前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇命題作文審題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

命題作文審題范文第1篇

第一招：擴比詞句審題意

視角：定性分析。

目標：明確寫作內容。

操作步驟：1、擴成分；2、作比較。前者指擴詞為短語，擴短語為句子，擴句子成分，也就是把文題放在具體的語言環境中來審視；后者指比照題目的語言形式，另擬一個與之相近或相反的詞句作對照。這也是一種“擴”。“擴”和“比”相輔相成，擴后需要比，比后更知擴的重要。學生在進行對題目的擴比操作之前，心中最好默念“是什么？”“為什么？”“怎么樣？”這三句話，以確定思維方向。詞語類命題：如“熟悉”（09高考四川卷）。（1）擴充詞語成短語：熟悉情況。（2）擴充短語成句子：誰熟悉什么情況？（3）做比較：熟悉――熟習（正比）；熟悉――陌生（反比）。短語類命題：如“詩意地生活”（07高考湖南卷）。（1）擴充短語成句子：誰詩意地生活？（2）作比較：詩意地生活――詩意的生活（正比）；詩意地生活――枯燥地生活。句子類命題：如“有句話常掛嘴邊”（07高考天津卷）。（1）擴充句子成分：誰有句什么話常掛在嘴邊？（2）作比較：有句話常掛嘴邊――有句話常記心里（正比）；有句話常掛嘴邊――有些話無須常說。

從以上的擴比操作舉例可以看出，對題目的擴比彰顯了題意。“熟悉”所指的對象是具體的人、事、物，而“熟習”一詞不僅有“熟悉”的含義，而且還有“習得”的含義，它所涉及的對象是抽象的技能和學問。二者不能混為一談。“詩意地生活”是動詞短語，而“詩意的生活”是名詞短語；前者強調行為過程，后者強調生活狀態。“有句話常掛嘴邊”，題目表明，這句話是熟記的很重要的一句話，是有必要而且能夠起到提醒或告誡作用的一句話，這句話需要經常講。通過以上分析，我們可以明確題意。

第二招：分析結構審題眼

視角：定位分析。

目標：明確寫作重心。

“題眼”是指文題中能夠透露出寫作重心的關鍵詞語。命題作文的“題眼”一般是能夠在文題中鎖定的詞語。鎖定題眼必須要分析題目結構。從文題的結構上看，它有三種類型：詞語類命題、短語類命題、句子類命題。短語類文題按照結構成分，具體分為偏正短語、動賓短語、主謂短語、并列短語，介賓短語等類型；句子類文題分為有主語句和無主語句類型。由于題目結構不同，題眼所在的位置也不同，這就需要具體問題具體分析。

1.詞語類文題：由于這類文題不存在結構劃分問題，因此題眼一般在本身。例如“見證”（09高考山東卷）無論你怎么擴充成分，如“他見證了那段慘痛的歷史”，“圓明園廢墟是英法聯軍侵略中國的見證”，“見證”這一詞語都是最關鍵的詞語。

