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芭蕉閱讀答案范文第1篇

高考語文卷，詩歌鑒賞一直是考生應考的難點。其實，它只是一道題。既然是一道題，就有答題模式。縱觀2009-2012年的詩歌鑒賞題答題，可以看出有如下幾種模式：

分析意境型。這首詩營造了一種怎樣的意境？（這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？）

答題模式——描繪詩歌中展現的圖景畫面；用雙音節詞概括景物所營造的氛圍特點；分析作者的思想感情。

例析，2012湖南卷《度破訥沙》（其二）李益，題2、請從意境賞析的角度，賞析全詩。

答案——全詩描繪了戍邊將士戰罷歸來的圖景。前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，又有征人的鄉思；后兩句日出東南、鐵衣生寒，既表現了壯闊背景上軍容的整肅，又暗含了軍旅生活的艱辛。詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。

分析技巧型。這首詩運用了怎樣的表現手法？（請分析這首詩的表現技巧。詩人是怎樣抒發自己的感情的？有何效果？）

表現手法是指詩人用以抒發感情的手段方法。

答題模式——準確指出運用了何種手法；結合詩句闡釋此種手法的體現；此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

例析，2012浙江卷《未展芭蕉》錢珝和《同兒輩賦未開海棠》（其一）元好問，題2、簡要分析這兩首詩的表現手法。

第一首巧妙運用比喻，如將未展芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的書札，又把它比擬成芳心未展的少女，用“東風暗拆”想象芭蕉終于展開，不僅傳神，而且傳達出美好的情思。第二首運用襯托、比擬、對比等手法，不僅表現了海棠的天然之美，更賦予海棠一種沉穩獨立、自主自愛的品格。

分析語言特色。這首詩語言有何特色？（請分析這首詩的語言風格。）（談談此詩的語言藝術。）

答題基準是，品味整首詩歌。

答題模式——用一兩個雙音節詞準確點明語言特色；用詩歌中的有關語句具體分析這種特色；指出表現了作者怎樣的感情。

煉字型。這一句（聯）中最生動傳神的是哪一個字？為什么？（某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？）

這種題，一般選中的字詞是動詞或者形容詞。

答題模式——解釋該詞在句中的意義；展開聯想把該詞放入原句中描述景象；點出該詞烘托了怎樣的意境，或者表達了怎樣的感情。

例析，2012四川卷《子規》曹伯啟，題1，本詩第二聯中的“空”字極富韻味。請結合詩句簡要分析。

答案——“空”字既傳神地描繪出貪夫倦聽卻不得不聽的矛盾之態，又形象地表達出了貪夫徒然無奈、難以抑制的惆悵之情。

例析，2012安徽《最愛東山晴后雪》楊萬里，題2、請賞析“軟紅光里涌銀山”中的“軟”“涌”二字的妙處。

答案——“軟”以觸覺寫視覺，寫出白雪映照下的夕陽紅光，柔和、細膩，賦予夕陽光芒以形象的觸覺，寫出了夕陽的無限美好。“涌”運用比擬手法，把白雪覆蓋的群山在夕陽之下閃耀光芒，在視覺上產生向自己涌動而來的動態感描繪出來，有化靜為動的奇功。

一詞領全詩型。某詞是全詩的關鍵，為什么？

答題基準應該為全詩，或者結構，或者思想感情。

答題模式——該詞對突出主旨所起的作用；該詞在詩中結構上的作用。

例析，2012山東《吳松道中二首》晁補之，題2、請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。

答案——“孤舟”聯結著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索。表達了詩人的漂泊、思鄉、孤寂之情。六、情感主旨型。

這首詩表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么？（這首詩反映了怎樣的社會現實？表現了怎樣的情趣？）

答題模式——詩歌各句（相關句）分別寫了什么內容：詩歌運用了何種表達技巧：詩歌抒寫了什么思想感情。

例析，2012福建《望江南》李綱，題2、下闕表現了怎樣的情感？

答案——下闋表現了詩人對釣翁簡樸而自在生活的傾慕之情。

評價題型。這種題，一般都是詩論引入，一語點化巧引導，方向明確。

答題思路——認真審題，深入閱讀理解，結合詩歌，評論答題。

答題模式——緊扣詩文內容，點面結合分析：緊扣評論關鍵詞，闡明理由。

比較評價題型。比較閱讀兩首詩，對其異同進行分析評價。

思路——通讀詩歌，把握兩首詩歌的寫法以及思想內容，包括作者，背景等。找出題干中的比較角度，或者修辭手法，或者表現手法，或者思想情感等。點面結合。答案表述要有條理。

