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大康小學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；家校合作

中圖分類號：B395.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-00-02

一、大學(xué)心理健康教育家校合作的可行性

家庭對子女的心理影響并不因為子女跨入大學(xué)而停止。家庭是大學(xué)生現(xiàn)有心理狀態(tài)形成的重要影響因素，也是進(jìn)一步影響大學(xué)生心理發(fā)展的因素之一。大學(xué)家校合作能為分析大學(xué)生心理現(xiàn)狀和心理問題提供良好平臺，同時也有利于促進(jìn)大學(xué)生心理發(fā)展和心理問題的解決。在大學(xué)心理健康教育工作中進(jìn)行家校合作是可行的。

（一）國內(nèi)外大學(xué)心理健康教育家校合作為我們提供了良好借鑒

20世紀(jì)70年代至今特別是近30年來，國外學(xué)校心理健康教育發(fā)展的綜合化趨勢日益明顯，其所面對的對象包括學(xué)生、全體教師、家長、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、社會教育工作者等其他相關(guān)人員[1]。以美國為例，其學(xué)校心理健康教育干預(yù)的對象主要有個體干預(yù)、環(huán)境干預(yù)和整體干預(yù)幾種類型[2]。操作模式上有“邀請模式”、“綜合模式”以及“顧問教師計劃”[3]。具體實施內(nèi)容如大學(xué)新生入學(xué)前讓家長與學(xué)生均接受心理輔導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活作好心理準(zhǔn)備；學(xué)校專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中會提供相應(yīng)的服務(wù)項目，如心理測量、心理咨詢、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、和教師或家長間的咨詢會診、心理干預(yù)與援助、項目評估、學(xué)術(shù)研究等。同時，通過為家長提供咨詢、培訓(xùn)、保健等服務(wù)提高家長的心理功能從而間接地促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。

相對而言，國內(nèi)這方面的專門研究較少但很有啟發(fā)意義。如李國強(qiáng)[4]和劉海華[5]在這方面的探討等。已有這些研究和實踐為我們開展家校合作提供了寶貴經(jīng)驗。

（二）家長文化素養(yǎng)不斷提升，參與子女教育活動的意識和動機(jī)逐漸增強(qiáng)

當(dāng)前以及今后較長一段時間內(nèi)，我國大學(xué)生大部分都將是家庭獨(dú)生子女，相對多子女家庭而言，他們的家庭為其成長與發(fā)展投入了（或更愿意投入）較高的成本，學(xué)生個體受到更多的家庭關(guān)注或期望。同時，隨著知識水平和文化素養(yǎng)的不斷提升，學(xué)生家長對于教育的義務(wù)和教育的權(quán)利的認(rèn)識逐漸深入，這將促進(jìn)其參與子女教育活動的意識與動機(jī)的逐漸增強(qiáng)。這為家校合作的開展打下了良好鋪墊。

（三）現(xiàn)代科技手段的發(fā)展促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育家校合作的進(jìn)一步實現(xiàn)

現(xiàn)代科技的發(fā)展與溝通方式的多樣化、便捷化為家校合作提供了新興的便利的條件。如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及、可視電話的應(yīng)用等極大豐富了大學(xué)生心理健康教育家校合作的途徑。就網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用而言，目前已有研究者進(jìn)行家校互動支持平臺方面的應(yīng)用系統(tǒng)的嘗試研究[6]。隨著科技成本的不斷下降，以及學(xué)校和社會力量對大學(xué)生心理健康教育的重視和支持投入，基于網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技的家校合作將成為心理健康教育領(lǐng)域家校合作最有優(yōu)勢的途徑之一。

二、我國現(xiàn)有的大學(xué)心理健康教育家校合作的現(xiàn)狀與問題

（一）大學(xué)生心理健康教育家校合作觀念有誤區(qū)

高校方面往往認(rèn)為大學(xué)生是成年人，將家庭納入其心理健康教育進(jìn)行家校合作沒有必要，因為家長的管束將導(dǎo)致學(xué)生自我管理和教育功能的退化；部分高校認(rèn)為家長不懂高等教育工作，也不懂心理健康教育，缺乏合作基礎(chǔ)；還有部分觀點(diǎn)認(rèn)為家長沒有時間和精力、家長們的教育理念和各自需求的多樣性以及甚至錯誤的觀念，使得合作難以協(xié)調(diào)。

同時，許多大學(xué)生家庭認(rèn)為學(xué)校是專門的育人之地，沒意識到家庭對大學(xué)生心理健康的重要性，缺乏參與學(xué)校教育的意識。有的父母則認(rèn)為子女進(jìn)大學(xué)是優(yōu)秀和有能力的體現(xiàn)，沒有認(rèn)識到大學(xué)生心理健康教育的重要性，更沒有認(rèn)識到家庭參與學(xué)校心理健康教育的重要性。此外，還有部分家長認(rèn)為自己沒有文化和能力參與大學(xué)教育活動。

