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高護(hù)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞:社會需求;課程體系;植保專業(yè);改革;高職高專

我國高職高專教育在經(jīng)歷了規(guī)模大發(fā)展階段后,目前已轉(zhuǎn)向規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵發(fā)展階段,更加注重人才質(zhì)量的培養(yǎng)。而人才質(zhì)量的一個重要檢驗指標(biāo)是畢業(yè)生的就業(yè)狀況[1]。課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心,高職高專教育的課程體系、課程結(jié)構(gòu)和課程實施不同于本科教育[2]。根據(jù)社會需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,改革課程體系,是實現(xiàn)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

近年來,信陽農(nóng)專植保教研室以就業(yè)為導(dǎo)向,對高職高專教育植保專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和課程體系從理論和實踐上進(jìn)行了系統(tǒng)深入地研究,確立了富有時代性和種植類特色的植保專業(yè)課程體系,以培養(yǎng)符合社會需要的高技能應(yīng)用型植保人才。

一、適應(yīng)社會需求,優(yōu)化課程設(shè)置

植保專業(yè)的課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和公共選修課。主干課程主要有《普通植物病理學(xué)》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》、《普通昆蟲學(xué)》、《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》、《植物化學(xué)保護(hù)》、《植物檢疫》、《病蟲害預(yù)測預(yù)報》、《農(nóng)藥生產(chǎn)與加工》等。植保專業(yè)課程體系的改革以適應(yīng)社會需求為目標(biāo),以提高學(xué)生能力培養(yǎng)為中心,根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位所需知識、能力、素質(zhì)找出本專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)和先進(jìn)技術(shù),以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計課程體系,并緊密跟蹤行業(yè)發(fā)展,使課程體系更富時代性和種植類特色。

1.完善課程體系,培養(yǎng)適用人才

植保專業(yè)設(shè)置之初,課程體系專業(yè)課僅圍繞植保這個領(lǐng)域進(jìn)行構(gòu)建,以突出學(xué)生的專業(yè)知識和技能,只開設(shè)《普通植物病理學(xué)》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》、《普通昆蟲學(xué)》、《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》、《植物化學(xué)保護(hù)》等專業(yè)主干課。但在人才培養(yǎng)過程中,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生來自城市,以及學(xué)生全為“80后”,對基本的農(nóng)業(yè)知識掌握和理解很有限,特別是植保專業(yè)課教學(xué)過程中經(jīng)常要利用的作物生育期,學(xué)生不能很好地將其與病蟲害的發(fā)生和防治相結(jié)合,更有甚者,部分學(xué)生不認(rèn)識一些作物或者把一部分作物混淆,極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。為此,我們?yōu)橹脖I(yè)開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課《作物栽培學(xué)》,使學(xué)生在有一定農(nóng)學(xué)理論的基礎(chǔ)上更好地理解、學(xué)習(xí)、掌握植保理論和知識。為了緊跟社會需求,每年信陽農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校都要對學(xué)生就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查過程中,我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分農(nóng)藥生產(chǎn)和銷售企業(yè)或單位,一般都同時從事種子的生產(chǎn)或銷售,這樣的企業(yè)或單位更青睞具有一定種子學(xué)知識和實踐經(jīng)驗的植保專業(yè)學(xué)生。因此,又為植保專業(yè)開設(shè)了《作物育種學(xué)》和《種子學(xué)》,并明確提出,種子生產(chǎn)經(jīng)營技能與綜合防治技能、測報檢疫技能和農(nóng)藥生產(chǎn)營銷技能一并作為植保專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的四大專業(yè)技能。

