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文具盒里的對(duì)話范文第1篇

仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)是小明的橡皮與白紙?jiān)谡勗挕?/p>

“咚！”筆盒被打開(kāi)了，那塊只留下半截身子的殘疾橡皮從筆盒里跳了出來(lái)。

“嘩！”書(shū)包的拉鏈開(kāi)了，那白花花、整齊的紙慢慢地一挪一挪地從書(shū)包里爬了出來(lái)。

“唉！”橡皮嘆了口氣，用無(wú)力的聲音喊著：“爺爺！爺爺！”白紙爺爺不慌不忙地回答說(shuō)：“來(lái)了！來(lái)了！”橡皮擦了擦臉頰上的淚水，蹦到白紙爺爺?shù)母罢f(shuō)：“白紙爺爺！您看我多慘呀！前些日子，小刀把我的腳給劃傷了！”“怎么？小刀有那么壞嗎？竟然欺負(fù)你？”白紙爺爺著急地問(wèn)。“沒(méi)錯(cuò)！是小刀劃的！”橡皮認(rèn)真地說(shuō)。白紙爺爺皺皺眉頭，說(shuō)：“沒(méi)什么！到醫(yī)院去包扎一下不就好了嗎？”橡皮不服氣地說(shuō)：“小刀還不跟我道歉呢！要是以后,小刀再劃傷我，再把我弄?dú)埣擦耍€有誰(shuí)來(lái)幫您洗澡呢？”“是嗎？小刀真有那么壞？它前幾天還為我整理了衣服呢！”白紙爺爺疑惑地問(wèn)。“白紙爺爺，您就相信我一回吧！”白紙爺爺說(shuō)：“好，好！我給你去評(píng)評(píng)理！”說(shuō)著就向書(shū)包走去……

過(guò)了一會(huì)兒，白紙爺爺就拎著小刀的耳朵，把小刀拉到了橡皮跟前，硬讓小刀向橡皮賠不是。

橡皮看見(jiàn)小刀，只見(jiàn)小刀的脖子被扭彎了，身上青一塊紫一塊，大笑：“哈哈哈！你這是惡有惡報(bào)，誰(shuí)叫你欺負(fù)我的！”小刀不服氣地說(shuō)：“笑什么笑？又不是你受傷！你知道痛嗎？”橡皮像剛才那樣又哈哈大笑了一陣。

小刀慢慢地把低下的頭抬起來(lái)，誠(chéng)懇地對(duì)橡皮說(shuō)：“橡皮，對(duì)不起！那天是我不對(duì)，但我不是故意的，是小明要我這樣干的。請(qǐng)你原諒我！”“什么？那你頭上的傷是……”橡皮關(guān)切地問(wèn)。小刀悲痛地說(shuō)：“我的小主人是個(gè)調(diào)皮又不愛(ài)惜文具的學(xué)生，他用我把你劃傷之后，就把我的脖子弄彎了，連我自己都快變成殘疾了！”“原來(lái)是這樣啊！對(duì)不起，是我錯(cuò)怪你了。”橡皮同情地說(shuō)。

橡皮皺著眉頭，苦惱地問(wèn)：“白紙爺爺，小明要怎樣才能改正呢？”

白紙爺爺也很苦惱，說(shuō)：“我們只能在心里呼吁小明改正了。”

文具盒里的對(duì)話范文第2篇

程泰霖

一天，書(shū)包里的文具盒生氣地說(shuō)，我再也忍不下去了。小主人天天回到家，從文具盒里拿出東西，就把我隨便一扔，寫(xiě)完作業(yè)了，就找不著我。在學(xué)校的時(shí)候，一點(diǎn)也不注意，經(jīng)常把我掉在地上，我實(shí)在忍無(wú)可忍了。

書(shū)包也說(shuō)，是呀，我也是。一回家，小主人在我的身體里拿完?yáng)|西就不管了。他也不對(duì)我關(guān)心一點(diǎn)，我的一只手都被他給弄傷了一點(diǎn)。

書(shū)也用埋怨的口氣說(shuō)，你們覺(jué)得我過(guò)的好呀，每天做完作業(yè)的時(shí)候，也不看看有沒(méi)有折了書(shū)角，就裝進(jìn)書(shū)包了，害得我青一快、紫一快的。還有我的兄弟本子，每天，他都經(jīng)常在本子上胡寫(xiě)亂畫(huà)，我也忍不住了。

文具盒里的對(duì)話范文第3篇

關(guān)鍵詞：高效 士官 數(shù)學(xué)課堂

士官學(xué)員入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)水平層次不齊，有的基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)習(xí)興趣低下，有的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重缺乏，這樣導(dǎo)致了學(xué)員在課堂的參與度較低。如何改變這種局面，作為教員，我們的首先任務(wù)就是要數(shù)學(xué)課堂高效，發(fā)揮最大的教學(xué)成效。

