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學(xué)史增信范文第1篇

【關(guān) 鍵 詞】 問題；創(chuàng)新意識；學(xué)生；能力

李政道博士說：“什么叫‘學(xué)問’？就是要學(xué)怎樣問，學(xué)會思考問題。”這為我們教育者簡單地詮釋了“學(xué)問”這兩個字的深刻內(nèi)涵。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》中，繼承了我國數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了讓學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”；在強調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了“發(fā)現(xiàn)和提出問題能力”的課程目標(biāo)。讓我明白有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是從學(xué)生提出問題開始，開展基于問題解決的以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)的開放性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何增強學(xué)生的“學(xué)問”能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識呢？

一、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生“學(xué)答”之前先“學(xué)問”

我國教育注重知識和技能的訓(xùn)練，這種模式貫穿于整個教學(xué)過程中。長期以來，我們學(xué)校教育的課堂教學(xué)模式不外乎是由教師課前預(yù)先設(shè)置一系列問題，在教學(xué)中老師滔滔不絕，自問自答，一講到底來個“填鴨式”的滿堂灌；或是有序地進行一些無需思考、討論的一問一答，完成語言接力，使學(xué)生被動地接受現(xiàn)成的問題和結(jié)論，沒有主動探究的機會和權(quán)利。進而發(fā)展為較為成功的課堂教學(xué)也往往重在如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去解決由教師（而非學(xué)生）提出的問題。這種教學(xué)模式導(dǎo)致我們的學(xué)生不會提問題，不會討論，而且年級越高，這種現(xiàn)象越明顯。以至于李政道博士說：“我們現(xiàn)在的學(xué)校教育往往是學(xué)‘答’，學(xué)‘答’固然重要，但學(xué)習(xí)怎樣提問題和思考問題應(yīng)在學(xué)習(xí)答案的前面。”因此，要增強學(xué)生的“學(xué)問”能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生提出問題的重要性；要讓學(xué)生明白，科學(xué)研究都是從提出簡單問題開始的，應(yīng)當(dāng)學(xué)會問問題。優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生“學(xué)答”之前先“學(xué)問”。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，誘發(fā)學(xué)生滿腹“學(xué)問”

以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是新課程中課堂教學(xué)的一種模式，“問題為中心”說到底就是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突后，能夠有效地引起學(xué)生認(rèn)識的不平衡，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。“學(xué)成于思，思源于疑”。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，要增強學(xué)生的“學(xué)問”能力，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，以趣生疑，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺在學(xué)中問，在問中學(xué)。學(xué)生能提出問題，緣于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)問題情境。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)事關(guān)問題的質(zhì)量，一個好的數(shù)學(xué)問情境，能有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)問。

三、指導(dǎo)學(xué)生提出問題的方法，提升學(xué)生“學(xué)問”水平

愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題，也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”大發(fā)明家的一席話，不僅道出提出問題的重要性，更道出提出問題的挑戰(zhàn)性。讓我明白課堂上要增強學(xué)生“學(xué)問”能力，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，授之以“漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握提問方法。如把握課題是教材的重要資源，同時也是許多問題的隱藏之處，抓住課題分析、思考就能提出好問題。在出示了“最大公因數(shù)”這一課題后，學(xué)生提出了“什么是公因數(shù)？什么是最大公因數(shù)？”“公因數(shù)和最大公因數(shù)與因數(shù)有什么關(guān)系？”“為什么要認(rèn)識最大公因數(shù)？還要不要認(rèn)識最小公因數(shù)？”等。還可以教給學(xué)生從新知識的意義、性質(zhì)、特征、法則、定律和公式上找問題；從自己不明白、不理解、認(rèn)識不清楚的地方找問題。使學(xué)生認(rèn)識到只要多問幾個“為什么”“怎么辦”“是什么”就能發(fā)現(xiàn)處處有問題，“學(xué)問”能力自然也就提高了。這樣，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，學(xué)生提的問題就會越來越有價值，隨著問題的深入，解決問題的能力也加強了，創(chuàng)新意識也得到了發(fā)展。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，學(xué)生的思維才有了方向；有了發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生就能善于提出問題；在提出問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識也就能悄然得到發(fā)展。“教育不是用‘好勝心’去誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理，而是用‘好奇心’激勵學(xué)生的科學(xué)興趣”。讓我們教育者牢記愛因斯坦的這一席話，增強學(xué)生“學(xué)問”能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳常寬. 巧設(shè)情境 讓數(shù)學(xué)課堂“問”出精彩[J]. 教學(xué)與管理，2012（5）.

