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帶雨的詩句范文第1篇

關(guān)鍵詞：古代漢語；比喻句；本體

比喻，古人說：“辟也者，舉他物而以明之也。”（《墨子?小取》）“比喻能把印象增大增深，用兩種東西的形態(tài)或性質(zhì)，使讀者心中多了些圖景：人的閑情如嬌花照水，我們心中便于人之外，又加了池畔嬌花的一個可愛景色。”（老舍）比喻作為修辭格的一種，它能夠把抽象的事物形象化，把深奧的道理淺顯化，無論是在古代漢語或是在現(xiàn)代漢語中它都大量存在著。本文試從語法、語意的角度對古代漢語的比喻句作一探討，從而發(fā)現(xiàn)古代漢語中無論比喻的類型，還是比喻的表述方式，都有不同于現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)。并進(jìn)一步揭示出古漢語中比喻句和比較句的區(qū)別。

一、比喻句的類型

“比喻是用跟甲事物本質(zhì)不同但通過藝術(shù)的聯(lián)想有相似點(diǎn)的乙事物來形容描繪甲事物的一種修辭手法。”用來形容描繪的事物叫喻體，被描繪形容的事物叫本體，連接本體和喻體的詞叫比喻詞。從上面的定義中可以看出：作為一個比喻句，第一，要有本體和喻體。第二，本體和喻體是本質(zhì)不同的兩種事物。第三，本體和喻體之間要有相似點(diǎn)。其中，第二、三兩點(diǎn)是比喻能夠成立的主要條件。

歸納古代漢語比喻句的基本形式，大致有如下幾種：

1.本體+比喻詞+喻體 如，將軍兼此三者，面目有光，唇如激丹、齒如齊貝。（《莊子?盜跖》）

2.本體+喻體 如，君子之德，風(fēng)也；小人之德；草也。（《論語?顏淵》）

3.本體+喻體+動作 如，嫂蛇行匍匐。（《戰(zhàn)國策?秦策》）

第1種格式（本體+比喻詞+喻體）：本體、喻詞、喻體都同時出現(xiàn)，是標(biāo)準(zhǔn)的比喻格式，無論是在古漢語或是在現(xiàn)代漢語中都是很常見的。（這里僅以古漢語為例）例如，

（1）手如柔荑，膚如凝脂。（《詩經(jīng)?碩人》）

例（1）本體分別是“手、膚”，喻體分別是“柔荑、凝脂”，用“柔荑”和“凝脂”的形態(tài)來分別比喻“手”和“膚”的形態(tài)，十分貼切而形象。本體和喻體之間用喻詞“如”來連接，且喻體是一個定中結(jié)構(gòu)的詞組。突出本體和喻體二者外在視覺形態(tài)上的相似性。

格式1中，喻詞除了用“如”外，還可以用“若”“猶”“類”“似”“同”“象”“譬如”“譬于”等表比喻義的詞語來替換。如，

（2）有鳥焉，其名為鵬。背若泰山，翼若垂天之云。（《莊子?北冥有魚》）

（3）古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”（《六國論》）

以上例（2）（3）兩個比喻句，分別用了不同的喻詞來表示比喻，但我們在理解的時候這些不同的喻詞都可以用“象”“如”來替換，結(jié)果也不會影響對句子的理解。

值得注意的是，格式1中在某一喻體難以把意思表達(dá)清楚的情況下，可以有幾個喻體同時出現(xiàn)的情況。例如，

（4）其聲鳴鳴然，如怨、如慕、如泣、如訴；余音裊裊，不絕如縷。（蘇軾《赤壁賦》）

這個例子是對簫聲的描繪。如果只寫“其聲鳴鳴然”，顯然十分平淡，作者一連用了四個比喻，于是把簫聲凄涼哀怨的特色描繪得淋漓盡致了。

總的來說，格式1（本體+比喻詞+喻體）中本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)了，是直接明顯地打比方，叫做明喻。以上4例都是本體、喻體和比喻詞都出現(xiàn)的明喻。此外，還有一種比喻，只出現(xiàn)本體和喻體而不用比喻詞，只是把本體和喻體寫成是主謂句式或?qū)ε寂疟鹊木涫健＠纾?/p>

（5）試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）

例（5）“閑愁”是本體，喻體是后面三句話。用“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。”來形象地表現(xiàn)出“閑愁”之多。

