前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最后一個兒童節作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

最后一個兒童節作文范文第1篇

中午（兒童節的中午），我來到課室，嘩！班里已經煥然一新了，文藝委員和幾個女同學早已把班級打扮得漂漂亮亮的了，我心想：這個六•一一定更加熱鬧。

上了兩節課后，同學們期待已久的時刻終于到了，各班的“慶六•一”活動終于可以開始了！

文藝委員把所有的禮品擺上了講臺，給每個同學發了禮品，一陣喧鬧之后，馬上開始了玩游戲的環節，其中“踩氣球”是最有趣的一項。

游戲開始，我報名玩“踩氣球”。我、班長和曾銳鋒三人為一組，另一組是陳俊明、龍威和林煒洪。游戲規則是：每個人的每只腳上都邦著兩個氣球，那一組把對方一組腳上的氣球全部踩爆就算勝利，勝利的一組可以得到相應的禮品。

鄧我們把氣球邦好在腳上，主持人喊了開始后，我馬上就遭到了龍威的攻擊，可他沒踩著，我一腳踩爆了他右腳上的兩個，林煒洪又借機偷襲我，還好我閃得快，他只踩到了一個，可又被班長他們暗算了，真是人算不如天算啊！帶一片混戰過后，場上只剩下我、陳俊明和林煒洪三人，我和陳俊明腳上都還剩下兩個球，林煒洪腳上還剩一個。

他們兩個一起攻擊我，我多的始料未及，林煒洪要踩我，卻陰錯陽差的被陳俊明才破了他腳上的那個，他也出局了，最后只剩下我和陳俊明“決斗”了。

我首先發起攻擊，沒想到一下就踩破了他右腳上的那個，他也不甘示弱的回敬了我一個，我氣也來不及喘一下又攻擊它，他又伶俐地躲開了，我與他大戰了三百回合，他仍毫發無損，他也傷不了我。在這千鈞一發的時刻，我出左腳去踩沒踩著，卻踩中了他腳上球的繩子把它的球踩掉了，又出右腳把它的球踩破了，最后我們組因為我的努力獲得了勝利，也獲得里相應的獎品。

一環扣一環的游戲不斷地進行著，從初一（8）班教室里傳出一陣又一陣的歡笑與掌聲，好不熱鬧啊！最后的一個

六•一就這樣被我們的歡笑與掌聲送走了，它是我們最后的一個六•一兒童節，也是我們最難忘、最開心的一個六•一

最后一個兒童節作文范文第2篇

在謝校長的一聲令下，“書市”開賣了！每個人都要把賣書得到的錢數的5%作為稅交上來。不一會兒，我們的“辦公間”已經被“小商人”擠了個水泄不通，稅務員都忙個不可開交。工商人員都放聲大叫：“偷稅漏稅罰款了——”巡邏的稅務員們也大喊：“交稅了——交稅了——”

我換班了。哇，這塊真熱鬧。商人們有的在自己的攤子上叫賣著：“清倉大甩賣了！”“最低價最低價！過了這村可沒這店了！”“作文大全，讓您的作文直沖滿分！”······還有的商人在書市中游逛，尋找顧客。

在來到我們班的攤位。聽，顧客在的殺價呢！老板和顧客開始了一次口水戰！

“10元，太貴了！嗯——8元”

“不行不行，最低價9元?！?/p>

“那就8.5元，行不行？”

“ 算了算了，8.5賣你了！”

最后一個兒童節作文范文第3篇

我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。

那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字的一半部分。

談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。

這時我同時還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。

因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖――林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！――武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字――“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。

到我十一歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。

因此，某年的六一國際兒童節，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。

（本文有刪節）

探究練習

1.“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？

2.“自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。

最后一個兒童節作文范文第4篇

年齡：度過了11個兒童節

性別：和老媽一樣

特點：膽大

在競選大隊委時，本來是每個班選1位同學去和別個班級競選，老師問本班誰愿意去，同學們都很膽怯，又想去但是就是不敢，老師見了，無奈的搖搖頭，我卻把手舉了起來，同學們都大吃一驚，六十多雙的眼睛都盯著我，我呢，卻若無其事，聳聳肩膀，就把手放下了。就這樣我代表本班去參加競選大隊委。選大隊委的老師來了，老師讓我們做自我介紹，我看看四周沒有誰走向講臺，我無奈的搖搖頭，走向講臺就說起來，就是這兒，我給老師留下了好印象，學校的大隊委自然非我莫屬了。

