前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇荀子拼音范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

荀子拼音范文第1篇

1、看拼音寫詞語

xiè()貨jùn()工赤luǒ()精zhàn()

guǎ()婦zhù()造防yù()xuán()崖

2、給加橫線的字注音

廈()門悼()念麥穗()柵()欄

噴()香勉強()血泊()熾()熱

3、下面幾組詞語中，帶點字讀音都正確的一組是()

A、暫時(zàn)魁梧(wú)潛移默化(qiǎn)

B、懲罰(chéng)勉強(qiǎng)惟妙惟肖(xiào)

C、計較(jiǎo)侮辱(wǔ)茅塞頓開(sè)

D、膽怯(qiè)處理(chù)扣人心弦(xián)

4、下列加橫線字注音完全正確的一項是()

A、鴻鵠(hào)稀粥(zhōu)哆嗦(duō)軍閥(fá)

B、氈靴(xuē)憲兵(xiàn)涔涔(céng)潸潸(shān)

C、伶俐(lì)縈繞(yíng)摻和(cān)窈窕(tiǎo)

D、貯藏(zhù)梗概(gěng)煙囪(cōng)汲水(jí)

5、下列帶點漢字讀音相同的一組是()

A、剝花生剝落B、埋怨埋沒

C、夾雜夾道D、分毫分外

6、用“√”標出加點字正確的讀音。

臨帖(tiètiě)參天大樹(cāncēn)漲春潮(zhǎnɡzhànɡ)

吆喝(hèhe)朝夕相處(chǔchù)鑿石壁(zuózáo)

7、帶橫線的字選擇正確讀音，用“--”劃出。

湖畔(pànbàn) 參差(chāicī) 狂風怒號(hàoháo)

撩起(liāoliáo) 屋脊(jíjǐ) 汗流浹背(jiájiā)

8、給加粗字選擇正確讀音，打上“√”。

徘徊(huíhuái)瞻望(zhānshàn)一會兒(huǐhuì)

允諾(nuòruò)磅礴(pángbàng)一葉扁舟(biǎnpiān)

9、看拼音寫字，組成詞語。

shà shì yú lán yì cuò

()時 ( )好 須( ) 波( ) ( )揚頓( )

hào yù chù lǒu cù fáng

( )盡 ( )寒 抽( ) 竹( ) ( )不及( )

10、看拼音寫詞語

yě liàn zhí zhuó qiè ér bù shě

( ) ( ) ( )

fáng ài jī chǔ piān piān qǐ wǔ

( ) ( ) ( )

11、給加下劃線的字選擇正確的讀音，用“√”表示

荀子拼音范文第2篇

先生姓李，不喜功，不慕容，愛抽煙，愛游戲，性子孤傲賽青松，給座金山都不換，成績不用愁。

——題記

人生好似一場星夜旅程，有些人好像彗星一般與我們擦肩而過，有些人就好像恒星一般，永留心底，不可抹去。于是，先生就在我的心頭劃下了濃墨重彩的一筆。

因先生而自豪開始于聽他講課。

先生講課幽默，風趣中不乏嚴肅，旁征博引是略帶調侃。“二”、“井”、“弱”，諸如此類玩笑話在他課上出現的幾率，比語文課本上出現魯迅文章的概率還大不少哩！真可謂之，引經據典、恣肆、學通古今，才貫中西。

每每想到這，一股敬意便油然而生，從前的林林總總又浮現眼前。

還記得那次期中考試，因為一時激動，竟然將某個只有四個字母的英語單詞拼寫錯了。先生講卷子時，終于講到了這道題。他先是一停頓，我的心也隨著他這一停，驟然一停。接著用手向上稍推了一下眼鏡，用他那雄渾的男高音一臉嚴肅的說：“就連這么簡單的題，我們班的孫某人也錯。”我的心忽然像喝了97#汽油一樣，飛速的跳起來。我忐忑的說：“老師，下次……不會了。”先生一下子露出了八顆牙，笑著說：“我也沒想說是你，非要自己承認，還想要下一次啊，這次都是“二”了再下次就“井”了。”

