面向全體學生,提高學生的人文素養,增強實踐能力和創新精神。正確把握英語學科特點,積極倡導合作探究的學習方式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀,提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。采用完成課題式的教學方法,把探究式學習引入外語學習,旨在通過創造性的,有意義的整體活動中學習語言,培養學生的能力。

二、教學總目標:

本著理論聯系實際的方法，我要通過教學,把學生逐步鍛煉成應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作,解決問題并報告結果,共同完成學習任務。能在學習中互相幫助,克服困難。能合理計劃和安排學習任務,積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、教材分析:

冀教版八年級(下冊),全書共有八個單元。本教材各單元話題靈活,接近生活實際。本冊書將學到的語法知識點有:一般將來時、簡單句的五種結構、過去進行時、一般將來時、情態動詞的用法、現在完成時、不定代詞、賓語從句等內容。同時每單元有貼近生活的功能項目,讓學到的內容在實際中得以運用。現在本期教材作詳細分析:

Unit 1 Spring is coming

Functions: Talking about weather

Grammar: Word building, Prepositions

Unit 2 Plant a Plant

Functions: Talking about Material and Purpose

Grammar: Five types of simple sentences

Unit 3 Amazing Animals

Functions: Reminding and warning

Grammar: The past Continuous Tense

Unit 4 Look into science!

Functions: Certainty and Uncertainty, Sequence.

Grammar: The simple Future Tense

Unit 5 Go with Transportation!

Functions: Giving advice/order, Possibility and Impossibility

Grammar: Modal verbs

Unit 6 Connect

Functions: Making telephone calls

Grammar: The present perfect tense and The past perfect Tense.

Unit 7 Know our world

Functions: Talking about numbers

Grammar: Indefinite Pronouns

Unit 8 Save our world

Functions: Offering Help

Grammar: Object Clause

四、學情分析:

學生們的學習成績不是很好，只有少數學生能聽懂有關熟悉話題的語段。根據實際我必須制定一些適合他們的土方法，能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。但由于各種因素的影響,學生發展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好,學習很吃力而自暴自棄。

五、目的要求:

1. 能夠掌握本冊教材的生詞和常用語句。

2. 學會用英語談論天氣的方式及句型。

3. 學會英語表示鼓勵的語句。

4. 學會用英語談論身邊的物品以及用英語表示目的。

5. 學習用英語談論寵物喂養方面的句式,學會表示警告的句型。

6. 學會用英語征求對方意見,表示同意與否以及如何請求對方做某事。

7. 學會用英語討論交通工具。

8. 學會使用情態動詞:can, may, must.

9. 學會用英語打電話的常用句型。

六、教學方法措施:

1. 認真專研教材和課標,精心備課,認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容,預備內容和拓展內容,滿足不同層次學生的不同需求。

2. 充分利用現有的現代化教學設備,加強直觀教學,提高課堂效率。

3. 多與學生溝通,了解學生學習狀況和需求,及時改進教學中存在的問題和不足。

4. 積極開展豐富多彩的英語活動,提高學生興趣。如英語朗讀比賽、單詞聽寫比賽、學唱英文歌曲,課前五分鐘活動等。

5. 注重個別輔導,在面向全體學生的基礎上,培優補差。

6. 不斷學習,加強自身素質和業務能力的提高。

七、教學進度表

unit 1   2.20----2.28   

unit 2   3.1 ---3.10

unit 3   3.11---3.19     

unit 4 3.20---3.28 

review and mid-test 3.29---4.15

unit 5 4.16---4.26      

unit 6 4.27-----5.13   

unit 7 5.14---5.23     

八年級英語下冊教學計劃范文第2篇

常言道：磨刀不誤砍柴工。課堂導入的好壞有時可以影響一堂課或者整篇課文的教學效果。因此，筆者認為，在牛津初中英語新課教學的過程中，教師應該根據學生自身的特點，以及所上新課的內容來設置相應的課堂導入，通過緊密結合課文的內容來設置一定的情景，激發學生參與課堂學習的積極性，為教師接下來的正文講解作鋪墊。

一、運用多媒體資料來導入新課

當今的社會已經進入了信息化時代，傳統的以黑板為主要工具的教學工具已經不適用于現代教學了，尤其是對于英語這樣的一門實用性、工具性較強的語言來說，與時俱進是必然要求。信息社會豐富的教學資源，給教師提供了廣闊的選擇空間。教師在進行新課教學的開始階段，應該運用多媒體資料來進行新課導入。多媒體資料包括各種圖片、文字、音頻和動畫等，一段優美的音樂，一張美麗的圖片，都能很好地減少學生對英語學習的抵觸情緒，激發學生的學習熱情。例如，教師在教八年級上冊第二單元“Travelling”的時候，就可以先在網上找一些關于我國大好河山的風景圖片，如黃山、泰山、桂林、西雙版納、云南麗江等的美麗圖片，這些讓人心曠神怡的圖片會讓學生不自覺地投入到課堂學習的氛圍之中。在看完圖片后，教師可以設計一些諸如：“Which places have you been?”“What do you think of the places？”的問題，積極鼓勵學生用英語表達自己的想法，參與課堂活動，這樣一來，學生不僅可以練習所學過的詞匯和句子，也會更加認真地學習在“travelling”時可能會用到的單詞。對于學生來說，這樣學習到的知識的記憶也是更加深刻和持久的。