2.優(yōu)化課程體系,提高人才適用性

根據(jù)就業(yè)市場調(diào)查和教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,對課程體系逐步進(jìn)行優(yōu)化。專業(yè)剛開辦的時候,課程設(shè)置不盡合理,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)不明確,課程體系與社會需求結(jié)合不夠緊密。一些重要的課程學(xué)時較少,一些必要課程沒有開設(shè)。部分課程實踐學(xué)時偏少,以致有些實踐課質(zhì)量不能保證,學(xué)生動手操作能力較弱,達(dá)不到預(yù)期的實踐教學(xué)效果,難以保證教學(xué)質(zhì)量和水平,也不利于學(xué)生知識面及視野的開拓。諸多原因?qū)е庐厴I(yè)生的適用性較低,不能很好地滿足就業(yè)崗位的需求。因此,在每年的人才培養(yǎng)方案修訂的同時,我們對專業(yè)選修課體系進(jìn)行了逐步的修改與優(yōu)化。課程體系優(yōu)化的主要內(nèi)容包括:(1)強(qiáng)化農(nóng)藥類課程,根據(jù)就業(yè)市場調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)情況分析,植保專業(yè)畢業(yè)生有過半從事農(nóng)藥的銷售工作。因此,市場營銷的理論和實踐是學(xué)生重要的專業(yè)技能,為此,開設(shè)了《農(nóng)藥營銷學(xué)》課程,由豐富農(nóng)藥銷售實踐經(jīng)驗的教師任教,并創(chuàng)造條件要求學(xué)生利用暑假參加農(nóng)藥銷售的社會實踐。(2)刪除一些與植保專業(yè)關(guān)系不大的課程,將一些專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的課時有所增加,如《植物檢疫》、《病蟲害預(yù)測預(yù)報》等。(3)加大一些課程的實踐教學(xué)力度,使課程體系總實踐學(xué)時與理論學(xué)時幾乎達(dá)到1:1,保證了實驗教學(xué)質(zhì)量。部分培養(yǎng)操作技能的課程,如《昆蟲研究方法》、《植病研究方法》等的實踐學(xué)時達(dá)課程總課時的3/4。(4)突出地域特色課程的選修,信陽農(nóng)專學(xué)校所處的河南省信陽市位于河南省南部,茶葉和藥用植物是信陽市重要的地域特色植物和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè),我校設(shè)置有關(guān)專業(yè),并為其開設(shè)《茶樹病蟲害防治》和《藥用植物病蟲害防治》課程,且《茶樹病蟲害防治》課程為河南省精品課程。我們也為植保專業(yè)開設(shè)了這兩門選修課,以開闊學(xué)生的知識面和視野,滿足地方發(fā)展的需要。(5)根據(jù)就業(yè)需要,開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》和《社交禮儀》人文素質(zhì)選修課。

二、以課堂教學(xué)為中心,促進(jìn)精品課程建設(shè)

畢業(yè)生在社會上受歡迎的程度在很大程度上取決于課程建設(shè)的水平,而課程建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是組織實施教學(xué)的最基本單元,是學(xué)生接受知識的最基本形式。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生理論知識的掌握程度、實踐動手能力的培養(yǎng)。2003年教育部啟動了精品課程建設(shè),隨之,各省和各高校也開始組織精品課程建設(shè)。我校十分重視精品課程建設(shè),目前已有4門課程被評為國家級精品課程,6門課程被評為河南省省級精品課程,同時,學(xué)校每年會根據(jù)各課程的實際建設(shè)情況,評選出一定數(shù)目的校級精品課程。植保專業(yè)的《植物學(xué)》分別于2005年和2006年被評為省級和國家級精品課程,《茶樹病蟲害防治》于2007被評為省級精品課程。加強(qiáng)精品課程建設(shè)能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是精品課程建設(shè)的重要組成部分,我們根據(jù)精品課程建設(shè)的要求,制定詳細(xì)的課堂教學(xué)組織實施細(xì)則,要求植保專業(yè)各課程教研組從每一節(jié)課抓起,緊緊圍繞課堂授課水平的提高來促進(jìn)精品課程建設(shè)。定期組織教師觀摩已建國家級和省級精品課程的課堂教學(xué),還利用每周的集體學(xué)習(xí)機(jī)會組織相關(guān)教師就課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和精品課程的建設(shè)展開討論。每年根據(jù)學(xué)生、老教師督導(dǎo)組、教務(wù)處、其他教師等的評教結(jié)果,推薦部分課程申報校級精品課程。

三、多渠道強(qiáng)化實踐教學(xué),提高學(xué)生動手能力

高職高專教育的重心是實踐動手綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。植保專業(yè)的實踐課程體系突出,包括實驗、實訓(xùn)和頂崗實訓(xùn)。實踐教學(xué)約占教學(xué)全過程的一半左右,即理論教學(xué)與實踐教學(xué)之比大體為1:1。為了培養(yǎng)以社會需要為目標(biāo),面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才,在正常的實踐教學(xué)和“5+1”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上我們采取多種措施強(qiáng)化實踐實驗教學(xué),為出人才、出成果、出產(chǎn)品奠定了基礎(chǔ)。“5+1”教學(xué)模式即三年制植保專業(yè)5個學(xué)期為在校理論教學(xué)時間,第6學(xué)期為畢業(yè)頂崗實訓(xùn)時間。

1.建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是保證學(xué)生的實踐教學(xué)得以順利實現(xiàn)的必備條件,是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實際操作能力的重要基地,也是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此,我們積極努力地進(jìn)行校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè),目前已建成校內(nèi)實訓(xùn)基地1個,校外實訓(xùn)基地7個,可完全滿足植保專業(yè)實踐教學(xué)需求。