多謝先生，讓我笑了，讓我彌補了不足。

因先生而自豪也源于他對兒子的教育，對妻子濃濃的愛。

寒暄中，偶然得知了，先生的兒子正就讀于上海交通大學。每當先生在班上談及兒子時，眼中總會閃著比藍寶石更加耀眼的光芒，這是父親對兒子成就的驕傲，更是對兒子濃濃的愛。有偶然得知師母曾身患重病，在此期間先生放棄了一切，始終陪在師母身邊，悉心照料，不離不棄，直至師母康復。試想世間，有那個男人能對妻子做到這樣。這是何等磅礴、何等廣博的愛啊！

感謝先生讓我哭了，讓我學會更加體貼家人。

因先生而自豪，由于他勇挫強勢家長，據理力爭；由于他敢于挑戰權威，直言批評；由于，他不怕成績威逼，堅決采用自己的教學方式。由于，他從不考試照樣贏得滿堂喝彩！

荀子拼音范文第3篇

1、變故是一個漢語詞匯，拼音是biàngù。意思是指改變原來的氣質；也指發生了意想不到的事情，意外發生的事情，家變，災難。出自宋·蘇軾《教戰守》。

2、《荀子·榮辱》：“堯禹者，非生而具者也，夫起於變故，成乎修為，待盡而后備者也。”梁啟雄釋：“變故，謂改變他故舊的本性。”

（來源：文章屋網 ）

荀子拼音范文第4篇

微風，漢語詞匯。

拼音：wēi fēng。

釋義：

1、輕微的風。

2、指日趨衰微的風俗。

近義詞：和風、輕風、徐風、柔風。

《荀子·解蔽》：“微風過之，湛濁動乎下，清明亂於上，則不可以得大形之正也。”

漢班婕妤《怨歌行》：“裁為合歡扇，團團似明月。出入君懷袖，動搖微風發。”

唐杜甫《旅夜書懷》：細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

荀子拼音范文第5篇

【關鍵詞】小學語文；教材功用；寫作；語文積累

筆者發現好多老師在平時的作文教學中總是費盡心機去尋找各種好素材來推薦給學生，以便提高他們的寫作能力。一些文學素養比較好的老師花費很大的力氣從各種散文期刊雜志上搜尋好的素材讓孩子們來學習，訓練孩子們進行寫作，然而現實生活中的許多好素材因適合的對象不同，對素材的甄選就成為教師備課中的一大麻煩。而致力于作文教學研究的老師，很容易悟出小學語文教材在寫作訓練方面的用途。

我們來看小學語文教材的編排特點：（一）由于青少年兒童的心理發展在不同的階段呈現不同的特點，教材的設計通常都會體現由簡到繁、由易到難、由表及畢、由近及遠、由具體到抽象、由現象到本質逐步深化的原則，以便不同年齡段學生接受不同難度的學習內容。（二）具有思想性和科學性、藝術性是教本素材的一大特點，文章多選取名家作品，從語一言到思想再到藝術形式和創念都有我們訓練孩子們寫作時借鑒的成分（三）采用故事體“文字生動、語言兒童化、圖文并茂、趣味橫生”以激發學生的興趣！使教本素材即使在外部形態上也為學生所喜愛！

這些特點表明教本中的作文素材具有很高的價值，我們除了利用教材進行識字、閱讀教學以外，還應挖掘教材在寫作訓練方面的作用和意義。接近孩子們的認知水平與興趣點。老師的課文講讀分析，“不再是中心思想、段落大意的在場性分析，不再是寫作特點的分析，更不再是政治學的分析和社會學的分析，而是不在場的思維學的分析，是寫作借鑒性的閱讀與分析。”教師在領著孩子學習課本的時候，已經引導孩子們領悟了選文的語言、思想內容和好的詞句，以及獨特的寫作思路，語文教學如果就此打住。那我們語言教學工作可以說是“事倍功半”，語言學習僅僅停留在認知的階段，尚不能運用。就像練習書法，只進行了第一步“讀帖”階段是一個道理。荀子在《荀子?勸學》中，曾經有這樣的話“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣”所以語文教學中，我們應該引導孩子們在理解欣賞課文之后，趁熱打鐵，從寫作的角度進行借鑒：或從語言表現形式上、或從寫作思路上或從表現生活內容方面進行借鑒與模仿。韓愈說過“學以為耕！文以為獲”意思是說沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。閱讀是寫作的先導！因此我強調學生對所讀之書要進行深思、融會貫通，要學會把這些知識借鑒、運用到自己的作文當中去，寫作時可信手拈來！這些知識也是寫作的源頭之水，是鼓勵和推動學創作的內在動力！也是提高寫作水平的重要途徑。