（二）大學(xué)生心理健康教育家校合作的內(nèi)容和途徑狹窄

目前大學(xué)生心理健康教育家校合作涉及的內(nèi)容主要是通報學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績與學(xué)校或老師對家長的“希望”，以及學(xué)生出現(xiàn)心理情感危機(jī)時緊急干預(yù)或遣返休學(xué)等。對提升學(xué)生整體心理素養(yǎng)、促進(jìn)心理能力的發(fā)展以及心理問題的解決方面很少涉及家校合作。就家校合作途徑而言，電話和短信是目前主要的聯(lián)系方式。同時書信聯(lián)系仍然扮演一定的溝通角色。合作渠道的單一性直接影響到家校合作的內(nèi)容與深度。

（三）合作層次較低，缺乏互動

在已有的大學(xué)生心理健康教育家校合作中，學(xué)校與家庭并非對等和完全信任的合作關(guān)系，學(xué)校常把家長看成心理健康教育的助手或?qū)ο螅瑑A向于向家長宣講心理健康教育知識和思想，往往單方面要求家長配合老師的工作，學(xué)校和教師掌握主動權(quán)，家長較被動消極，表達(dá)和參與的機(jī)會很少，來自家庭的許多有益信息無法得到發(fā)現(xiàn)和利用，這一現(xiàn)狀降低了心理健康教育家校合作的功效。

（四）機(jī)制、人員、物資方面缺乏保障

目前幾乎所有高校都設(shè)有心理健康教育或心理咨詢中心，但對于心理健康教育家校合作這一領(lǐng)域缺乏明確的分工和統(tǒng)一的管理規(guī)劃，或沒有明確職能部門來主持，工作往往顯得零散或者被推諉，如若出現(xiàn)問題，則出現(xiàn)無章可循的狀況。良好的心理健康教育家校合作往往需要教師花費(fèi)較多的時間和精力，對于教師而言意味著工作量的大額增加，或者出現(xiàn)教師人員的緊缺。此外，資金會約束著學(xué)校對家校合作溝通方式與手段的選擇，如網(wǎng)絡(luò)、交通、住宿、電話等費(fèi)用缺乏保障直接影響工作開展。

三、大學(xué)生心理健康教育家校合作的開展策略

（一）樹立大學(xué)生心理健康教育家校合作的正確觀念

學(xué)校心理健康教育作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，其目標(biāo)的最終實現(xiàn)同樣需要家庭和學(xué)校雙方的互助合作。不應(yīng)把學(xué)校的作用單方面夸大，忽視家庭在心理健康教育方面的作用和特有的優(yōu)勢。家庭（或在學(xué)校的引導(dǎo)下）可以是學(xué)生心理健康發(fā)展過程中的維護(hù)者和積極促進(jìn)者，是一股與校方合作的積極力量。學(xué)校和家庭應(yīng)遵循民主平等原則進(jìn)行深入合作。當(dāng)家長對心理健康教育有誤解、不具備心理健康教育知識不懂方法技巧，因而不能正確地對待子女心理時，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)或培訓(xùn)服務(wù)信息。

（二）提供相應(yīng)的心理健康教育家校合作的保障

高校有必要在心理健康教育領(lǐng)域設(shè)立家校合作的職能部門，或明確該領(lǐng)域的管理運(yùn)行機(jī)制，完善相應(yīng)的工作管理條例，做好心理健康教育家校合作的宣教工作，同時建立一支有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識、具備實踐經(jīng)驗的心理健康教育師資隊伍，這直接關(guān)系到合作的效果和教育的質(zhì)量。此外，高校根據(jù)心理健康教育的機(jī)制部門的設(shè)立要求進(jìn)行專款專用，使大學(xué)生心理健康教育家校合作獲得必要的物質(zhì)保障。

（三）通過多種途徑深入開展家校雙向溝通

1、繼續(xù)深化利用書信、通知、家訪、“校訪”、家長會、電話等傳統(tǒng)聯(lián)系方式。學(xué)校可定期通過書信或簡報通訊的方式向家長介紹子女在高校的學(xué)習(xí)、生活、心理動態(tài)；免費(fèi)發(fā)放家長手冊進(jìn)行心理健康教育知識的宣傳，給家庭提供心理教育的建議性措施；設(shè)立“家長日”邀請家長走進(jìn)校門正確認(rèn)識學(xué)校心理健康教育工作，并鼓勵家長提供建議；對特殊家庭可以進(jìn)行家訪；利用入學(xué)、寒暑假、畢業(yè)前夕等時機(jī)開學(xué)生家長會，內(nèi)容涉及家庭心理健康知識，大學(xué)生不同階段發(fā)展特點(diǎn)、大學(xué)生心理健康不同狀況的認(rèn)識與基本處理。