學(xué)史增信范文第2篇

一、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂問

心理學(xué)家指出，正常人都具有動機。小學(xué)生面對精彩紛呈的大千世界，都有一種抑制不住的探究欲望。動機的激發(fā)可使學(xué)習(xí)的動機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動。如何激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)問題呢？

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣，使學(xué)生樂于提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。要使學(xué)生在課堂上樂于提出問題，教師就要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，由趣生疑，由疑促思，由思發(fā)問。

2.變換呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)氛圍，使學(xué)生樂于提問。學(xué)生對數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，主要是指學(xué)生通過鉆研數(shù)學(xué)材料，能揭示出數(shù)學(xué)原理和方法，或者提出新的解題方法。對學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)造性，難能可貴。教學(xué)時，教師要隨時注意挖掘和利用教材的發(fā)現(xiàn)因素，發(fā)展學(xué)生的潛能，盡量讓學(xué)生通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)并提出問題。

二、消除疑慮，克服障礙，鼓勵學(xué)生敢問

如何幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于提出問題呢？可從這樣幾個方面著手：

1.營造良好的課堂提問的氛圍。教師的教學(xué)行為以及師生間的人際關(guān)系，是影響課堂教學(xué)學(xué)生提問的主要因素。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格和個性，正確對待每一個學(xué)生，不人為地把學(xué)生分成好、中、差幾等。在彼此交往中，對有心理障礙的學(xué)生，不僅要給予更多的言語表揚，而且還要會用微笑、注視、點頭、肯定手勢以及關(guān)懷性的接觸等方式進行鼓勵。同時要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，建立民主、平等的師生關(guān)系。通過營造和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生在學(xué)生中的緊張感和焦慮情緒，增強他們的自信心，使他們敢于提出問題。

2.運用多樣的課堂提問策略。教學(xué)中，要求學(xué)生提問應(yīng)因地制宜，因人而異。對由于情緒緊張，擔(dān)心在課堂上說不清楚的學(xué)生，可以讓他在課外繼續(xù)提問；對由于害羞或膽怯不敢在集體場合提問題的學(xué)生，可以讓他個別提或在小組內(nèi)提；對由于口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以讓他先寫在紙上再提；對于一時難以提出問題的學(xué)生，教師要巧妙誘導(dǎo)，耐心等待，留給學(xué)生充分思考的時間。

3.增強學(xué)生的意志力和自控力。為消除學(xué)生的依賴心理，教師要常與學(xué)生家長聯(lián)系，密切配合，克服學(xué)校和家庭為學(xué)生包辦代替過多的不良現(xiàn)象，開展針對性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識提供獨立思考的機會，努力增強學(xué)生克服困難的決心和經(jīng)常獲得成功的愉悅的內(nèi)心體驗。充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們積極探索和獨自發(fā)現(xiàn)問題的能力，使他們在課堂上始終處于自覺地學(xué)、主動地提問的狀態(tài)之中。

4.開展競賽活動，區(qū)別對待學(xué)生。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的好勝心和成就欲，經(jīng)常開展形式多樣的提問競賽活動，通過比提問題的數(shù)量和質(zhì)量，評定小組和個人競賽成績，學(xué)生就會在競賽的氛圍中消除各種心理障礙，形成大膽質(zhì)疑和敢于提問的習(xí)慣。