對于中低段的孩子來說寫作文也可以按照這個路子進行訓練。通過仿寫能得到較好的寫作效果！仿寫也是他們提高寫作興趣的一種有利的手段。例如學習《綠色的和灰色的》這首兒童詩時，我們不難發現這首詩的敘事性強，充滿童趣。我們可以讓孩子們把詩歌改編成故事―《綠色草地里的灰狐貍》，只要加上對草地的描寫和角色的語言與心理活動，小故事就改成了。低年級組的孩子們講述起來不困難，又有興趣。既鞏固了課文，又訓練了孩子們的語言表述能力。又如《肖伯納和小姑娘》中，關于蘇聯小姑娘的外貌描寫很生動，孩子們幾乎可以背誦。老師可以引導孩子們對自己的一個小伙伴的外貌進行描寫和表述。也可以看著自己班的同學直接進行描述。孩子們一定很積極很感興趣。寫作能力的訓練包括諸多的要素，如果小學語文教師能從語文教本中選找到這些寫作的訓練點，讓孩子們在語言學習的初期就得到多方位的寫作訓練，那么我想這個訓練肯定是具有持久性、豐富性的。如果能夠堅持下來，孩子們就能夠形成學習借鑒語言經驗的習慣，自覺地進行積累、練筆的習慣。指導學生閱讀時注意根據學生的身心特點和認識規律，選取一些與學生生活貼近的、符合學生認知水平、能引起學生心靈震撼的作品。例如：優秀習作、優秀兒童文學名著和優秀兒童文學作品。閱讀是寫作的先導，要學好寫作，應該先指導學生進行以寫作為目的的借鑒性和評論性閱讀，隨機進行仿寫訓練。“因為給出榜樣便是提供給學生最直觀的參考樣本，他們就容易得到一個寫作樣式，從而解除或減輕學生寫作時舉止失措或寫作無能的焦慮感”在模仿的過程中培養學生獲得知識進行創作的一種自覺動機！強調學生吸收大量的語言詞匯和文體體式，培養了學生的語言感覺和文體感覺，獲取語用上的經驗，增強了學生的語言表達能力。指導學會融會貫通，把閱讀過程中獲得的信息和寫作知識借鑒運用到自己的作文當中去。在讀中積累語言，學習表情達意的技巧；在讀中培養語感：在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境，寫作時可以左右逢源，使它成為自己的知識。

還要指導學生多背誦一些好文章，有助于學生積累語言，領悟寫作技巧，提高構思能力，改變語言面貌。如果能把背誦與仿寫結合起來效果會更好。培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。教給學生做讀書筆記的方法，圈點勾畫法，摘抄積累法，列提綱整體認知法，心得筆記法等，既有助于學生理解閱讀內容，又有助于學生的小練筆，提高學生的寫作能力。教給學生仿寫、縮寫、擴寫、改寫的方法，可以對所讀優秀詩文進行以上小型的練筆，把讀與寫緊密結合了起來。在讀讀寫寫中提高學生的寫作能力。

總之，把課堂語文教材的閱讀教學和課外閱讀積累結合起來，培養學生的寫作借鑒意識，培養學生運用語言的感覺和經驗。寫作技巧的生成離不開練，強調學生閱讀過程中練筆的量，常言道“曲不離口，拳不離手”，閱讀中則強調“筆不離手”，教會學生自主地尋找練筆點，進行大量的寫作練習。鼓勵學生堅持，“習慣終有成時，愛好終有生時”，爭取做到天天讀、天天寫。把積累寫作素材當成一項基本功來做，養成永不知足的積累素材的愿望。那么讀就成了寫的直接動力。會給孩子們帶來驚喜。從這個意義上來說，“教育即生活”，學生身邊的每一件事對他們都有著特殊的含義，對他們的成長起著獨特的作用，也給了他們創作的源泉。

參考文獻：

[1] 江春巧.構建寫作的基石――淺談小學生寫作的語言積累[J]. 課程教育研究，2012年11期

[2] 沈玲蓉；；對小學語文教材漢語拼音編排的兩點思考[J]；語文教學通訊；2006年07期

[3] 陳焰；；關于小學語文教材性別印象的調查[J]；語文教學與研究；2009年17期