前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇持之以恒的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

持之以恒的作文范文第1篇

我們今天學(xué)習(xí)了《滴水穿石的啟示》這一課，我?guī)е暗嗡┦惺裁磫⑹荆俊边@個(gè)問題津津有味地認(rèn)真“品嘗”一遍課文：首先映入眼簾的，就是在現(xiàn)實(shí)中的“滴水穿石”——在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊石頭，這塊石頭上有一個(gè)清晰可見的小洞，而這小洞就是被那目標(biāo)專一、持之以恒的水滴，滴穿的。接著，李時(shí)珍、愛迪生、齊白石……幾位古今中外的成功人士的成功事跡嵌入我的腦海里……

是呀，目標(biāo)專一、持之以恒，這就是實(shí)現(xiàn)美好理想的第一前提！不止他們，還有富蘭克林、談遷，諾貝爾，王冕……目標(biāo)專一、持之以恒，他們的理想實(shí)現(xiàn)，怎能離開它呢？

以前，學(xué)習(xí)“珠心算”，一遇到“頑石”就躲開，后來半途而廢。現(xiàn)在一做起較難的題，就后悔自己當(dāng)初沒有持之以恒地堅(jiān)持學(xué)下去。

很多東西，在于“一咬牙”。我咬著牙學(xué)笛子，一竅不通害怕時(shí)，一咬牙；吹不好，不耐煩，想退縮時(shí)，一咬牙；生病落下課，怕補(bǔ)不上時(shí)，一咬牙……“咬牙”是一種鼓勵(lì)自己堅(jiān)持下去的表現(xiàn)，一種相信自己“我能行”的自我打氣的方法……終于，我考過了七級(jí)。

媽媽常給我講一個(gè)老掉牙的故事：一個(gè)五歲的小孩，他的母親交給他一把小刻刀，讓他鋸一棵參天大樹，那小孩答應(yīng)了。他看中了一顆六層樓高、五個(gè)人都合抱不過來的樹。之后，他每天擠出時(shí)間來這兒鋸上十下……終于，一年后的一天，一聲巨響，大樹倒下了……

持之以恒的作文范文第2篇

持之以恒，愚公能把大山移；

持之以恒，精衛(wèi)能把海填滿。

古今中外，贊美恒心的名言太多太多，可它們都只是一個(gè)概括，誰(shuí)也不能將“恒心是什么？”這個(gè)問題精確化……

恒心——是每天都堅(jiān)持做著同一件事嗎？

不是，我認(rèn)為這種理念太荒謬，每一天，我們都重復(fù)做著太多事情，例如吃飯、睡覺……可這些并非恒心呀！這都僅僅只是生存所必備的。

恒心是信念，源源不斷地來自你的思想，想要達(dá)到些什么，為之努力，在這付出的過程中，往往很漫長(zhǎng)；在這漫長(zhǎng)地等待中，總會(huì)付出辛酸與淚水。正是它們把你的心抑制住了，你也就害怕了，把它看作是神靈賜予你生命的禮物吧！克服它吧，讓壓抑的心靈得以釋放，主時(shí)，你便獲得了它，恒心——心靈花園中最燦爛的百合！

小時(shí)候的我，一直很受瑪格麗特撒切爾夫人的啟發(fā)，她從小立志努力，永遠(yuǎn)坐在前排。當(dāng)然，這是很具挑戰(zhàn)力以及恒心的，如果沒有恒心，她將無法為著這個(gè)目標(biāo)而前進(jìn)。

我彈過3年鋼琴，從未間斷，我知道有一只無形的大手支撐著我，這就是它——恒心！

因?yàn)閾碛泻阈模屛颐靼琢擞啦粴怵H；

因?yàn)閾碛泻阈模屛业男撵`百花盛開；

因?yàn)閾碛泻阈模屛胰松拿恳豢潭荚谧V寫“完美”的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”！

恒心伴我成長(zhǎng)，我和它永遠(yuǎn)將形影不離！“鍥而不舍，金石可鏤”是我怎么也忘不掉的一名名言，于是，它成了我的座右銘，它時(shí)刻提醒著我，鞭策著我……

PS

考場(chǎng)作文.此為半命題作文×××伴我成長(zhǎng).我回家把考場(chǎng)上寫的作文改了改,發(fā)上來了,希望大家評(píng)點(diǎn).