一、為抓住學(xué)員的注意力，教員課前下功夫

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。教員收集整理與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字、典故以及與學(xué)員所學(xué)的專(zhuān)業(yè)掛鉤的典型數(shù)學(xué)例子。例如：在學(xué)習(xí)《集合的概念》時(shí)，結(jié)合著科學(xué)家的生平經(jīng)歷引入新課，集合論是德國(guó)數(shù)學(xué)家喬治·康托爾創(chuàng)始的，時(shí)間是十九世紀(jì)末。當(dāng)他的集合論一提出來(lái)，便招來(lái)許多權(quán)威人士的極力反對(duì)，尤其是他的老師奧波德·克羅內(nèi)克，致使他的學(xué)術(shù)論文不能發(fā)表，連在柏林一所大學(xué)任教也未能如愿，最后，他的身體受到嚴(yán)重摧殘，精神失常，晚年只能在精神病院度過(guò)，并在哪里死去。集合論是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，它的基本知識(shí)已被廣泛運(yùn)用到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。如：概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、實(shí)變函數(shù)、邏輯代數(shù)等。為了學(xué)習(xí)函數(shù)理論，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)集合的有關(guān)知識(shí)。這樣的激情啟趣，因勢(shì)導(dǎo)入，牢牢抓住了學(xué)員的注意力，從而提高了學(xué)員的注意力，從而提高了學(xué)習(xí)集合內(nèi)容的積極性。

二、更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，士官學(xué)員普遍學(xué)習(xí)層次不齊，對(duì)于有的學(xué)員來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是在一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛(ài)好。因此，教員要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深入到學(xué)員中去。與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話，和學(xué)員交朋友，只有“親其師”，才能“信其道”，這樣才能端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

在數(shù)學(xué)課堂上，我大力從課題引入抓起，盡可能理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)崗位的認(rèn)識(shí)。通過(guò)把微笑帶進(jìn)課堂，來(lái)創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)挖掘語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，促進(jìn)學(xué)員熱愛(ài)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性。通過(guò)數(shù)學(xué)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)員無(wú)窮想象力，鍛煉思維能力。通過(guò)作業(yè)點(diǎn)評(píng)中積極挖掘評(píng)語(yǔ)的功效，激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在課后采用平等對(duì)話的方式，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中不盡人意的地方。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中積極貫穿學(xué)法指導(dǎo)，不斷促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)員表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，教員要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)員產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步和點(diǎn)滴的成功，教員也要給予及時(shí)的正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

（一）情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)造各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)員的求知欲望，促使學(xué)員主動(dòng)求知狀態(tài)。由于大部分士官學(xué)員都很重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，如果能使數(shù)學(xué)和學(xué)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，將會(huì)大大吸引學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，活化教材

多媒體系統(tǒng)能夠提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，圖、文、聲、像并茂，為學(xué)員提供多感官的綜合刺激，引起學(xué)員的無(wú)意注意、保持學(xué)員的有意注意，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添動(dòng)感和美感，讓學(xué)員在輕松的氛圍中參與學(xué)習(xí)。比如：在介紹周期函數(shù)的概念時(shí)，可先用圖片展示自然界的周期現(xiàn)象，引起學(xué)員的注意，再乘機(jī)提問(wèn)：數(shù)學(xué)中有沒(méi)有周期現(xiàn)象呢？由此引入周期函數(shù)的概念。而三角函數(shù)的圖像變換，有了多媒體的展示，就可以使原本枯燥的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)直觀的知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)員感受到三角函數(shù)圖像的曲線美。

文具盒里的對(duì)話范文第4篇

幾只高調(diào)的知了掛在樹(shù)上對(duì)話，每一聲都似絕唱，對(duì)這酷暑是一種無(wú)力的反抗和掙扎，卻又為這干枯的下午帶來(lái)一絲生氣。我獨(dú)自蹬著高跟鞋走在這近百年的學(xué)苑路上，兩旁的香樟樹(shù)正茂，微風(fēng)把樹(shù)葉吹得沙沙響，四處飄散著它特有的漫漫香味。我沉浸在這久違不膩的清香中，恍如隔世，許久不見(jiàn)的你們突然出現(xiàn)在身邊打鬧，腳踏車(chē)的鏈子吱吱地?cái)嚢柚ＭＰ匕l(fā)出聲響，熟悉的交談聲和笑聲在這微寬的小徑里蕩動(dòng)，此刻的我在斑駁的樹(shù)影下，看看自己，看看前方的你們，拾起腳步追跑著耍走在這陰涼的樹(shù)陰下的時(shí)光。

