前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇與眾不同的聯想作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

與眾不同的聯想作文范文第1篇

創新思維表現在概念的掌握與理解上，不僅能將新知識、新概念溶化到已有的概念和知識系統中去，而且能用新知識，新概念去改造舊概念。表現在解決問題時，不死套公式，而是融會貫通，善于用多種樣的方式、方法解決同一個問題，表現在創造中，不因循守舊，不墨守成規，不安于現狀，有創新意識，有豐富的創造力。作文創新的關鍵是在于思維能力的培養。比如：想象思維、散發思維、逆向思維等等。作文的創新，并不是什么高不可攀的東西，只要我們對生活有熱情，留心生活，觀察生活，做生活的有心人，對現實生活中的人、事、物，從多個角度，多個方面進行觀察、思考，就能寫出“人人心中有，個個筆下無”的佳作來?！皠撔隆?并非易事，它是在“求同”、“求穩”的基礎上繼承和發展而來的。劉勰《文心雕龍·通變》說：“文律運周，日新其業。變則其久，通則不乏。趨時必果，乘機無怯。望今制奇，參古定法?！币馑际钦f：文學創作以發展變化作為它的規律，要求不斷地創新，又要能夠繼承。能創新，創作的生命才能長久；能繼承，創作才不致缺乏營養。要適應時代的要求，一定要果敢，要當機立斷，不要膽怯。為此，語文教師要啟發引導培養學生的創新思維能力。

有了創新思維，學生就能寫出見解新穎、材料新鮮、構思精巧，有個性特征的創新作文來了。為此，教師要啟發培養引導學生的創新思維能力。

1 求異思維能力的培養

求異思維，即對一個問題，一則材料，打破思維定勢，大膽質疑探索，以求得某一問題的各種可能答案的思維方式。在作文教學中。引導學生掙脫常規思維的束縛，突破固定的思維定勢，運用求異思維，多方求索，以小見大或同中求異，寫出立意不落俗套的文章來。

如以《濫竽充數》寓言材料寫作文，可有多種立意：

1.1 批評郭先生的“充”、“裝”、“混”，抨擊不懂裝懂的惡劣作風；

1.2 批評齊宣王愛搞“大合唱”，吃“大鍋飯”。使有才能的人被拒之門外。

1.3 指出南郭先生之所以能“充”，與那299個茍且相安，知情不報的“樂師”有很大關系，批評現實生活中同事之間的互相包庇，官員中官官相護的現象。

1.4 肯定南郭先生混不下去了，能采取主動離開，騰位讓賢，頗有“自知之明”。

其中，（1）則是歷來多數人的立論；（2）、（3）兩則著重分析南郭先生能“充”、“裝”、“混”下去的原因；（4）則既未指責南郭先生不懂裝懂，也未從批評齊宣王的角度議論，而是選擇與眾不同的角度，針砭時弊，給人耳目一新之感。

又如有位同學在寫《數字與生活》一文里。講了社會上刮過一陣“8”風，“8”，廣東人讀為“發”的諧音。有些人求財心切，以至“16888”的電話號碼賣到數萬元，因是“一路發發發”?？墒牵形黄囁緳C接受大家都害怕的車牌——“16444”，他不怕“一路死死死”。而是說：“多拉發發發”。因為他愛唱歌，從音樂的角度來理解數字，顯得與眾不同，很有新意。

2 逆向思維能力的培養

逆向思維，即沿著與原來判斷或結論相反的方向進行思維活動。它要求撇開已有的定論，從反面去思考，以獲得不同凡俗，新穎獨到的見解。因它從反面立意，與傳統瘄思維、觀點相反，故在作文創新思維中屬較難的一種。但它能從反面結果引出正蝢觀點，不僅不落俗套，還能激活思路，有助于創新思維的培養。