二、立足學生的自身體驗來導入新課

對于語言學習者來說，最有效的方法莫過于親身體驗語言學習的過程。對于初中學生來說，在日常生活中運用英語十分有助于提高他們的學習水平。教師在進行新課導入的時候，應該從學生自身的體驗出發，調動學生的積極性。比如說，教師在上八年級上冊的“school life”單元中，可以在新課開始時以問題開場。教師可以問學生“When do you get up/go to school?”“What do you usually do in school?”等簡單的問題，每個學生都可以根據自身的實際情況來回答，這個答案無關對錯，因此大多學生都是有話可說，且有話敢說。在這個過程之中，一方面學生和老師的距離又近了一步，另一方面，學生通過問題的回答也能更好地把握接下來的教學內容。在學生回答完教師所提的問題之后，教師還可以讓學生將自己的答案寫成短文形式，請幾個學生來朗讀自己一天的學校生活，在這種體驗下，學生對自己每天的生活又有了新的認識，并且方便老師引出接下來的課程。

三、運用角色扮演和情景劇來導入新課

角色扮演這種新課導入方法對于學生來說是非常有吸引力的。教師在上新課的內容之前，可以將所要講的課文內容進行一定的改編，讓學生以當事人的身份參與進去。比如，教師在上七年級下冊的第二單元“Welcome to Sunshine Town”之前，可以將課文的內容稍微變化一下，制定出幾個角色，如導游tourist guide，商店里的seller，旅游的人tourist，讓學生在設定的情境中展開對話，在情景劇開始之前，教師可以對學生說：“Now, these students will begin their performances. Please watch carefully, and tell us what happened in the story.” 這樣一來，不僅是表演的同學會努力演好，看的同學也會很認真，初中生的表演能力很強，在特定的情景中，學生很容易就會用到含有“how much”“how many”的句子，在角色表演的過程中學生自然而然地就使用了英語。而那些看表演的同學，也可以通過對表演的理解，篩選有用的信息，進而提升自己抓取有效信息的能力，也有助于學生們更好把握文章主旨和學習目標，這無疑對以后的教學大有幫助。

八年級英語下冊教學計劃范文第3篇

[關鍵詞]初中英語；課堂教學；小組合作學習；實施策略

小組合作學習是指在課堂教學過程中，教師將學生分成人數相同的若干小組，并布置學習任務，將課堂學習的主動權交到學生的手里，從而激發學生對英語知識的學習積極主動性，讓學生在小組合作學習過程中提升自身的合作探究學習意識和能力。但初中學生的英語水平存在差異性，這就要求教師在進行小組合作教學時要根據學生的學習水平和學習能力對學生進行合理的小組劃分以及職能分配，高效合理地開展英語課堂教學，在鍛煉學生的合作探究學習能力的同時提高初中英語的教學水平和效率。

1小組合作學習對初中英語教學的重要意義

1.1當前初中英語課堂教學中存在的問題和不足

盡管素質教育改革施行多年，但傳統的教育理念依舊影響著英語課堂教學實踐活動，教師在課堂教學中占據著絕對的支配地位，英語詞匯、句型語法轉換和口語對話練習均灌輸式地教授給學生，學生只能被動地接受和理解英語知識，學生的自主學習積極性無法充分發揮，課堂學習氣氛過于沉悶緊張，初中英語課堂教學效率十分低下。此外，師生之間和學生之間的互動較少，缺少交流合作，不利于學生合作學習能力的發展。

1.2小組合作學習對于初中英語教學的重要意義

小組合作學習在初中英語教學中的具體應用表現為課堂教學過程中教師將學生劃分為人數相同的若干小組，同時將課堂教學任務和教學大綱布置給學生，讓學生在小組合作學習過程中相互交流、合作探究完成英語教學任務，無論是單詞的詞義應用，還是英語情景對話練習，亦或是英語作文寫作，都可以通過小組合作探究學習，可以有效激發學生對英語知識的探究學習興趣，充分發揮學生的學習主體地位作用，同時培養學生的探究合作學習意識與能力，提高英語課堂教學的質量和效率，提升學生的英語綜合素養。