例（5）沒有比喻詞，但在理解時本體和喻體之間都可以而且只能加入“象”“如”一類的明喻詞，重點(diǎn)突出其相似性，這類句子我們可以把它歸入第1種格式中。

第2種格式（本體+喻體） 例如，

（6）君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟。（《荀子?王制》）

（7）諸葛孔明者，臥龍也。（《三國志?諸葛亮傳》）

例（6）本體分別是“君、庶人”，喻體分別是“舟、水”。把“君”說成是“舟”，把“庶人”說成是“水”，形象地道出了君民之間的關(guān)系。例（7）本體是“諸葛孔明”，喻體是“臥龍”，把諸葛孔明說成是臥龍，形象地描繪了一個學(xué)識淵博、善于捕捉事情先機(jī)的神人形象。

以上兩例都是把被比喻的事物（本體）直接說成是某一事物（喻體），用名詞謂語句（有人認(rèn)為是用判斷句的形式來表達(dá)比喻的內(nèi)容）來表示比喻，叫做暗喻。它不是把本體和喻體說成相似而干脆說成相等，這樣更強(qiáng)調(diào)突出了兩者相似的地方。語氣比格式 1的語氣肯定。

第3種格式（本體+喻體+動作） 例如，

（8）射之，豕人立而啼。（《左傳?壯公八年》）

（9）（陳涉）斬木為兵，揭竿為旗，天下云合響應(yīng)。（賈誼《過秦論》）

例（8）“人立”，像人一樣地站著。“人”既說明了主語“豕”的狀態(tài)，又說明了謂語“立”的方式。

例（9）“云合響應(yīng)”，像云彩那樣地會合，像回聲那樣地呼應(yīng)。“云”“響”分別表示動詞“合”“應(yīng)”的情態(tài)。

格式3中喻體為名詞，并“以其所代表的人或物的某些特征比喻性地描繪動詞所表示的動作行為的方式或情態(tài)。”喻體在句子中做了謂語動作的狀語。“這個做狀語的名詞（即喻體）可譯作‘像……一樣地’‘像……似的’等。”這種格式是古代漢語中所特有的，也就是名詞作狀語表示比喻。

二、比喻句與比較句的區(qū)別

比較句就是表示兩種或兩種以上同類的事物在性狀或程度上的差別的句子。其中被比較物和參照物在本質(zhì)上是同類事物。而作為一個比喻句，第一，要有本體、喻體和比喻詞。第二，本體和喻體是本質(zhì)不同的兩種事物，且要有相似點(diǎn)。

從對兩種句子的描述中可以看出，比喻句與比較句二者的區(qū)別主要在于：（1）從結(jié)構(gòu)上看：首先，比喻有三要素，本體、喻體和比喻詞，而在比較句中找不出來。其次，比喻句中本喻體是本質(zhì)不同的兩種事物，而在比較句中被比較物和參照物在本質(zhì)上是同類事物。（2）從表達(dá)目的上看：比喻是為了使所描繪的人或事物更具體、更形象、更生動。而比較則是為了通過對比從而得出利弊得失、程度輕重、大小差異等結(jié)果。例如，

（10）季氏富于周公。（《論語?先進(jìn)》）

例（10）把“季氏”與“周公”相比，得出程度上的差異：季氏比周公富有。且被比較物（“季氏”）和參照物（“周公”）都是人。上述兩例都是用“于”表示比較的，且表示比較點(diǎn)的詞語（“少”“多”“富”）都顯見于句子中。

總之，一個比喻句，我們可以從句子中找出本體、喻體和比喻詞，并且本體和喻體是本質(zhì)不同的兩種事物。在表達(dá)目的上主要是為了描繪、說明事物，把抽象的事物形象化，把深奧的道理淺顯化。而對于比較句，我們在句子中找不出本體、喻體和比喻詞，只有被比較物和參照物，并且二者在本質(zhì)上是同類事物。在表達(dá)目的上比較句是為了通過對比，得出利弊得失、程度輕重、大小差異、優(yōu)劣高下等結(jié)果。并且不能在被比較物和參照物之間加入“象”“如”一類的詞。

從古代漢語的語言實(shí)際出發(fā)，歸納了古代漢語比喻的幾種主要形式，從中我們看到要辨別一個句子是否為比喻，不僅要看它在形式上是否符合比喻句的格式，是否存在比喻的四要素：本體、喻體、相似點(diǎn)和比喻詞，還要看它在語法、語義上是否符合比喻的語法、語意特點(diǎn)。總之，要辨別比喻句不能只注重形式，還要從實(shí)際出發(fā)，做到形式和意義相結(jié)合，從而做出正確的判斷，以利于正確地理解文意。

參考文獻(xiàn)：

[1]王希杰.修辭學(xué)通論[M].南京大學(xué)出版社，1996：420.