若以“東施效顰”故事作文，從反彈琵琶的角度，可這樣穋意：

2.1 效顰是美的載求，努力改變自己。

2.2 效顰是美的追求，知丑近乎美。

2.3 效顰勝于追星。

這些立意角度都很新穎。

又如有的學生對“班門弄斧”提出以下觀點：弄斧者是有膽識有魄力的，即使失敗也能從中取得教訓，長進更快。這種做法對“班門”也是一種激勵，從而啟動競爭機制，形成人才的良性循環：挑戰者終究會超越對手，成為新的權威，這是歷史的必然。這樣立意時代感強，令人耳目一新。

3 聯想思維能力的培養

聯想思維，指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物。由某概念而引起他相關概念的思維方式。所謂聯想豐富，是指多向度、多層面的展開想象。使聯想的內容充分豐滿，絢麗多彩。簡單地講，想象豐富就是要“展得開”、“精鶩八極，心游萬仞”、“形在江海之上，心存魏闕之下”。若不善于聯想，文章就難以構思，立意也難以形成，其深刻新穎就無從談起。

自然界的許多事物或景物的某些形態特征，常常與人的某些品格氣質、精神等有相似之處。例如：著名散文家楊朔在《荔枝蜜》中，通過對蜜蜂“渺小”形體和辛苦釀蜜的“崇高品格”的生動描繪，無私奉獻，聯想到農民辛勤耕耘，為自己，為別人，為后世子孫默默地奉獻。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，贊美了為建設美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了為建設美好生活而奉獻一切的崇高精神。

4 多向思維能力的培養

多向思維是以一個目標或思維方向為起點，讓想像者根據各自不同的知識水平、生活感悟、沿著不同的方向，順應各個角度，加工創造出各自不同的新形象的思維過程。在語文教學中，我們可以在作文教學中，針對某一作文題目，進行多向思維能力的培養，例如《由冰雪融化想到的》，圍繞這個題目，我們可以進行多角度的思考，其過程如下：

從雪的自然形態美雪的變化展開聯想。

聯想一，潔白無瑕，晶瑩可愛，象征美好，瑞雪兆豐年。

聯想二，白雪茫茫，冷酷無情，掩蓋了世間的丑惡。太陽出來無法生存，象征丑惡。

聯想三，冰雪消融，變成霧，升騰為彩虹，聯想到人的變化，為社會作出貢獻，或變成水，流入陰溝，想到人的墮落。這樣引導學生從不同角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發展了思維的流暢性，通過長期的訓練，必能提高學生的思維能力。

對于同一事物，可從多個角度進行觀察與思考。

如：“1+1=？”可以根據惓象的不同而賦予它不同的內涵。

4.1“1+1=2”，由此我們可以想象那些機械呆板的，不求有功，毫無創新墨守成規之人。

4.2“1+1>2”由此可以想到人多力量大，眾人拾柴火焰高的事例。

4.3“1+1

4.4“1+1=？”，由此可以想到像一些經營投資者的失敗或成功。到？等多少？由于是未知的，則可小、可等、可大。

4.5“1+1=1”由此可以想像到：一場考試十一個分數=一根繃緊的弦；一貫的誠實十一貫的清廉=一個正直的人；一點犧牲精神十一點主人翁態度=一個中華民族的騰飛。

……

與眾不同的聯想作文范文第2篇

一、言他人之所未言，以新穎出新。

寫高考作文時，對同一事件或事物，要有自己獨到的觀點與看法，要能挖掘出其中最新、最有特色的內涵，要能挖掘出文題中隱含的更新、更有現實意義的觀點。其方法主要有三：

一是以小見大求新穎。譬如2011年江蘇高考滿分佳作《拒絕平庸》的作者趕考時看見一家名為“風沙渡”的小餐館，由此情思飛揚，聯想到人的高貴來自靈魂，來自思想層面的高貴，發出“有了一顆拒絕平庸的心，終有人會從你堅定的眼神，從你不俗的談吐與緊握的雙拳看出你的不凡”的感嘆。事情雖小，但作者從細微處著筆，生發出不凡的人生哲思，闡釋了人生的大道理，讓人折服。