2.開放實驗室

實驗室全天候為學(xué)生開放,使學(xué)生平時采到的標(biāo)本能及時在實驗室進(jìn)行制作、分離、鑒定等,整個過程由學(xué)生自己動手,教師做必要的指導(dǎo)。這樣學(xué)生有充足的時間獨(dú)立思考和獨(dú)立動手操作,實踐動手能力得到明顯的提高。

3.充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用

植保協(xié)會是學(xué)生自己組織的社團(tuán),主要進(jìn)行植保專業(yè)相關(guān)的實踐活動,一般利用雙休日開展活動,每次活動都有專業(yè)教師指導(dǎo)。通過植保協(xié)會的活動,專業(yè)教師可以把一些課堂上由于受到時間的限制,無法開展的實踐內(nèi)容,在此傳授給學(xué)生,擴(kuò)充學(xué)生的實踐知識面。特別是植保協(xié)會可以起到以老生帶新生的目的。

4.其他方式

如讓學(xué)生參與教師的科研;每年暑期組織學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐;利用連續(xù)幾年我校開展“雞公山物種多樣性調(diào)查”的科研項目,組織學(xué)生參與昆蟲和病害標(biāo)本的采集制作;植保各實驗室的標(biāo)本定期進(jìn)行更換,指導(dǎo)學(xué)生參與這部分工作等。

四、做好課程體系配套教材建設(shè),編寫適合自己的教材

教材是教學(xué)之本,它是聯(lián)系師生教與學(xué)的紐帶。教師據(jù)此傳授知識,開發(fā)智力;學(xué)生以它吸收知識,發(fā)展能力。因此教材建設(shè)是高等教育中一項重要的基本建設(shè),也是課程體系改革的重要建設(shè)內(nèi)容。長期以來,高職高專植保專業(yè)缺乏合適的配套教材,部分課程有高職高專教材,但其出版內(nèi)容基本上是本科教材的壓縮,其他無高職高專教材的課程則完全采用本科教材。本科教材大都過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性,要求學(xué)生掌握、記憶的知識點(diǎn)太多,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們在進(jìn)行植保專業(yè)課程體系改革的同時,也十分注重課程體系改革配套教材的建設(shè),組織各任課教師圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合社會對畢業(yè)生的能力需求點(diǎn),將在理論教學(xué)和實踐過程中所積累的知識轉(zhuǎn)化為成果,按照高職高專教育的要求,積極參加相關(guān)出版社組織的教材編寫,擔(dān)任主編或參編,與國內(nèi)10多所兄弟院校協(xié)作,編寫高職高專植保專業(yè)系列專業(yè)課教材,使學(xué)生使用的教材內(nèi)容緊密結(jié)合生產(chǎn)實際,真正做到適用、有用。目前已有6本教材出版,5本教材正在出版或編寫中。

參考文獻(xiàn):

高護(hù)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0050-02

我院本著“學(xué)院入園區(qū)、企業(yè)進(jìn)學(xué)院”的辦學(xué)理念，于2004年與晉中航天液壓制造有限公司緊密合作，將國家數(shù)控技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建在有著良好機(jī)械加工環(huán)境的榆次工業(yè)園區(qū)。同時，積極引進(jìn)5家企業(yè)進(jìn)入學(xué)院校區(qū)，形成了“校中廠”的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化的兼容并蓄，也為周邊職業(yè)院校學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)及榆次工業(yè)園區(qū)企業(yè)數(shù)控技能人才的培訓(xùn)提供了優(yōu)質(zhì)資源。近年來，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視、合作企業(yè)的大力支持和全體專業(yè)教師的共同努力下，我們對數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與實踐，探索出人才培養(yǎng)的新路徑。

行業(yè)背景及人才需求分析

行業(yè)背景分析 數(shù)控技術(shù)和數(shù)控裝備是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位、體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標(biāo)志。裝備制造業(yè)是山西省重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，又服務(wù)于其他產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位。山西省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要指出：山西要以“支柱產(chǎn)業(yè)”為重點(diǎn)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展。山西省正處于改革發(fā)展、轉(zhuǎn)型跨越的歷史關(guān)頭，作為全國重工業(yè)加工地區(qū)，山西省擁有許多國家裝備制造企業(yè)、液壓設(shè)備制造企業(yè)和紡機(jī)制造企業(yè)，這些企業(yè)制造裝備均需采用大量的數(shù)控機(jī)床，為數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景。