再PS

持之以恒的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：書法練習(xí)；持之以恒；學(xué)會(huì)領(lǐng)悟

一、充分重視書法練習(xí)的意義

書法課如今已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的課程。盡管如今無紙化的趨勢(shì)還在不斷擴(kuò)大，但是用紙和筆書寫并不會(huì)被淘汰，所以練得一手好字是必不可少的。然而，在眾多的中學(xué)當(dāng)中，很多老師和學(xué)生并不重視書法練習(xí)，這也使學(xué)生沒有認(rèn)真經(jīng)歷過練習(xí)書法的過程，所以寫字缺少“字體”，也欠缺一種“寧?kù)o”的心境。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該遵循一定的原則，采取有效的辦法引起學(xué)生的重視，可以從如下幾個(gè)方面考慮：（1）要讓學(xué)生明白一個(gè)最基本的道理，一個(gè)人的字就是對(duì)這個(gè)人的直觀反映。我們常常可以聽到這樣一句話，“字如其人”，說的就是這個(gè)道理。沒有見過面的兩個(gè)人會(huì)互相通過對(duì)方的字進(jìn)行初步判斷。所以寫得一手好字一定會(huì)增加別人對(duì)自己的好感，為個(gè)人形象增添色彩。（2）老師要采取充分的措施讓學(xué)生從心底重視起書法練習(xí)。要做到這一點(diǎn)的前提是教師自己首先要把字練好，這樣才能教育好學(xué)生，學(xué)生也才能聽老師的教導(dǎo)，可以不斷向?qū)W生傳輸這樣的觀念。同時(shí)，也可以為學(xué)生舉一些實(shí)際的例子。比如，在中考時(shí)有書法特長(zhǎng)的學(xué)生是可以加分的，高考的語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文當(dāng)中，字寫得好壞會(huì)直接影響閱卷老師的印象，進(jìn)而影響作文分?jǐn)?shù)。學(xué)生自己應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到書法練習(xí)對(duì)于其日后學(xué)習(xí)、生活的重要作用。

二、持之以恒地練習(xí)

在教育學(xué)生充分重視起書法練習(xí)，學(xué)生也對(duì)書法練習(xí)有了更加準(zhǔn)確的定位與認(rèn)知之后，接下來需要做的就是持之以恒地練習(xí)。練習(xí)書法首先需要入門，這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，但是經(jīng)歷過這個(gè)過程，則可以在書法學(xué)習(xí)中減少障礙。那么對(duì)于初中階段的學(xué)生，應(yīng)該如何練習(xí)呢？（1）臨摹。在學(xué)生初步接觸書法的時(shí)期，尤其是對(duì)于初一年級(jí)之前并沒有參加過書法練習(xí)、沒有上過任何書法課的學(xué)生來說，最好的辦法就是臨摹，也就是我們?nèi)粘Ｋf的書法字帖。現(xiàn)實(shí)中的情況是，學(xué)生往往覺得描字帖并沒有什么用，所以也常常是應(yīng)付了事。然而事實(shí)上，描字帖并不是像學(xué)生認(rèn)為的那么簡(jiǎn)單，而且它的作用也遠(yuǎn)比學(xué)生想象的要大得多。最開始的臨摹要求是以最慢的速度將字描摹得完全對(duì)應(yīng)，這并不是一件簡(jiǎn)單的事，只圖速度的寫是無法做到完全對(duì)照的。學(xué)生慢慢地描，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)就可以做到在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上提升速度，進(jìn)而逐漸塑造學(xué)生的字體；（2）著重塑造學(xué)生字體。書法字帖可以使學(xué)生的字更加規(guī)范、美觀，但是在塑造學(xué)生的“字體”上卻有所不足。這時(shí)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供更高層次的書法教學(xué)，為學(xué)生講解書法的理論以及古代書法大家的字體分解。通過對(duì)字的分解與再現(xiàn)，可以讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)書法的精髓，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。此時(shí)可以讓學(xué)生自己選擇一種書法體裁并著重練習(xí)。（3）持之以恒地練習(xí)。有了一定的基礎(chǔ)，產(chǎn)生了興趣，同時(shí)掌握了一定的理論之后，接下來就需要持久的練習(xí)，足夠熟方才能生出巧。