[2]史錫堯.現(xiàn)代漢語[M].北京師范大學(xué)出版社，1991：559.

帶雨的詩句范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) MOOC 學(xué)校教育

【中圖分類號】G40-01 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0005-02

2012年以來，以在線教育的井噴式發(fā)展為標(biāo)志，教育領(lǐng)域迎來大數(shù)據(jù)時代。不僅大數(shù)據(jù)成為教育行業(yè)的熱詞，謀劃大數(shù)據(jù)背景下的教育革新更成為教育前瞻者的行動焦點(diǎn)所在，一批國內(nèi)外著名高校都紛紛開發(fā)大規(guī)模在線開放課程，標(biāo)志著一個教育全新時代的到來。

一 學(xué)校教育進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代

1.大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)泛指海量的數(shù)據(jù)集，因可從中挖掘出有價值的信息而受到重視。

每個人在生活中都會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)收集起來加以分析，就可能找出某些規(guī)律，產(chǎn)生有價值的信息。但長期以來，這些數(shù)據(jù)很難收集和利用，同時也沒有相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理能力。近年來，隨著數(shù)字設(shè)備特別是手機(jī)、掌上電腦等移動數(shù)字設(shè)備的快速普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得人們在學(xué)習(xí)、工作、生活中碎片式數(shù)據(jù)的收集成為可能。同時，以云計算為代表的技術(shù)創(chuàng)新使得海量數(shù)據(jù)的處理成為現(xiàn)實(shí)。

根據(jù)騰訊公司2015年第二季度財報，微信和WeChat的合并月活躍賬戶數(shù)達(dá)到6億。這6億用戶在微信和WeChat中的活動數(shù)據(jù)，就是巨量的數(shù)據(jù)集，騰訊公司據(jù)此已在微信朋友圈進(jìn)行了有精準(zhǔn)受眾的分類廣告推送，為其創(chuàng)造了更多的價值。

2013年，美國《華爾街日報》將大數(shù)據(jù)時代、智能化生產(chǎn)和無線網(wǎng)絡(luò)革命稱為引領(lǐng)未來發(fā)展的三大技術(shù)變革。

2.MOOC的興起標(biāo)志著學(xué)校教育走進(jìn)大數(shù)據(jù)時代

MOOC（massive open online courses）即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是2000年以后教育界提出的一個新概念。MOOC2012年在美國頂尖大學(xué)興起，后因Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的產(chǎn)生而蓬勃發(fā)展。

MOOC教育實(shí)現(xiàn)了教育全過程的數(shù)字化，把教師傳道授業(yè)的教學(xué)過程、學(xué)生問學(xué)求道的過程、教師和學(xué)生之間的研討過程等全部教學(xué)活動都存儲為海量的非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)，適合在云計算環(huán)境中開展在線教育，帶有深深的大數(shù)據(jù)烙印。

2013年以來，中國知名高校對MOOC的蓬勃發(fā)展做出了反應(yīng)。它們一方面積極尋求與國際MOOC提供商的合作，另一方面馬不停蹄地自己創(chuàng)辦MOOC平臺，開發(fā)課程。先后有復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)與Coursera合作，清華大學(xué)加盟edX。同時，清華大學(xué)創(chuàng)辦了“學(xué)堂在線”，臺灣交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦了“ewant平臺”，上海交通大學(xué)創(chuàng)辦“好大學(xué)在線”，吉林大學(xué)創(chuàng)辦“吉林大學(xué)在線學(xué)堂”，深圳大學(xué)創(chuàng)辦“優(yōu)課聯(lián)盟”，復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)辦“復(fù)旦大學(xué)慕課平臺”，哈爾濱工業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦了“哈爾濱工業(yè)大學(xué)慕課平臺”，等等，在線教育呈井噴式發(fā)展。

在中小學(xué)教育領(lǐng)域，具有大數(shù)據(jù)特征的教育改革也在如火如荼地進(jìn)行。據(jù)教育部2015年3月的《全國教育信息化工作專項督導(dǎo)報告》顯示：截至2014年11月底，全國6.4萬個中小學(xué)教學(xué)點(diǎn)全面完成了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項目建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)備配置、資源配送和教學(xué)應(yīng)用“三到位”。

無論是國家高度重視的教育信息化建設(shè)，還是高校積極進(jìn)行的MOOC建設(shè)，都預(yù)示著教育進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，預(yù)示著學(xué)校教育面臨一場史無前例的革命，而這場革命可能改變優(yōu)質(zhì)教育資源的配置和學(xué)校既有的地位。