分析形象型。詩中第幾句（聯）描繪了怎樣的事物（人物）形象？

答題模式——明確詩歌形象：結合詩句具體分析，分析形象所寄寓的情感。

例析，2012湖北卷《送鄒明府游靈武》賈島，題1、請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并做簡要分析。

芭蕉閱讀答案范文第2篇

先抄錄今年浙江卷相關的詩歌題。

錢粛《未展芭蕉》：“冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。一緘書札藏何事，會被東風暗拆看。”

元好問《同兒輩賦未開海棠》：“枝間新綠一重重，小蕾深藏數點紅。愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風。”

簡要分析這兩首詩的表現手法。

首先，我們來討論“表現手法”這個概念。這里，命題者使用的是“表現手法”，如《課程標準》的表述，而不是《考試說明》中的“表達技巧”。檢錄一下浙江省近幾年相關的命題，都是使用“表現手法”，如2011年“簡析畫線句的表現手法”。而2012年福建卷“請從表達技巧的角度對‘折葦動有聲，遙山淡無影’進行賞析”，使用的是“表達技巧”。我們無意也無力區分表現手法和表達技巧的差異，甚至也認同它們的異形同義。但我們還是認為，既然異形同義，《考試說明》為什么不襲用《課程標準》中的表述？既然《考試說明》另用“表達技巧”的表述，那么高考命題又為什么是“表現手法”？這種無謂的兜圈，我們寧愿把它解讀為無意的疏忽，而不是刻意的為難。

然后，再來研究“表現手法”的內涵。一般的解釋，表現手法是指作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式，從現作學角度，它的上一級單位是表達方式，即表述特定內容所使用的特定的語言方法、手段。就古代詩歌而言，它最常見的表達方式是描寫和抒情，那么我們對表現手法的關注，自然就是研究描寫的手法和抒情的手法。關于抒情的手法，有借景抒情、觸景生情、詠物寓情、詠物言志、直抒胸臆、融情于事等等分類。至于描寫的手法，更是有不同分類標準，且說法紛繁，諸如白描、細描、襯托、烘托、渲染、對比、正面描寫、側面描寫、場面描寫、細節描寫，等等，不一而足。而各種修辭格，則是表現手法中的下一級單位。比如借景抒情，比如正面描寫，在其抒情和描寫中，就可以使用到比喻、比擬、借代、夸張等修辭格。

如果可以按照這樣的理解來審視表現手法，那么要解答浙江卷“簡要分析這兩首詩的表現手法”，就要煞費苦心了。從抒情手法來看，錢詩是托物言志，元詩是借景抒情，他們將自己的情感寄寓于芭蕉和海棠的描寫中。從描法而言，兩首詩歌都正面描寫了各自吟詠的物象，但在各自的描寫中，又各得其妙。

錢詩首句“冷燭無煙綠蠟干”，借助比喻，從外形上描摹未展芭蕉的形狀，像一支沒有點燃的綠色蠟燭。“冷燭”，蠟燭本無冷熱感，但詩人通過“移覺”，把詩人對芭蕉的感受，描述成芭蕉對自己生命特征的感受。次句“芳心猶卷怯春寒 ”，描寫未展芭蕉的神情。詩人用比擬的方式，把未展的芭蕉擬作少女，于是，一個“怯” 字，描摹出未展芭蕉如同嬌怯羞澀的少女，神情畢現，使人叫絕。第三句“一緘書札藏何事”，用設問的辭格，走進芭蕉的內心深處，而“一緘書札”和未展芭蕉，原本風馬牛不相及，但細細想來，古人的書札大抵是筒卷的，這與未展芭蕉又何其相似。結句“會被東風暗拆看”，是說未展芭蕉的未來，即一旦東風吹來，它就會慢慢綻放，正如少女那密封的情書會被調皮的小伙子暗暗拆開偷看一樣。而其中的“東風”居然會“拆看”，自當是比擬。而相對于前三句描寫眼前的芭蕉，是實寫；結句則是想象芭蕉的明天，是虛寫。兩相結合，虛實相生。