2、開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)。家庭、學(xué)校、學(xué)生三方可以通過電子郵件、qq群、網(wǎng)絡(luò)視頻等進(jìn)行交互作用，借由影音、圖像、文字等遠(yuǎn)程資料進(jìn)行信息傳遞。通過網(wǎng)絡(luò)家校合作對于一般家庭適當(dāng)接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)完全可以實現(xiàn)。部分貧困農(nóng)村地區(qū)若為客觀條件所制約，當(dāng)前在途徑選擇上可適當(dāng)協(xié)調(diào)，長遠(yuǎn)來看是完全可行的。

3、社會中介力量的開發(fā)與利用。美國約翰斯?霍普金斯（Johns Hopkins）大學(xué)的艾普斯坦（Epstein）將家校合作的含義擴(kuò)展為“學(xué)校、家庭、社區(qū)合作”,強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社區(qū)對孩子的教育和發(fā)展負(fù)有共同的責(zé)任[7]。這為我們開展心理健康教育家校合作提供了新的視野：如通過高校與社區(qū)的關(guān)于大學(xué)生的信息聯(lián)系，借由社區(qū)力量開展大學(xué)生子女家庭的親子輔導(dǎo)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔景貴.外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展及其啟示[J].中小學(xué)心理康教育,2003,(06).

[2]肖嬋.美國心理健康教育干預(yù)模式[J].教育科學(xué),2005,(02).

[3]佟月華.美國學(xué)校心理輔導(dǎo)模式的新發(fā)展[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報,2004,(06).

[4]李國強(qiáng).大學(xué)生心理健康教育中家校合作的理念與策略[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009,(12).

[5]劉海華,丁紹宏.家校合作模式下貧困大學(xué)生的誠信培養(yǎng)策略[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010,(01).

大康小學(xué)范文第2篇

受長期“應(yīng)試教育”的影響，把心理健康教育僅僅看作智育的附屬品，認(rèn)為心理健康教育是“耍嘴皮，空對空”的觀點(diǎn)還有相當(dāng)?shù)氖袌觯斐珊芏噌t(yī)學(xué)院校對大學(xué)生心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入無明確規(guī)定，更缺乏長遠(yuǎn)的經(jīng)費(fèi)投入規(guī)劃。相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師只能維持低水平的工作，難以深入開展心理健康教育的理論建設(shè)研究、教材建設(shè)研究、制度建設(shè)研究、教育教學(xué)研究。有些高校人事分配制度改革后，心理健康教育教師的工作（主要指心理咨詢工作和心理輔導(dǎo)工作）不計入教學(xué)工作量，教師得不到相應(yīng)的報酬，嚴(yán)重影響了心理健康教師的工作熱情。

2大學(xué)生心理健康教育工作的方法和手段單一

目前，各醫(yī)學(xué)院校心理健康教育的主要方式是針對全體學(xué)生的課堂教學(xué)和針對少數(shù)學(xué)生的個別心理咨詢、心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式的心理健康教育還開展得較少。還沒有形成以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，課內(nèi)與課外教育、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育體系。專題講座、宣傳欄、心理健康宣傳月、宣傳日等有助于營造增進(jìn)心理健康良好氛圍的活動開展得不多。尤其在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得信息的重要渠道，如何通過網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為高校心理健康教育者必須應(yīng)對的課題。高校在這方面的探索研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢的需要。

3大學(xué)生心理健康教育工作中的醫(yī)學(xué)化傾向

這種傾向是指心理健康教育工作中是以“調(diào)試”和“治療”即解決大學(xué)生心理問題，排除心理障礙或危機(jī)干預(yù)為出發(fā)點(diǎn)，甚至主張應(yīng)用藥物或醫(yī)療技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行心理治療，把心理健康教育教師當(dāng)成心理醫(yī)生。個別醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師在不具備行醫(yī)資格的情況下，擅自給學(xué)生進(jìn)行藥物治療或儀器治療。這種傾向的存在不但混淆了高校心理健康教育教師與醫(yī)療單位專門心理醫(yī)生的區(qū)別，而且背離了大學(xué)生心理健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)。另一方面，把多數(shù)大學(xué)生中存在的發(fā)展性心理問題當(dāng)作疾病對待，造成學(xué)生對心理健康教育的恐懼。

