記一件難忘的事作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記一件難忘的事作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
記一件難忘的事作文范文第1篇
在我小的時候，經常和我的一個同學在一起玩，他比我大一歲。我們兩個，就像是最要好的朋友一樣。有一次，正值放暑假，天氣炎熱，酷暑難當，我正和他在一起玩，玩了許多游戲，我們都玩膩了，想不出還有什么新奇的東西。正當我們無聊之際時，我突然眼前一亮，想出了一個好主意。我興奮地對他說：“我們來點一把火玩玩吧。”他當場否決了，說道：“火太危險了，我們還是玩些其它的游戲吧。”我不同意，執意要玩火，他見說服不了我，無奈地說：“那好吧，你去玩吧，不過，出了什么事情，你可要負責。”
不一會兒，我便從家里拿來了打火機，他還是有些不放心，用害怕的眼神望著打火機。我見他這副樣子，安慰他說：“只不過是一堆火而已，不用怕的。”我用打火機點燃了一堆枯草，枯草很快就燃燒了起來，燃燒過的草只剩下了一堆黑色的草狀物。但是，我還是覺得不夠過癮，看到了旁邊的一棵小樹，心中便升起來了一個邪惡的念頭，想要把那棵小樹點燃。于是我用打火機一點，小樹便燒起來了，我沉浸在對火的興奮之中，沒有注意到小樹上的火已經越燒越大，到了我無法控制的地步。這時我還沉浸在對火的興奮當中，并沒有察覺。好在，我那個同學發現了，慌忙提醒我，我定神一看也驚慌失措起來，不知道該如何是好。隨著火越來越大，整個小樹都燃燒起來了，我們用了各種辦法都無濟于事。驚慌失措之下，我們兩個都跑走了，我跑到了一個隱蔽的地方，躲了起來；而他卻端來了一盆水，將火澆滅了。被水澆滅的燃燒的小樹，向天空冒出了幾縷青煙。
不久后，有一個人發現了這棵被我燒得慘不忍睹的小樹，立馬喊來了一群人。當時，我的大腦一片空白，心想，這下可完了，我肯定會挨揍的。這時，有一個人問我的那個同學：“這火是誰放的？”他沉著冷靜地說：“這火，是我放的。”我當時十分震驚。眾人聽后，十分憤怒，將他批評了一頓，還揚言要告訴他的家長。
之后眾人漸漸散去，這時，我才敢從我躲藏的地方出來，不好意思地對他說：“對不起，是我害了你。”他笑笑，輕松地對我說：“沒關系，誰讓我們是朋友呢？”我當時特別感動。
這一件事我至今還記得，這一件事不僅是我們之間的友誼，也體現了他良好的道德品質。當今社會，這樣的人并不多見，我為我有這樣的一個朋友感到萬幸。
記一件難忘的事作文范文第2篇
記的那天，是我最緊張，又最難忘的一天：那次，是我們學校組織的藝術節閉幕式，其中有一個《梳》的話劇，由三年級組的學生去參加演出，共有七人。其中就有我和我最好的朋友——沈梓安。負責的老師給了我們每人一張臺詞，要求大家認真排演。我們在練習中，為了表演逼真，從凳子上跳下去，可負了不少的傷，這都因為摔跤而造成的。
離演出還有一天的時間，老師叫我們重點排練了演出的表情，還叫我們上臺的時候，腳步一定要輕，不要讓觀眾聽到聲音，我們齊聲回答“明白了!”到演出的那天，在后臺的時候，我特別地緊張，想到臺下有那么多的觀眾要看我們表演的節目，其中還有我的爸爸媽媽，就緊張得腳直發抖，心里像揣了一只小兔子似的，但又想到卓別林五歲的時候就能演出，難道我還不能演好嗎？于是我就深呼了一口氣，努力地使自己平靜下來。當報幕員說：“下一個節目是三年級同學給我們帶來的小品《梳》！”燈暗了下來，我帶頭領著大伙輕輕地走上臺，站在自己規定的位置上。演出正式開始了，我完全投入了演出的劇情之中，生動地表演了一個淘氣而又知錯就改的小男孩。僅管心里很緊張，但是還是正確無誤地表演了每一個動作和臺詞，聲音特別地響亮有力。表演完畢，我們獲得了熱烈的掌聲，在謝幕的那一刻，我用眼角的余光尋找著坐在臺下的爸爸媽媽，想告訴他們自己有多么的高興啊！