二 大數(shù)據(jù)時代的學(xué)校教育變革

1.大數(shù)據(jù)改變學(xué)校教育

大數(shù)據(jù)時代，學(xué)校內(nèi)外每天都產(chǎn)生著海量的數(shù)據(jù)。在校外，相關(guān)的政府管理機(jī)構(gòu)、國家及地方社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、企事業(yè)單位每天產(chǎn)生著海量的數(shù)據(jù)；在校內(nèi)，教育教學(xué)、管理服務(wù)、師生個體也會產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)。這些大數(shù)據(jù)逐漸會被有效利用，成為學(xué)校教育變革的重要力量。

第一，促進(jìn)政府、社會對學(xué)校的管評模式的變革。“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”是推進(jìn)我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，隨著教育信息化的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育管理中的作用日益凸顯。政府對學(xué)校的管理將逐步過程化、精細(xì)化，社會對學(xué)校教育質(zhì)量的評價則會呈現(xiàn)多元化。比如對一所高校來說，學(xué)生和家長對學(xué)校教育的評價、畢業(yè)生的發(fā)展情況、用人單位對學(xué)生的評價等，都可能納入對這所高校的整體評價中，從而改變學(xué)校既有地位。

第二，促進(jìn)學(xué)校的定位及學(xué)科專業(yè)設(shè)置的變革。一所學(xué)校的定位關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會功能的發(fā)揮，社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)為學(xué)校準(zhǔn)確定位提供了科學(xué)有力的參考，大數(shù)據(jù)可以使學(xué)校的服務(wù)定位、學(xué)科專業(yè)設(shè)置與國家社會人才需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更緊密地對接。有效利用大數(shù)據(jù)的學(xué)校將獲得生機(jī)。相反，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫離、與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)的學(xué)校與專業(yè)將會被時代淘汰。

第三，促進(jìn)學(xué)校教育模式的變革。如今學(xué)校教育的模式映射了工業(yè)化時代批量生產(chǎn)的模式：鈴聲、班級、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時間編排的流水線教學(xué)場景。但在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)校原有的標(biāo)準(zhǔn)化的教育將轉(zhuǎn)由網(wǎng)絡(luò)完成，而學(xué)校教育主要承擔(dān)學(xué)生的個性化教育，更關(guān)注每個學(xué)生的成功，學(xué)校教育因此轉(zhuǎn)向彈性學(xué)制、個性化輔導(dǎo)。例如，同樣是新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對經(jīng)濟(jì)感興趣的可以學(xué)經(jīng)濟(jì)新聞，對時政感興趣的可以學(xué)時政新聞，對體育感興趣的可以學(xué)體育新聞，對娛樂感興趣的可以學(xué)娛樂新聞。學(xué)校通過大數(shù)據(jù)應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)個性化的指導(dǎo)和利用無窮無盡的配套資源，徹底改變傳統(tǒng)的教育模式、改變課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，驅(qū)動學(xué)生個性化發(fā)展，從而使學(xué)校教育擺脫工業(yè)化生產(chǎn)模式，走向“私人定制”。

第四，促進(jìn)學(xué)校管理方式的變革。學(xué)生管理、教學(xué)管理、服務(wù)管理等都將隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展而改變。隨著各類教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺的廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)將全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及成長。學(xué)校通過對大數(shù)據(jù)的分析利用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃，從而更好地管理、服務(wù)學(xué)生。華東師范大學(xué)在2015年新生分宿舍工作上，就利用了大數(shù)據(jù)，通過移動互聯(lián)網(wǎng)獲得新生的身高、作息時間、興趣愛好、是否租賃空調(diào)等信息，為新生安排生活上合拍的室友。

第五，促進(jìn)學(xué)生考核評價體系的變革。當(dāng)前對學(xué)生的考核評價還是以成績?yōu)橹饕笜?biāo)，而大數(shù)據(jù)將徹底改變這一現(xiàn)狀。我國正在推行學(xué)生“終身一人一號”的電子學(xué)籍管理辦法，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，將全面反映一名學(xué)生的習(xí)慣、能力、責(zé)任感、心理狀態(tài)等狀況，從而改變單一的考核評價體系，為學(xué)校招生錄取、用人單位招聘提供重要依據(jù)。