人才需求分析 近年來，在國家大力實施“數(shù)控高技能緊缺人才培養(yǎng)工程”的大背景下，數(shù)控機(jī)床操作、編程人員的需求壓力有所緩解，但是充實企業(yè)生產(chǎn)一線的各種數(shù)控人才主要是大學(xué)、高職和中職的機(jī)電一體化或數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的畢業(yè)生。辦學(xué)起步較晚的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)，由于其與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，教學(xué)難度大，實訓(xùn)設(shè)備投入大，師資緊缺，致使學(xué)生實際生產(chǎn)經(jīng)驗不足，難以滿足企業(yè)對加工和維修一體化復(fù)合型人才的要求。特別是隨著企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、設(shè)備升級換代，大量高檔數(shù)控機(jī)床迫切需要相關(guān)高端技能型專門人才進(jìn)行操作、維修，企業(yè)對這類人才的知識和專業(yè)技能要求將會越來越高。

人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

我院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以液壓、紡機(jī)行業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“精操作、懂工藝、熟編程、專維修、能管理”的人才培養(yǎng)規(guī)格，由企業(yè)技術(shù)骨干與校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師共同組成項目組，在與晉中航天液壓制造有限公司等企業(yè)開展校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化“校中廠”實訓(xùn)基地的建設(shè)，依據(jù)工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目實施、重點(diǎn)突出應(yīng)用性和實踐性的原則，構(gòu)建了“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位的對接，實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，推行了任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，將學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，教師與師傅合一、學(xué)習(xí)技能與加工產(chǎn)品合一、學(xué)生與徒弟合一，突出了人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。具體的人才培養(yǎng)模式框架。

人才培養(yǎng)模式實施的主要措施

“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體、校企共育”的人才培養(yǎng)模式基于校企合作平臺，以工作任務(wù)為目標(biāo)導(dǎo)向，采用“學(xué)做一體、賽訓(xùn)融合”的教學(xué)模式，以學(xué)生掌握符合各階段崗位技能要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)理論，提高相應(yīng)崗位的職業(yè)技能為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，力求達(dá)到實踐過程與生產(chǎn)過程的“零距離”、技能等級與實際能力的“零距離”、專業(yè)理論與專業(yè)技能的“零距離”、職業(yè)能力與就業(yè)能力的“零距離”，由校企共育人才，培養(yǎng)數(shù)控應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)“精操作、懂工藝、熟編程、專維修、能管理”的高端技能型專門人才。為了更好地實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，我院主要在以下幾方面進(jìn)行了大膽的嘗試與改革。

完善校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制建設(shè) 在學(xué)院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，依托校企合作企業(yè)，組建了由系部領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干、行業(yè)專家、企業(yè)專家等人員共同參與的數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，委員會下設(shè)專業(yè)建設(shè)小組、師資隊伍建設(shè)小組、實習(xí)就業(yè)建設(shè)小組、社會服務(wù)能力建設(shè)小組、專業(yè)建設(shè)保障小組等工作小組，搭建校企合作平臺，制定校企合作相關(guān)制度，明確校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，形成校企合作的人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，實現(xiàn)互利共贏。具體的校企合作框架如圖2所示。

組建股份制公司，加大校企合作力度 在學(xué)院資產(chǎn)經(jīng)營有限公司的指導(dǎo)下，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，與晉中航天液壓制造有限公司在原合作基礎(chǔ)上開展緊密型校企合作，成立校企合作股份制有限公司。公司成立后，可供教師實踐、學(xué)生實訓(xùn)、產(chǎn)品合作研發(fā)，實現(xiàn)資源共享、互利雙贏，從而為校企共育人才奠定硬件基礎(chǔ)。

開展“專業(yè)教師體驗在一線”活動 我院與晉中航天液壓制造有限公司等企業(yè)合作，從2012年開始，分批安排專業(yè)教師到企業(yè)崗位上進(jìn)行實踐鍛煉，開展“專業(yè)教師體驗在一線”活動，進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)青年教師的工程實踐能力，為下一步課程改革與專業(yè)建設(shè)打好基礎(chǔ)，為人才培養(yǎng)模式的實施打造“雙師”團(tuán)隊。

依托產(chǎn)學(xué)研工作室，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才 以三個產(chǎn)學(xué)研工作室（機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計中心、數(shù)控設(shè)備維修中心、機(jī)械產(chǎn)品加工中心）為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，加大服務(wù)于企業(yè)的力度，通過承接企業(yè)技術(shù)項目，將教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)技術(shù)人員的角色，將理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉融入企業(yè)服務(wù)，將產(chǎn)學(xué)研融為一體。如此不但可以為企業(yè)解決設(shè)備維修、產(chǎn)品加工編程等方面的技術(shù)難題，而且每年可以分別培養(yǎng)部分拔尖創(chuàng)新人才。

通過對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐以及專業(yè)教學(xué)改革，我院在數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)改革中進(jìn)行了一些有益的探索，提高了教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)和社會培養(yǎng)了一大批高端技能型專門人才。但在具體實踐中，仍然存在很多不足，還需要我們在現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清思路，明確方向，深化改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]向懷坤.關(guān)于高職專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)教育研究，2011（S1）.