愛好：寫作

在二至三年級時，我寫作能力很差，每次我拿作文去給爸爸看，但是爸爸都是搖頭，還說我沒有用優美的詞句，寫得是流水話，我偷偷的哭了好幾次。不過我也下定決心我一定會寫好文章的……。。唯一鼓勵我的人就是我親愛的媽媽。鼓勵我的話就是：“我不是別人，我要有大作為，一定要有……?！蔽椰F在不敢說我的文章會很好，但是我敢說：“我會堅持到別人同意我的文章”

習慣：沉默

我沒有別的習慣，就是在不開心的時候，在一個風景很“美”很“幽靜”的地方默默地哭泣……。。不過我哭的地方都是別人找不到的，因為我不希望被別人看見我哭泣的樣子。我在那個地方捏著拳頭發誓：“我不會在哭，永遠不會，我要變得堅強，我要超過別人，不會讓別人瞧不起”說完我流了最后一滴淚。就跑走了……。。但是我回家后都是很活潑的，因為我不想父母為我擔心。哪怕是強顏歡笑我也愿意……我明白了痛了，也懂了……一切都是虛偽的……

作用：辯論

一次辯論賽，五個同學是反方，正方一個也就是我，我胸有成竹的走上辯論賽場。對方是拉拉扯扯的一個一個的進來，哎呀，我心中是沾沾自喜，不過不可以露餡，咬咬嘴唇。我提出我的觀點后，反方辯論人不知如何應對。唉！可憐的娃啊！不用說這次辯論賽。當然是我贏了啊，事后同學都叫我：“巧嘴女朗”嘻…嘻所以有什么事，我會憑三寸不爛之舌和你“血戰到底”。走著瞧，哼，誰怕誰啊。

人緣：還不錯

我的朋友都是“厚臉皮”說了絕交了，但是就是死纏爛打“露露，走去玩”“誰和你去玩，干嘛那么隨便”“走，走吧”這時她們都會拉我去……。其實這些都是我的鐵姐妹，都是互相的“鐘子期”“俞伯牙”。并不是她們臉厚，而是深得我心的姐妹。所以我們才會互相玩，再說計較那么多會得“心臟病”的。到時候還不后悔“死”。

性格：倔強

最后一個兒童節作文范文第5篇

【中圖分類號】G637 【文獻標志碼】D 【文章編號】1005-6009（2015）35-0054-05

江蘇省常州市武進區星韻學校創辦于2007年。作為一所年輕而充滿活力的民辦學校，她以“清簡”“活潑”的姿態，辦“適合兒童”的教育。在這里，只做與教育真正相關的事情，只做兒童真正關心的事情。學生既是自我發展的主人，知行合一，做最好的自己;又是學校團隊生活的重要成員，與周圍世界同生共長，做幸福的小公民。在這潤澤而青春的校園，處處是對規則的敬畏與遵循，對自由的迷戀與向往?！坝幸巹t的自由”，成為星韻學校最鮮明的辦學傳統與文化印記。

新班級：我是我成長的主人

“星韻”是一個充滿浪漫意蘊的詞語。相傳，每個人都能在斑斕的星空中找到屬于自己的那顆星，向世界閃爍著自己的獨特光芒。而在星韻學校――這個彰顯自由的樂園里，每個人都是獨特的“這一個”，并在極具發展內生性的校本課程與社團活動中，成全個體生命的自身認同與自身完整。特別是在“班級”――這個與孩子成長最近的地方，星韻學校一直探索著教育的“另一種可能性”。在星韻人看來，班級是一個由“自治”通往“自由”的存在。孩子在“規則”的“集體生活”中，找到真正的自我，喚醒與生俱來的智慧，并在與生活、與自我、與他人的觀察和判斷中，給自己的生命以意義和方向，從而“做最好的自己”。星韻人甚至有一種美麗的教育想象：這是一片群星璀璨的天空，每個人都是一顆星，都能找到自己的發展坐標和舞動空間。而教師始終擁有一種“遙遠的目光”，在關注“班級文化村落”的同時，更關注每一個孩子的生命價值;在關注孩子當下發展狀態的同時，更關注孩子的未來發展方向。