三、教給方法，提供幫助，使學(xué)生善問

在教學(xué)中，學(xué)生能夠獨自發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，就等于解決了問題的一半。為了增強學(xué)生提問題的意識，不僅敢提，而且善于提出有價值的問題來，教師要提供一定的方法，給予積極引導(dǎo)和幫助。

1.善問在起點時。起點，是指學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)中，對新知識的學(xué)習(xí)起穩(wěn)固作用的觀念。教師要引導(dǎo)學(xué)生把新知識放在舊知識的背景中去考慮，在原有知識中找到新知識的生長點，在認(rèn)知沖突中讓學(xué)生提出問題。

2.善問在重點上。重點，是指在整個知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識點。教師要針對重點，誘導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵性的問題，從而讓學(xué)生通過自身努力切實掌握好知識的重點。

3.善問在難點處。難點，即學(xué)生難以掌握的知識點，是學(xué)生認(rèn)知水平與抽象復(fù)雜的知識之間的矛盾，教師要把學(xué)生的注意力吸引到難點處，讓學(xué)生在此處多問幾個為什么，教師順應(yīng)學(xué)生提的問題，分析難點難在何處，形成原因及如何進行突破的策略。

4.善問在疑點中。疑點，即學(xué)生認(rèn)知的疑惑點，表現(xiàn)為容易混淆的知識上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不懂就問，有懷疑就問的好習(xí)慣。同時教師應(yīng)有意在此處設(shè)計陷阱，讓學(xué)生在疑點中提出問題，明辨是非，從而提高學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。

學(xué)史增信范文第3篇

一、 城市交通中的數(shù)學(xué)問題

【背景材料】

2011年12月14日，中國商務(wù)部公告稱，將對原產(chǎn)于美國的排氣量在2．5升以上的進口小轎車和越野車征收反傾銷稅和反補貼稅，實施期限2年，自2011年12月15日起到2013年12月14日止。根據(jù)公告，將征收梅賽德斯-奔馳美國國際公司2．7%反傾銷稅，征收寶馬美國斯帕坦堡工廠2．0%反傾銷稅。

【命題分析】 隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟活動越來越多，各種經(jīng)濟杠桿綜合應(yīng)用也越來越頻繁，如稅收、準(zhǔn)備金率等。一些和百姓日常生活相關(guān)的經(jīng)濟素材，如市場經(jīng)濟、住房改革、城市交通、節(jié)日旅游、鐵路提速等等，必將成為高考命制應(yīng)用題的熱點之一。

【試題設(shè)計】 某市區(qū)每年約新增2萬輛中高檔汽車，每輛汽車平均價格約為24萬元，為了減少交通擁堵，決定按t%

對新增汽車

征收城市擁堵費用于維修道路，這樣預(yù)計每年的汽車增長量減少15t萬輛.

（1） 試將城市擁堵費y（萬元）表示成t的函數(shù)；

（2） 為了減少新增汽車，又保證用于維修道路的費用不少于7680萬元，試求t的范圍.

解析 （1） 收費后，每年新增汽車為2-t5萬輛，共可收取費用2-t5×104×24×t%，故y=2-t5×104×24×t%=480t•(10-t)（萬元）.

（2） 由題意：y≥7680，即480t(10-t)≥7680，解得：2≤t≤8.

答：（1） 城市擁堵費y關(guān)于t的函數(shù)為y=480t(10-t)；（2）t的范圍是［2,8］.

點撥 這是以二次函數(shù)為背景的應(yīng)用題，弄清題意和各個量之間的關(guān)系，容易得到等量關(guān)系，從而解決問題。

二、 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題

【背景材料】 據(jù)報導(dǎo)：10月8日，國務(wù)院總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，研究農(nóng)產(chǎn)品價格問題。去年，蔬菜價格一直高位運行，民眾用“蒜你狠”、“姜你軍”等詞來表達(dá)對菜價上漲的無奈。今年，蔬菜市場價格波動更明顯。4月份因蔬菜大量上市，出現(xiàn)少量在地菜收購價格“滯銷跳水”，導(dǎo)致農(nóng)民利益直接受損。到6月份受干旱天氣影響，蔬菜零售價格又始終“高企不下”，出現(xiàn)市民“買菜貴”的問題。可10月底，市物價局監(jiān)測的16種蔬菜價格的市場平均零售價為每500克1．49元，環(huán)比下降8．91%，同比下降16．75%。永年、成安等蔬菜主產(chǎn)區(qū)的大白菜、芹菜、洋白菜等蔬菜的收購價格更是低于成本價，有的甚至低至一毛錢一斤，較去年下跌了50%-90%，但依然無人收購，出現(xiàn)蔬菜嚴(yán)重滯銷的現(xiàn)象。