三、在練習(xí)中學(xué)會(huì)悟

老師應(yīng)該向?qū)W生說明的一點(diǎn)是，書法絕對(duì)不單單是練字。書法有著高深的理論，也有眾多的流派和書寫體，可謂博大精深。所以教師在為學(xué)生上書法課的時(shí)候也應(yīng)該注意，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷感受書法的魅力。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)書法最重要的是“悟”，哪怕是在描書法字帖的階段，不論是用鋼筆還是用毛筆，都需要學(xué)生不斷地去思考。所以前文提及，在剛開始描的時(shí)候一定要慢，要留出充分思考的時(shí)間，想一想如何寫才能將筆畫寫得更好看、更貼切。老師在講解筆畫的構(gòu)造以及延伸的時(shí)候，要盡可能細(xì)致地向?qū)W生介紹，并引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生如果能夠想明白，那么在練習(xí)的時(shí)候就可以更加有目的性，從而早日練就屬于自己的字體。然而這并不是個(gè)一蹴而就的過程，而是需要學(xué)生在大量的練習(xí)中不斷地去感覺、去領(lǐng)悟才可以。

總之，初中生的書法教學(xué)方法應(yīng)該從上文提及的幾個(gè)方面入手。首先要充分重視，不僅教師要認(rèn)真對(duì)待，更要想辦法使學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。其次，在產(chǎn)生了興趣以及掌握了一定的理論之后，一定要進(jìn)行大量的練習(xí)，持之以恒。最后，練習(xí)并不是機(jī)械地練習(xí)，而是要在練習(xí)的過程中不斷思考，不斷領(lǐng)悟，這樣才能有所突破，并逐漸提高，練就成熟的字體。

參考文獻(xiàn)：

[1]游曼.初中語(yǔ)文教學(xué)中書法教育實(shí)施的現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2015.

[2]王宇.初中書法教學(xué)探索：以西安高新第三中學(xué)為例[D].陜西師范大學(xué)，2014.

持之以恒的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；素材積累；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0071-02

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，作文素材的積累成為了提高作文水平的一個(gè)突破點(diǎn)。筆者結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在作文素材積累中的教學(xué)策略，大致如下：

1.回歸課本

課本作為教學(xué)的第一手資料，所選錄的文章都必定經(jīng)過多方面的挑選和考量，具有情感思想與寫作技巧的雙重價(jià)值。因此，在寫作素材教學(xué)的過程中，應(yīng)該立足于教材，回歸到最原始的教學(xué)資料中，善用所學(xué)，推陳出新。

在議論文的寫作中，論據(jù)的選擇十分重要。典型性的論據(jù)材料可以成為論點(diǎn)強(qiáng)有力的支撐，使得整篇文章有理有據(jù)，邏輯嚴(yán)密，從容不迫。而素材則理所應(yīng)當(dāng)是論據(jù)的主體部分，學(xué)生以素材為基礎(chǔ)，從立論的角度對(duì)素材進(jìn)行針對(duì)性的闡述和論證，為論點(diǎn)提供無可辯論的支撐。因此，在具體的寫作教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，素材的選擇其首要性不在于是否新穎獨(dú)特，而在于是否足夠典型，是否具有強(qiáng)有力的說服力。對(duì)于同樣的素材，不同的切入角度，不同的分析論證，可以得到完全不同的效果。而課本作為精心編排出來的文本，其內(nèi)在素材價(jià)值自然十分豐富。教師往往過分注重引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行素材記錄，而忽視了教材文本的開發(fā)。對(duì)于高中生而言，對(duì)于教材文本的閱讀必然是花費(fèi)時(shí)間最多，也是學(xué)習(xí)精力投入最多的部分。因此，在素材積累的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，從教材文本中汲取素材的養(yǎng)分。在這里，我們所指的教材不僅僅是語(yǔ)文教材，甚至是物理教材、數(shù)學(xué)教材等。在其它科目的教材中也有許多值得借鑒、參考、積累的素材，只是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跳脫出學(xué)科范疇的束縛來進(jìn)行深入挖掘。往往從課本、教材中所提取出來的常見的素材更具有典型性和針對(duì)性，在寫作過程中予以靈活的運(yùn)用，能夠產(chǎn)生較為良好的寫作效果。

比如說，筆者在對(duì)曹操的《觀滄海》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，詩(shī)人在這首詩(shī)歌中表現(xiàn)出來的技巧、意境與思想固然是教學(xué)的主體成分，其背后所蘊(yùn)含的故事與精神也是學(xué)生經(jīng)典素材積累的原材料。一代梟雄，"釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)"，縱然生命的長(zhǎng)度不能延伸，也不能向命運(yùn)屈服，要不斷的拓寬生命的寬度。

