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科四考試模擬題范文第1篇

論文摘要 2009年以來，應屆本科畢業(yè)生可以報名參加國家司法考試，備考中學生們發(fā)現(xiàn)司法考試的考查目標與考查題型與本科培養(yǎng)過程中的要求有一定的區(qū)別。為了促進學生更好地將課堂所學與司法考試結合起來，筆者摸索出一套司法考試模擬教學法，并應用于實踐，取得了良好的效果。

論文關鍵詞 法學教育 司法考試 模擬教學

一、司法考試模擬教學法的涵義

（一）司法考試模擬教學法的概念

司法考試模擬教學法是應在校法學本科生報考司法考試的需要而產(chǎn)生，在滿足學生本科培養(yǎng)方案要求的同時，為提高學生司法考試應試能力和就業(yè)實踐能力而形成的一套有效教學方法。

（二）司法考試模擬教學法適應高校法學本科培養(yǎng)目標

法學本科教育應當以素質(zhì)教育為主，以職業(yè)教育為輔，培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型的法律人才。2011年，教育部、中央政法委員會出臺《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，其中明確提出“適應多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業(yè)倫理教育、強化學生法律實務技能培養(yǎng)，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業(yè)的深度銜接。” 司法考試模擬教學法是在完成高校法學本科培養(yǎng)方案的前提下，增加法條講解、模擬題訓練、模擬法庭、模擬考試等教學方法和手段，促進學生將理論知識與實踐運用相結合，提前掌握法律職業(yè)要求，提高實務技能，可以達到法學教育與法律職業(yè)的良好銜接。

（三）司法考試模擬教學法滿足教學實踐的要求

一種教學方法能否在教學實踐中得到應用，以及多大程度上得到應用，需要滿足以下條件。

首先，教學方法是否適應教學內(nèi)容。司法考試模擬教學法適應法學本科培養(yǎng)方案和教學大綱，并不突破原有的教學體系，在講授具體科目時，將法條講解、模擬題訓練等有機地融合在教學內(nèi)容中，既滲透司法考試考核的重點，又加強對理論教學內(nèi)容的理解。

其次，教學方法是否適應教學評價體系。教學評價是根據(jù)教學目的和教學原則，利用所有可行的評價方法及技術對教學過程及預期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學和對被評價對象做出某種資格的證明。 目前對于法學本科生的培養(yǎng)著力于素質(zhì)教育和職業(yè)教育，教學評價也圍繞該目標展開。如學生學習是否具有有效性、課堂教學是否具有靈活性、學生學習能力是否具有發(fā)展性、課程評價是否具有激勵性等。司法考試模擬教學法可以提高學生的主動參與度和教學過程的開放度，將課堂教學延展到實踐中，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，適應教學評價體系的要求。

二、模擬題型——法條研讀法

模擬題型——法條研讀法是指在法學專業(yè)課講授過程中，完成知識點的基本講解之后，將相關法律條文通過ppt等形式展現(xiàn)給學生，要求學生用幾分鐘的時間閱讀法條，并2人一組進行討論，然后隨機選取學生闡述對該法律條文的理解。對于學生的理解先不予評價，要求其他學生發(fā)表看法，并提出問題。將學生提到的問題寫在黑板上，隨后對問題一一啟發(fā)式講解。將相關司法考試模擬題通過題簽或ppt的方式展示給學生，要求學生對問題進行解答，并兩人一組確定答案。最后在全班進行答案解析。

（一）模擬題型——法條研讀法范例

以筆者講授的《婚姻與繼承法》課程為例。

1.基本知識點講解。首先講解夫妻共同財產(chǎn)制與夫妻個人特有財產(chǎn)制的基本概念和制度特點。提出我國的夫妻財產(chǎn)制是約定財產(chǎn)制與法定財產(chǎn)制相結合的制度。如果夫妻間有對財產(chǎn)的合法約定，應優(yōu)先適用。如沒有約定，則適用法定財產(chǎn)制。法定財產(chǎn)制度包括共同財產(chǎn)制和個人特有財產(chǎn)制兩個內(nèi)容。日常生活中常講的共同財產(chǎn)制是指夫妻婚后所得共同制。

2.法條研讀。婚姻法第17條和第18條是關于夫妻財產(chǎn)制的基本法條。閱讀后，經(jīng)小組討論提出如下問題：（1）何謂婚姻關系存續(xù)期間？（2）特定的贈與與非特定的贈與如何區(qū)分？（3）其他應當歸共同所有的財產(chǎn)包括哪些？（4）一方的婚前財產(chǎn)會轉(zhuǎn)化為夫妻共同財產(chǎn)嗎？（5）父母贈房屬于夫妻共同財產(chǎn)嗎？等等。

對于第一和第二個問題可以直接回答。如，婚姻關系存續(xù)期間是指男女雙方合法登記結婚時起至生效離婚或喪偶時止的期間；婚姻關系存續(xù)期間，贈與人明確指明贈與給夫或妻一方的財產(chǎn)應當屬于特定的贈與，屬于夫妻個人財產(chǎn)。未明確指明贈與給夫或妻的財產(chǎn)屬于非特定的贈與，是夫妻共同財產(chǎn)。對于第三、四、五個問題，進一步列舉司法解釋的相關法條。如婚姻法司法解釋二第11條關于“其它應當歸共同所有的財產(chǎn)”的有關規(guī)定；婚姻法司法解釋一第19條規(guī)定一方所有財產(chǎn)不因婚姻關系延續(xù)而轉(zhuǎn)化為夫妻共有財產(chǎn)；婚姻法司法解釋二第22條和婚姻法司法解釋三第7條結合分析父母婚前贈房、婚后贈房、雙方父母贈房相關法律規(guī)定等。引導學生解決相關問題。其中對于難點問題集中討論。如父母贈房的性質(zhì)如何？司法解釋二第22條和司法解釋三第7條的規(guī)定是否矛盾？