2.短語類文題：（1）偏正短語：題眼一般在“偏”。偏正短語的中心詞是命題規定的寫作對象，而短語的修飾性、限制性詞語往往體現了命題的特殊要求，因此常被認作題眼。例如“北京的符號”（06高考北京卷）。（2）動賓短語：題眼一般在“動”。動賓短語的賓語一般規定了寫作的范圍、對象，而動詞表現的是行為主體的行為，是寫作的重心所在。例如“品味時尚”。（3）主謂短語：題眼一般是謂語。因為謂語的語法功能是表述主語所代表的人或事物“是什么”或“怎么樣”的問題，所以它是寫作的重心所在。例如“我能”（07高考遼寧卷）。（4）并列短語：題眼一般體現在兩個或兩個以上事物之間的關系。這種表現為存在某種關系的并列短語類文題，其內在關系的要素常見的有以下幾種：a、對立統一關系，如“山的沉穩，水的靈動”（05高考江蘇卷）；b、是非取舍關系，如“向前看與向錢看”；c、條件因果關系，如“一步與一生”（07高考四川卷）；d、平等共存關系，如“謙虛與表現”；e、先后主從關系，如“成人與成才”。審這類文題，我們如果能夠理清出現在文體中諸事物之間的內在聯系，就鎖定了題眼。（5）動補短語：題眼一般在“補”。因為動補短語的補語是動詞后的補充說明成分，用來補充說明動作行為的程度、狀態、結果等內容，因此顯得非常重要，它往往是命題的關鍵所在。例如“行走在消逝中”（07高考湖南卷），“在消逝中”是介賓短語，做動詞“行走”的補語。（6）介賓短語：題眼一般是賓語。因為介詞是用在名詞、代詞或名詞性詞組的前面合起來表示方向、對象的詞，它的語法功能是引進對象，所以介賓短語的賓語才是關鍵詞語。例如“在理想與現實之間”。

3.句子類文題：由于無主語句子類文題容易和短語類文題相混淆，因此學生在審題時要能夠有效判斷出該文題是不是無主語句子類文題。判斷的方法是，看該文題是否表達出一個觀點，或者隱含著一個觀點，如果符合上述條件，那么這個題目就是句子類題目。句子類文題的題眼，一般在謂語上。例如“帶著感動出發”（08高考安徽卷），“出發”就是題眼。

關于確定題眼的位置，這里所強調的是一般規律，這就是說，在審題眼的問題上不排除特殊情況的存在。現特舉兩例加以對照說明。

例1 “北京的符號”（06高考北京卷）和“人之常情”（08高考天津卷）。這兩個短語類文題雖然都是偏正結構，但兩個題目的限制語卻有明顯的不同，“北京的符號”中的“北京”具有很強的很現實的限制作用，因為各個地方都可有自己的符號。而“人之常情”則具有特殊性，“人之常情”是一個成語，其中的限制語“人”所起到的限制作用顯得弱化和虛化，因為成語是固定結構，本身不存在內部詞語替換問題，絕不可能將“人之常情”替換成“鳥之常情”“樹之常情”之類的話語。根據以上分析，我們可以說，文題“北京的符號”的題眼是“北京”，“人之常情”的題眼是“常情”。

例2 “觸摸城市/感受鄉村”（08高考浙江卷）和“說安”（05高考北京卷）。這兩個題目雖然同為動賓結構，但前者題眼在“動”，后者題眼在“賓”。為什么呢？因為前者的賓語規定的是寫作對象、范圍，而動詞“觸摸”“感受”表現的是行為主體的行為。“說安”不同，“說安”這一文題可供發揮的成分卻不在動詞“說”，“說”所起的作用主要是規定了文體的要求，顯示了文體的特征，它的指向意義是要求學生將文章寫成議論文；而文題的賓語“安”的發揮空間卻相當大。我們可以運用比喻、象征等手法，從政治、經濟、科學、文化、藝術等方面落腳，從“安定”、“安全”、“安逸”中任選其一切入，可將“安”擴充成為“安貧樂道”“安分守己”“安邦定國”“安身立命”“安居樂業”“安于現狀”等成語入題。總之，“安”定位在哪兒，題眼就在那兒。

第三招：開掘虛實審題型

視角：定向分析。

目標：明確寫作路徑。

文題的題型有實題、虛題之分。所謂“實題”，指的是有具體意義的話題，如“臉”“習慣”“位置”“踮起腳尖”、“有句話常掛嘴邊”等。所謂“虛題”，是指意義比較抽象的題目，如“今年花勝去年紅”、“留給明天“、”出和入、“一花一葉一世界”等。另外，還有一種虛實結合型的題目，如“提籃春光看媽媽” “我有一雙隱形的翅膀”等。所謂“開掘虛實”是指運用聯想的手法，對文題進行由表層含義到深層含義、由現象到本質的分析、探索、推導，從而解讀出該題目所具有的引申義、象征義、比喻義。