4大學(xué)生心理健康教育思想政治教育化的傾向

大康小學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校宿舍管理；心理健康

    宿舍是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和社交的重要場所,也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的第二課堂。隨著教學(xué)改革的深化,班級管理相對減弱,學(xué)生宿舍已成為學(xué)生思想品德教育和行為養(yǎng)成教育的重要陣地。同時，宿舍也是各種問題的多發(fā)地帶，尤其是“馬加爵事件”后，教育部也下達(dá)了相關(guān)文件要求高校學(xué)生工作中重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。因此,高校學(xué)生宿舍成了影響大學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)境因素。加強(qiáng)宿舍管理中對大學(xué)生心理健康的教育勢在必行。

一、 學(xué)生宿舍對大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要影響

(一)良好的宿舍環(huán)境對大學(xué)生心理健康的積極作用

1、穩(wěn)定情緒，鍛造和諧氛圍

    新生進(jìn)入大學(xué)后，第一次獨(dú)自在外，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母生活，宿舍暫時成為這四年中每位成員的家 。尤其在剛?cè)雽W(xué)的幾個月里,大家由于環(huán)境的變換,會感到一些孤獨(dú)和不安。而同一寢室的成員是他們相互最先熟悉的人,這無形中可以穩(wěn)定大學(xué)新生的情緒,讓他們有良好的歸屬感。這樣的氛圍配合適當(dāng)?shù)乃奚峁芾泶胧軌驙I造和諧宿舍氛圍，增強(qiáng)宿舍關(guān)系的融洽性。

2、促進(jìn)學(xué)生更快的適應(yīng)社會

    大學(xué)作為學(xué)生走向社會的中間點(diǎn)，對于讓大學(xué)新生提前適應(yīng)社會有重要作用，由于新生們對社會接觸很少，集體住宿的可以減少他們的不適應(yīng)感。宿舍為大學(xué)生提供了一個人際關(guān)系模擬平臺，宿舍成員在這里交流科學(xué)文化知識，溝通情感，以宿舍為單位集體參與班級活動，運(yùn)用集體團(tuán)結(jié)的精神和智慧一起解決困難，在朝夕相處中,學(xué)習(xí)和調(diào)整人際關(guān)系，尤其對于不善于交往的學(xué)生來說,很快就被吸引到集體生活中來。

3、心理保健功能

    大學(xué)校園除了是專業(yè)知識學(xué)習(xí)的園地，也是大學(xué)生心理走向成熟的歷練過程。大學(xué)期間，他們還會面臨情感、學(xué)習(xí)和生活等多方面的困惑和問題，宿舍“家”的氛圍對他們更為重要，和諧良好的宿舍環(huán)境對學(xué)生們的堅強(qiáng)意志和性格鍛煉具有陶冶作用。其樂融融的氣氛給予宿舍成員足夠的精神力量和情感支持，幫助他們解決生活中遇到的各種困惑。學(xué)生之間的品德修養(yǎng)也會相互影響，同寢室成員的榜樣行為,最具有真實感和感染力,寢室成員間的輿論也會在無形中引導(dǎo)大家共同追求目標(biāo)和實踐,對人才的成長起著潛移默化的作用。

 (二)不良宿舍環(huán)境對大學(xué)生心理健康的消極影響

    如果一個宿舍的風(fēng)氣積極向上、寬松友愛、健康溫馨,宿舍成員就會感到心情舒暢,從而能促進(jìn)良好個性品質(zhì)的形成和鞏固。相反,若一個宿舍的風(fēng)氣消極不振、相互猜疑，彼此戒備、互不相讓，自私自利,那么,宿舍成員就會感到孤獨(dú)無援，宿舍氛圍也會持續(xù)緊張壓抑、煩躁不安。長此下去,不僅影響宿舍成員的學(xué)習(xí)、生活,而且也容易使成員患上各種心理疾病。

    現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,掌上明珠,從小收到家長的溺愛和保護(hù),心理都還沒有成熟。由于大學(xué)環(huán)境的變化,他們的心理發(fā)展會逐漸走向成熟,遇到問題也趨于獨(dú)立思考,不會輕易向別人打開心門。在人際交往中受過傷害的人還會產(chǎn)生挫折和自卑心理,甚至?xí)a(chǎn)生社交恐怖癥。

二、 加強(qiáng)宿舍管理,促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展

(一)制定規(guī)章制度,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識和自我教育能力,克服依賴心理

    在宿舍管理中完善的規(guī)章制度是促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的基本保障，它包括宿生管理條例、宿舍一日常規(guī)、宿舍公約、個人衛(wèi)生制度、安全保衛(wèi)制度等。這些制度是在學(xué)校基本規(guī)章制度的前提下由學(xué)生從本宿舍的實際情況共同制定的。它既體現(xiàn)和發(fā)揮了民主精神，又能保證學(xué)生們自覺遵守,從而增強(qiáng)了大學(xué)生的主人翁意識。另外,這些制度的實施不能完全由教師或宿舍管理員來督促檢查,而是由學(xué)生自查、互查,這就發(fā)揮了學(xué)生在管理中的作用,達(dá)到自我管理的目的,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣又克服了學(xué)生認(rèn)為宿舍的事是大家的事,與自己無關(guān)的依賴心理。