【命題分析】 “菜賤傷農(nóng)，菜貴傷民”已成為民生的一大難題，掌握市場變化規(guī)律、優(yōu)化種植時間、合理安排生產(chǎn)將成為解決此類問題的關(guān)鍵所在。諸如此類問題還有，進出口貿(mào)易的淡季和旺季等問題。

【試題設(shè)計】 某地區(qū)生產(chǎn)的一種時令蔬菜上市時間能持續(xù)5個月，預(yù)測上市初期和后期會因供不應(yīng)求使價格呈連續(xù)上漲態(tài)勢，而中期又將出現(xiàn)供大于求使價格連續(xù)下跌，現(xiàn)有三種價格模擬函數(shù)：f(x)=p•qx,f(x)=logqx+p,f(x)=x-1x-q2+p（以上三式中p,q均為常數(shù)，且q>2）（注：函數(shù)的定義域是1,6，其中x=1表示4月1日，x=2表示5月1日，…，以此類推）

（1） 為準(zhǔn)確研究其價格走勢，應(yīng)選哪種價格模擬函數(shù)，為什么？

（2） 若f1=4,f3=6，①求出所選函數(shù)f(x)的解析式；②為保證菜農(nóng)的收益，打算在價格下跌期間積極拓寬外銷，請你預(yù)計該蔬菜在哪幾個月內(nèi)價格下跌.

解析 （1） 由題中描述知，價格隨時間的變化，先遞增、后遞減、再遞增；

f(x)=p•qx是單調(diào)函數(shù)，f(x)=logqx+p也是單調(diào)函數(shù)，而f(x)=x-1x-q2+p中f′x=3x2-(4q+2)x+q2+2q，令f′(x)=0得x=q,x=q+23.

q>2，q≠q+23，f(x)有兩個零點（或由Δ>0也可說明），可以出現(xiàn)兩個遞增區(qū)間和一個遞減區(qū)間，所以應(yīng)該選f(x)=x-1x-q2+p為其價格模擬函數(shù)；

（2） 由f(1)=4,f(3)=6得p=4，

2•(3-q)2+p=6， 解得：p=4，q=4.（其中q=2舍去），

f(x)=x-1x-42+4=x3-9x2+24x-121≤x≤6，又由f′x=3x2-18x+24

這種蔬菜在5,6月份價格下跌.

點撥 本題考查函數(shù)的性質(zhì)、函數(shù)模型及導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，同時考查數(shù)據(jù)處理與抽象概括的能力。熟練掌握指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)與三次函數(shù)等基本初等函數(shù)的圖象和性質(zhì)，不難找到合適的函數(shù)進行擬合。

三、 航海執(zhí)法中的數(shù)學(xué)問題

【背景材料】 中新社廣州10月26日電(記者：索有為)：舷號為“中國海監(jiān)75”的專用執(zhí)法船26日入列中國海監(jiān)南海總隊，它是目前中國海監(jiān)系統(tǒng)里設(shè)計速度最快的執(zhí)法公務(wù)船。據(jù)了解，為了進一步加強海洋維權(quán)巡航執(zhí)法工作，增強海洋維權(quán)巡航執(zhí)法能力，中國啟動了系列新型海監(jiān)船舶、飛機第二期的建造項目。預(yù)計在今后的幾年中，中國海監(jiān)船將再增加36艘。

【命題分析】 近年來執(zhí)法護航、遠(yuǎn)程測控、航海演練等越來越頻繁，各地的高考卷和模擬卷以此為背景設(shè)置三角應(yīng)用題正方興未艾，值得加以關(guān)注。

【試題設(shè)計】 某港口O要將一件重要的物品用小艇送到一艘正在航行的輪船上.在小艇出發(fā)時，輪船位于港口O北偏西30°且與該港口相距20海里的A處，并以30海里/小時的航行速度沿正東方向勻速行駛.假設(shè)該小船沿直線方向以v海里/小時的航行速度勻速行駛，經(jīng)過t小時與輪船相遇.