[2]丁金昌，童衛(wèi)軍.關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識[J].高等教育研究，2008（6）.

[3]蔣和平，趙鳳玉.關(guān)于我國高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J].教育與職業(yè)，2011（24）.

作者簡介：

景海平（1963—），男，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，數(shù)控系主任，研究方向為機(jī)械設(shè)計。

高護(hù)專業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高護(hù)專業(yè)；英語口語；教學(xué)策略

一、引言

隨著世界人口老齡化速度加快，許多國家出現(xiàn)了護(hù)理人員短缺的現(xiàn)象。加之國際交往普遍深入，越來越多的外國人來到中國工作或?qū)W習(xí)，醫(yī)院對精通英語的復(fù)合型護(hù)理人才的需求出現(xiàn)。在這種背景下，社會對高護(hù)人才的需求不斷擴(kuò)大。高護(hù)專業(yè)的特殊性要求該專業(yè)學(xué)生在走上工作崗位后，能夠使用英語與外國病人進(jìn)行直接準(zhǔn)確的交流，因此熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力對該專業(yè)學(xué)生來說是極為重要的。因此在高護(hù)專業(yè)的英語教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用實踐能力為主，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力。然而目前的高護(hù)英語教學(xué)效果不理想，還無法達(dá)到當(dāng)前社會對護(hù)理人員的要求。針對以上問題，筆者對如何提高高護(hù)專業(yè)的英語口語教學(xué)進(jìn)行了探討。

二、當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生方面

為了了解高護(hù)專業(yè)學(xué)生的英語口語水平，在進(jìn)行英語水平測試的基礎(chǔ)上，筆者通過調(diào)查問卷對濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院2010級高護(hù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，問題如下：

（1）語音語調(diào)不正確。有34％的學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，55％的學(xué)生不知道字母與字母組合的發(fā)音規(guī)則。

（2）中式英語現(xiàn)象。相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣把單詞譯成母語，再用母語的語法句子來表達(dá)。

（3）啞巴英語現(xiàn)象。有65％的學(xué)生小學(xué)、初中所在的學(xué)校沒有開設(shè)專門的英語口語課，71％的學(xué)生沒有接受過專門的英語口語訓(xùn)練。

（4）跨文化知識不足。學(xué)生對不同英語國家的文化歷史缺乏了解，以致在實際工作中，與醫(yī)患的溝通受到影響。

2、其他方面

（1）學(xué)校通常注重基礎(chǔ)英語課程，對專業(yè)的護(hù)理英語重視不夠。

（2）缺乏合適的口語教材，很難找到適合學(xué)生水平的口語教材。

（3）語言環(huán)境不利于學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。當(dāng)前的語言環(huán)境，無論是課堂還是課外，學(xué)生仍舊生活在漢語這個母語環(huán)境中，與英語的接觸面少之又少。

三、提高高護(hù)專業(yè)學(xué)生英語口語水平的教學(xué)策略

“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時發(fā)生變化。”（施良方，1996）因此，選擇教學(xué)策略應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在遵循以學(xué)生為本的原則下進(jìn)行。

1、教學(xué)內(nèi)容

（1）日常的英語口語表達(dá)。

教師要教給學(xué)生基本的日常用語，讓學(xué)生對常用的英語口語句型能脫口而出。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生的語音語調(diào)，例如連讀、弱讀、重音等。模仿、學(xué)英文歌是很有效的方式。

（2）淡化語法教學(xué)、鼓勵學(xué)生大膽開口。

英語作為一門語言，是一種溝通的工具，其首要功能是用于交流，也就是說，當(dāng)一方通過語言將其所要表達(dá)的意思準(zhǔn)確地傳達(dá)給另一方時，就實現(xiàn)了交流的目的。因此，過多地糾正學(xué)生口語中出現(xiàn)的語法錯誤和強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。加之害怕出錯的心理，使得學(xué)生更不敢開口講英語。因此教師要讓學(xué)生明白雖然語法在英語學(xué)習(xí)中很重要，但一些小錯誤在口語交際中可以暫時忽略。

（3）補(bǔ)充跨文化方面的知識。

護(hù)理工作以人為本。學(xué)生應(yīng)了解不同英語國家的文化差異和社會風(fēng)俗習(xí)慣，并在未來工作中恰當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>