二是求異思維出新意。求異思維，就是同中求異，或從思維的深度上縱向深入，以便從材料中發現別人所未見的閃光點；或逆向反思，對司空見慣的已成定論的事物或觀點，反過來去想，打破由習慣或經驗形成的心理定勢，打破思維模式，從事物相反的方向去思考，去探究，從而提出與眾不同的見解，寫出新意。譬如2011年全國高考Ⅱ卷滿分佳作《不誠不信不為過》的作者沒有從常人的觀點去考慮，而是從古代戰場以及現今商戰中的策略去構思，提出了在必要的場合，在策略上需要“不誠不信”，這是戰爭的需要，是商戰的需要。這“不誠不信不為過”的立意很新穎，見他人之所未見，令人刮目相看。

三是點石成金找突破。即運用拓展延伸法，在一般的、普遍的結論基礎上挖掘更深一層意義，就能找到創新的突破口。譬如2011年湖南高考滿分佳作《把自己看淡》的結尾：

老子曰：“夫之不爭，故天下莫能與之爭?！迸笥?，像那位知名演員一樣把自己看淡吧，把自己看淡，讓時間成就你的濃，讓他人成就你的榮！

這是作者經過深入思考后，在論述“只有把自己看淡，愿與他人匯成海集成林，方可成就不朽”的基礎上得出的結論。這一觀點言他人之所未言，給閱卷老師留下了深刻的印象。

二、慧眼選擇材料，以新鮮出新。

要想使考場作文出新出彩，必須在選擇材料上獨具慧眼。其方法主要有三：

一是帶露折枝。即從現實生活中選取具有濃厚生活氣息和時代感的新鮮材料。下面是2011年江西高考佳作《無愧天地，快樂之枕》中的一段文字：

從某種意義上講，當一個人像路易十五那樣思考的時候，他惟一的可能就是成為暴民。現實正是如此，有的人心安理得地把三聚氰胺摻在牛奶中，而對一個個大頭嬰兒的痛苦不屑一顧。“毒奶粉”“瘦肉精”“地溝油”“彩色饅頭”“絕育黃瓜”“爆炸西瓜”頻頻現身，這些人鼠目寸光，只顧眼前，良知泯滅，肆意踐踏的正是人性的底線！等待他們的必將是法律之劍！

這段話選用了國內外新聞中的焦點時事，材料新，視點高，眼界寬，意義大，為文章增添了不少亮色。

二是舊瓶裝新酒。對于陳年舊事，如果善于發現其新的內涵，老事例也能發出新的光彩。一些被人們冷落的史料，一旦點化得當，抒情充沛，發議巧妙，就可化腐朽為神奇。譬如2011年廣西一考生憑借對作文命題和所供材料“誠信的業主”的徹悟，對“阿Q正傳”的諳熟，對市場經濟大潮下制假售假、丟失誠信等欺詐行為的洞察，巧妙地選擇了故事新編的樣式，以“阿Q新傳”為題，將原材料與現代生活有機結合，體現出自己的前衛思考和現代意識，化名篇而刺當今，寓憂思于詼諧，產生了奇特的效果，給人以啟迪。

三是換個角度運用材料。材料創新，就要善于換一個角度看問題，打破常規，獨辟蹊徑，選用人人心中有的材料，寫出人人筆下無的見識。譬如多數考生看到2011年湖南高考作文題“謝謝大家，你們來了”，大多數考生只會想到感恩、謙卑等相關立意，而滿分佳作《世間再無真“狂”人》的作者換了一個角度用材料，悟出了不同的道理：“完全是功利的社會在作怪，這樣的社會磨去了所有人的棱角，使人們成了沒有棱角的‘圓’”，從而批評這種處世態度，發出“世間再無真‘狂人’”的喟嘆，獨出心裁，寫出了新意。