（1） 若希望相遇時小艇的航行距離最小，則小艇航行速度的大小應(yīng)為多少？

（2） 假設(shè)小艇的最高航行速度只能達(dá)到30海里/小時，試設(shè)計航行方案（即確定航行方向與航行速度的大小），使得小艇能以最短時間與輪船相遇，并說明理由.

解析

（1） 當(dāng)小艇的航行方向為正北時，小艇航行距離最小，則AC=10，CO=103，則小艇的速度為303海里/小時.

（2） 如圖，由（1）得OC=103,AC=10，

故OC>AC，且對于線段AC上任意點P，有OP≥OC>AC，

而小艇的最高航行速度只能達(dá)到30海里/小時，故輪船與小艇

不可能在A、C（包含C）的任意位置相遇，設(shè)∠COD=θ

(0°

由于從出發(fā)到相遇，輪船與小艇所需要的時間分別為t1=10+103tanθ30和t2=103vcosθ，所以10+103tanθ30=103vcosθ，解得v=153sin(θ+30°),又v≤30,故sin(θ+30°)≥32，從而30°≤θ

點撥 本題考查解三角形的相關(guān)知識，一般來說此類問題大多需用正弦定理和余弦定理加以解決，本題通過設(shè)置合適的參數(shù)（∠COD=θ），利用了直角三角形中的三角函數(shù)找到了等量關(guān)系，簡化了運算.

牛刀小試

1． 某地方政府為保護地方電子工業(yè)發(fā)展，決定對某一進口電子產(chǎn)品征收附加稅．已知這種電子產(chǎn)品國內(nèi)市場零售價為每件250元，每年可銷售40萬件，若政府增加附加稅率為每百元收t元時，則每年銷售量將減少85t萬件．

（1） 將稅金收入表示為征收附加稅率的函數(shù)；

（2） 若在該項經(jīng)營中每年征收附加稅金不低于600萬元，那么附加稅率應(yīng)控制在什么范圍？

2． 某進出口貿(mào)易公司其產(chǎn)品出口有淡季和旺季，出口金額隨時間的變化而變化，現(xiàn)用t表示時間(以月為單位，年初為起點)，根據(jù)歷年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，其產(chǎn)品出口金額V(t)（單位：百萬元）關(guān)于t的近似函數(shù)關(guān)系式為：

V(t)=(-t2+14t-40)e14t+100,0

（1） 若該公司出口金額小于100的月份稱為淡季，以i-1

（2） 求一年內(nèi)該公司最大的出口金額，并指出是哪個月？（e取2.7計算）

3． 如圖，A，B是海面上位于東西方向相距5(3+3)海里的兩個觀測點，現(xiàn)位于A點北偏東45°，B點北偏西60°

的D點有人呼救，要位于B點南偏西60°

且與B點相距203海里的C點的救援船立即前往營救，其航行速度為30海里/小時，該救援船達(dá)到D點需要多長時間？

【參考答案】

1． （1） 設(shè)每年銷售是x萬件，則每年銷售收入為250x萬元，征收附加稅金為y=250xt%.依題意，x=40-85t．故所求的函數(shù)關(guān)系式為y=25040-85tt%.