3.模擬題型訓練。從歷年司法考試真題或模擬題中選取題目，如2003年司法考試卷三第6題，涉及到知識產(chǎn)權收益、非特定的贈與和繼承、人身損害賠償金等多種夫妻財產(chǎn)，該題結合了《婚姻法》第17、18條的規(guī)定，學生可以自己得到正確答案ABC。

對于其他學生未提出疑問的知識點，教師也應當做出基本講解。

（二）模擬題型——法條研讀法評價

該種教學方法優(yōu)點體現(xiàn)在三個方面。第一，將課堂上的理論知識與司法考試所涉及的法條緊密結合，佐以習題，學生印象深刻，理解到位。第二，學生可以深刻理解法條背后的法律精神，鍛煉法律思維能力。第三，提高學生的課堂參與度和教師對學生的關注度。其缺點在于無法適用于所有的細節(jié)知識點。課堂時間有限，無法對所有的理論知識都采用此方法學習。對于這個問題，筆者認為對于某些重點、難點、司法考試經(jīng)常考點需要配合此方法，其他知識點在復習備考的過程中，學生應查漏補缺，自己復習。

三、模擬情境教學法

模擬情境教學法是指以法學專業(yè)實踐課為載體，根據(jù)教學內(nèi)容需要，創(chuàng)設接近法律實務的場景，由學生在情景中擔任不同角色，分析、解決情景中所面臨的問題，由教師進行指導、分析，并做出最后總結的一種教學方法。

（一）模擬情境教學法范例

在筆者講授的模擬法庭實踐課中，采用以下方法進行模擬情境教學。

1.庭審觀摩。帶領學生到基層法院進行庭審觀摩，或者觀看庭審現(xiàn)場視頻，對法庭審理程序、各個角色的分工合作直觀了解。學生組成模擬法庭小組，進行角色分工。

2.案例分析。在法院、檢察院和律師事務所等實習基地的幫助下，選取真實案例，各個模擬法庭小組抽簽選案。各小組進行案例討論會，原被告雙方各持觀點，事先并不溝通具體論點。期間，各小組與教師分別溝通證據(jù)的數(shù)量、內(nèi)容，以便庭審過程順利進行。

3.模擬法庭。模擬法庭過程將不間斷進行，在內(nèi)容和形式上與真實庭審過程一樣。教師負責對不同角色分別打分，評分標準主要包括內(nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容方面考察實體問題的理解度、雙方觀點是否獲得較好的論證、法庭是否較好解決了問題等。形式方面主要考察庭審程序是否正確，庭審語言是否恰當、角色扮演是否精準等。

4.互動評析。建議模擬法庭有觀眾參加，可以是選課的其他小組，也可以是不同專業(yè)的學生。開放式的模擬法庭能夠提高參與學生的關注度，也可以對觀眾進行普法宣傳。尤其是模擬法庭結束后，教師首先要求觀眾對參與學生進行提問，這種互動能夠很好地反應出參與學生是否對案例、判決等有深入的理解。隨后，教師從內(nèi)容和形式兩方面對學生進行點評，從點到面，從各個角色到整個法庭進行全面的評析，同時與學生進行細節(jié)交流，詢問參與學生是否有問題需進一步探討。

（二）模擬情境教學法評價

模擬情境教學法的優(yōu)點體現(xiàn)在三個方面。第一，激發(fā)學生的學習興趣。將枯燥的書本知識轉(zhuǎn)化為生動的人物場景，學生有興趣學，有興趣做，對于知識的理解及庭審程序的把握自然舉重若輕。第二，貼近法律實務，有助于學生理論與實踐相結合。學生從看（庭審觀摩）到學（案例分析）到演（模擬法庭），將理論與實踐緊密結合，學習效果良好。第三，從教師中心到學生中心的課堂轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動學生的學習主動性，避免教師一人獨講的“填鴨式”教學，真正做到將課堂還給學生。模擬情境教學法的缺點體現(xiàn)在需要專業(yè)實踐課作為載體，在理論課中無法大面積適用；需要模擬法庭等專門實驗室，需有必要的設備等硬件支持；選取真實案例，不一定與理論教學內(nèi)容一致，增加選案難度等。對于這些問題，根據(jù)不同高校法學本科培養(yǎng)方案，應有不同的安排。建議增加實踐課的比例，以真實案例為主，適當選取貼合知識點的書本案例或自創(chuàng)案例等。