小崗位，大舞臺

星期五，寄宿生可以回家了。大家吃過午飯，就迫不及待地回到教室打掃衛生、整理書包。突然，“哇――”的一聲，打破了三（6）班喜悅的氛圍。王老師勸慰了好一會兒，松松的哭聲卻絲毫沒有減弱的趨勢。這可如何是好？正在她一籌莫展的時候，劉金雅同學一臉自信地說：“王老師，讓我來試一試吧！”果然，松松很快就給勸好了。王老師虛心請教她的“竅門”。小姑娘一臉得意：“沒什么，講道理就好了嘛！”“可我剛剛也是這樣做的呀，他都不聽?！苯鹧呸D而安慰王老師：“應該是他跟你還不熟的原因吧！”

好一個“心靈撫慰師”！好一句“不熟”！孩子不經意的一句話，讓王老師豁然開朗：成功的教育，必定發生在相互熟悉的心靈之間。而教師的管理智慧就在于，善于打破慣性思維，勇于從“陌生人社會”突圍，和孩子一起找到熟悉的“對象性存在”，那里才是孩子的“生長點”。王老師決定解放孩子的手腳，給每個孩子找到“心靈撫慰師”式的“小崗位”，讓他們一起參與到班級管理中來。這一提議立刻得到孩子們的熱烈響應，他們積極尋找班級需要的每個角落，41個孩子一下子找到71個崗位。學生根據自己的喜好，給“小崗位”創造了動聽的名稱：勸跑員、垃圾終結者、窗戶美容師、節能小衛士等。這些名稱既有生活的氣息和時代的質感，又能讓他們獲得價值認同和行動的樂趣。從設崗、命崗、明崗到認崗、評崗、轉崗，每個流程都很關鍵，都是教師“出讓權力”和學生“爭取權力”的“博弈”過程，也是學生“贏得權利”與“擔當義務”的“較量”過程。隨著活動的開展，王老師開始慢慢“退位”，逐漸成為“觀察員”“公證員”;而學生慢慢走上“前臺”，成為崗位責任目標的制定者、執行者和評價者，整個班級走向了“自主”“有序”。

在星韻，這樣的管理探索成為“新常態”。有的班級成立管理部和紀檢部兩大部門，將傳統的“委員”變成導師團領銜人;有的班級組建學習共同體，將簡單的同學關系，變成多重的師傅和徒弟關系……管理無常，適切就好。星韻人給學生提供的“小崗位”“小職位”“新關系”，其實是將他們卷入一種“規則的生活”，使他們在親身經歷中，享受“規則之風”帶來的“自由之趣”。

微課程，大教育

周日上午，六（5）班的單佳晨和班級同學集合在武進區人流量比較大的福克斯廣場，一起分發“保護環境，和諧共存”的宣傳單。最近霧霾嚴重，給生活帶來許多不便。作為“天之翼小組”的一員，單佳晨和小組其他四人一起探究霧霾形成的原因，思考如何為消除霧霾做點什么。林成悅膽子大，他搶先來到一個中年婦女面前：“阿姨，現在霧霾嚴重，我們一定要下定決心減少霧霾的產生……”阿姨微笑著接過了宣傳單。單佳晨也跑到一對情侶面前，剛把宣傳單遞過去的時候，他們便拒絕了他。不過，他沒有放棄，繼續努力。終于，一個善解人意的阿姨支持了他，還熱心地留下了電話號碼，希望下次有類似的活動，也能讓她參與進來。這讓內向的單佳晨一下子找到了交流溝通的自信，他繪聲繪色地向阿姨介紹起霧霾的“前世今生”。