嘿，多年不見(jiàn)的你們，可好？

高三樓的教室還是老模樣，桌椅歪斜側(cè)放讓我回想到畢業(yè)時(shí)期望中的興奮和突如其來(lái)的莫名失落。透過(guò)玻璃窗我看見(jiàn)黑板上畢業(yè)的告白以及對(duì)這高中學(xué)習(xí)的感觸。很流利的字體寫(xiě)著某某喜歡誰(shuí)誰(shuí)；天大地大，也比不過(guò)某老師的眼鏡片大；吃貨的世界們，我會(huì)想你的；竟然也有班主任留言：有空回來(lái)看看你的桌子屬于誰(shuí)了。

如此生動(dòng)活躍畢業(yè)班的氛圍讓我看到了自己的同學(xué)。

坐在第一排的小個(gè)子男生“陳李優(yōu)”上課時(shí)埋頭睡覺(jué)，在衣袖留有不少的口水印跡，更是經(jīng)常讓老師用書(shū)本敲醒瞌睡。如此反復(fù)，也過(guò)了三年。陳李優(yōu)同學(xué)一下課活躍成了一條龍，飛游在成堆的女同學(xué)中，或作怪逗著女生哈哈笑，或逮來(lái)毛毛蟲(chóng)放在文具盒里等待它變成蝴蝶，可是更多的時(shí)候見(jiàn)到的都是蟲(chóng)體干尸，于是文具盒一舉盛名――棺材盒。

盛夏晚自習(xí)課上更是有眾多同學(xué)請(qǐng)?jiān)盖蟆伴_(kāi)盒滅蚊”。希望蚊蟲(chóng)自動(dòng)飛入盒然后莫名死亡在里面，譬如之前發(fā)生的毛蟲(chóng)事件。

女學(xué)習(xí)委員魏大胖，肥肥胖胖，相當(dāng)對(duì)得住大家給她取的外號(hào)，她更對(duì)得起大家的“抬舉”，抬著舉著越發(fā)肥胖，于她而言成績(jī)和體重永遠(yuǎn)成正比――向上就好。她非常不易地擦著黑板，粉筆灰撲面，和著汗水花了她的臉。因?yàn)橐Π押诎宀粮蓛簦蚍释螕纹鸲桃唤氐男Ｈ垢且黄鹨宦湟煤笈诺哪猩鷤円魂嚭逍Α?/p>

坐在第四排永遠(yuǎn)穿著校服的帥氣男班長(zhǎng)低頭溫習(xí)功課，不溫不火，聽(tīng)到陣陣哄笑便從座位上起身拿過(guò)張大胖手里的黑板擦：“我來(lái)。”唏噓的聲音漸小，累到不行的魏大胖站在班長(zhǎng)旁邊，矮了兩個(gè)頭，她扶了扶眼鏡順手擦了把額頭的汗水，竟然小腳踮著走上第二排的座位，大概心里美滋滋的。班長(zhǎng)有個(gè)和才智、外貌極不匹配的名字：張米貴，據(jù)說(shuō)他還有個(gè)弟弟叫張面貴。曾經(jīng)很多同學(xué)八卦這名字的來(lái)歷，其實(shí)也和大家想的所差無(wú)幾――農(nóng)村，兄弟姐妹多，經(jīng)濟(jì)來(lái)源不足。可是他正直的為人，主動(dòng)的幫助，還有優(yōu)異的成績(jī)換來(lái)了更多同學(xué)的尊敬。

那個(gè)青春正少對(duì)微妙情感若知若解的我們一面經(jīng)常拿帥氣的男班長(zhǎng)和嚴(yán)肅的女學(xué)習(xí)委員開(kāi)涮，一面也忍不住找?guī)讉€(gè)難題讓帥班長(zhǎng)解題，然后一臉崇拜。你可以家境不好，你可以兩件校服洗換不添新衣，因?yàn)橛行┦虑樽⒍悴荒苓x擇，但是你可以用自己的勤奮與智慧贏得大家對(duì)你的信任和敬愛(ài)，你可以改變你所在世界的認(rèn)知，足夠。

后排坐著幾個(gè)對(duì)陌生世界充滿著好奇卻對(duì)于女生相邀著去上廁所表示相當(dāng)不了解的男同學(xué)，下課便結(jié)伴偷偷躲在廁所后面抽煙，擺著剛剛學(xué)到的電視里帥男的造型，班主任就乘霧駕到，一番訓(xùn)斥后上繳作案工具低頭走回教室還不忘向女同學(xué)示個(gè)眼神“沒(méi)事，男人在逆風(fēng)中成長(zhǎng)”。

站在窗外的我也在尋找著當(dāng)年的自己，扎著戲劇性的馬尾辮子，偶爾吵吵鬧鬧，偶爾寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，一副文藝小青年和二X青年的結(jié)合體。對(duì)高考后的一切懵里懵懂，或偶爾盯著窗外無(wú)目的胡思亂想，回過(guò)神便把頭埋在試卷里，最后的三個(gè)月，大家的習(xí)慣就是做題寫(xiě)試卷。