2.得數(shù)據(jù)者得天下

世界經(jīng)濟(jì)論壇2012年報告，認(rèn)為大數(shù)據(jù)為新財富，價值堪比石油，這也是edX等在線課程提供商向全世界免費(fèi)開放、廣泛收集數(shù)據(jù)的原因。數(shù)據(jù)這么重要，學(xué)校如何獲得和利用數(shù)據(jù)？

第一，加快信息化建設(shè)。信息化建設(shè)不僅是國家對教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇，也是學(xué)校在大數(shù)據(jù)時代獲得長足發(fā)展的必要條件，沒有信息化建設(shè)，就沒有學(xué)校大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和利用。

第二，加強(qiáng)與在線教育機(jī)構(gòu)的合作。一所學(xué)校自身的數(shù)據(jù)教育資源和管理服務(wù)開發(fā)水平有限，因此學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際整合利用校外大數(shù)據(jù)教育資源。一方面要積極加入國家教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺，并發(fā)揮自身的力量；另一方面要加強(qiáng)與優(yōu)秀在線教育機(jī)構(gòu)的合作，為整個教育信息化服務(wù)，促進(jìn)自身對大數(shù)據(jù)的獲取與利用。

第三，加強(qiáng)與政府、企業(yè)及行業(yè)性單位的合作。政府?dāng)?shù)據(jù)資源已逐漸開放，以上海為例，2014年就有190項政府?dāng)?shù)據(jù)資源向社會開放，涉及公共安全、公共服務(wù)、交通服務(wù)、教育科技、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、金融服務(wù)、能源環(huán)境、健康衛(wèi)生、文化娛樂等11個領(lǐng)域，使用這些數(shù)據(jù)將有利推動地方高校的發(fā)展。又如，人才資源服務(wù)單位的大數(shù)據(jù)，將為學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)設(shè)置提供有力支持。

第四，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的研究與培訓(xùn)。大數(shù)據(jù)具有精準(zhǔn)定制、預(yù)測等多項功能，但數(shù)據(jù)本身并不能實(shí)現(xiàn)這些功能，需要有專業(yè)人員對其進(jìn)行開發(fā)利用。因此，一方面，學(xué)校要加大大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)，加大對大數(shù)據(jù)應(yīng)用的研究探索。另一方面，大數(shù)據(jù)又將貫穿于學(xué)校教育、管理各個環(huán)節(jié)，未來學(xué)校的各項工作都離不開大數(shù)據(jù)，所以要加強(qiáng)對教職員工的相關(guān)培訓(xùn)。

總之，大數(shù)據(jù)時代的教育競爭是對核心數(shù)據(jù)的爭奪和利用，學(xué)校要想在這場深刻變革中獲得長足發(fā)展，就得充分認(rèn)識大數(shù)據(jù)的重要性，不斷獲取核心數(shù)據(jù)，不斷挖掘和利用好數(shù)據(jù)，才能適應(yīng)新時代教育的發(fā)展，才能從變革中勝出，從而促進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

帶雨的詩句范文第3篇

關(guān)鍵詞：反抵押貸款 資產(chǎn)證券化 特殊信托機(jī)構(gòu)

據(jù)預(yù)測，到2030年，我國60歲以上的老齡人口將達(dá)3.09億人，占我國人口總數(shù)的21.4％，這就對增大養(yǎng)老保險基金提出了種種需求。但因我國養(yǎng)老保障體系的不夠健全，養(yǎng)老資金的積累是嚴(yán)重短缺。開拓新的養(yǎng)老保障手段成為必然。反抵押貸款作為最近興起的退休人員保障體系的有效補(bǔ)充，正越來越多地受到大家關(guān)注。其具體含義是借鑒家庭生命周期與住宅生命周期的差異，依據(jù)個人所擁有的住房所有權(quán)，在退休以后將其抵押給業(yè)務(wù)開辦機(jī)構(gòu)并逐期取得貸款，用做晚年生活的養(yǎng)老費(fèi)用，但其使用權(quán)在老人生命周期的后半段仍歸由老人享有。只有當(dāng)老人去世后，才將該住房的產(chǎn)權(quán)及使用支配權(quán)完全轉(zhuǎn)移給特設(shè)機(jī)構(gòu)，作為貸款本息的償還。當(dāng)業(yè)務(wù)開辦機(jī)構(gòu)通過反抵押貸款的形式從居民手中取得了大量的住宅，并為此而在后期的每月都需要持續(xù)穩(wěn)定地向這些客戶發(fā)放貸款，這使業(yè)務(wù)開辦機(jī)構(gòu)的資金來源遇到大的困難，也會使這些資金發(fā)生沉淀或凝固，直到數(shù)年或十?dāng)?shù)年后才可能將現(xiàn)在付出的現(xiàn)金予以收回，但目前定期的現(xiàn)金支付就很可能遇到大的支付危機(jī)。業(yè)務(wù)開辦機(jī)構(gòu)如何解決這一資金籌措問題，以使業(yè)務(wù)開辦能夠順利推行呢？借助于資產(chǎn)證券化這一金融工具，將這筆資產(chǎn)通過證券化的形式予以解脫，就是融通資金的可行舉措。