三、精心謀篇布局，以巧出新。

高考作文的構思要“有創新”，就得把握整體，進行創造性勞動，求得與眾不同的文思?；虿捎玫箶?、插敘等敘述方法，使文章結構顯出新意；或采用附加題記、后記、小標題的方法，使文章結構更完美，層次更清楚；或用改換人稱、變換對象的方法，使文章構思個性化。下面著重講解文章主體部分常用的構思方法：

一是片段組合式。從日常生活、書刊中以及體味過的點滴感悟中機智地擷取幾個特定鏡頭，進行橫向剪輯，創造出全新的主旨和豐富的內涵，收到化平淡為神奇的構思效果。譬如2011年江蘇高考佳作《拒絕平庸》獨樹一幟，構思精巧，選取了既相對獨立又一脈相承的三個鏡頭：“五只粽子”“一只鴿子”和“一棵樹”，從文化、生態、人生三個角度，或敘或議，敘議結合，表達了新穎而深刻的主旨：“我只是一名平庸的考生，要通過高考來拒絕我的平庸。但如此‘拒絕’，我們是否真的就不平庸了？”

二是形象議論式。主要指用雜文的筆法，借助生動的形象進行議論，以收到言簡意賅的表達效果。2011年廣東高考佳作《回到原點》通過聯想電影《讓子彈飛》耐人尋味的結尾，提出自己的觀點：“回到原點，重返本真，重拾你的真性情?！比缓笥卯吺缑簟⒖粘巳藛T、等人“回到原點”的事例進行形象議論，結構新穎，論證有力，有雜文韻味，表述了自己的情感取向，頗有新意。

三是化虛為實式。即化抽象為形象進行敘述。2011年內蒙古高考佳作《誠信，人之本也》，賦“誠信”以生命形象，以“您曾經的誠信”的名義給主人寫了一封信，深刻地闡述了“誠信”的人生哲理。書信的形式，擬人的手法，收到了意想不到的效果。

四是前伏后照式。即埋好一個個“伏筆”，以“照應”為曲徑，由此通幽。譬如2011年全國課標卷一考生寫的《最后一座土坯房》開篇寫“三個月沒回家”，既是高三生活的真實寫照，又為后文“土坯房”變成“新樓房”巧埋伏筆；中間部分寫父親“遲遲不蓋新房”是設置懸念，后面母親陪我參觀時說的一番話揭開謎底，前后有機銜接，不露痕跡。文章前有伏筆，后有照應，天衣無縫，堪稱構思精巧之佳作。

四、善于推理想象，以獨到出新。

品讀2011年高考滿分佳作，筆者發現其得分關鍵點在于運用以下三種推理方式：

一是從思想主題出發推演事物發展變化及其結局，進而借客觀事物表現主題思想。譬如江蘇高考佳作《拒絕平庸》中的一段文字：

什么？大胡子長得那么丑，我不同意。我出山為了什么？不就是為了不再平庸嗎？我拒絕這個平庸的方案。拒絕無效！此后大胡子每天都拿著工具繞著我轉，像是驢子在拉磨。在他的雕刻下，我身上的石料一點點被刻掉，變得越來越小了。慢慢地，我有了手腳，有了面孔……越來越像大胡子，我破相啦！

作者以一塊“奇石”的口吻通過想象，巧妙行文，神思飛躍，于調侃之中寓獨特之見。

二是從事物的結局出發，推想緣由，推斷事物與思想主題之間的聯系。譬如2011年安徽高考佳作《時間在流逝》，開篇引出光陰的飛逝這一結局后，展開想象的翅膀，發出“逝者如斯夫”的千古長嘆；隨后，聯想到現實生活中某些人荒廢時間，聯想到錢學森充實的一生、辛棄疾對時間無奈的悲吟，讀者仿佛行走在時間的長廊中，穿越時空，縱橫古今，感受著時間的無情與可貴，讀來頗有與眾不同之感。

三是依據人物的身份推想人物的性格，進而與文章的思想主題相結合。譬如2011年湖南高考滿分記敘文《寒風吹暖我的心》由材料中她的“變化”推及到自我，記敘一段自己的心路歷程――發生在自己身上的“類似的變化”。文章把邏輯推理的基本程序應用于形象思維領域之中，以獨到出新。