操作步驟：

1.審清題型虛實，以確定題目所具有的引申義、象征義、比喻義。例1、“踮起腳尖”（09高考湖南卷），此題是實題。“踮起腳尖”是一個簡單而具體的動作，但“踮起腳尖”卻含有隱喻義，其基本隱喻義有兩種：一是努力向上、發揮主體潛力以接近目標；二是努力往遠處看，樹立高遠目標。例2、“今年花勝去年紅”（05高考遼寧即卷），此題是虛題。“花”是喻體，是虛的，“花”喻什么，須首先落實。“今年”和“去年”也是虛的，不可死板理解，今天勝昨天，現在勝過去，未來勝現在都符合題意。“花”可以比喻“生命”、“人生”、“事業”、“生活”等美好的事物。

2.依據題型虛實，以確定切入路徑。從理論上說虛實題的切入路徑有四種：①實題虛寫、②虛題實寫、③實題實寫、④虛題虛寫。如果對四種寫法進行優劣比較，則前兩種勝過后兩種，第三種勝過第四種。因此，我們在寫作的切入路徑上，要有效做到化實為虛，化虛為實，虛實相生，謀求實題虛寫，虛題實寫，這樣才有可能寫出優秀作文。

命題作文審題范文第2篇

一、逐字酌題理范圍

學生見到作文題，認識上往往出現兩種誤區：一是題目似曾相識，因而不假思索，草率動筆；二是以為題目很難，心里發慌，無從下筆。為此我告訴他們冷靜分析，逐字斟酌題意，理清寫作范圍。

二、同中求異明題意

從臨場作文命題講，既要以平時訓練的內容為基礎，又要有區別，不能盲目把考場作文與平時習作等同起來，要從類似題目中找出不同點，準確把握題意。如《我的同學×××》和《我和同學×××》，都是記人，但前者是記同學×××一個人，后者卻是寫“我”和同學×××兩個人。

三、異中求同巧選材

有些作文題目不同，但卻可以運用相同的素材來表達，反之，同一種素材也可以冠之以不同的題目。平時習作寫過許多寫人記事、寫景狀物的作文，但是考試題目往往有所變化。如《我的榜樣》這個考題平時沒有出現過，但是有關榜樣的材料我們寫過，如《值得我學習的一個人》《給我影響最大的一個人》《令我敬佩的一個人》《令我難忘的一個人》，它們題目雖不同，但是內容大同小異，稍微改造一下都可以成為考題《我的榜樣》的材料。

四、深入探究找規律

臨場作文題目多種多樣，但還是有規律可循的。如有些作文考題就是用事件的結果來命題的。如《那次，我流淚了》，我們根據“流淚”探究流淚會有哪些原因？傷心使人流淚，難過、委屈、激動、幸福、驕傲、被批評、被表揚、氣憤等都會使人流淚，這樣一追究，材料就多了。挑選一個感受最深的材料寫，這樣寫出來的作文，不僅切題，而且生動。

有的作文題目只是個詞組或短句，意思不完整，限制也少，選擇余地大。這時可以前添后補，使范圍變小，題意就更具體。如《中秋之夜》，只限時間，至于誰在中秋之夜干什么沒有限制，可以自由添補，如在中秋之夜守衛邊疆，我們一家在中秋之夜等待遠方親人的歸來，等等。

五、展開聯想尋思路

命題作文審題范文第3篇

從“生活經歷”到“情感體驗”

“新課標”在“課程目標”部分中強調：學生應學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。對于絕大多數學生來說，他們的“生活經歷”是大同小異的，而“情感體驗”卻像樹葉紋路或掌紋一樣是不盡相同的，因此，2007年高考作文命題應更關注“情感體驗”的個體化和真實性，應會削弱一些人為的、外在的標準因素，給學生的情感松綁。命題者應會引導學生說出“自己”、引導學生真實地宣泄“自己”的情感，而最大限度地避免那些容易讓學生習慣性套上虛偽面具的題目。2006年上海卷的高考作文題“我想握住你的手”即呈現出了說“自己”的特點；是“我”在“想”，而不是“他人”，因此會寫出“真我”。