(二)加強(qiáng)宿舍的精神文明建設(shè)，創(chuàng)造良好的文化環(huán)境

1、加強(qiáng)對宿舍文化建設(shè)的宣傳組織教育

    建設(shè)文明宿舍是高校宿舍精神文明建設(shè)的普遍措施,在堅持抓好“文明宿舍”的評比活動的同時,要加強(qiáng)對宿舍文化建設(shè)的宣傳教育。可以通過舉辦校園宿舍文化藝術(shù)節(jié)、評選“十佳宿舍”、宿舍文化主題征文等活動，不斷加強(qiáng)學(xué)生宿舍的文化氛圍,促進(jìn)校園文化建設(shè)。很多學(xué)校都在宿舍公共區(qū)域的墻壁上張貼名言警句和有關(guān)個人修養(yǎng)為內(nèi)容的書法作品,從而潛移默化地使學(xué)生產(chǎn)生一種激勵,奮發(fā)向上,樹立遠(yuǎn)大的理想、抱負(fù)。宿舍建設(shè)還需要團(tuán)委、學(xué)工部和公寓管理科的配合與支持。

2、開展學(xué)生活動,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,增進(jìn)人際交往,防止心理封閉

    就大部分學(xué)生來說，他們覺得在宿舍的氛圍更放松，更容易自由發(fā)揮自己的專長,因此以宿舍為單位組織活動更讓大家身心舒暢。所以很多高校都選擇在宿舍中開展學(xué)生活動，如熄燈前的三分鐘演講,十分鐘辯論等,要求內(nèi)容一定要健康向上。這些活動既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又增進(jìn)了大家的相互溝通，便于營造溫馨的宿舍環(huán)境。還可以以寢室為單位在班級開展音樂、繪畫、剪紙、工藝制作、舞蹈活動等,使在這方面有專長的學(xué)生找到用武之地,在活動中找到自我和自信,克服自卑心理。另外，還可以組織一些公益活動，比如利用雙休日到校外進(jìn)行社會實踐,慰問孤兒院、老人院,或者瞻仰革命烈士紀(jì)念碑等。也可以加入志愿者活動，到公共場所義務(wù)勞動等，使大學(xué)生盡可能接觸社會。

 (三) 加強(qiáng)心理咨詢和輔導(dǎo)，切實了解學(xué)生的心理情況

    輔導(dǎo)員隊伍是對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)的重要組成部分，定期參加要一些相關(guān)崗位培訓(xùn),學(xué)習(xí)一些工作技巧，對引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心理十分必要。學(xué)校還可以利用設(shè)有的心理輔導(dǎo)中心,隨時隨地接受學(xué)生的咨詢。各院系也可以開設(shè)心理健康選修課程,讓學(xué)生正視心理問題,樹立正確的心理健康觀。輔導(dǎo)員和心理咨詢老師還可以經(jīng)常進(jìn)宿舍與學(xué)生進(jìn)行訪談，主動了解他們的心理動向，能夠有效排除心理隱患。學(xué)生輔導(dǎo)員是學(xué)校教師和管理隊伍的重要組成部分,是學(xué)生與學(xué)校之間溝通的橋梁。宿舍管理和建設(shè)要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的溝通橋梁和推動作用。通過他們可以積極地貫徹校園文化建設(shè)的各項舉措,輔導(dǎo)員在為學(xué)生提供服務(wù)的過程中,可以及時進(jìn)行溝通、了解情況,在服務(wù)中育人,在服務(wù)中促進(jìn)宿 舍各項管理和建設(shè)。

    心理健康不僅是人體健康的重要組成部分，也是大學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的必備條件。宿舍作為大學(xué)生的“第二課堂”，學(xué)習(xí)、生活和交往的重要場所，在整個學(xué)生管理體系中有著極其重要的地位，而心理健康教育為宿舍管理推波助瀾，保駕護(hù)航。因此，我們應(yīng)該堅持“以學(xué)生為本”的服務(wù)宗旨，把握大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)地引導(dǎo)他們走出思想認(rèn)識的誤區(qū)，走向成熟，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃希庭,鄭涌.大學(xué)生心理健康與咨詢[M].北京:高等教育出版社,1999:19-22.