2、教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是師生之間傳遞信息的工具。口頭語言、圖像、動畫等都屬于教學(xué)媒體。英語口語教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，可利用英文原版電影或電視劇進(jìn)行教學(xué)。選取真實情景中的醫(yī)患對話，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。目前熱播的《實習(xí)醫(yī)生格蕾》（Grey’s　Anatomy）是一部以醫(yī)患為主題的電視劇，護(hù)理英語詞匯豐富，其中的口語表達(dá)貼近實際工作和生活，通過觀看其中的對話視頻，可讓學(xué)生了解不同國家的文化差異，感受真實的語言交流，進(jìn)而促進(jìn)其英語口語學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。講授法、討論法等是常用的課堂教學(xué)方法。在此，介紹兩種在高護(hù)專業(yè)的英語口語教學(xué)中比較有效的方法：

（1）重視學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練

聽、說是語言學(xué)習(xí)中兩項緊密結(jié)合的技能。聽是交流的基礎(chǔ)，只有聽得準(zhǔn)，才能有下一步說。因此聽是口語交際的前提，所以教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。

（2）角色扮演。

教師可根據(jù)不同的主題，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行特定人物的英語對話。比如，看病、住院、檢查等情景的模擬。在學(xué)生進(jìn)行情景對話的過程中，教師要注意根據(jù)具體情況予以指導(dǎo)，例如：給出關(guān)鍵詞，提醒學(xué)生的語氣、表情等。這種方法最能模擬真實的工作情景，能有效的鼓勵學(xué)生積極思考、大膽開口，是一種很有效的課堂教學(xué)方法。

高護(hù)專業(yè)范文第4篇

摘要：文章指出高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語詞匯中存在的問題，并分析原因，探討解決這些問題的有效方法。

關(guān)鍵詞 ：高職護(hù)理：醫(yī)護(hù)英語：詞匯教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)02-0045-02

作者簡介：王小如，女，副教授，研究方向為高職、中職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)。

作為新時代的高職生，必須具備一定的英語運(yùn)用技能，掌握與職業(yè)密切相關(guān)的英語詞匯。但是，通常高職生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，且學(xué)習(xí)興趣不大，甚至常出現(xiàn)厭學(xué)心理。包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）作為一所以醫(yī)學(xué)專業(yè)為主的高職院校，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中同樣面臨這些難題。如何幫助高職護(hù)理學(xué)生掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，提高醫(yī)護(hù)英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性，已成為當(dāng)前我院高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中亟待解決的問題。

一、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題及原因

1．缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境和興趣。語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，缺乏語言環(huán)境就會嚴(yán)重影響語言輸入量的攝取，制約著英語學(xué)習(xí)活動和效果。當(dāng)前，絕大部分高職護(hù)理學(xué)生僅在課堂中接觸和學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語，學(xué)習(xí)時間十分有限。學(xué)習(xí)過程中，很少有實際生活場景給學(xué)生實踐和應(yīng)用所學(xué)到的詞匯，缺少真正體現(xiàn)英語使用價值的機(jī)會。然而，學(xué)生每天卻要花費(fèi)大量時間去學(xué)習(xí)和記憶看似與生活無關(guān)的醫(yī)護(hù)英語詞匯，這種記憶變成機(jī)械記憶，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣。

2．教師缺少恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，學(xué)生缺乏必要的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧。有效教學(xué)是有效學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的費(fèi)時低效與教師的詞匯教學(xué)方法關(guān)系密切，教師不能有效地教，學(xué)生也就很難有效地學(xué)。很多教師在課堂上還是習(xí)慣性地把詞匯逐個講一遍，指出其詞性和中文意思，然后造句、舉例子，學(xué)生沒有操練詞匯的機(jī)會。

3．有限的教材與學(xué)生脫節(jié)。目前，大部分高職護(hù)理專業(yè)英語教材要么面向具有較長工作經(jīng)歷和較高英語水平的職業(yè)人群，要么是大學(xué)護(hù)理行業(yè)英語教材的壓縮版，完全為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生編寫的醫(yī)護(hù)英語教材寥寥無幾。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生目前所能使用的僅限于外語教學(xué)與研究出版社的兩套教材——《涉外護(hù)理英語》和《醫(yī)護(hù)英語》。

二、提高高職護(hù)理學(xué)生醫(yī)護(hù)英語詞匯教學(xué)效果的主要方法

1．創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，提高詞匯學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)被認(rèn)為是在語言學(xué)習(xí)諸個體因素中最具有能動性的因素之一。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)可彌補(bǔ)語言能力和學(xué)習(xí)條件的不足，而動機(jī)不足則會阻礙有語言天賦的人達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