（2） 依題意，25040-85tt%≥600，即t2-25t+150≤0，10≤t≤15.即稅率應(yīng)控制在10％～15％之間為宜．

2． （1） ①當(dāng)0

②當(dāng)10

綜上可得0

(2) 由(1)知：V(t)的最大值只能在［4,10］內(nèi)達(dá)到．

由V′(t)=e14t-14t2+32t+4=-14•e14t(t+2)(t-8),令V′(t)=0，解得t=8(t=-2舍去)．當(dāng)t變化時，V′(t)與V(t)的變化情況如下表：

t(4，8)8(8，10)

V′(t)+0-

V(t)極大值

由上表，V(t)在t＝8時取得最大值V(8)=

8e2+100=158.32(百萬元)．故知一年內(nèi)該

貿(mào)易

公司

的最大的出口量在8月份，出口金額是158．32百萬元.

3． 由題意知AB=5(3+3)海里，∠DBA=90°-60°=30°，∠DAB=90°-45°=45°，所以∠ADB=180°-(45°+30°)=105°.

在ADB中，由正弦定理得：DBsin∠DAB=

ABsin∠ADB，

所以DB=AB•sin∠DABsin∠ADB=5(3+3)•sin45°sin105°=5(3+3)•sin45°sin45°cos60°+cos45°sin60°=103，又∠DBC=∠DBA+∠ABC=30°+(90°-60°)=60°，BC=203，在DBC中由余弦定理得：CD2=BD2+BC2-2BD•BC•cos∠DBC=300+1 200-2×103×203×12=900，

學(xué)史增信范文第4篇

省教育廳：

根據(jù)xx省教育廳下發(fā)的xx文件公布的結(jié)果，我校2011年度被批準(zhǔn)新增xx專業(yè)，以上專業(yè)可自2011年開始依照招生工作的有關(guān)規(guī)定招生。

根據(jù)xx文件精神，我校對以上專業(yè)的教育成本進行了測算，并參照xx號文件的規(guī)定，擬定收費標(biāo)準(zhǔn)如下：

學(xué)史增信范文第5篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；學(xué)科建設(shè)；教學(xué)團隊

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0119-02

近年來，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和新常態(tài)的出現(xiàn)，根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，為了適應(yīng)新常態(tài)下的人才需求，許多高校有針對性地開設(shè)新專業(yè)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，為國家建設(shè)發(fā)展提供了智力支持和人才保障。新增設(shè)專業(yè)的建設(shè)，為高等院校的發(fā)展注入了新鮮血液，也為其自身的生存與發(fā)展起到了重要的作用，同時，也帶來了新的問題與挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)具有專業(yè)綜合競爭力的高素質(zhì)人才，力求在滿足社會需要的前提下盡力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，保證學(xué)生能就業(yè)、易就業(yè)、就好業(yè)，是新增設(shè)專業(yè)的主任、學(xué)校各有關(guān)部門和輔導(dǎo)員必須面臨的問題。西安工程大學(xué)微電子科學(xué)與工程專業(yè)在新增專業(yè)學(xué)科建設(shè)的實踐過程中，進行了有益的探索。

一、西安工程大學(xué)微電子科學(xué)與工程專業(yè)的基本情況

我校微電子科學(xué)與工程專業(yè)是在應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)微電子方向的基礎(chǔ)上，于2009年提出申請，同年9月經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)，于2010年增設(shè)的，專業(yè)代碼為080704，屬于工學(xué)大類，電子信息類。學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。本專業(yè)培養(yǎng)具備微電子科學(xué)與工程專業(yè)扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識和較強的實驗技能與工程實踐能力，能在微電子科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、制造和管理等方面工作的專門人才。

二、微電子科學(xué)與工程的專業(yè)特征

通過實驗、技能訓(xùn)練和到實習(xí)基地頂崗實習(xí)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：（1）掌握數(shù)學(xué)、物理等方面的基本理論和基本知識；（2）掌握固體電子學(xué)、微電子器件和集成電路設(shè)計與制造等方面的基本理論和基本知識，掌握集成電路和其他半導(dǎo)體器件的分析與設(shè)計方法，具有獨立進行版圖設(shè)計、器件性能分析的基本能力；（3）了解相近專業(yè)的一般原理和知識；（4）熟悉國家電子產(chǎn)業(yè)政策、國內(nèi)外有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)及其他法律法規(guī)；（5）了解VLSI和其他新型半導(dǎo)體器件的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；（6）掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的實驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。