元詩首句“枝間新綠一重重”，運用白描的手法，表現出海棠積蓄著蓬勃的生機。次句以重重新綠為背景，聚焦于尚未開放而僅僅是“數點紅”的海棠蓓蕾。本是花少花小不顯眼，卻說“藏”，比擬手法的運用，使海棠內斂不張揚的品格頓現。如此的海棠，本就足以使人稱道，詩人還要忠告“愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風”。為什么呢？也許，詩人想到了，如果一旦開放，幾場風雨之后，花很快就會凋零，為此，詩人寧愿紅蕾深藏。也許，詩人認為真正的“芳心”是不應該輕易吐露的，像桃李那樣在春風中嬉鬧，只是一種淺薄的表現。詩人能夠與海棠對話，是因為在此已經把花擬作人，“芳心”一語雙關，既是海棠，又是兒輩。而“桃李鬧春風”，又和海棠的“藏”自成對比，詩人希望兒輩牢記的一番苦心，內斂低調也罷，矜持高潔也罷，自然呈現于筆端。

梳理上述的分析，就表現手法而言，就有借景抒情、托物言志、虛實相生、比喻、移覺、比擬、設問、白描、雙關、對比等等。

再來看看命題者提供的參考答案。“第一首巧妙運用比喻，如將未展芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的書札，又把它比擬成芳心未展的少女，用東風暗拆想象芭蕉終于展開，不僅傳神，而且傳達出美好的情思。第二首運用襯托、比擬、對比等手法，不僅表現了話題的天然之美，更賦予海棠一種沉穩獨立、自主自愛的品格。”

如果只從表現手法看，命題者完全無意區分抒情手法和描法，并且僅僅列舉了一些修辭格。對于修辭之外的諸如虛實相生、白描等等，完全無視；而且即便是修辭格的列舉，也是不完全的。當然，這僅僅是參考答案，閱卷過程還可能再作補充，但我們也可以從中看出，命題者對于表現手法的思量是欠穩妥的。

更需要指出的是，“簡要分析這兩首詩的表現手法”，這樣的問題指向，具有極大的不確定性。首先，兩首詩歌的表現手法如前所述，紛繁復雜，學生究竟要列舉到什么份上，才算圓滿，誰都沒底。其次，“分析”一詞指向不明。是以具體的詩句例證表現手法叫分析，還是如參考答案所示，還要進一步分析詩句的情感傾向？如果是后者，其實已經脫離了“分析”二字在題目中的特定含義。而且對于第一首詩歌的情感傾向，命題者也知之寥寥，只能以“美好情感”了之。命題者命題時，工具書在旁，尚且如此，那么要求試場上的學生，在對詩人的人生履歷和詩歌的寫作背景一無所知的情況下，去揣摩詩歌的情感，那真是刻意為難。

我們不妨再比較一下近幾年各地有關詩歌手法的命題。

請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。【2011年福建卷】

簡析畫線句的表現手法。【2011年浙江卷】

這首詩有什么含意？采用了什么表現手法？【2010年全國卷1】

這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。【2010年安徽卷】

這首詩整體上運用了什么表現手法，表達了怎樣的感情？請作簡要分析。【2010年山東卷】

如果純粹考查詩歌表現手法的指認，那么2011年的浙江卷、福建卷和2010年的安徽卷最為明確。浙江卷、福建卷明確指向詩歌中某些具體的詩句，而且它們都以描寫見長，學生自然就容易窮盡詩句全部的表現手法。安徽卷“這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種”，也考慮到詩歌手法的紛紜和學生的試場實際。2010年的山東卷第一問，“這首詩整體上運用了什么表現手法”，“整體”一詞的限制，讓學生避開只言片語，而立足于詩歌的整體表現手法。

芭蕉閱讀答案范文第3篇

例1（2010年浙江麗水卷）閱讀下列名著語段，寫出每個語段中小主人公的名字。

甲我把小學畢業文憑，放到書桌的抽屜里，弄出來，老高已經替我雇好了到醫院的車子，走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已經不再是小孩子。

乙我逢休息日，一大早就背著口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去撿牛骨頭、破布、碎紙、釘子。一普特破布和碎紙賣給舊貨商可以得二十戈比，爛鐵也是這個價錢，一普特骨頭得十戈比或八戈比。

丙那是一個我的幼時的夏夜，我躺在一株大桂樹下的小飯桌上乘涼，祖母搖著芭蕉扇坐在桌旁，給我猜謎，講故事。忽然，桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲，一對閃閃的眼睛在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷了，另講貓的故事了。