2.持之以恒

只有量變的不斷積累才能夠最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的飛躍。寫作本身是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的過程，是需要學(xué)生不斷持之以恒的積累才能提高寫作能力。而素材作為寫作過程中的基石，更應(yīng)該在日積月累中不斷的堅(jiān)持，不斷的豐富自己的素材倉(cāng)庫(kù)，為提高寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。豐富的素材可以為學(xué)生的寫作提供許多典型的論證依據(jù)、古詩(shī)詞、典故等，從而增加整篇文章的文化底蘊(yùn)和深厚內(nèi)涵。

因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和素材積累習(xí)慣，在平時(shí)的日常閱讀活動(dòng)中將好的素材進(jìn)行摘抄或者記錄，以不斷對(duì)自我進(jìn)行充實(shí)和積累。我們能夠在不斷的積累中擁有越來越多可以運(yùn)用的寫作素材，好比一位廚師擁有了豐富的食材一樣，食材種類越豐富也就意味著可以做出越碓椒岣幻牢兜牟似罰寫作也可以越來越得心應(yīng)手文采斐然。當(dāng)然，這也是一件需要持之以恒的事情，是需要在長(zhǎng)期的積累中才能得到微小的改變和進(jìn)步。比如說，在關(guān)于叛逆精神的素材積累中，學(xué)生不斷的積累并持之以恒，搜集到了許多素材。從《杜十娘怒沉百寶箱》中的杜十娘、《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉、《雷雨》中的蘩漪，以及《簡(jiǎn)愛》中的簡(jiǎn)愛姑娘、《飄》中的主人公斯佳麗、《安娜?卡列尼娜》中主人公安娜等等，都是具有典型的叛逆精神的素材。

3.分類整合

在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)體系的整合和優(yōu)化對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率有重要意義和價(jià)值。在素材積累中，也是一樣。將種類豐富的素材以不同的主體、內(nèi)容來進(jìn)行分類整理歸納，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于素材的利用率有重要意義。學(xué)生在不斷的積累過程中所積累的素材越多，也就代表著素材的種類和內(nèi)容越來越繁雜，散亂。學(xué)生在具體的寫作過程中難以及時(shí)有效的將有價(jià)值的素材抽取出來，造成資源的浪費(fèi)。因此，對(duì)于素材資源的整合也是素材教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

至于如何進(jìn)行整合優(yōu)化，則可以讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知習(xí)慣和思維水平進(jìn)行選擇。如，可以根據(jù)素材的來源進(jìn)行分類，中國(guó)素材和外國(guó)素材，古代素材和現(xiàn)代素材，教材素材和課外素材等；或者從素材的主旨思想和內(nèi)涵入手，如動(dòng)物的素材，名人的素材，植物的素材，名川大山的素材等。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，如天真爛漫的蘇軾，臨死不忘報(bào)國(guó)的陸游，"粉身碎骨渾不怕"的文天祥，等都是屬于歷史名人類素材。

結(jié)語(yǔ)：作文作為體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的方式，是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的組成部分。曾有人笑稱高中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有三怕――"一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文"。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，世上無難事，只怕有心人。要想提高寫作水平，可以從寫作素材入手，以豐富的素材為寫作水平的提高積攢養(yǎng)分。

參考文獻(xiàn)：

持之以恒的作文范文第5篇

我認(rèn)為，萬丈高樓平地起，要建起高樓大廈，首先要有建筑藍(lán)圖，其次是準(zhǔn)備好沙石、磚塊、鋼筋、水泥等建筑材料，然后再組織技術(shù)人員逐層開始精心施工。語(yǔ)文教學(xué)亦然。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)，這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的藍(lán)圖。那么語(yǔ)文建筑材料又是什么呢？從哪里來呢？我想識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的建筑材料。這些材料只能從大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中自我獲取并持之以恒。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，就是逐層精心施工的過程。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步，也是基礎(chǔ)工程。

那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累呢？我想結(jié)合自己大量的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)做法與體會(huì)：

一、課內(nèi)要教給學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的方法

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，抓好課堂教學(xué)，才會(huì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力，只有通過大量的豐富的語(yǔ)言積累實(shí)踐獲得，別無捷徑。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法。要求學(xué)生對(duì)積累的語(yǔ)言多讀、識(shí)記、多寫、多說，才會(huì)升華成自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.豐富語(yǔ)言，積累課文中的常用詞語(yǔ)