資產(chǎn)證券化融資理論概述

資產(chǎn)證券化（ABS，是英文“Asset-backed Securities”的縮寫）是指以融通資金為目的，將缺乏流動性，但具有共同特征和穩(wěn)定的未來現(xiàn)金收入流的信貸資產(chǎn)進(jìn)行組合和信用增級（對該組合產(chǎn)生的現(xiàn)金流按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性重組），并依托該現(xiàn)金流發(fā)行可以在金融市場上出售和流通的證券的過程。

這種融資方式的基本過程是：項目資產(chǎn)的原始權(quán)益人將自身持有的某些流動性較差的資產(chǎn)加以分類并匯集成一系列資產(chǎn)組合，交給負(fù)有信托義務(wù)的專門機(jī)構(gòu)(SPV, Special Purpose Vehicle)，這些機(jī)構(gòu)再以這些資產(chǎn)組合的預(yù)期現(xiàn)金收入作為償債保證，利用一系列信用等級提高方式提高項目資產(chǎn)的資信等級，發(fā)行各類可以流通轉(zhuǎn)讓的證券，出售給投資者；取得發(fā)行收入后，再按資產(chǎn)買賣合同規(guī)定的購買價格把發(fā)行收入的大部分作為出售資產(chǎn)的交換支付給原始權(quán)益人，使原始權(quán)益人達(dá)到籌資的目的。　資產(chǎn)證券化參與反抵押貸款業(yè)務(wù)的基本原理

反抵押貸款資產(chǎn)證券化可行性分析

選擇資產(chǎn)證券化作為我國當(dāng)前反抵押貸款制度改革的過渡途徑，主要是基于反抵押貸款與資產(chǎn)證券化所具有的共同之處。首先，反抵押貸款所出售的標(biāo)的——房屋是不動產(chǎn)，并且具有一定的同質(zhì)性，符合資產(chǎn)證券化標(biāo)的的要求；其次，反抵押貸款中出售的房屋由于都是個人所有，難以借此直接在證券市場進(jìn)行融資，因此必須找一特殊機(jī)構(gòu)進(jìn)行資產(chǎn)的重新組合，這正是資產(chǎn)證券化的獨(dú)特優(yōu)勢所在；第三，反抵押貸款在未來可以產(chǎn)生穩(wěn)定的現(xiàn)金流，即合同到期住房產(chǎn)權(quán)完全移交后，SPV出售房產(chǎn)所得資金可以償付前期所發(fā)行的債券，未來穩(wěn)定的現(xiàn)金流是進(jìn)行資產(chǎn)證券化的必要條件之一，從而很好的保證了債券未來的本息償付；另一方面，房地產(chǎn)作為資產(chǎn)證券化標(biāo)的也有利于提高發(fā)行債券的信用級別。反抵押貸款的這些特點(diǎn)決定了其具體操作比較容易借助資產(chǎn)證券化進(jìn)行。

反抵押貸款資產(chǎn)證券化具體措施

帶雨的詩句范文第4篇

【關(guān)鍵詞】臺風(fēng)；傳媒預(yù)警；大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G20 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）03-149-02

一、臺風(fēng)應(yīng)急管理

商后期預(yù)測氣象的占卜，是我國天氣預(yù)報的雛形，殷周時既有農(nóng)諺預(yù)測天氣，如“月離于畢，俾滂沱矣”（出自《詩經(jīng)?小雅?漸漸之石》）。隨著時展，天氣預(yù)測逐漸由人的感性認(rèn)識發(fā)展為科學(xué)分析，依靠衛(wèi)星、自動觀測站、計算機(jī)等技術(shù)進(jìn)行預(yù)報，極大地增強(qiáng)了預(yù)測的準(zhǔn)確性，為臺風(fēng)應(yīng)對提供了可靠的支撐。