四、模擬考核沖刺法

模擬考核沖刺法是對即將參加國家司法考試的大四學生，在考前3-6個月內(nèi)進行1-2次模擬司法考試，便于學生提高備考效率。

（一）模擬考核沖刺法范例

在筆者的教學實踐中，模擬考核沖刺法的適用有限，原因是多方面的。一方面，模擬考試應用于大四報考司法考試的學生，而每年報考人數(shù)不定，有時僅有不足10人，且因?qū)嵙暤仍蛟谛５目忌藬?shù)寥寥，難以展開；另一方面，模擬考核沖刺法難以依托現(xiàn)有的課程體系。筆者目前實施的是變型的模擬考核法，即在理論課結束后，附加與該課程相關聯(lián)的歷年司法考試題簽模考，題目不少于 50題（如果司法考試真題不足，將補充其他模擬題），限100分鐘完成。根據(jù)筆者主講的另一門課《擔保法學》的教學實踐來看，及格率達到76%左右；《婚姻法與繼承法》中，及格率達83%左右。這根據(jù)不同學科學時長短、司法考試模擬教學法適用的范圍不同等，模擬考核效果不盡相同。

在模擬考試過程中，學生反映了幾方面的問題。第一，對于題型不很適應。雖然上課時已經(jīng)進行過一些司法考試真題和模擬題的訓練，但是放在題簽中，與不同的考察點放在一起，仍有不適應的感覺。第二，時間緊張。學生覺得在固定的時間完成題簽很有難度。大部分學生糾結于無把握的題目，導致時間嚴重不足。

（二）模擬考核沖刺法評價

模擬考核沖刺法是對即將進入司法考試考場的學生進行集中強化訓練的方法，其優(yōu)勢在于找出學習的不足，及時查漏補缺，調(diào)整復習方案；提前適應考試題型、考場氛圍，提高應試技巧和能力等。其缺點體現(xiàn)在學生認為并非真正的考試，并不充分重視，部分學生答題草率；附加于理論課之后，考核內(nèi)容受到課程限制，難以達到預期效果。

科四考試模擬題范文第2篇

關鍵詞：試論 初中 數(shù)學 期末 較大 成效

俗話說：“編籮編筐全在收口”。經(jīng)過一個學期的艱苦學習，如何在期末對所學知識進行復習，考出理想的成績，是學生和家長最為關心的問題。而對于很多年輕數(shù)學教師來講， 期末一到， 既喜又憂。喜的是該學期課本內(nèi)容授完了， 憂的是不知該如何去有效組織復習，才能使學生鞏固學過的知識，并且能使學生的成績更進一步。如果教師只是對舊知識進行平鋪直敘地“炒冷飯”，一方面使得學生感到枯燥乏味，另一方面使得老師對課堂的紀律和氣氛難以調(diào)控， 無法使得學生的期末成績得到大的提高。那么，如何搞好期末復習才能克服以上缺點，取得較大成效呢？筆者愿以自己的初中數(shù)學教學經(jīng)驗提供給同行們借鑒。由于初中生期末復習時間（一般兩周左右）緊，復習課程多，且普遍自學能力不強，建議數(shù)學期末復習仍以老師主導學生進行復習。

一、做好學生期末復習思想教育

首先，雖然學生在本學期新課學完了，但并不能停下來休息，教育學生制定好期末各課復習計劃，合理安排作息時間，爭取在期末考試中完美收關，以好的成績向家長、老師匯報。其次，期末復習一般在盛夏或嚴寒時間進行， 教育學生要有頑強的克服困難的信心或決心。

二、教師要高效組織好期末課堂復習

1.教師要擬訂好學生的期末復習計劃

教師擬訂的期末復習計劃不一定要有具體方案，但一定要事先認真規(guī)劃， 可參考教材章節(jié)及學生平時單元測試成績抓住重、難點，上課時便于做到心中有數(shù).可在前一周內(nèi)按章節(jié)完成重點復習，然后在下一周內(nèi)進行綜合練習與模擬測試.

2.教師要設計好每堂課堂復習課

在每章節(jié)復習課上，可先留一部分時間讓學生閱讀或討論本章節(jié)教材，記憶相關的重要概念或定義、公式或法則、公理或定理，看看例題或以前做錯習題，查漏補缺，溫故而知新.然后在余下課堂時間內(nèi)，在老師指導下，學生總結、歸納出本章節(jié)重點、難點及考點，完成恰當?shù)恼n內(nèi)復習題.

3.教師要設計好恰當?shù)恼n內(nèi)復習題

教師事先設計的課內(nèi)復習題要針對每個知識點。 復習課不象新課，最好讓學生在自己復習的基礎上，老師組織學生對所學的知識進行整理，使之形成一個較為完整的知識網(wǎng)絡。

4.教師要設計好恰當?shù)恼n外練習題

對課外練習題的設計要有層次，是有一定深度的題目，同時要注意教學時能引導學生一題多解。當他們練習遇到困難時，能用多種方法解決。

三、教會學生正確的數(shù)學復習方法

學習數(shù)學最重要的是多動手、多動腦. 俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。意思是說無論做什么事，都要事先做好準備。期末考試也是一樣。要想取得好成績，除了平時努力學習，打好基礎，提高能力外，期末復習方法也很關鍵。但復習方法多種多樣，每個學生應根據(jù)自己的實際情況，選取科學、高效的復習方法。

1.可按“循序漸進，階段側(cè)重，精講精練，知能并存”的原則，把期末復習分成四個階段：基礎復習；強化能力；查漏補缺；模擬練習。 2.重視基礎知識復習。首先拿一半時間對這些基礎知識內(nèi)容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚、弄明白；然后側(cè)重能力測試題型的解題思路、技巧的練習；在此基礎上進行查漏補缺，以求盡善盡美；最后按老師要求認真做幾套期末考試模擬題，熟悉考試題型、考場規(guī)則。此四個階段，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。