這是班級以“我是畢業生”為主題的德育微課程學習的場景。班主任邵培培認為，學生不僅是人類智慧的傳承者，更是社會文明傳播的志愿者。為了給孩子留下別具一格而又富有人生意義的小學記憶，邵老師精心設計了各月主題活動：三月為“我是志愿者”，四月為“煙雨蒙蒙踏青時”，五月為“勞動更光榮”，六月為“我的最后一個兒童節”。

在星韻學校，有一個美麗的稱呼叫“星娃”，他擁有陽光心態、善良之心、良好習慣和探究精神，這其實就是星韻學校的人才培養標準。而這些素質的養成，不僅在課堂，還在一個個德育微課程中。在星韻人看來，“教室”應該是一個開放的空間，各種性格、氣質、潛能的孩子都能在這里找到適合自己的“興奮點”和“動感地帶”。微課程的設計，使班級教育擺脫了碎片化、淺層次和隨意性等弊端，它以主題活動為平臺，實施“浸潤式教育”，讓教育的觸角延伸至孩子的心靈柔軟之地，從而影響孩子價值觀的形成和生活方式的改變。其實，一旦孩子的生命覺醒了，融入了活生生的生活，他們的整個生命世界就向教育敞開了。所以，在星韻，德育的啟蒙隨處可見，微課程也是隨時可感。既有學校層面的“紅領巾跳蚤市場”“給爺爺奶奶放一天假”“白霧中的向日葵”（去醫院看望需要幫助的生病兒童）等，也有班級層面的“班級生日會”“我愛班級，綠色的家”“玩轉小魔方”“蘋果時代”等，還有個人層面的“學生書畫作品展”“個人演唱會”等。

在星韻，教師發展動力的轉換與內化，是學校發展的重要一環。學校帶領教師走出校門，去傾聽專家們的講座、報告，在“頭腦風暴”中獲得實踐的指導與修正;去觀摩名師的精品課堂，以求為自己的教學找到改善的方向;邀請各級專家、名師來到校內，給教師上示范課、做點評，以求明晰教師專業發展的目標。學校主動加盟全國“新體系作文”研究團隊，加入“蘇派名校聯盟”，為廣大青年教師的專業發展提供更高的價值平臺，并讓教師走進兄弟學校，在交流、學習中，找到自身發展的方向，找到學科生長的關鍵節點。在日常教研活動中，學校實施“發現?星韻美”一周常規巡視，從對教師冷冰冰的審視和裁判轉向對教師的關注和關懷;從指令性的要求轉向協商和討論式的溝通和交流;從教師被動接受檢查轉向多主體參與的互動過程。這些非典型教研活動，是在打破常規的基礎上的主動創新，激發了教師專業發展的內生力量。

開啟“發展第二線”

趙樹建老師，星韻學校少先隊總輔導員。他曾是一名普通的語文教師，課堂教學也并不出彩，但他對主持節目、誦讀經典卻情有獨鐘，并在武進地區聲名鵲起。學校針對他的特點，協商形成“通過特長的成功促進專業的發展”這一目標，促使他主動把主持人的成功經驗遷移到語文課堂教學上來。在學校以“他和他的舞臺”為主題的“成熟期教師再發展”的研究活動中，趙老師精心演繹了六年級語文《鞋匠的兒子》的示范教學。課堂上，趙老師渾厚的嗓音，自然的情懷，獲得師生的高度好評。他不僅用入情入境的范讀營造出了富有藝術感染力的課堂氛圍，還以其廣博的知識讓學生欣然漫步于語文學習的圣殿，更能借連珠的妙語睿智地激發出學生思維深處的閃亮火花。而他在少先隊總輔導員的崗位上，同樣做得有滋有味。他以其敏銳的洞察力、創造性的策劃能力、簡潔有力的組織能力，使學校少先隊工作鮮活生動、精彩紛呈。