偶爾的發(fā)呆盯看著教室外曬得發(fā)燙的水泥地，一眼望去是白晃晃的一片，刺著雙眼！由于長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著陽(yáng)光的照射眼盲了，看見(jiàn)的黑板也是白黑相間，再看看站在講臺(tái)的班主任像極了擺放在自家相冊(cè)里相片的底片。再偷看心里仰慕的某個(gè)帥哥，一眼一晃，藏在心底最美的樣子。

文具盒里的對(duì)話范文第5篇

（1）讓學(xué)生插上想象的翅膀。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于孩子的想象力，他說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)飛上天空，他想入蟻穴……”他認(rèn)為創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無(wú)拘無(wú)束地放飛創(chuàng)造和想象是孩子的專(zhuān)利。因此作文教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，插上想象的翅膀。

①俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣，學(xué)生有了興趣，就有好的情緒狀態(tài)去完成老師布置的習(xí)作題。現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：“人處在良好的情緒狀態(tài)時(shí)，注意力、記憶力、想象力和思維能力卻會(huì)提高。”如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣呢？首先要降低作文要求，如我班一位作文特別差的學(xué)生在某次作文中，每段開(kāi)頭知道了空兩格，我就給了他一個(gè)理想的分；極力消除他們對(duì)作文的畏懼心理，感到習(xí)作并不是很難的事情，讓他們喜歡寫(xiě)作；從小抓起，讓學(xué)生勤于寫(xiě)作，如寫(xiě)日記、寫(xiě)一句通順的話等；要教會(huì)觀察，讓學(xué)生作文時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)；最后，要善于鼓勵(lì)，只要學(xué)生在作文中有一點(diǎn)進(jìn)步，或是某次作文有點(diǎn)特色等等，教師都要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)。

②引導(dǎo)學(xué)生自編童話、寓言或科幻作文。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話或寓言故事。事實(shí)證明，孩子筆下的童話世界是五彩斑斕的，《泥人和布娃娃》、《麻雀和青蛙》、《鞋子、襪子和帽子》、《文具盒里的對(duì)話》等故事，讓人感受到孩子的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界……然后指導(dǎo)他們寫(xiě)一些科學(xué)幻想類(lèi)作文。

③引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)愿望作文。這種作文以“我想……”“我終于有了……”“我盼望……”等形式展開(kāi)，表達(dá)心中的追求、愿望和理想。這些題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，完全“有話”可說(shuō)，又能激發(fā)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。

④寫(xiě)假象性作文。作文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，擯棄學(xué)生習(xí)慣性思維，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行假想。如《如果天上有兩個(gè)太陽(yáng)》、《假如時(shí)間可以“倒流”》等。

⑤情境性作文。情境性作文可以有多種不同的形式：a．引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)作文，給學(xué)生播放容易理解的樂(lè)曲或若干種音響（如風(fēng)聲、雨聲、汽船聲、動(dòng)物的叫聲等），讓學(xué)生聯(lián)想并描寫(xiě)想象中的畫(huà)面。b．拼圖作文，提供出若干種幾何圖形，讓學(xué)生拼出畫(huà)面再寫(xiě)作文。C．漫畫(huà)作文，讓學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)作文。d．由紙片引出的作文。

（2）開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門(mén)。創(chuàng)新思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生克服習(xí)慣性思維的束縛，走出作文模式化的“俗套”。

①設(shè)計(jì)新穎的“創(chuàng)新作文”。傳統(tǒng)的作文題目單一化、公式化，沒(méi)有新意，只能使學(xué)生思維單調(diào)、興趣索然，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“創(chuàng)新作文”是指點(diǎn)學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自由發(fā)揮和創(chuàng)造，用自己喜歡的方式，靈活地、多層次地表達(dá)這一主題，引導(dǎo)鼓舞學(xué)生想他人不敢想的，說(shuō)他人不敢說(shuō)的，做他人不敢做的。“創(chuàng)新作文”具有綜合性、新穎性特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

②設(shè)計(jì)繪畫(huà)作文。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓繪畫(huà)走進(jìn)作文教學(xué)，增強(qiáng)作文的趣味性、形象性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中鍛煉選取材料，發(fā)展思維能力，把封閉、枯燥的作文遷移到活生生的作畫(huà)現(xiàn)場(chǎng)，真正起到作文指導(dǎo)“言之有物”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

③提倡“變換題目”、“一題多作”，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

④指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題作文，讓學(xué)生閱讀具體的例文，在閱讀中由淺入深，由表及里，一步一步地“發(fā)現(xiàn)”，在不斷的“發(fā)現(xiàn)”中逐步認(rèn)識(shí)和理解，并從中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ@得成功的體驗(yàn)，并從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)話題作文的興趣，引發(fā)他們的創(chuàng)造力。