參考答案甲英子乙阿廖沙丙魯迅

例2（2010年福建莆田卷）下列各句寫的分別是名著中的哪位人物？請寫出相應人物的名字。

（1） “他……脊背微俯，雙手松松攏住車把，他活動、利落、準確；看不出急促而跑得很快，快而沒有危險”寫的是。

（2）“在火熱的斗爭年代，他沒有睡大覺，在爭取政權的殘酷搏斗中找到了自己的崗位，而且在革命的紅旗上，也有他的幾滴鮮血”寫的是 。

（3） “走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起”寫的是。

（4） “我撒了一大泡尿，又撒在適當的地方。所以不到三分鐘火就全熄滅了。這才把費了多年心血建造的其他宮殿救了下來”寫的是。

參考答案（1）祥子（駱駝祥子） （2）保爾（保爾?柯察金） （3）魯達（魯智深） （4）格列佛

例3（2010年浙江金華卷）走進文學名著，沐浴經典陽光。根據提供的材料，填寫相應的人物（名字）或故事名稱（選做其中三小題）。

（1） 原來挑上岡子時，兩桶都是好酒。七個人先吃了一桶，劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要他們看著，只是叫人死心塌地。次后，吳用去松林里取出藥來，抖在瓢里，只做走來饒他酒吃，把瓢去兜時，藥已攪在酒里，假意兜半瓢吃，那白勝劈手奪來，傾在桶里。這個便是計策。那計較都是吳用主張。這個喚作“”。

（2） 站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”

（3） “說吧!”曹先生點了點頭。

開始說過去的事，從怎么由鄉間到城里說起。本來不想說這些沒用的事，可是不說這些，心中不能痛快，事情也顯得不齊全。他的記憶是血汗與苦痛砌成的，不能隨便說著玩，一說起來也不愿掐頭去尾。每一滴汗，每一滴血，都是由生命中流出去的，所以每一件事都有值得說的價值。

（4） 香薔薇，青蒿，茉莉，石竹，玫瑰都早已把芳香作為晚間祭品奉獻出來了；這股新的香味既不是灌木香又不是花香，而是―我很熟悉―的雪茄的香味。我回過頭來聽聽。我看見果實正在成熟的樹木。我聽見夜鶯在半英里以外的樹林子里歌唱。

參考答案（1）智取生辰綱 （2）閏土 （3）祥子 （4）羅切斯特先生

例4（2010年浙江嘉興卷）根據下列摘錄的語句，分別寫出“我”是作品中的哪一個人物。

（1） 我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲，你休說這般鳥話來嚇我!――便有大蟲，我也不怕!（選自《水滸》）

（2） 我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價買來的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么你們的法律去見鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文。（選自《威尼斯商人》）

芭蕉閱讀答案范文第4篇

一.2012年各地高考詩歌鑒賞題分析

從表中可見，今年各地詩歌鑒賞題基本穩定在去年的考查形式上，體現了各地基本固定的考查模式，主要表現在：

1．題量基本在2-3題，分值穩定在8分左右（只有3份試卷在8分以上，4份試卷在8分以下），題型以表述題為主，上海、北京沿用表述+選擇的考查形式。考查的能力點以詩歌的內容、手法、語言為主，語言考查側重于煉字。個別省份（上海、湖南）還考查了作品的風格和體裁等文學常識。

2．在詩歌體裁的選擇上，以唐宋詩詞為主。從表格中可見詩12首，詞6首。在12首詩中，唐詩占5首，宋詩占4首，二者可謂平分秋色。還有2首元詩，1首明詩。在6首詞中，宋詞3首，金詞2首，唐詞1首。

3．在詩歌題材上，以寫景、詠物、抒情為主。其中寫景詩6首，詠物、抒情各4首，其余邊塞詩、羈旅詩、閨怨詩、送別詩各1首。

4．就考查的作者而言，中學課本上出現過的作家9位，這些作家同學們或多或少都能知道一些，屬于基本熟悉之列。其余不熟悉的作者7位，基本上也是各占一半，有利于同學將課本內學到的知識用到課外去。

二.2012年各地高考詩歌鑒賞題之最

1．分值最多的考題——北京卷

北京卷圍繞明代隱士（山人）金鑾的《柳堤》“春江水正平，密樹聽啼鶯。十里籠睛苑，千條鎖故營。雨香飛燕促，風暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生”，出了二道選擇題，其中一道單選題3分，一道雙選題4分，另外出了一道閱讀延伸題：