當主席臺宣布此次閉幕式的獲獎名單時，我竟意外地聽到了“此次獲一等獎的節目是《梳》！”我們都激動得跳了起來！那一天真令我難忘啊！
記一件難忘的事作文范文第3篇
暑假已經結束了，新學期開始了，但暑假里的每一件事都還歷歷在目，最令我難忘的事就是把心愛的滑板給弄丟了。
那天晚上，吃過晚飯，我像往常一樣滑著滑板和姐姐一起去文化廣場游玩。我滑著滑板穿梭在人群中，姐姐口渴了，所以我就陪姐姐去百盛買飲料。因為滑板帶上去不方便，所以我就把滑板放在人多的地方，高高興興地上去了，可下來的時候卻變得愁眉苦臉了。你知道發生了什么事嗎？讓我告訴你吧，我的滑板沒了，那可是媽媽花了三百元錢買給我的。很擔心回了家老媽知道這件事以后我可就插翅難逃，一頓毒打是肯定的啦。
滑板沒了，人還得回家啊。只好硬著頭皮拿姐姐的電話打給媽媽，打通電話后我剛說完這件事，媽媽就大吼大叫“別回家了，怎么沒把人給弄丟……”幸好老爸在家，接過電話說：“寶貝，沒事，回家吧。”但我還是很害怕，在爸爸的袒護下，我終于沒被老媽揍。
我本以為天下無賊，誰知有人順手牽羊，把我心愛的滑板帶走，我傷心極了。通過這件事我希望天下太平，不屬于自己的東西不能要。
記一件難忘的事作文范文第4篇
的變化,感恩父母,我最敬佩的人,小學生上網利與弊（小難忘的一件事的開頭結尾紀把
朝陽把它的光芒射向湖面，微風乍起，細浪跳躍，攪起滿湖碎金。難忘的一件事的開頭結尾紀把
點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。看他年紀不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個褪了色的藍布大褂，好像永遠是穿著這么一個一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。動的歷史人物,再見了，母校,
記一件難忘的事作文范文第5篇
一、從“說”抓起，以說“促”寫
農村小學生見識少，不敢說話，而且多說方言。許多老師也較輕視口頭語言訓練，因而到書面作文時缺乏基礎。根據此弊端，我在作文教學中就從“說”抓起，以“說”促寫。除了指導朗讀、背誦外，還注意指導復述課文，課前五分鐘講演．利用課余時間講成語故事或故事接力等。口頭訓練說由淺入深，先要求說得通順、準確，再要求說得詳細具體，最后到形象生動。在內容方面，從說幾句話到說一段或幾段，再到一件簡單的事。根據寫作方言多的弊端，一是進行將方言譯成文字語言的訓練；二是日常強調要說普通話，課上嚴禁講方言，師生都必須共同遵守。有了說作基礎，大大提高了學生的書面表達能力。
二、讀寫結合，盡力發揮教材的范文作用
現行教材是以語文基礎知識、閱讀和作文三位一體的。以文體相同中類似的范文組成單元，以單元知識體現單元重點，以單元知識中的寫作訓練來體現寫作體系。這種體系非常有利于閱讀教學與寫作教學的結合。教學大綱明確指出：。要引導學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中去。”在講讀課教學時。我特別認真體會單元的寫作教學要求。明確學生學了這組課文后應要學會哪點寫作技巧。在教課時以課文為例，組織學生分析、討論，幫助他們從優秀范文的立意、構思、層次結構、語言表達等方面切實掌握有用的知識，使學生學到可以運用的寫作技能．進而做到講練結合，讀寫結合，使教材設計的寫作技巧訓練落到實處，真正發揮教材的范文作用。