大康小學(xué)范文第4篇

一、指導(dǎo)思想

以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導(dǎo)，堅持育人為本，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用健康教育的理論和方法，切實加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對學(xué)生進(jìn)行健康教育，使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強(qiáng)對傳染病，學(xué)生常見病的預(yù)防與治療。

2、使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

3、開展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢服務(wù)。

4、增進(jìn)學(xué)生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，保證學(xué)生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。

6、促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題。

5、動員學(xué)生家長主動配合學(xué)校進(jìn)行健康教育。

三、學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容

一年級

1、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進(jìn)食，既不偏食、挑食、也不過量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺接受預(yù)防接種。

二年級

1、讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發(fā)育，并注意生長發(fā)育期應(yīng)注意的事項。知道保護(hù)眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認(rèn)識到陽光、空氣、水與身體健康的關(guān)系。

3、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

三年級

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，學(xué)會自己的事情自己做，懂得并掌握保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法。

2、教育學(xué)生交通安全知識，避免發(fā)生意外事故。

3、了解自身的發(fā)育及運(yùn)動對身體的好處，教導(dǎo)學(xué)生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級

1、使同學(xué)們熟記急救、火警、盜警電話號碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時，懂得如何打電話。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，知道人體需要的營養(yǎng)素，知道常見傳染病及其預(yù)防。

3、懂得體育與健康常識：運(yùn)動前后的注意事項；過量飲水也會中毒；玩與心理健康；學(xué)會調(diào)控自己的情緒。

五、六年級

1、使學(xué)生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識行為，懂得預(yù)防食物中毒的方法。

2、讓學(xué)生了解適時、適體的穿著有益健康，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樸素、大方、適時的穿著風(fēng)格。

3、使學(xué)生認(rèn)識吸毒的危害，教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學(xué)生了解心理健康的概念和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)使自己逐步具備良好的社會適應(yīng)能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，善于聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護(hù)。

5、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從我做起。

6、讓學(xué)生了解學(xué)校健康促進(jìn)的內(nèi)容，并在行動上支持和參與學(xué)校健康促進(jìn)活動。

四、工作重點(diǎn)

（一）加強(qiáng)健康教育。

1、認(rèn)真上好健康教育課，做到有計劃、有教師、有教材、有課時、有教案。

2、為學(xué)生提供心理、生理衛(wèi)生知識教育服務(wù)。各年級開設(shè)心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調(diào)控情緒的能力，形成堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神。

3、重視學(xué)生心理、生理健康教育，開展高年級學(xué)生青春期衛(wèi)生講座，并配合錄像、掛圖等，使講座內(nèi)容豐富多彩，通俗易懂。

4、提高預(yù)防疾病的意識和能力，通過形式多樣的健康教育宣傳活動，讓學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。

5、堅持每周"大掃除"制度，著力培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學(xué)生健康行為形成率達(dá)80%以上。

（二）著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生。

1、在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。在軟件上，政策落實，制度到位，急救、防災(zāi)有預(yù)案，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實行依法管理。

2、通過宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境（如大霧、灰塵、噪聲等）中進(jìn)行體育活動等。

3、學(xué)生個人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無異味；指甲勤剪；面、耳、頸干凈；衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺注意合理的營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠(yuǎn)離。

4、搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識宣傳資料，利用學(xué)校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。

5、開展環(huán)境衛(wèi)生評優(yōu)活動。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查，當(dāng)日整改。打分結(jié)果公布。積極開展“講衛(wèi)生、增進(jìn)健康”的知識競賽活動。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

（三）做好預(yù)防工作。

1、做好常見病的防治工作，以取得好的效果。

2、加強(qiáng)學(xué)生視力保護(hù)工作。以“防近”為中心，定期檢查學(xué)生的用眼衛(wèi)生，及時掌握學(xué)生視力動態(tài)，努力提高眼保健操的質(zhì)量，積極改善學(xué)校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。對近視新發(fā)病率及假性近視及時督促矯正，隨堂糾正學(xué)生讀寫姿勢（一尺一寸一拳），不疲勞用眼，按時下課，保證學(xué)生課間休息時間，學(xué)生每天在校時間不超過6小時。

3、做好傳染病控制工作。積極配合疾病預(yù)防部門抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，嚴(yán)防傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾控部門和上級主管部門報告，以便及時調(diào)查處理。

4、認(rèn)真監(jiān)督學(xué)校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，開展經(jīng)常性的食品衛(wèi)生檢查以及對外購食品的索證工作，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

五、具體防病措施

近視、沙眼、蛔蟲、齲齒、營養(yǎng)不良、貧血等常見病的預(yù)防是學(xué)校衛(wèi)生工作的中心任務(wù)，今年將繼續(xù)督促患有近視眼、齲齒以及營養(yǎng)不良、貧血等疾病的學(xué)生盡早治療和矯正。

1、近視：對4.8、4.9近視學(xué)生、督促他們做好眼保健操，糾正不良的讀寫姿勢，不疲勞用眼，注意飲食，多食蔬菜、水果，減少肉及糖的攝入。對4.8以下的近視學(xué)生除注意以上幾點(diǎn)外，還要及時督促到醫(yī)院治療。