2小組合作學習在初中英語教學中的具體應用策略

小組合作學習方式在初中英語教學中的應用需要教師根據學生的實際學習狀況，科學合理地制定教學計劃，對學生的成員組成以及學習任務職能的劃分進行明確的規范，保證小組合作學習高效進行。此外，教師還應當積極參與到學生的合作學習活動中，對學生的學習狀況進行正確的引導和問題的及時講解，營造出良好的師生互動教學氛圍：

2.1做好充分的準備工作，科學合理地進行小組規劃

教師在初中英語教學中采用小組合作學習的教學方式，首先要做好充分的準備工作，對學生的學習能力、英語基礎、性格特點等進行具體的分析，對小組成員進行科學合理的搭配，將學習能力較強、英語基礎好的學生與學習能力較差的學生相互搭配組成學習小組，同時也要考慮到男生和女生合理搭配，實現小組內成員構成的平衡，帶動小組的整體學習動力，使得每個學生的英語成績都可以在原有基礎上得到提升。在MakingFriends的教學過程中，教師可以將學生按照前后座的位置進行四人一組的分組，同時注意學生位置的調換，英語成績較好和學習能力較差的學生混合搭配組成小組，并且開展情景對話Goodmorning!IamKangkang.WelcometoChina.Goodmorning!Thankyou.Whereareyoufrom?IamfromCanada,andmynameisMaria.通過小組合作學習的方式訓練學生的英語口語和表達能力，讓小組內的學生都可以在原有的英語口語基礎上得到提升。

2.2根據學生的學習能力和英語基礎選取適當的合作學習內容

盡管小組合作學習方式在初中英語教學實踐中應用范圍十分廣泛，但是并非所有的英語教學內容都適合小組合作的學習方式，教師應當根據學生的實際學習能力和英語基礎水平挑選合適的英語學習內容開展小組合作學習，這樣才可以激發學生的探究學習積極性，從而提高初中英語課堂教學的效果。例如在七年級下冊Thebirthdayparty的學習過程中，教師可以開展情景對話學習，并加強單詞的拼寫練習以及強調正確的發音標準，不僅如此，還可以為學生講解中西方生日宴會的區別，擴展學生的知識面。Maria,whatwouldyouliketodoatKangkang’sbirthdayparty?I’dliketoplaytheguitarandsingsomesongs.Whenishisbirthday?HewasborninJu-ly,2005.首先為學生講解年月日期的英語單詞知識，然后挑選其中的生日聚會上的活動進行情境對話練習，讓學生在小組合作學習中提升自身的英語基礎知識和口語能力。

2.3借助信息技術營造出良好的合作探究學習氛圍

小組合作學習需要良好的課堂環境以及各種輔助道具，對此教師可以借助網絡信息教學技術即交互式電子白板來進行初中英語授課，為開展小組合作教學方式營造出良好的師生互動學習氛圍，不僅可以激發學生對英語知識的探究興趣和熱情，更可以豐富英語教學內容，極大地提升課堂教學的效率和質量。在八年級上冊FoodFestival的教學過程中，教師可以通過交互式電子白板將課堂教學內容與網絡相連接，增添初中英語教學內容的趣味生動性，從而實現教師與學生之間、學生與學生之間的互動學習關系。例如在電子白板上為學生播放Wherearepreparingforafoodfesti-val的情景對話，Jane和Kangkang之間關于CraigKiel-burger準備舉辦的食物的節日，為學生普及國外的飲食文化和不同的食物種類以及用餐禮儀，吸引學生的注意力，然后開展小組合作學習，進行I’mnotsurewhetherIcancookitwell.的對話練習，將rice、beef、cake、meat、bread等不同食物的單詞變換開展對話練習，熟練掌握米飯的做法并將其加以創新，延伸到不同食物的做法，培養學生的創新思維能力與合作學習能力。

2.4營造良好的師生互動教學氛圍，教師積極參與到合作學習活動中

小組合作學習方式旨在培養學生的合作探究學習意識與能力，將課堂的學習主動權交給學生不代表教師對學生的學習放任不管，而是應當積極融入到學生的小組合作學習實踐中，形成良好的師生互動教學關系。以初中英語課堂教學為例，開展小組合作學習的過程中教師應當積極參與到合作學習的實踐中，并對學生的學習狀況予以正確的引導和講解，為學生講解問題，營造出良好的課堂教學氛圍，提高初中英語課堂教學質量和效率。例如在九年級上冊Alltheseproblemsareveryserious的教學過程中，教師要積極地參與到學生的合作學習中，從而實現良好的師生互動學習關系，對學生的學習狀況進行及時的引導，和學生共同探討各種各樣的污染：airpollution、waterpollution、whitepollution、noisepollution對環境造成的危害.除此之外，教師還應當做好科學的評價和正確的講解引導，培養學生的學習自信心，如在七年級下冊CanyousinganEnglishsong的學習過程中，對學生表達個人能力的時候，教師要及時運用激勵性教學用語，培養學生的學習自信心。