在校長蔣惠琴看來，很多教師的人生發展只有一條曲線，慢慢上升，然后急劇下降進入平行期。而成熟教師往往能在第一條曲線還處于上升的時候，就開始另一條新的曲線。學校把工作五年以上的教師，特別是學校中間層次的教師，包括已經進入“高原期”的人員，作為“成熟期教師”，并成立“成熟期教師再發展”的研究課題組，倡導“過一種有尊嚴的教育生活”，科學而精心地為廣大教師搭建了推動自身可持續發展的教科研平臺，為他們的持續發展注入持久動力。學校還組建“教師成長項目工作室”，形成了自下而上的、民間的、充滿生命活力的教師發展文化;打造“名師在線”活動，邀請省內外的一批名師專家在教育思想、教學研究、論文寫作等方面給予教師針對性的指導。

新生態：舞的律動，星的燦爛

穩定而優質的校園生態，是學校管理的終極追求，也是學校文化的核心表征。星韻學校作為一所擁有辦學理性和自覺追求的民辦學校，既能腳踏實地，追求博雅文化的底子;又能與時俱進，整合信息時代的資源;還能仰望星空，成全人的全面而有個性的發展。在星韻學校，星星是一種文化意象，每個人都向世界敞亮，做最好的自己，成為自己的星星;星星又成為一種文化圖騰，每個人遇到未知的自己，敬畏燦爛的星空，成為一顆新星。與“星”相呼應的，還有“舞”?！拔琛笔且环N節奏，每個人都“活潑潑”“樂陶陶”的，在野趣而高貴的校園生活中，享受著自由生命的律動，享受著規則文明的從容;“舞”是一種姿態，無論是走進校園就映入眼簾的舞者造型雕塑，還是午間“星之韻”舞臺上孩子的才藝表演，抑或是校園里每個輕盈的身影，都在表達著“靈動”的內蘊;“舞”更是一種生態，有時校長是領舞者，帶領教師群舞，有時教師是“大魚前導”，帶領學生“小魚尾隨”。無論是“星”，還是“舞”，都在詮釋著“參差多態，幸福之源”的星韻教育生態。

有“匠心”，才“獨運”

2015年6月5日，全體班主任及班主任導師團成員集聚觀摩教室，參加每月一次的班級管理培訓活動。本次的培訓主題是“致匠心”，意在讓班主任老師能獨具匠心地展開班主任工作。在星韻人看來，有“匠心”的“手藝人”往往意味著固執、緩慢、少量、勞作，但是這些背后所隱含的是專注、技藝以及對完美的追求。班級管理也是如此，匠心獨運的班隊活動，是提升班級凝聚力、豐富學生“活體驗”的重要載體。六年級年級組長章建琴進行了活動設計分享，介紹了“讓我們相互照亮”主題聯合班會活動開展的背景、活動主題的選定，展示了活動的過程及成效?；顒油ㄟ^“雅言”“雅行”“雅志”三大版塊讓學生在活動中相互教育，嘗試解決行為、學習、心理方面的問題，讓他們擁有寬廣的心胸、鍥而不舍的品質及感恩的心。

這樣一種常態的對管理核心價值的主動追問，對教育呈現形式的精心設計，對智慧實踐的協作反思，是星韻教師“匠心”的自覺修行。在星韻，兒童節那天，學校會給孩子送上一本由學生親手繪制的精裝口袋書――《我很重要》;在星韻，“家長會”既是教師展示自我、贏得信任與口碑的平臺，也是“會家長”，提高家長參與兒童教育的意識，提供各種機會讓家長參與了解教育活動的過程;在星韻，“家校通”不僅是告知假日作業要求，更是把學生在校的一些細節用文字描述給家長聽……

這樣一種“匠心”不僅表現在教學課堂和德育現場的“雕刻”上，還表現在教育技術的變革和教育力量的整合上。學校以“星韻微信”這一創意、發現、分享、成長的云端教育平臺，向所有人講述星韻的故事，傳達星韻的教育理念?！皹吩谛琼崱薄皭墼谛琼崱薄爸窃谛琼崱毕盗校安┭耪n程：我愛繪本、我愛英語、我愛科學……”系列，“博雅講堂”，“星語”，“@”（愛Ta）……將星韻美好的人、事娓娓道來。