五、敢于別開生面，以個性出新。

“有個性特征”是對高考作文“創新”的最高要求。2011年高考滿分佳作都是“有個性特征”的，主要表現在兩個方面：

與眾不同的聯想作文范文第3篇

一、激發興趣，輕松寫作

興趣是學生樂于寫作的動力源泉，表現自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望的驅使下，他們樂意主動地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，學生就可以很輕松地寫出充滿自己生活經驗積累、飽含自己感彩的文章，學生的寫作水平就會逐漸得到提高。要鼓勵學生經歷、體驗生活。鼓勵學生多參加自己喜歡的課外活動；關注身邊特殊的人或事；關注家鄉的風俗人情及市場經濟的發展；留意時事新聞。在參與以上活動后，每周我再組織學生進行一次交流，作文資源得以開發，學生習作材料豐富，思想開闊暢達，為實現其“個性化創作”搭建了平臺，積蓄“能量”。給學生營造寫作的氛圍、豐富作文的材料。教師要善于捕捉生活中剎那閃現的火花，給學生提供寫作的信息，讓他們抒發自己真實的情感，自由地表達。

二、感受生活，積累素材

絢麗多彩的生活，無疑需要學生積極啟動耳、目、鼻、舌等感官感知事物的聲、形、色、味等表象。要讓學生有身臨其境的感覺，必須讓他們廣泛接觸社會，接觸大自然，比如，可以通過組織多種形式的參觀、游覽活動，積累寫作的素材。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現?！?/p>

學生的習作是他們對日常生活粗淺感悟后的自然產物。這樣的習作才有鮮明的個性色彩，體現著表現自我的創造性，它沒有時間的限制。我們不妨不設專門的作文課，只在布置作文后，給學生一個觀察、感悟的機會，把作文由課內拓展到課外去完成，為學生提供寬松的時空條件，讓他們盡情“揮灑”內心的真情實感。

學生必須具備初步觀察的能力，學會留意周圍的事物，包括自然界的一草一木。教師應教給學生具體的觀察方法，針對不一樣的事物給予不一樣的指導。比如，描寫人物時，要抓住人物個性特征，從外貌、動作、語言等方面加以觀察；寫植物時，要從植物的莖、枝、葉、果入手，捕捉它的顏色、形狀、氣味等特點去仔細觀察，還要注意不同季節帶來的不同變化。

讓學生抓住特點觀察本身就是創新作文教學的要求之一。大千萬物，各具特點。我們要清醒地認識學生的有意識觀察的不足，鼓勵學生發現觀察對象的與眾不同，從而撩撥起他們傾吐的欲望。

世上的萬事萬物都在不斷發展變化，抓住了變化，也就抓住了與眾不同的特點。事物的千變萬化，需要我們引導學生仔細觀察，處處留心，這樣寫出的作文才會豐富而生動。如去湖邊觀賞日落；赴街市感受人流；到球場尋找同學們從平靜到緊張、激動到歡騰的場面；到建筑工地捕捉現代科技。

三、一種典型，多題使用

近年來，中考作文多以記敘文為主。但三年的作文訓練，學生已經在審美上產生疲勞了，每次作文他們會發現寫來寫去就是學校和家庭發生的事情，覺得寫膩了，覺得沒有素材可寫，無話可說。其實，如果我們對現有的素材進行合理的組合與分析，就會發現：同一種素材，可以被選用在不同的作文題目中。

對常見素材進行內涵方面的分析。一沙一世界，一花一天堂，無論看似多么渺小、卑微的事物，多么司空見慣的社會現象，只要深入剖析，細心體察，認真思考、感悟，就會覺出許多深刻、別樣的內涵。要想具備一種素材多題使用的能力，還需要我們對一則素材從不同角度、不同方面進行內涵的分析。我們可以進行這方面的訓練。我們有意識地拿一則材料，把你能從材料中得出的觀點一一列出來，看究竟能得出多少觀點。還可以多找幾位同學看同一則材料，看看各自的觀點有什么不同，經過多次訓練以后，學生的思維就會開闊。如果你對日常素材思考多了，感悟多了，拿到作文的題目時，就會發現有許多材料可以用。