(1)把學(xué)生帶到真實的語境中。開設(shè)護(hù)理專業(yè)的高職院校都具有相關(guān)的醫(yī)學(xué)護(hù)理實驗室，而模擬真實護(hù)理場景的實驗器材和設(shè)備大多用英文標(biāo)注，教師可將英語課堂放到實驗室進(jìn)行，讓學(xué)生通過實物直觀地認(rèn)知和識記相關(guān)醫(yī)護(hù)英語詞匯。如oxygen，medical,cardiac monitor,thermometer，eye chart，stethoscope，urme等是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的常用詞匯。

(2)給予學(xué)生探索學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生到醫(yī)院參觀，現(xiàn)場感受醫(yī)護(hù)英語詞匯的使用環(huán)境，記錄醫(yī)院的英文標(biāo)記、英文名稱，便于學(xué)生掌握。

2．改進(jìn)教法，指導(dǎo)記憶策略，提高記憶效率。

(1)認(rèn)知策略，充分利用詞典。詞典是英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的工具書，主要提供讀音、拼寫、釋義、用法等幫助。它不但提供單詞的發(fā)音、含義、詞類、固定搭配等方面的信息，還提供同義、反義等多方面的信息，查閱詞典可更全面地學(xué)習(xí)單詞。同時，英語教師應(yīng)了解學(xué)生使用詞典的具體情況，對如何選擇和使用詞典加以有效指導(dǎo)。如使用雙解詞典，可通過英語釋義來獲得詞義，電子詞典能較快地解決生詞問題。

(2)聯(lián)想策略，組塊聯(lián)想法。聯(lián)想是指由一事物有機(jī)地聯(lián)系到另一事物的心理過程。人們在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中，對熟悉的事物（組塊）容易記憶，而對不熟悉的事物（組塊）的記憶則要經(jīng)過長時間的回憶，甚至要經(jīng)過信息的重組才能形成（短時）記憶。例如，學(xué)習(xí)生詞spleen（脾）時，我們會就近聯(lián)想到heart（心），liver（肝），lung（肺），kidney（腎）。Heart，liver．lung這三個詞匯已經(jīng)在大腦里形成了長時記憶，而kidney這個單詞還處于“中時記憶”階段，通過有機(jī)聯(lián)想kidney也會逐漸轉(zhuǎn)化為長時記憶。將spleen這個孤立的信息（單詞）和heart，liver，lung，kidney進(jìn)行重組形成一個組塊，就可以學(xué)會spleen與heart，liver，lung，kidney構(gòu)成了人體內(nèi)部的“五臟”組塊——心、肝、肺、腎、脾這些單詞。聯(lián)想是一種積極的思維過程，它不會因為一個組塊記憶（回憶）的完成而終止，由此而引發(fā)的便是對體外“五官”組塊的有機(jī)聯(lián)想-e ars，eyes，mouth，nose，tongue，隨后便是對人體各部位組塊的有機(jī)聯(lián)想-head，face，neck，chest，ankle，knee，leg，hand，fo ot等。由此可大大提高對相關(guān)信息（詞匯）的記憶效率。

(3)構(gòu)詞法策略，歸納派生詞。派生詞，即通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。英文詞匯的特性是單字可作為“詞根”(root)，可引申出許多跟原字意思很接近的“派生詞”(derivative words)。學(xué)習(xí)派生詞要注意詞性的轉(zhuǎn)變、讀音的變化及正確的用法，這就要讓學(xué)生了解與識別常見詞綴，并加以掌握和運(yùn)用。例如，用- ness/-tion/-ism/-ee/-ian/-ist/-er等構(gòu)成不同類型的名詞，用-ive/-ful/-ial/-ty/-cal等構(gòu)成形容詞；構(gòu)成動詞的詞綴如-en/-ize等。學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英文詞匯時，若能有這方面派生詞的知識，則可事半功倍。如respi-rate，respirator，respiration，respairable，respiratory等，把這些詞放在一起教學(xué)，可提高學(xué)習(xí)詞匯的效率。

高護(hù)專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè)；高職院校；教學(xué)現(xiàn)狀