微電子科學(xué)與工程專業(yè)具備以下特征：兼容性：本專業(yè)是理工兼容的專業(yè)，融合了物理學(xué)、化學(xué)、電子學(xué)、材料科學(xué)、計算機科學(xué)、集成電路設(shè)計制造學(xué)等多個學(xué)科的基本知識、基礎(chǔ)理論；交叉性：微電子科學(xué)與工程專業(yè)是超凈、超純、超精細(xì)加工等多種技術(shù)交叉的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科；基礎(chǔ)性：微電子科學(xué)與工程專業(yè)是電子科學(xué)技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)、計算機科學(xué)技術(shù)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，是發(fā)展現(xiàn)代高新技術(shù)和國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。

三、學(xué)科建設(shè)的實踐與探索

學(xué)科建設(shè)是一個長期積累、不斷提高的過程，重在建設(shè)和積累。我們在建設(shè)過程中以教學(xué)團隊為抓手，以課程群為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以深化改革為手段，以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。將教學(xué)團隊建設(shè)、課程群建設(shè)和教學(xué)改革緊密結(jié)合，作為系統(tǒng)工程整體推進，實現(xiàn)成效的最大化。

教學(xué)團隊建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng)相結(jié)合。教學(xué)團隊從師資隊伍中產(chǎn)生，不能孤立于師資隊伍建設(shè)之外，師資隊伍建設(shè)需要高水平教學(xué)團隊的帶領(lǐng)和引導(dǎo)，需要傳幫帶。為了使教學(xué)團隊具備堅實的基礎(chǔ)，同時發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用，必須提高教師的整體教學(xué)水平和大面積教學(xué)質(zhì)量，必須大力狠抓師資隊伍建設(shè)，對于開辦時間不長的新專業(yè)而言，更要特別注重新進青年教師的培養(yǎng)。

首先，理念引導(dǎo)，認(rèn)識到位。我們始終堅持教學(xué)是人才培養(yǎng)的第一要務(wù)的宗旨，確立了教學(xué)的重要地位，為了把教學(xué)這個良心活做好，我們在教學(xué)活動中一再強調(diào)換位思考，希望任課教師要像當(dāng)年要求自己的教師那樣要求自己，以對學(xué)生、學(xué)校、家長、專業(yè)、社會高度負(fù)責(zé)的態(tài)度講好每一節(jié)課。教師們教學(xué)態(tài)度端正、認(rèn)識到位，責(zé)任心強，這是搞好教學(xué)工作的前提。其次，建立長效機制。通過建立一系列行之有效的規(guī)章制度、運行機制和政策措施，如青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)機制、教學(xué)信息交流反饋機制、資源經(jīng)驗共享互用機制，通過互相聽課、針對性聽課、隨機聽課、學(xué)生評教等渠道了解、檢查教師的教學(xué)情況，做到有問題及時反饋、溝通并督促限期整改。

針對新近開辦專業(yè)青年教師多的現(xiàn)狀，我們著力培養(yǎng)青年教師的教學(xué)基本功，定期、不定期召開青年教師座談會，交流治學(xué)、教學(xué)、科研經(jīng)驗，要求他們跟班聽課并要聽不同教師的講課，博采眾長。同時，要求青年教師根據(jù)工作需要，結(jié)合個人特長選定主講課程（至少兩門），扎實練就教學(xué)基本功。鼓勵和支持年輕教師到國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)，加速他們的成長。