2、齲齒、使用保健牙刷、氟化牙膏，注意刷牙方式，養(yǎng)成睡前刷牙習(xí)慣；少吃甜食，堅持氟化泡沫治療，做好體檢后恒牙齲齒修補(bǔ)的督促工作。

3、沙眼：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，不與家人共用生活用品，一經(jīng)診斷出患有沙眼，即督促學(xué)生到醫(yī)院治療。

4、腸道蠕蟲：督促學(xué)生飯前便后洗手，注意飲食衛(wèi)生，一經(jīng)查出便為其進(jìn)行驅(qū)蟲治療。

大康小學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；心理健康；干預(yù)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0219-02

對于上世紀(jì)90年代出生的大學(xué)生來說，他們基本上都是在改革開放富裕環(huán)境下成長起來的，加之大部分是獨(dú)生子女，由緊張忙碌的高中時代進(jìn)入到相對時間充裕、課外活動較為豐富的大學(xué)生活，由集體生活或者家庭生活走向獨(dú)立生活的過程中，心理上的波動和變化是必然的，那么如何確保其健康的心理成長，對于思想政治教育工作者來說也是一個重要的問題。

一、當(dāng)前大學(xué)新生的心理狀態(tài)分析

“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出來的心理狀態(tài)是較為復(fù)雜的，主要的特點(diǎn)可以總結(jié)為情緒變化快，缺乏團(tuán)隊意識，挫折感較強(qiáng)，追求標(biāo)新離異。

首先從情緒多變來看。“90后”大學(xué)生在入校之前，相對于以往大學(xué)生擁有更多的社會交際經(jīng)驗，在與他人交往過程中處理人際關(guān)系的能力較強(qiáng)，但是自制力較弱，善于表現(xiàn)自己的個性和主張。對于自己喜歡的人和物，則表現(xiàn)得十分活躍和開朗、熱情，而對于自己陌生的或者不喜歡的事物，則表現(xiàn)得較為冷漠。尤其是受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，“90后”大學(xué)新生在人際互動當(dāng)中缺乏與陌生人溝通的外在沖動和欲望，更多地傾向于私下的、隱蔽情況下的內(nèi)心傾訴。尤其是在面對陌生環(huán)境和事物時，缺乏心理溝通的渠道和突破心理障礙的熱情和勇氣。

其次是缺乏團(tuán)隊方面的意識。由于大部分學(xué)生生活在獨(dú)生子女的家庭環(huán)境中，缺乏與同齡人或者兄弟姐妹共同生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和生存模式，他們更傾向于對自己喜歡的事情由自己獨(dú)立完成，而不善于尋求合作與協(xié)調(diào)。對于自己不喜歡的或者無法完成的事情，基本上采取的是放棄的態(tài)度。大多數(shù)“90后”大學(xué)生都具有個性，但在完成某項事情過程中需要團(tuán)隊合作時，個性的過分張揚(yáng)將是一種組建團(tuán)隊的障礙。而“90后”大學(xué)生面對需要收斂個性、借助團(tuán)隊之力的過程中，找不到有效的途徑和方法。

再次，就是“90后”大學(xué)生心理挫折感較強(qiáng)，承受挫折的能力不足。由于生活的環(huán)境和生存時代的緣故，這一年齡的大學(xué)生既沒有大環(huán)境的危機(jī)感，也沒有來自家庭的困難和挫折，長期培養(yǎng)出來的心理優(yōu)越感，導(dǎo)致其在面對挫折和困難難以解決時心理上很容易坍塌，而難以從失敗的挫折當(dāng)中走出來，缺乏心理上的韌性。

最后，“90后”雖然也有一些心理上的弱勢，但是相對于以往大學(xué)生，“90后”更善于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個性，嘗試標(biāo)新立異。但是過度地追求新奇，往往導(dǎo)致難以融入到集體生活當(dāng)中，在心理上形成某種障礙。

二、“90后”大學(xué)新生心理現(xiàn)狀的成因分析

大環(huán)境方面主要是社會環(huán)境。我國自改革開放以來，物質(zhì)逐漸豐盛，已經(jīng)基本滿足了人們的需要，但是在精神層面卻出現(xiàn)了社會危機(jī)，尤其是社會價值觀念的扭曲和變形。當(dāng)前一系列社會問題的出現(xiàn)，如毒大米事件、毒奶粉事件，某些社會丑惡現(xiàn)象的發(fā)生，加上現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)達(dá)，已經(jīng)給某些正在形成世界觀、人生觀、價值觀的大學(xué)生帶來了嚴(yán)重的沖擊。在這樣的環(huán)境下，大學(xué)生的思想認(rèn)識和信仰發(fā)生了危機(jī)，他們?nèi)狈φ芰康谋薏吆图睿狈φ嬲枷竦某绨莺妥非螅晃兜爻撩杂诰W(wǎng)絡(luò)虛擬世界，或者追求影視明星，或者需求刺激，價值觀被誤導(dǎo)，心理扭曲。