3.在復習過程中，要充分發(fā)揮學生自己的學習積極性，在老師的指導下，自己歸納、總結，找規(guī)律，抓特點，和同學一起討論、研究，不放過每一個疑點，不遺漏每一個重點，不忽視每一個考點。

四、教師要因材施教，重視穩(wěn)固及格生，特別重點關注潛能生

數(shù)學期末復習時，數(shù)學教師不但要對所教班級的整體數(shù)學學習狀況了解，而且要對每個學生的數(shù)學基礎、學習特點十分熟悉，必要時對學生按數(shù)學基礎分類管理， 注意因材施教，重視穩(wěn)固及格生，特別重點關注對潛能生的輔導與幫助.因為潛能生是該班級的潛力所在，是數(shù)學成績提升的希望所在，這是許多年輕教師最容易忽視的地方。

五、緊扣大綱，精心計劃

初中數(shù)學內(nèi)容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據(jù)平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套、作業(yè)篩選。教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規(guī)劃，確定自己的復習目標。

六、追本求源，系統(tǒng)掌握

科四考試模擬題范文第3篇

關鍵詞： 獨立學院 高等數(shù)學 教學平臺

一、問題提出

高等數(shù)學作為一門重要的主干基礎課程是各類工程技術人才培養(yǎng)的基礎，也是大學生科學素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高等教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型和應用型人才的重任。高等數(shù)學已經(jīng)滲透到自然科學、經(jīng)濟、金融、社會等各個領域，高等數(shù)學的教學越來越重要。通過該門課程的學習，不但可以使學生具備學習后續(xù)課程所需的基本數(shù)學知識，而且可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力，以及綜合運用高等數(shù)學方法分析問題、解決問題的能力。因此高等數(shù)學課程的學習關系到學生在整個大學期間的學習質(zhì)量，是整個大學教育的基石，也是終身教育的重要基礎。

獨立學院辦學宗旨是培養(yǎng)應用型人才，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，各學院將高等數(shù)學課程教學學時大量減少。針對這種情況，如何讓學生在有限的時間高效地掌握高等數(shù)學的基本知識、基本數(shù)學思想，為學習其他學科打下扎實基礎，為進一步推進課程教學改革，創(chuàng)新課程教學內(nèi)容體系、教學方法、手段，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是所有高等數(shù)學教師迫切需要解決的問題。同時，隨著網(wǎng)絡技術的普及，利用先進的計算機技術、多媒體技術，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡化、資源數(shù)字化、管理科學化，已成為高等學校教育教學改革的重點。通過信息化與高等數(shù)學課程教學的融合，構建新型的教育教學模式，創(chuàng)造新的信息化環(huán)境和教育環(huán)境，以現(xiàn)代信息技術為技術架構的基于網(wǎng)絡的高等數(shù)學教學服務平臺建設為全面提高獨立學院高等數(shù)學課程學習的整體水平，以及獨立學院教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。

二、獨立學院高等數(shù)學教學平臺建設現(xiàn)狀

高等數(shù)學課程數(shù)字化教學資源建設從上世紀90年代開始起步，特別通過教育部在上世紀末和本世紀初組織的“96-750”項目和“新世紀網(wǎng)絡課程建設工程”。到現(xiàn)在，國內(nèi)已經(jīng)構建了一個包括高等數(shù)學CAI、電子教案、多媒體學習軟件、輔導系統(tǒng)、習題課學習系統(tǒng)、試題庫、網(wǎng)絡課程等資源體系。但目前該資源系統(tǒng)只是在教學軟、硬件設施較好，辦學成熟的一本、二本院校初步實施。目前，由于獨立學院的教師緊缺，辦學條件還不夠完善，相應的軟件、硬件設施還有待加強，因此針對獨立學院學生特點制定的相應數(shù)學資源庫很少；有部分院校建立了資源庫，但也僅僅將高等數(shù)學的教學大綱、教案、習題、疑難解析、學習方法、實驗指導等掛在靜態(tài)的網(wǎng)頁上。只是為教師、學生提供可下載的文檔文件，也僅僅是放在“收集資源”上，這樣的資源庫無助于教師的教和學生的學，缺乏實用性。

三、獨立學院高等數(shù)學教學服務平臺建設的意義

針對目前獨立學院高等數(shù)學的現(xiàn)狀，恢復高等數(shù)學應有的活力和作用，使之真正成為大學生應該普遍具有的素質(zhì)、知識和能力基礎，以適應社會發(fā)展的需要，這是擺在我們面前極其重要的教學改革任務。同時，隨著獨立學院的不斷發(fā)展，教學資源的不斷豐富，師資力量的增加，為了提高學生學習高等數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性與主動性，也為了進一步推動基礎課教學改革，使得獨立學院的基礎課教學狀況大為改觀。基于目前獨立學院現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡環(huán)境建立適合教師和學生需要的、合理的、可行的公共高等數(shù)學教學服務平臺為師生提供優(yōu)質(zhì)的信息化服務是非常必要的。