這首詩運用了由景及理的寫法，這種寫法在王之渙《登鶴雀樓》（白日依山盡）、白居易《賦得古原草送別》（離離原上草）、蘇軾《題西林壁》（橫看成嶺側成峰）等詩中也有體現。任選上述詩歌中的一首，也可選取其他詩作，具體說明其中景和理的內容，并分析景理之間的關系。（不少于150字）（10分）

與去年寫讀后感式的閱讀延伸不同，北京卷今年閱讀延伸題特地要求考生脫離文本，分析“其他同類詩歌”，強化了對外部詩歌材料的運用，總的說來還是圍繞詩歌鑒賞做文章，這樣，北京卷詩歌鑒賞題共計17分，占全卷（150分）的11.3%，堪稱貨真價實的分值最多的詩歌鑒賞題。

2．題型最全的考題——上海卷

上海卷圍繞張九齡的《春江晚景》“江林皆秀發，云日復相鮮。征路那逢此，春心益渺然。興來只自得，佳處莫能傳。薄暮津亭下，余花滿客船”，出了三道題目，一道填空題“與詩歌題目中‘江’字直接照應的詞語有‘江林’‘（ ）’和‘客船’”；一道選擇題“對本詩分析正確的一項是（ ）”；一道表述題“從情景關系的角度，賞析本詩前兩聯是如何表達作者情感的”。三道題目三種題型，可謂題型最全的詩歌鑒賞題了。

3．最受關注的作者——楊萬里

今年各地詩歌鑒賞題涉及18首詩詞，唯獨宋代楊萬里的詩出現二首，一首是安徽卷考的《最愛東山晴后雪》“只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山”，一首是天津卷考的《野菊》“未與騷人當糗糧，況隨流俗作重陽。政緣在野有幽色，肯為無人減妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。花應冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光”，所以楊萬里可以稱得上是本年度最受出題者關注的詩歌作者了。

4．最受關注的作者群——蘇門四學士

今年高考詩歌鑒賞題除最受關注的楊萬里外，還有最受關注的作者群。就是“蘇門四學士”，往年四學士中的黃庭堅大受熱捧，今年除黃外，其他三學士悉數登場。山東卷考了晁補之的《吳松道中二首（其二）》：“曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。”江西卷考了秦觀的《江城子》：“西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。”遼寧卷考了張耒的《初見嵩山》：“年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風吹雨去，數峰清瘦出云來。”其受關注的程度可見一斑。

5．考查最多的題材——詠物詩

今年各地試題中，考查的詩歌題材較多的是詠物詩，全國大綱卷考了修睦的《落葉》：“雨過閑田地，重重落葉紅。翻思向春日，肯信有秋風。幾處隨流水，河邊亂暮空。只應松自立，而不與君同”，四川卷考了曹伯啟的《子規》：“蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農事忙”，天津卷考了楊萬里的《野菊》（見上），浙江卷考了錢珝的《未展芭蕉》：“冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。一緘書札藏何事，會被東風暗拆看”、元好問的《同兒輩賦未開海棠》：“枝間新綠一重重，小蕾深藏數點紅。愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風”等5首，較其他羈旅詩、送別詩、閨怨詩等題材，可謂首屈一指。

芭蕉閱讀答案范文第5篇

一、賞析名著插圖

【例1】(山東德州)在我國古典名著中，作家塑造了眾多家喻戶曉的藝術形象。請根據插圖回答問題。

（1）圖中的人物形象是_____________。

（2）選出符合人物特點的項（ ）

①多愁善感 ②精明能干

③才華橫溢 ④體弱多病

⑤狠毒潑辣 ⑥孤芳自賞

⑦世故圓滑

【解析】插圖也稱為插畫，是插在文字中間用以說明文字內容的圖畫，對文字內容作形象的說明，以增強作品的感染力和書刊版式的活潑性。結合名著插圖對名著進行考查，這樣的命題形式比較新穎，具有創新意識，既考查了同學們的讀圖能力，又考查了同學們對名著的了解。試題的插圖選自《紅樓夢》，從圖中的畫面可以看出，插圖表現的是黛玉葬花的情節。只要熟悉這部名著，你肯定能想到名著的情節及相關人物，也一定會概括出人物的特點。兩道試題分別采用了填空和多項選擇的形式，正確解答第一小題是正確解答第二小題的前提條件。在解答第二小題時，要根據對人物的了解，選出符合人物特點的選項。