隨著以天氣預(yù)測為基礎(chǔ)的應(yīng)急管理不斷發(fā)展，在臺風(fēng)應(yīng)對觀念上，也由以往的“抗臺”逐漸轉(zhuǎn)為“防臺”，“安全轉(zhuǎn)移人數(shù)”成為媒體和群眾的新關(guān)注點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)“抗災(zāi)搶險”的年代，有許多不應(yīng)受的傷亡損失，如“牛田洋抗臺”中有五百多名軍人和大學(xué)生在抗臺前線遇難。去年，同為超強(qiáng)臺風(fēng)的“蘇力”在福建省登陸，全省危險區(qū)域的30.4萬余人員被轉(zhuǎn)移，未出現(xiàn)一例死亡。兩次臺風(fēng)的傷亡對比，體現(xiàn)了臺風(fēng)災(zāi)害應(yīng)急管理在技術(shù)和觀念上的進(jìn)步，人員傷亡數(shù)總體上處于遞減趨勢。

我國尚未建立統(tǒng)一的突發(fā)災(zāi)害應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)，以臺風(fēng)災(zāi)害為例，涉及氣象局、海洋局、各級政府等機(jī)構(gòu)，多個獨(dú)立部門互相配合，形成一個防災(zāi)救災(zāi)系統(tǒng)。雖然相關(guān)部門在風(fēng)災(zāi)管理中做了大量工作，但在目前的實(shí)際應(yīng)對中，各機(jī)構(gòu)間仍存在著協(xié)調(diào)不足、效率不高等問題，加之臺風(fēng)的復(fù)雜性、不確定性，我國臺風(fēng)應(yīng)對的整體水平仍和發(fā)達(dá)國家有較大差距。

二、我國臺風(fēng)災(zāi)害的傳媒預(yù)警

大眾媒體是貫穿防災(zāi)救災(zāi)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，履行著“耳目喉舌”職能，向群眾傳遞防災(zāi)減災(zāi)信息，而自身的“環(huán)境監(jiān)測”職能卻較淡化，未能積極主動的預(yù)警信息。媒體主要根據(jù)相關(guān)部門的信息進(jìn)行報道，如氣象局側(cè)重于臺風(fēng)的現(xiàn)實(shí)特征，如最大風(fēng)速、中心最大氣壓等專有詞匯，不易被群眾理解和接受，報道中也常缺乏具體明確的防御措施，現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義不足。

伴隨實(shí)時信息的報道，災(zāi)后損失的階段性報道也是媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。媒體常以人員傷亡、受災(zāi)面積和經(jīng)濟(jì)損失等指標(biāo)來報道，但從后續(xù)災(zāi)害的預(yù)防來說，這些指標(biāo)不能完全反映潛在的威脅，如巨浪、山洪等次生災(zāi)害可能造成的損失。在階段報道中，前期的評估報道，應(yīng)對后續(xù)可能受災(zāi)的地區(qū)有一定的警示作用，如防災(zāi)過程中的成功經(jīng)驗，或反思失敗的教訓(xùn)，才更能體現(xiàn)媒體的“環(huán)境監(jiān)測”職能。

以《福建日報》為例，去年影響福建的臺風(fēng)共11場，在影響較小的“蝴蝶”等6次臺風(fēng)的報道中，防御信息主要面向相關(guān)部門而非群眾，如“請相關(guān)部門做好災(zāi)害防御準(zhǔn)備工作”等，部分粗線條的預(yù)防信息，因缺乏針對性而不具備現(xiàn)實(shí)的預(yù)警意義。在“蘇力”等5次較大臺風(fēng)的報道中，雖然含有一定量的預(yù)警信息，但信息大多來自職能部門，如“大型廣告牌加固”“危險地段電路檢查”等內(nèi)容。根據(jù)我國學(xué)者喻發(fā)勝提出的“傳媒預(yù)警”理論，“大眾傳媒發(fā)揮社會預(yù)警職能，并不只是向公眾傳播政府有關(guān)機(jī)構(gòu)授權(quán)的預(yù)警信息，而是通過自身的信息觸角，發(fā)現(xiàn)位于‘未然態(tài)’的各種危機(jī)因素，有效甄別，科學(xué)判斷，及時向有關(guān)部門或公眾預(yù)警的行為。”。

科學(xué)有效的媒體預(yù)警信息應(yīng)是面向公眾的普遍可理解的信息，不僅包括風(fēng)災(zāi)信息的實(shí)時采集和，還應(yīng)包括媒體自身的分析和處理，預(yù)判風(fēng)災(zāi)可能帶來的各類影響，為政府決策和公眾防災(zāi)提供信息支撐。