護(hù)理水平的高低直接關(guān)系著患者的生命健康，因此，必須提高我國醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理水平。然而，現(xiàn)階段我國高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，需要我們在了解實際情況的前提下，進(jìn)行改革，實現(xiàn)教學(xué)實踐水平的提高，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）缺乏完善的護(hù)理教育管理體制。現(xiàn)階段，我國高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動中還存在教育管理體制不夠完善這一問題，主要體現(xiàn)在，缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督和考核機(jī)制，難以對教育教學(xué)活動進(jìn)行管理。不僅如此，也沒有將教學(xué)活動同教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督結(jié)合在一起，這也就在一定程度上導(dǎo)致了我們無法以科學(xué)、客觀的態(tài)度去評價護(hù)理專業(yè)教師的教學(xué)情況，嚴(yán)重阻礙了高職院校護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，難以將臨床護(hù)理教學(xué)的效果體現(xiàn)出來。長此以往，學(xué)生的綜合素質(zhì)則難以得到提升。

（2）教學(xué)層次劃分不清。在護(hù)理教育工作中，大致可以劃分為幾個層次，包括護(hù)理教學(xué)、高等護(hù)理教學(xué)、全體質(zhì)教育和繼續(xù)教育。層次不同，高職院校護(hù)理專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也并不完全一致。在具體的實踐活動中，不少院校沒有重視層次教育的區(qū)分問題，在教學(xué)活動的組織安排方面，也沒有將這一問題體現(xiàn)出來，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出現(xiàn)混亂以及資源的浪費(fèi)，難以將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起來，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）教學(xué)方法單一。現(xiàn)階段，在我國絕大多數(shù)護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動中，教師仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法去教學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，難以進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力。以課堂講授為主的教學(xué)方式，一方面不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，另一方面也不利于教學(xué)效果的達(dá)成。在教學(xué)效果難以達(dá)成的前提下，高職院校護(hù)理專業(yè)就會安排更多的課程來實現(xiàn)更多的課程安排，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間變得更加的少，難以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)發(fā)展對策

針對上述問題，筆者通過長期的研究與實踐認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)行解決，以提高高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)水平。

（1）進(jìn)一步提高教育層次，實現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的豐富。在高職院校教學(xué)護(hù)理專業(yè)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)一步提升護(hù)理專業(yè)教育的層次等方式來徹底改變現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。定期或不定期的對護(hù)理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實現(xiàn)對護(hù)理人員綜合素質(zhì)的考評，對于那些沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)員，可以采取一對一的培訓(xùn)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理業(yè)務(wù)的提升。與此同時，高職院校護(hù)理專業(yè)的教師還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)資金投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，切實提高護(hù)理人員的技能，使護(hù)理人員的實踐能力能夠得到進(jìn)一步提升，切實提高整個醫(yī)療領(lǐng)域的護(hù)理服務(wù)水平。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段。隨著社會的發(fā)展，臨床護(hù)理事業(yè)水平的提高，護(hù)理人員的個人綜合素質(zhì)顯得更加重要。正因如此，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性發(fā)揮出來，為廣大護(hù)理專業(yè)的學(xué)生安排一些實踐活動，讓學(xué)生體會到患者的心理，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速走到護(hù)理崗位。在具體的教學(xué)活動中，教師還可以采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生提供各種各樣的模擬病例，使學(xué)生了解每一個案例的實際情況，并幫助學(xué)生熟悉相關(guān)文件和書寫格式的撰寫。除此之外，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對時間和空閑的限制，時時向?qū)W生一些護(hù)理專業(yè)知識和案例，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）注重學(xué)術(shù)之間的交流與溝通。現(xiàn)階段，我國護(hù)理教育發(fā)展的重要方向就是實現(xiàn)中西醫(yī)護(hù)理模式，該種模式一方面將中醫(yī)護(hù)理方式方法引進(jìn)到西醫(yī)護(hù)理中，通過逐步發(fā)展成為具有中國特色的護(hù)理模式。另一方面還可以幫助醫(yī)護(hù)人員從兩個角度對患者的病癥進(jìn)行綜合判斷，從而進(jìn)一步降低患者的病痛。與此同時，還要積極引進(jìn)西方先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)，全面實現(xiàn)護(hù)理工作水平的提升，切實改善患者的護(hù)理質(zhì)量，幫助患者減輕病痛，實現(xiàn)護(hù)理之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。這是我國護(hù)理教育發(fā)展的重要趨勢之一，只有這樣，才能夠進(jìn)一步提高我國醫(yī)護(hù)專業(yè)的護(hù)理水平，實現(xiàn)我國護(hù)理事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)語

作為培養(yǎng)護(hù)理人員的重要途徑，高職院校護(hù)理教育在管理體制和教學(xué)方法上還存在很多問題，這些問題的存在對于高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平的提升是非常不利的，需要高職院校相關(guān)教師不斷創(chuàng)新護(hù)理教學(xué)方法，提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)我國護(hù)理教育的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員。

作者:張芳 單位:隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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