參考答案：（1）林黛玉 （2）①③④⑥。

二、補寫名著內容

【例2】（湖北黃石）請根據所提供的語境，補寫出相應的內容（人物或事跡）。

（1）________三顧茅廬 （《三國演義》）

（2）________三借芭蕉扇 （《西游記》）

（3）________葬花 （《紅樓夢》）

（4）《水滸傳》第十六回的回目是“楊志押送金銀擔 吳用________”。

【解析】此題共四小題，分別涉及四大名著。試題提供了相關語境——故事情節、名著名稱，要求同學們根據情節補寫相應的內容（人物或事跡）。試題所考查的人物和情節都是為大家所熟悉的，只要平時閱讀過這四部名著，對名著中的人物或情節有所了解，解答此題并不困難。

參考答案：劉備、孫悟空、林黛玉（黛玉）、智取生辰綱。

三、品味人物語言

【例3】（浙江臺州）名著閱讀。

樂和唱這個詞，正唱到“望天王降詔，早招安”，只見武松叫道：“今日也要招安，明日也要招安去，冷了弟兄們的心！”___A___便睜圓怪眼，大叫道：“招安，招安，招甚鳥安！”只一腳，把桌子踢起，擷做粉碎……___B___便道：“只今滿朝文武，多是奸邪，蒙蔽圣聰，就比俺的直裰染做皂了，洗殺怎得干凈？招安不濟事，便拜辭了，明日一個個各去尋趁罷。”

①選文中A是________（人物），B是__________（人物）。

②根據選文中A、B的語言，分別說說這兩個人物的性格特點。

【解析】根據人物的語言可以了解故事情節，看出人物的性格特點，也能辨別出人物的身份。從名著片段可以看出，這段文字出自《水滸傳》，討論的是關于“招安”的事情。品讀對人物的語言和神態的描寫，可以看出這兩個人物分別是李逵和魯智深。然后根據人物的語言以及閱讀名著時對人物的了解，用簡潔的語言分別寫出兩個人物的性格特點。

參考答案：①A：黑旋風（李逵、鐵牛）；B：魯智深（魯達、魯提轄、花和尚）。 ②A：直爽率真，粗魯暴躁；B：直爽明理。

四、驗證精彩點評

【例4】（貴州安順）下面是中國互動媒體集團CEO 洪晃評四大名著的精彩語句，請根據你對四大名著之一《三國演義》的感悟，以劉備的創業為例進行簡要說明，對洪晃的觀點給予支持。

西游：出身不好，想成佛是有難度的；

紅樓：出身不好，想嫁人是有難度的；

水滸：出身不好，想當官是有難度的；

三國：出身不好，想創業是有難度的。

劉備：

【解析】此題的命題形式比較獨特，試題出示了洪晃評四大名著的精彩語句，要求考生根據對《三國演義》的感悟，以劉備的創業為例進行簡要說明，對洪晃的觀點給予支持。試題考查的是同學們對《三國演義》的閱讀情況，其它三部名著評點語句的出現，對同學們理解題意有一點干擾，這就需要同學們仔細讀題，弄清命題人的意圖。洪晃關于《三國演義》的感悟是：出身不好，想創業是有難度的。答題時要結合劉備的事例，驗證洪晃觀點的正確。

參考答案：示例 1：出身低微，年輕時曾以編席織鞋為生，起點低，可見創業艱難。 示例2：起事后，連立足之地都沒有，四處投靠，足以說明創業艱難。 示例3：求賢若渴，三顧茅廬，誠請諸葛亮出山相助，也說明創業艱難。

五、判斷名著常識

【例5】（福建福州）下列對文學名著相關內容的表述，不正確的一項是（ ）

A．《駱駝祥子》中的劉四爺是個土混混出身的車廠老板，極端的自私自利；虎妞性格潑辣，敢愛敢恨。

B．簡·愛從小父母雙亡，寄人籬下，有著與同齡人不一樣的遭遇，成就了她自尊、堅強、獨立的個性。

C．保爾在一次激戰中頭部受重傷。在養病期間，他認識了冬妮婭，回來后冬妮婭成了他的妻子。

D．《伊索寓言》中的故事篇幅短小，寓意深刻。《農夫和蛇》告誡人們，對惡人千萬不能心慈手軟；《北風和太陽》告訴人們，想讓他人改變主意，勸說比強迫更有效。