要鼓勵學生對常規典型素材進行改造、創新，就要培養他們的發散思維。發散思維是一種不依常規、需求變異、從多方面求答的思維方式。它可以使文章的立意向四面展開聯想、想象。這種開放式的輻射，不僅開拓了學生的思維空間，豐富了思想內容，而且在對某一中心各方面的思考中，往往有獨到的發現，使作品新穎獨特，使立意多元化。培養學生的發散思維能力，有利于學生在審題時考慮到運用多種素材。

四、以情為貴，彰顯個性

學生的習作須得之于心，發之于情，才能形諸筆端。只有讓感情帶動材料，才能文思流暢，才能使學生在習作中張揚個性。在作文教學中，可采用“聽、說、看、讀”四種方法營造與之相適應的情感氛圍，打開學生感情的閘門。讓學生的情感在富有激情的氛圍中，不斷掀起波瀾。

如我們班有個同學寫新老師的見聞。他在文章開頭寫道：開學第一天，我們班走來一位白胖的先生，大耳、圓臉，袈裟似的上衣包裹著圓圓的肚皮。

中間：他用不太流利的普通話對我們說：“我，就是你們的新班主任……”班主任？我還以為他是哪個家長呢。

他拍著鼓鼓的肚子繼續道：“我曾幸福……”，我“撲哧”一聲笑了起來，自言自語道：“還不如叫‘真信佛’呢！”我旁邊的幾個同學忍不住哄笑起來。

我偷眼觀瞧，只見班主任的臉由紅到白，轉眼間，又變成了微笑，還半開玩笑地說：“我可沒有如來佛的法力哦！要‘緊箍咒’我這兒倒有幾個……”沉默、靜寂，所有的哄笑瞬間化成了贊嘆的掌聲。

他的寬容、他的機智，羞得我一臉緋紅，我在心里暗暗地愛起我的班主任來。

結尾：“老班真信佛”，真是佛人佛心啊！如今，他雖然不再是我的班主任，但一想起他的點點滴滴，我的心胸也開闊起來——他真是佛法無邊??！

與眾不同的聯想作文范文第4篇

1 拓寬訓練時空，是作文教學培養學生創新能力的基礎

從目前的小學作文教學現狀來看，教師給學生的思維時間和創新空間都很有限。為了改變這個現狀，教師必須創造條件，拓寬訓練的時空，為學生創新能力的發展提供廣闊的智力背景。

1.1 從訓練時間上來看，教師要引導學生從課內走向課外，克服為文而文的傾向。學生的習作是他們對日常生活感悟后的產物，這樣的習作往往有著鮮明的個性色彩，并體現著表現自我的創造性，它沒有時間的限制。學生的習作沖動絕不會只等到作文課時才產生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏興趣而走上為文而文的歧途。因此，我認為教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸就及時地記錄下來。作文課上，教師要指導學生將觀察到的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創新能力。

1.2 利用多種方式方法展開形式多樣的活動，拓寬習作訓練的渠道。

1.2.1 開放學生的多種器官，提供實踐機會，讓學生在活動中提高語言表達能力和創新能力。①繪畫。例如：教師在指導學生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空……”等詞語，讓學生根據這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學生把這幅圖畫的內容寫下來。②表演。好動、好表演是小學生的天性。小語教材中有不少課文有很強的故事性，非常適合學生表演，學生表演的過程也是對教材語言進行再創造性的過程。因此，要提供學生表演的機會，在表演中提高創新能力，在表演的基礎上，引導學生把表演后的感受和發現寫下來。