1.課程群建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)與課堂教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)團隊不能脫離課程而單獨存在，課程群需要高水平的教學(xué)團隊去建設(shè)。目前課堂教學(xué)仍是本科教學(xué)的主渠道，因此必須將課程群建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)融入課堂教學(xué)，才能把建設(shè)落到實處，并在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)建設(shè)效果。微電子教學(xué)團隊和課程組認(rèn)真研究了半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體器件、集成電路設(shè)計原理等這幾門課程之間的區(qū)別、聯(lián)系、共性和互補性，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行了整合、改革，以促進各課程之間的相互滲透、優(yōu)勢互補和資源共享，更好地處理理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實際應(yīng)用之間的關(guān)系。把教學(xué)團隊和課程群建設(shè)的成果有效地落實到課堂教學(xué)中，接受課堂和學(xué)生的檢驗，并做到互相促進，增強了整體效果。

2.課程建設(shè)與科學(xué)研究、教學(xué)研究、教學(xué)改革相結(jié)合。只有深入開展教學(xué)研究，才能有效地推進教學(xué)改革和課程建設(shè)。我們對教學(xué)研究常抓不懈，常研常新，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和方案實施等方面全方位抓起，不斷深化教學(xué)研究和教學(xué)改革。對于課程內(nèi)容的研究與改革，從宏觀上把握課程的科學(xué)體系和各部分之間的關(guān)系、理清主線、抓住要點；從微觀上對教材的具體內(nèi)容進行深入研究，如MOS場效應(yīng)管與現(xiàn)行手機屏之間的關(guān)系，由于和實際生活非常近，非常受學(xué)生的歡迎。教學(xué)方式與手段的研究與改革方面，可以閱讀科學(xué)史和科學(xué)家傳記，從中受到啟發(fā)，如楊振寧的老師泰勒水平很高，但往往無暇備課，上課時總是現(xiàn)想現(xiàn)推，有時就會陷入困境或誤入歧途，恰恰是在他擺脫困境和糾錯的探索中，讓細(xì)心的學(xué)生有機會親眼看到老師的思維過程和分析、解決問題的方法。這是鮮活的問題解決式教學(xué)，泰勒是無意的，有經(jīng)驗的教師難道不可以有意而為嗎？教學(xué)的關(guān)鍵和難處在于揭示前人的發(fā)現(xiàn)過程和思想脈絡(luò)，這就需要任課教師了解相關(guān)的歷史和教育學(xué)原理，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，通過提問、專題討論等方式活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極思考，讓其從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和糾結(jié)探索者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。進而微電子科學(xué)與工程專業(yè)的教師把自己現(xiàn)有的縱橫向科研課題帶入課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生感受科學(xué)研究的氛圍，并通過專業(yè)課程的熏陶培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)美感。

3.理論教學(xué)、模擬實驗、實驗教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識實踐、畢業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計等幾方面。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出微電子學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。提高校內(nèi)實驗實踐基地建設(shè)的規(guī)模與水平；加強與校外教學(xué)實踐基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系緊密度，實行“雙師型”教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力。形成先進的實踐教學(xué)理念，堅持不斷的實訓(xùn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式，以取代傳統(tǒng)的教師主體式的模式，構(gòu)建主動適應(yīng)社會發(fā)展所需人才的培養(yǎng)體系。加大力度組織學(xué)生參加各類科技競賽，力求每年參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和學(xué)科競賽活動的學(xué)生比例逐年遞增的趨勢。生產(chǎn)實踐是學(xué)生學(xué)以致用、鍛煉能力、增強創(chuàng)新的重要活動，通過不斷加強實驗性、實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生自己體驗學(xué)、用微電子的樂趣，有效地提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

在學(xué)科建設(shè)中多位一體，統(tǒng)籌統(tǒng)建，將課程群、教學(xué)團隊、課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新教育、青年教師培養(yǎng)等有機融合、統(tǒng)籌統(tǒng)建，視為一個系統(tǒng)工程整體推進，最大限度地發(fā)揮其綜合效益。經(jīng)過6年的建設(shè)與實踐，教學(xué)團隊建設(shè)不斷加強。2014年8月我校微電子教學(xué)團隊獲得省級教學(xué)團隊稱號，青年教師培養(yǎng)富有成效，取得了較為滿意的成績，也得到了兄弟院校和同行的好評。

參考文獻(xiàn)：

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