小環(huán)境方面，首先說家庭環(huán)境，“90后”大學(xué)生正生活在改革開放的成果豐收期，物質(zhì)豐盛，而在父母那里，卻過于追求物質(zhì)滿足而放棄了精神上的追求和對孩子的影響，放棄了在精神上為孩子成長提供足夠的養(yǎng)料，大部分是以物質(zhì)滿足來填充孩子的精神需求。加上獨(dú)生子女的家庭環(huán)境，溺愛和過分保護(hù)的教育方式最終導(dǎo)致這一環(huán)境下成長起來的大學(xué)生依賴性太強(qiáng)，一些大學(xué)新生入校后不會洗衣疊被，處處需要有人照顧，這不能不說是家庭教育的失敗。

除了環(huán)境的影響，“90后”大學(xué)生心理出現(xiàn)問題的原因也和其自身有密切的關(guān)系，他們意志較為薄弱，無法處理緊急情況下發(fā)生的事情，由于一切由父母包辦，因此在動手能力方面欠缺，面對失敗往往一蹶不振，缺乏培養(yǎng)堅強(qiáng)意志的決心，都是導(dǎo)致其心理難以健康茁壯成長的內(nèi)在因素。

三、促進(jìn)“90后”大學(xué)新生心理健康的途徑

1.正確面對“90后”新生的心理健康問題。任何人的心理狀態(tài)都不會是理想狀態(tài)，而只能是相對的。基于這樣的認(rèn)識再看“90后”大學(xué)生的心理問題，我們就可以以一種平等的視角認(rèn)識這一現(xiàn)狀，用正確的態(tài)度去面對這些問題。保持一個平常心，不急不躁地面對學(xué)生的心理狀態(tài)，針對不同的學(xué)生性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣來進(jìn)行有針對性的心理干預(yù)，以設(shè)身處地的換位思考方式去理解和感受大學(xué)生心理狀態(tài)，這對于大學(xué)生心理健康干預(yù)工作將是有益的。

2.采取有效的心理輔導(dǎo)。心理存在問題就必須正式它，勇敢地面對。可以針對不同心理特點(diǎn)的入校新生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，一方面可以通過講座的方式，來進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和認(rèn)知，通過理性的態(tài)度來認(rèn)識心理問題，并在不斷的引導(dǎo)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變。除了一般的講座，對于有些新生來說，可以采取多樣化的輔導(dǎo)方法，比如通過具體的實踐活動來對其進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，對于那些不善于集體活動、缺乏團(tuán)隊意識的學(xué)生，可以督促其較多地參加團(tuán)隊活動，打破其心理上的障礙和意識，通過與其他同學(xué)合作來對任務(wù)進(jìn)行完成，在潛移默化中改變其心理認(rèn)知和狀態(tài)。人的心理在外界的環(huán)境沖擊、刺激、影響下，是會發(fā)生變化的，甚至?xí)l(fā)生截然的變化，因此通過外在的因素對學(xué)生發(fā)生影響，來對其進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，是行之有效的方法。

3.心理健康干預(yù)手段的針對性。對于“90后”大學(xué)新生而言，互聯(lián)網(wǎng)肯定不是一個陌生的東西。這一群體可以說是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而生，因此這些學(xué)生一接觸網(wǎng)絡(luò)，身心可以得到有效的釋放，無論是學(xué)習(xí)還是游戲，其投入度都是較高的，也是其生活的一個組成部分，因此在心理健康干預(yù)過程中，可以借助于網(wǎng)絡(luò)來加以實施，通過心理健康知識的學(xué)習(xí)認(rèn)識，通過互聯(lián)網(wǎng)溝通工具的應(yīng)用加以溝通交流，消除學(xué)生們的戒心和逆反心，對于解決大學(xué)新生心理健康問題將是一種有效的手段。

四、結(jié)束語

大學(xué)新生的心理健康狀況直接影響著今后的大學(xué)生活，因此需要引起我們的重視。通過對不同性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣大學(xué)生采取不同干預(yù)方法，來對其心理健康成長進(jìn)行干預(yù)，通過他們習(xí)慣的溝通方式和渠道來進(jìn)行干預(yù)工作的開展，以一種悲憫的態(tài)度和認(rèn)識去看待大學(xué)新生心理健康問題，將是我們大學(xué)生心理健康干預(yù)工作所必須具備的，也是這項工作開展獲得成功的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

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