高等數(shù)學課程信息化教學服務平臺的研究和推廣將體現(xiàn)了數(shù)字、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對高等數(shù)學教學模式和學習方式的重大影響，其創(chuàng)新特點主要表現(xiàn)在：打破了傳統(tǒng)高等數(shù)學教學的時空限制，學生可以自主安排學習時間和學習內(nèi)容；以信息技術為手段，不僅使教師的輔導更具體，而且建立了師生交流、互動的平臺；以學生為中心，使得教學模式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，為其自主學習和個性化培養(yǎng)提供全面的服務；具有前沿性，教學服務網(wǎng)提供高等數(shù)學及數(shù)學學科前沿發(fā)展動態(tài)及新思想、新方法在各學科領域的應用，既提高了高等數(shù)學教師的理論水平和教學能力，同時又拓寬了學生的視野，激發(fā)了學習興趣，極大地提高了學習效率。

四、獨立學院高等數(shù)學教學平臺建設內(nèi)容

高等數(shù)學教學平臺內(nèi)容與教師教育教學工作及學生學習緊密相關，將開設資料庫、教師信息化工作區(qū)、學生學習區(qū)和交流公告區(qū)。資料庫有多媒體高等數(shù)學教學素材中心、優(yōu)秀高等數(shù)學教學案例中心、試題練習中心、考試評價中心、教學論文中心、教學文獻中心，現(xiàn)代數(shù)學中心，數(shù)學建模軟件中心；教師信息化工作區(qū)以上述資料為主要材料，將教師所需要的資料匯集，供教師備課參考和下載，教師可以制定個性化課程，管理課程文件，課程公告，教學大綱，教學講義，布置作業(yè)，討論交流，解答學生問題；學生學習區(qū)提供有關的讀書指導，電子課件，章節(jié)習題，期中期末考試模擬題、自測題，歷年考研試題，數(shù)學建模競賽題、數(shù)獨趣味題等；交流公告區(qū)包括BBS討論，常見問題解答，郵件答疑，在線答疑等互動學習交流功能。

五、獨立學院高等數(shù)學教學平臺的應用

高等數(shù)學教學平臺運行機制是采用任課教師、學生及管理人員共同參與的運行機制，允許教師提供各種教學資料，并直接上網(wǎng)，保證內(nèi)容的及時更新。高等數(shù)學教學平臺的應用對于任課教師可以為學生提供圖、文、聲、像并茂的、豐富多彩的多媒體教學內(nèi)容，并隨時隨地進行優(yōu)化組合，從感官上對學生產(chǎn)生刺激，極大激發(fā)學生學習高等數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習高等數(shù)學的積極性。

對于學生而已，由于高等數(shù)學教學平臺資源庫中存在豐富的高等數(shù)學教學信息，學生可以從中選擇自己感興趣的知識進行學習，拓寬自己的知識視野、提高自身的素質(zhì)。學生可以瀏覽、欣賞教學資源庫中前沿數(shù)學發(fā)展動態(tài)、新技術及偉大數(shù)學家逸聞趣事，為學生提供豐富教學信息同時也是作業(yè)課堂教學的補充，真正體現(xiàn)自主學習。

高等數(shù)學教學平臺開辟了教學討論區(qū)及答疑區(qū)，學生及教師及時網(wǎng)絡交流產(chǎn)生一種新型的學習方式——協(xié)同學習。協(xié)同學習是新的學習和交流模式，對于獨立學院師生而言處于探索階段，是一個非常值得關注的課題。

總之，獨立學院高等數(shù)學教學平臺的建設是一個學習累積的過程，通過構建信息化與高等數(shù)學課程融合的教學平臺，使教師教學的主要任務變?yōu)樘峁┙o創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教會學生獲取和加工信息的能力，使學生的學習在體現(xiàn)主體性前提下，強調(diào)探究式、協(xié)同學習的新模式，突出個性化和創(chuàng)新性學習行為。獨立學院高等數(shù)學教學平臺建設、推廣與應用，將逐步緩解獨立學院教學資源不足的矛盾，有力促進獨立學院高等數(shù)學課程教學質(zhì)量的進一步提高及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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［2］林美艷，皇甫明.高等數(shù)學網(wǎng)絡資源庫建設的研究與實踐［J］.航海教育研究，2009（4），82-83.

科四考試模擬題范文第4篇

閱讀是獲取知識的重要途徑。博覽群書、博采眾長加分析鑒別是大多成功者的共同特征。然而，在青少年閱讀過程中仍然存在著良莠不分、囫圇吞棗的現(xiàn)象。這在一定程度上影響了知識學習的質(zhì)量。當今時代被人們稱之為信息化時代，大量的社會、科技、知識等方面的信息，不僅傳播迅疾，而且擴容、更新、發(fā)展迅速。要真正做到不被社會的快速發(fā)展而淘汰，就需要青少年尤其是大學生不斷擴展閱讀視野。

大學生如何擴展自己的閱讀視野？克服不良閱讀心態(tài)，形成正確的閱讀行為習慣非常重要。譬如網(wǎng)絡通訊和大眾媒介帶來便捷與速度的同時，也會帶來一些負面影響。大學生往往不能夠辨別這些負面影響。健康的閱讀可以提升大學生修養(yǎng)，豐富社交知識，為將來走向社會、適應社會打下良好的基礎；而不健康的閱讀，則嚴重影響著大學生身心的健康，甚至誘引大學生步入歧途[1]。因此，大學生正確的閱讀傾向和健康的閱讀心理是跟上社會發(fā)展節(jié)拍的前提，積極引導大學生閱讀層次逐漸由低級向高級發(fā)展，避免閱讀不良心理的發(fā)生、發(fā)展是教育者不可推卸的責任。