三、加強閱讀指導，擴大生活積累
農村小學生文化基礎一般較差．對漢語的掌握運用水平較低，閱讀范圍又小。又不善于積累語言索材，寫起作文來，謀篇布局遣詞造句不靈活，寫作思路不開闊。俗話說：“閱讀是信息輸入。寫作是信息輸出”，要提高寫作水平就要增加信息的輸入。從農村小學生的弱點來看，語言索材的積累是重點。在教學中要善于引導學生學習課文中的優美詞句，用縮句法改寫原句子，再與原句子作比較，讓學生從中悟出優美詞語對表達的重要作用．加深對詞語的理解和運用。同時要善于引導學生學習課文中重點段的寫作方法，結合實際進行片段的寫作訓練。通過學習和應用．讓學生掌握規律和方法，并應用到課外的閱讀中去。
為了創造課外閱讀條件，我定期組織學生到學校的圖書室閱覽學習，還鼓勵學生捐獻圖書，開辦班級圖書角，供學生在課余時間自由閱讀，在閱讀中要求學生將優美詞句、片段摘錄下來，增加腦子中的語言信息。
為了讓學生捕捉生活的素材，我在學校組織的各項活動中，有意識指導學生進行觀察。把觀察獲得的信息按閱讀中獲得的方法寫下來。如每周的班隊活動、節日學校組織到街上搞衛生、到敬老院慰問老人、開校運會等。我都引導學生留心身邊的人和事，注意周圍的環境氣氛。這樣寫起文章來就不會“搜索枯腸”，“無米下鍋”而無從下筆了。
四、加強學生寫作技巧的訓練指導
作文課正確的指導性訓練是學生寫好作文的關鍵。在作文課教學中，我引進了楊初春老師的快速作文教學法，大大提高了學生的寫作能力和寫作速度。如我教寫《難忘的一件事》是這樣進行寫作技巧的指導的。
1.指導學生審題，一看題目，學生就知道用“掌握重心法”來審題，重心是“難忘”、“一件”，只要扣住“難忘”二字思考就可以了。
2.迅速確定主題(即中心思想)，根據主題選材。讓學生通過回憶選出最難忘的一件事，如有一個學生選擇了老師對自己的一次嚴厲批評為材料，我立即給予肯定，而有些學生選擇了一方有難，八方相助的動人事跡，祖母的葬禮，第一次走上領獎臺的情形，與壞人作斗爭的事跡等材料，我都一一給予評價，只要材料能突出主題而事件又確實難忘的，就給予恰當的評價并具體指導。
3.指導學生用應順時空法布局材料，如“老師對自己的一次嚴厲批評”的材料，我指導學生按應順時空法列出寫作提綱：難忘的一件事
起因：同桌不小心用墨水把“我”的衣服弄臟了。
發展：“我”把同桌打傷了
：“我”被老師嚴厲地批評、教育。
結局：“我”認識錯誤，這事令我難忘。
4.指導學生按中心確定詳寫和略寫。如《難忘的一件事》，我引導學生通過議論，確定“發展、”這兩段為詳寫， 其它略寫，并要求詳寫要寫得生動、具體，略寫要寫得簡明扼要。
5.指導學生用“進入意境法”和“跳越障礙法”行文。即行文前，學生要平心靜氣，雙唇緊閉，兩眼注視黑板，此時要做到三不準：口不準發音、目不準斜視、頭不準擺動，要求學生立即進入思維狀態，把一切心思集中到作文上來。當學生在寫作過程中遇到“卡殼”寫不下去，要求學生不要停筆思考、推敲，要運用“跳越障礙法”，硬著頭皮往下寫．碰到障礙就跳過去，寫了第一句，第二句不會寫，就寫第三句。第三句不會寫，就寫第四句；第一段不會寫，就從第二段開始。總之，筆不能停，只管埋頭往下寫，不管它通不通。并規定在40分鐘內有沒有寫完都得交卷。