三、大數(shù)據(jù)時代的傳媒預(yù)警

（一）臺風(fēng)的壓力與釋放模型分析

臺風(fēng)災(zāi)害主要由狂風(fēng)、降雨及所引發(fā)的災(zāi)害鏈造成，新聞報道涉及臺風(fēng)次生災(zāi)害預(yù)警的內(nèi)容較少，這與媒體新聞源單一的現(xiàn)狀有關(guān)，媒體常對氣象和水利等部門的消息進(jìn)行分別報道，缺乏有效的整合分析。

英國學(xué)者Blaikie等在《At Risk》一書中提出災(zāi)害形成的壓力與釋放模型：自然災(zāi)害的影響是由致災(zāi)因子和承災(zāi)體的脆弱性共同作用的結(jié)果，脆弱性是指災(zāi)害一旦發(fā)生承災(zāi)體可能造成的損失，反映了區(qū)域?qū)τ跒?zāi)害損失的敏感程度。臺風(fēng)的致災(zāi)因子尚無法有效控制，但通過對災(zāi)害鏈的分析，能對次生災(zāi)害及時反應(yīng)，減少臺風(fēng)帶來的損失。

從《福建日報》來看，登陸福建的臺風(fēng)“蘇力”“西馬侖”等均造成了局地的強(qiáng)降水，使該省中、西部山區(qū)發(fā)生不同程度的地質(zhì)災(zāi)害，如山洪、泥石流等。此外，如狂風(fēng)引發(fā)巨浪，威脅航海安全；風(fēng)暴潮引發(fā)海水倒灌，導(dǎo)致土地鹽堿化等。根據(jù)歷年報道內(nèi)容，可以建立門類詳盡的災(zāi)害鏈模型，將次生災(zāi)害細(xì)化到不同地域和時段，繪制出具體的災(zāi)害時空分布圖，為防臺救災(zāi)提供重要參考。同時，在非臺風(fēng)季節(jié)的災(zāi)后反思也應(yīng)被納入報道議程，如從環(huán)境保護(hù)角度防臺，通過封山育林等舉措提高對山洪、泥石流的防御能力。

臺風(fēng)對社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展均會產(chǎn)生重大威脅，現(xiàn)有的臺風(fēng)災(zāi)害承災(zāi)體脆弱性評價體系，主要是通過量化指標(biāo)的方法對脆弱性的高低進(jìn)行評價，以采集到的樣本數(shù)據(jù)來評價不同的地域和行業(yè)等抗御災(zāi)害能力的強(qiáng)弱，對風(fēng)災(zāi)的防御具有一定意義，但并不能反映各行業(yè)或地域在臺風(fēng)中可能蒙受的具體損失。

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，媒體根據(jù)歷年報道中的災(zāi)后損失資料，同樣可以評價出不同行業(yè)或社會領(lǐng)域?qū)?zāi)害的敏感程度，分析承災(zāi)體的脆弱性。以醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域為例，臺風(fēng)可能導(dǎo)致傷害流行病（如骨折等外傷）、傳染病（如霍亂等消化道傳染病）等流行病。在臺風(fēng)“菲特”的報道中，就涉及“因高空墜物和人體被風(fēng)刮落導(dǎo)致的撞擊傷和墜落傷”等內(nèi)容。媒體應(yīng)針對醫(yī)療衛(wèi)生單位尤其是基層單位，應(yīng)對“外傷病患增多”的預(yù)警信息，同時應(yīng)針對企事業(yè)單位“高空設(shè)施排查”等信息，針對普通群眾，則應(yīng)提醒“避開大型廣告牌”等信息。媒體根據(jù)歷年報道，可以建立臺風(fēng)中公共衛(wèi)生事業(yè)在不同地域、不同時間內(nèi)脆弱性程度的模型。其他社會領(lǐng)域的脆弱性也可以依此分析，對臺風(fēng)影響地區(qū)即將面臨的災(zāi)害損失進(jìn)行預(yù)警。

（二）傳媒預(yù)警的新發(fā)展

帶雨的詩句范文第5篇

母親呵！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

冰心《繁星》之80

母親呵！我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你付與我的萬縷柔絲。

冰心《繁星》之120

母親呵！這零碎的篇兒，你能看一看么？這些字， 在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。

冰心《繁星》之159

母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

《春水》105

造物者——倘若在永久的生命中, 只容有一極樂的應(yīng)許。我要至誠地求著：“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里”。

名言

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但丁）

媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方（英國）

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”（紀(jì)伯倫）

世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。（印度）