1.2.2 充分挖掘課文中的習作資源，培養學生的創新能力。課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創新習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。結合課文，指導學生進行創造性習作的主要形式有：①情節擴展式。②文尾續寫式。③多向改寫式。根據課文內容，有的可以改變人稱；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。④圖文轉換式。語文教材中不少課文配有插圖，教學時，可啟發學生在獨立觀察的基礎上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。

2 強化創新思維創新，是作文教學培養學生創新能力的關鍵

創新思維具有三個特性，就其思維的廣度而言，具有發散性；就其思維的靈活性程度而言，具有變通性；就其思維的個性而言，具有獨特性。因此，我們在作文教學中應根據創新思維的這三個特征來安排系統的作文訓練。

2.1 沖破定勢，訓練學生思維的發散性。

2.1.1 同一題目多角度選材。為了培養學生的創新思維，教師在作文教導時，要注意引導學生圍繞同一題目多種角度選擇材料。例如，寫《我的媽媽》，教師可以啟發學生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進行選材。學生一旦學會了發散思維，就會從“山重水復”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的材料。

2.1.2 同一中心多種選材。有些作文題目由于限制了文章的中心，學生在習作時更容易出現雷同。這更需要教師引導學生擺脫思維定勢的束縛，寫出各具特色的習作來。

2.1.3 同一材料多種立意。為了克服學生習作思維的單一，不善于變通的弊病，教師在指導學生寫同一材料的習作時，要引導學生挖掘同一材料的多義性。例如：在指導學生寫《登山》這篇習作時，可啟發學生從這樣幾個角度去立意：①通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對大自然的熱愛，或對家鄉美好的贊美”；②受《挑山工》一課的啟發，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力”；③通過寫登山遠眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠”。

與眾不同的聯想作文范文第5篇

一、選材立意上如何培養學生的創造性思維

在主題形成階段，材料是提煉和形成主題的基礎；在主題表現階段，材料是表現和深化主題的手段。材料選材的標準應符合表現主題的需要，要真實確鑿、典型，要新穎生動、考慮文體的特點。要做到這一點就必須培養學生養成良好的觀察習慣與實踐體驗能力。因為觀察和體驗是寫作中獲取直接材料的兩種重要方式。在教學實踐中引導學生用心靈去觀察世界，用心靈去觀察人物事件，用自己的眼睛去發現別人沒有發現的，抓住小到與你擦肩而過的素材，別放走它，在別人司空見慣的事物上，讓它在你的聰明思考下，表現出美，表現出特點，筆下生花，意義升華!當然對于中小學生的創造性思維的“新”，則是以他的個人知識和經驗為背景的，對他們自己來說是新的、前所未聞的。這個結果在現實中可能早為成人或其他人所知，但不能依此而說就不是創造性思維。

二、中小學生作文教學創造性思維的培養要貫徹民主性原則、成功快樂性原則和發展個性原則等

組織無拘無束的民主開放式習作課，能夠充分發揮學生的主體作用，有利于學生放開手腳，開戶其思維的大門，真正達到教學的目的。另外，教師要認真了解學生的興趣、氣質、性格、能力特點，只有這樣的準備，才能開展有針對性的作文訓練。這樣的作文訓練，教師會發現學生的創造性思維是非常的活躍，主動積極性非常高漲。作文課上要把發展學生良好的個性作為重要內容，積極創設有利于學生創造性人格的發展的條件。采取不同的方式給予鼓勵。

三、開拓視角，積累素材

積極參加多種社會實踐活動，不斷豐富實際經驗和體驗，我國學者林崇德的研究結果表明語文中識字、看圖說話、造句、閱讀、作文等活動只要運用得當，都可以極大地促進學生創造能力的發展。寫作文時能靈活地通過各種方式表達自己的思想，這就是創造性思維的發展。生活中你拓寬了視角，你的思維就會創造出奇跡，創造也會使你的思維得以延伸。寫作中，廣泛的閱讀是你拓展視野的方法，練筆是你訓練思維的方式，創造性思維就是你的與眾不同。

四、作文中創造性思維能力就是觀察、聯想、想象的完美結合