例如教學(xué)魯迅的《藤野先生》，教師首先要求學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上積累下列詞語(yǔ)：“油光可鑒、標(biāo)致、落第、畸形、匿名、詰責(zé)、杳無消息、抑揚(yáng)頓挫、掌故、蘆薈、深惡痛疾、不遜……”要求學(xué)生用一個(gè)專用筆記本抄寫理解其詞語(yǔ)本義，并會(huì)用其中幾個(gè)詞說或?qū)懸欢卧挕Ｒ驗(yàn)樵~語(yǔ)是構(gòu)成句段的材料，只有積累了這些常用詞語(yǔ)，才會(huì)為豐富學(xué)生語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。

2.豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累課文中優(yōu)美的抒情句段

對(duì)文章中優(yōu)美的抒情句、段，要有意識(shí)地讓學(xué)生摘錄下來，并熟讀、成誦。例如田曉菲的《十三歲的際遇》中：“是的……我沒有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你，北大，擷取最燦爛的珍珠。”這一段直抒胸臆，真摯地表達(dá)了作者回報(bào)北大的堅(jiān)定信念。積累這樣的抒情語(yǔ)句、段，能使學(xué)生的感情受到熏陶，是學(xué)習(xí)情感抒發(fā)的基本方法。既要有感而發(fā)，又要感情真摯。

3.豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累課文中精彩議論的句段

要讓學(xué)生有意識(shí)地積累課文中畫龍點(diǎn)睛的議論性的句子、段落，讓他們反復(fù)誦讀、仿寫，以此提高學(xué)生的議論能力，理解說理的嚴(yán)密性與科學(xué)性。例如《背影》中：“哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然不能自已，情郁于中，自然要發(fā)之于外。家庭瑣屑往往觸他之怒……”學(xué)生在反復(fù)誦讀中，一定能領(lǐng)悟到父親年邁發(fā)怒的原因及作者深深理解父親的處境后一番發(fā)自肺腑的哲理。這些精辟的議論，或在篇首、篇中、篇末，讓學(xué)生積累下來，并進(jìn)行必要的仿寫，才能提高學(xué)生的說理能力。

4.豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累課文中生動(dòng)描寫的句段

描寫是生動(dòng)展現(xiàn)人物、景物的狀態(tài)、情形的句、段，要善于積累這些生動(dòng)描寫，并進(jìn)行一定的分析、練習(xí)。例如《從百草園到三味書屋》中的“雪地捕鳥”一段：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”在這段文字中，作者連續(xù)運(yùn)用了“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“啄”、“拉”等動(dòng)詞，將雪地捕鳥的過程寫得活靈活現(xiàn)。準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞描寫某一特定的事件，才會(huì)打動(dòng)我們。讓學(xué)生寫一段人物動(dòng)作，要求準(zhǔn)確、生動(dòng)，展現(xiàn)出人物精神風(fēng)貌，抓住事物特征，按一定順序描寫，只要學(xué)生對(duì)課本中的材料理解、借鑒了，便會(huì)寫出感人的人或事，他們的情感也會(huì)從中得到熏陶，描寫這種表達(dá)方法的語(yǔ)言能力也得到了提高。

5.豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累課文記敘說明清楚的語(yǔ)段

課文中記敘、說明清楚的句、段，要有意識(shí)地讓學(xué)生積累，以此提高他們語(yǔ)言積累的清楚性，從而提高學(xué)生寫作、說話清楚明白的能力。對(duì)這樣的句段要積累，要識(shí)記，要理解，要練習(xí)，才能升華語(yǔ)言能力。

例如《一面》中：“我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里――他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。”短短幾句，寫出了作者對(duì)魯迅的崇敬、關(guān)切和熱愛之情，敘事清楚明白。我們不妨讓學(xué)生在摘錄、誦讀、仿寫中學(xué)習(xí)這種敘事清楚明白的語(yǔ)言風(fēng)格，使之語(yǔ)言積累更有針對(duì)性。

6.豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累文言文、詩(shī)歌中的文言詞語(yǔ)及典故和名句

在初中階段共入選文言文三十篇左右，各種詩(shī)歌八十余首。我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累文言文中現(xiàn)在還用的詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)的來源，積累詩(shī)歌中這些不同時(shí)期、不同作者的名句。如《論語(yǔ)》十則中“三人行，必有我?guī)熝伞钡龋偃纭堆缱邮钩分小伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”等，還有詩(shī)歌中的名句如“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱花”、“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”、“老驥伏櫪，志在千里”等。因?yàn)檫@些名句能啟迪學(xué)生的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、優(yōu)美性。只要我們引導(dǎo)得法，學(xué)生會(huì)很喜歡的。

二、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，要注重從課內(nèi)延伸到課外，持之以恒，方可見效