據(jù)現(xiàn)有的研究，青少年在閱讀過程中存在著一些不良心理，如盲從心理、消遣心理、功利心理、浮躁心理、偏愛心理等[2]，本文試圖根據(jù)心理學的原理，分析閱讀的不良心態(tài)形成的原因，提出糾正大學生不良閱讀心態(tài)的相關建議。

二大學生不良閱讀心態(tài)及其成因

根據(jù)現(xiàn)有的研究成果以及筆者的觀察，當今高校大學生在閱讀過程中存在如下的不良閱讀心態(tài)：

浮躁。這種心理直接導致“淺閱讀”現(xiàn)象的發(fā)生。“淺閱讀”是指注重閱讀的數(shù)量，忽略閱讀的質(zhì)量，即浮光掠影般的不深入。社會流行，大學校園也盛行。不少大學生除了專業(yè)學習必讀書目之外，其它方面的閱讀興趣單一，過于追求實用，不愿作深入思考，急于求成，僅僅停留在對閱讀對象的表層認識。“淺閱讀”中的“閱讀”不單指對圖書的閱讀，也包括與外界任何媒介的接觸。“淺”是“淺閱讀”的最大特點，這種“淺”不僅表現(xiàn)在閱讀方式上，也滲透在閱讀對象和閱讀內(nèi)容之中，膚淺、片面的認知事物、認知社會是其結果。[3]長期的“淺閱讀”活動，也會逐漸使人喪失思考能力，思維鈍化，根本談不上增長學識，提升修養(yǎng)，對個人的健康成長是相當不利的。

盲從。高校中有一些學生，不能做到適時確定治學目標和方向。閱讀時沒有目標、不作計劃、不愛思考、不懂選擇、盲目跟從仿效，喜歡隨大流。盲從的結果是難以將所閱讀的知識串聯(lián)起來，形成體系，融會貫通，學以致用。學者曾祥芹[4]認為此種讀者是對知識無涯、生命有限這對矛盾的理解和體驗不深切，不懂書文如汗牛充棟，讀書必有選擇的道理。這種心態(tài)在沒有確立大學學習目標的學生中較為普遍。

功利。高校圖書館中英語，計算機等考級類應試書籍一直受到大學生們的熱捧。說白了，學生們是為了考試而讀書。功利性閱讀的缺陷是常常導致當今學生的文化底蘊不足，人文素養(yǎng)偏低現(xiàn)象的發(fā)生。即產(chǎn)生所謂“有知識，沒文化；有技術，沒素質(zhì)”的在社會上不大歡迎的大學生。如果一代大學生中有為數(shù)不少的人缺乏文化底蘊，這就不僅僅是一個大學生成長成才的問題了。

這種心態(tài)在高年級學生中表現(xiàn)突出。高年級學生面臨就業(yè)競爭的壓力，考級、考證、考研以及考公務員等各類考試是他們生活的主旋律，他們閱讀的書籍也多以考試模擬題，考試秘籍等應考類書籍居多。因為這類書籍的指向性非常強，讀者也只顧眼前利益，求多不求精，所以功利性閱讀的不良心理在學生中還是相當嚴重的。這種閱讀為功利的方式，使得大學生學習基礎不踏實，知識運用不靈活，缺乏過硬的真本領，從而導致有些大學生學識修養(yǎng)不夠和綜合素質(zhì)不高。

偏執(zhí)。只閱讀與專業(yè)相關的書籍，閱讀面過于狹窄。大學生對于專業(yè)課以外的知識，表現(xiàn)得孤陋寡聞，談吐也顯得乏善可陳。這種人不懂知識是相互聯(lián)系、學科之間有交叉滲透的道理，沒有處理好知識深入與廣博的關系，因此在專業(yè)學習方面也難以精進。

一些大學生沒有正確認識到博覽群書閱讀的重要性，不了解現(xiàn)代社會對個體素質(zhì)的全方位要求，因此，只閱讀本專業(yè)文獻。及至走上求職擇業(yè)之路，忽然發(fā)現(xiàn)自己的人文與社會經(jīng)驗知識不足。

沉迷網(wǎng)絡閱讀。網(wǎng)絡閱讀是當今大學生自主學習的又一主要閱讀方式，但是網(wǎng)絡信息包羅萬象，超文本鏈接紛繁復雜，在超文本頁面的瀏覽中帶有很強的隨機性。學習者在大量的信息海洋中，常常因為次要信息或無關信息干擾，發(fā)生認知負荷超載而迷失航向。由于受到網(wǎng)絡各種信息的干擾，便會導致閱讀效率降低甚至跑偏，這是一個較為普遍的現(xiàn)象，應當警惕。沉迷網(wǎng)絡閱讀的大學生，往往在人際關系上存在缺陷。

三大學生不良閱讀心態(tài)的成因分析

大學生不良閱讀心態(tài)的形成主要受到不同閱讀動機，以及家庭、學校和社會等外部環(huán)境的影響。研究者把青少年最為經(jīng)常使用的閱讀動機，按內(nèi)部動機和外部動機兩個維度，劃分為八種動機，即增長知識、開闊視野、提高修養(yǎng)、娛樂消遣和情感滿足屬于內(nèi)部動機，完成學業(yè)、科學研究和未來求職屬于外部動機。[5]

1閱讀動機的不同，會出現(xiàn)不同的閱讀心態(tài)

閱讀動機之娛樂消遣。在全面實施學分制的大學里，學習環(huán)境和教學方式的改變，大學生自由控制的時間比較多，往往使學生失去努力學習的目標，隨波逐流。很多學生是帶著打發(fā)時間的目的去閱讀的，這種閱讀的特點是隨意性比較大。對閱讀的內(nèi)容不做刻意挑選，缺乏深入思考，浮躁、盲從和懶惰等閱讀不良心態(tài)也伴隨出現(xiàn)。

閱讀動機之未來求職，此種動機在大學生閱讀動機排行榜中位居第二位，[5]屬于外部動機。外部動機是指為了某種客觀需求而讀書，比較被動。帶著這種動機的大學生把讀書看成是一種“工具”，是達到另一個目的的手段，而對閱讀本身沒有太大的興趣。因此當學習沒有達到某種目的時，其積極性也便蕩然無存了。功利性不良閱讀心態(tài)尤其受到這種動機支配。

端正閱讀動機有利于增強閱讀動力，提高閱讀效率。

2家庭、學校和社會對不良閱讀心態(tài)的影響

家庭環(huán)境影響閱讀心態(tài)。家庭教育是青少年成長的根本。家庭閱讀環(huán)境的缺失直接影響青少年早期的閱讀技能發(fā)展。有研究表明，青少年早期閱讀時父母的卷入，對閱讀技能的提高，具有肯定的作用。但是對大學生來說，他們思想趨于成熟，擁有自己的學習方式和思考方式，學習和閱讀時，不愿再受到家長的限制和干涉。有的家庭在幫助學生選擇專業(yè)時，急功急利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就讓子女學什么專業(yè)，而不考慮他們對這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學習等。這些因素極大可能使在校大學生產(chǎn)生消極，被動的閱讀心態(tài)，而這種心態(tài)不利于閱讀成績的提高。

學校環(huán)境影響閱讀心態(tài)。學校教育對大學生閱讀起到導向作用。教師的引導和期望對學生的閱讀成績產(chǎn)生直接影響。教師的引導，可以幫助大學生有方向的閱讀，除了加深對專業(yè)知識的掌握，還能促使學生延伸閱讀相關交叉學科的知識，使大學生的閱讀面擴展開來，減少偏執(zhí)心態(tài)的發(fā)生。教師的期望，能夠增加學生的自我效能感，體驗閱讀的成功，滿足閱讀的成就感。學校組織閱讀社團，開設書評會等活動，可以起到樹立校園正確閱讀風尚的作用。

社會環(huán)境影響閱讀心態(tài)。簡化了的經(jīng)典名著、低俗的通俗讀物、圖片多過文字的暢銷書，都使得大學生閱讀上出現(xiàn)速食化，低俗化以及讀圖化等現(xiàn)象。社會應該加強對讀物的監(jiān)管。如同社會呼吁電影需要分級一樣，一些閱讀研究中心已經(jīng)在呼吁閱讀出版物需要分級了。有研究表明，恰當?shù)淖x物能夠幫助青少年獲得最大的閱讀成就和體驗閱讀帶來的喜悅。培養(yǎng)青少年濃厚的閱讀興趣，建立閱讀方式和閱讀習慣，促進青少年身心健康發(fā)展。

四大學生不良閱讀心態(tài)的矯正策略

大學生善于思考，性格鮮明，樂于接受新鮮事物，但因為生理年齡和心理年齡都很年輕，個體在學識、環(huán)境、性格、品質(zhì)、經(jīng)歷、經(jīng)驗等方面都有所不同，所以在閱讀傾向及心態(tài)方面呈現(xiàn)出多樣性，這是可以理解的。作為教育者，引導大學生糾正不良閱讀心態(tài)的方法也應因人而異，突出針對性。這樣才會取得良好的效果。

1過程引導閱讀———體驗閱讀的快樂，保持閱讀的興趣

閱讀是一個思維的過程，是一個閱讀、思考、再閱讀、再思考的過程。即使在快節(jié)奏生活的時代里，閱讀作為一種有價值的思維訓練的活動，過程仍然十分重要，既不能省略，也不能一帶而過，更不能學豬八戒吃人參果囫圇吞棗。大學生只有在正確的閱讀過程中，才能培養(yǎng)出自身的靈敏的思維、穩(wěn)定的心緒、持久的耐力和專注的注意力等諸多優(yōu)秀品質(zhì)，才能提高自身的修養(yǎng)，陶冶自己的美好情操。

2目標引導閱讀———確立閱讀目標，鞏固閱讀的注意力

目標就是閱讀各種不同讀物時所產(chǎn)生的這樣或那樣的閱讀目的。一般都是根據(jù)自己的需要與根據(jù)讀物的實際情況而定。閱讀目標的確定，決定了用何種閱讀方式來提高閱讀效率。我們通常把閱讀方式分為：精讀、略讀、速讀、瀏覽等幾種形式。如果我們閱讀是為了獲取某些知識，需要充分理解讀物，則采用精讀方式，這就需要慢節(jié)奏的逐字逐句鉆研讀物。如果我們只要了解文章的概括內(nèi)容，則可加快速度，毋須咬文嚼字，這種閱讀方式稱為略讀。當我們閱讀的目的是查找某項信息或資料時，可采用速讀、瀏覽的方式，通過各種途徑，運用各種方法攻擊“目標”，擊中“目標”，捕捉到自己所需要的東西。[6]

總之，閱讀之前先要明確閱讀目標，根據(jù)不同的目標選擇適合的閱讀方式，有的放矢的對待讀物是提高閱讀效率的基本技巧，也是糾正不良閱讀心理的方法之一。

3習慣引導閱讀———形成良好的閱讀習慣，追求閱讀的效果

大學生通過閱讀，汲取優(yōu)秀書籍中的養(yǎng)分，享受閱讀帶來的快樂的同時，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，樹立終身閱讀意識。一旦養(yǎng)成良好的閱讀習慣，便會把閱讀變成自覺的個體行為，不僅有利于學習及各種素質(zhì)的提高，而且對今后的人生都大有裨益。大學生還應該清醒的意識到在科技高速發(fā)展的今天，各門學科之間早已相互交叉又相互滲透，只有堅持“博約結合”的閱讀原則，才會擁有全面、深層次的知識，才能適應時展。

4意志引導閱讀———抵制各種誘惑，鍛煉堅強的人格品質(zhì)

閱讀需要良好的意志品質(zhì)。為了實現(xiàn)預定的閱讀目標，在閱讀過程中克服困難和挫折，用意志不斷地調(diào)節(jié)和支配閱讀行為，閱讀的意志應伴隨整個閱讀過程。大學生應該有意識的培養(yǎng)自己閱讀活動的持久性，用意志克服懶惰、畏難、怕煩的心理。教師在引導學生閱讀的過程中也要強調(diào)體驗閱讀過程的快樂，在達到預期閱讀目的時感受成功閱讀帶來的喜悅，以此不斷強化愛讀的心理傾向。

5懷疑引導閱讀———保持清醒的頭腦，提升閱讀的水平

保持對讀物的懷疑性是一個成熟的閱讀者，尤其是大學生讀者應該具備的閱讀能力之一。具有此種能力的讀者，會從讀物中求同，證偽，以及批判和否定讀物。在市場經(jīng)濟的大潮中，出版媒體作為一個企業(yè)離不開經(jīng)濟效益，除了給讀者帶來正面影響之外，也必然會伴隨著負面影響。大學生讀者只有具備了懷疑性閱讀能力，才能辨識大眾媒介傳播的不實的、浮夸的不良內(nèi)容，更好地抵御大眾媒介的消極影響。

6導航引導網(wǎng)絡閱讀———學會利用各種手段，掌握閱讀的技能技巧

網(wǎng)絡如同一片浩瀚海洋，里面充斥著良莠不齊的各類信息。因為超文本的非線性組織方式，使得讀者花費了大量的時間，查閱了相當多的相關的，次相關的以及無關的信息，最終導致迷航。教育部門應該要加強對網(wǎng)絡閱讀監(jiān)督和科學指導，如提供網(wǎng)絡結構導航，或者實現(xiàn)網(wǎng)絡信息資源的過濾。

目前解決迷航問題的主要途徑就是導航[7]。讀者通過合理的地圖導航，了解節(jié)點之間的關系，掌握超文本系統(tǒng)的整體輪廓，減少節(jié)點之間跳躍，減輕認知負荷。

裘偉廷[8]認為學生應該學會閱讀判斷，他將信息劃分為三類:主要信息(符合學習主要需求的內(nèi)容)、次要信息(不一定符合學習需求但可以作一般性了解的內(nèi)容)和無關信息。學生對于主要信息，應當仔細地閱讀或點擊進人第二層結點，而對于次要信息，只作一般性的瀏覽就可以了，不必輕易進入第二層結點，那些無關的信息就不必要去點擊了。

五結語

閱讀有三重境界[9]：為知，為己，為人。為知，就是為了積累知識、增長學問，是最基本的要求和目的；為己，就是古人所說的修身、正己，今人所說培養(yǎng)自己健全的人格、高尚的道德和美好的情操，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而也有益于身心健康，這是閱讀的第二重境界，這一境界閱讀的內(nèi)容甚為關鍵；為人，不是“裝飾自己，給別人看”的“為”，而是向前人學習，“為黎民百姓”“為了中華之崛起”，這是當代大學生“應該”做到的。

綜上所述，社會快速發(fā)展，知識迅速擴容，大學生正確的閱讀傾向和健康的閱讀心態(tài)是跟上發(fā)展節(jié)拍的前提，積極引導大學生閱讀層次逐漸由低級向高級發(fā)展，避免閱讀不良心態(tài)的發(fā)生、發(fā)展是教育者不可推卸的責任。

參考文獻

[1]林暉.大學生閱讀傾向及心理淺析[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社科版），2000（2）：42-43.

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[3]于紅梅.大學生“淺閱讀”的危害及圖書館人的責任[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2007（11）：150-152.

[4]曾祥芹，韓雪屏.閱讀學原理[M].鄭州：河南教育出版社，1992.

[5]葛明貴，趙媛媛.青少年閱讀動機的差異分析與培養(yǎng)策略[J].圖書館學研究2011.2:（68-74）.

[6]張智君.超文本閱讀中的迷路問題及其心理學研究[J].心理學動態(tài)2001（2）：102-106.