從“特長和興趣”到“自主寫作”

“新課標”在“課程目標”部分中強調：學生應力求有個性、有創意的表達。根據個人特長和興趣自主寫作。客觀上講，高考作文命題具有某種統一的、強制性的特征，很難顧及每個考生的“特長和興趣”，但是，既然“新課標”體現了“自主寫作”的精神，那么2007年的高考作文命題就會盡可能地與這一特點和要求達成默契。在充分尊重學生“特長和興趣”的基礎上，加大命題的無限性，材料作文也好，話題作文也罷，對學生思維的限制是客觀存在的，但標題作文的限制相對弱一些，這幾年的命題似乎有回歸標題作文的趨勢，像2006年的作文題“北京的符號”、“愿景”、“讀”、“肩膀”、“談意氣”等，這些都給學生的自主寫作預存了較大的思維空間。

從“搜集素材”到搜集“有用信息”

“新課標”在“教學建議”部分中強調：指導學生根據寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息。素材是通過各種途徑搜集到的原始材料，一般是零亂的、不完整的，但“有用信息”卻包含其中。每個地區的考生可搜集的“有用信息”莫過于身處的環境（地區）所賦予他們的文化信息，比如北方的“黑土文化”、南方的“朝汕文化”和“客家文化”、江浙的“吳越文化”等，命題者會盡可能引導考生寫出自己家鄉獨具文化特色的東西，如讓考生寫家鄉的名勝古跡、有代表性的歷史文化名人，甚至街邊具有傳統風味的小吃。2007年高考作文命題應該是在一定的文化背景下的命題，尤其是在很多省份可以自主命題的情況下。2006年北京卷的命題“北京的符號”就極具“地方特色”，不能在全國“通吃”。

從“鼓勵學生”到“寫作欲望”

命題作文審題范文第4篇

1、促進同學們了解中華民族的悠久歷史，承傳中華民族的優秀文化，培育學生的民族自尊心、自信心和自豪感，樹立成才報國的遠大志向。

2、讓學生懂得名人、偉人之所以取得成功，與他們從小養成良好的習慣分不開，“習慣就是素質”和“好習慣成就未來”的道理，引導學生自覺遵守“守則”和“規范”，養成文明的習慣以實際行動繼承中華民族的文明禮儀傳統，弘揚和培育民族精神。

二、活動準備

多媒體、選好演講學生、學生主持人

三、活動過程

( 活動前播放《好日子》，讓大家沉浸在喜慶的氛圍中)

主持人女：中華民族精神，是維系中華民族團結和國家統一的精神紐帶

主持人男：也是促進中華民族與時俱進、不斷走向興盛繁榮和文明進步的重要精神動力。

合：我們四班特舉辦“弘揚民族精神,爭做文明學生”的主題班會

女：同學們，我們先來看一段畫面(播放有關和奧運會的圖片)，看完圖片之后我想問一下大家的感受。(生答自豪、激動等)

女：是啊，看到這些畫面，做為中國人的我們怎能不高興、激動。我們為我們祖國的繁榮富強而高興，我們為國旗的再一次升起而激動。

男：下面我們再來欣賞一首《我的中國心》(播放)會唱的一起唱

女：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。”，是啊，無論走多遠我們都不能忘記我們是中國人。

男：無論到何時，我們都不能忘本，我們是炎黃子孫。

女：我們先進入第一板塊“弘揚民族精神”，那么，到底什么是民族精神呢?我想先讓我們的班主任給我們講解一下民族精神。

師：民族精神概念:自上個世紀80年代以來，在我國學術界曾經進行過幾次關于民族精神問題的討論，不斷深化了關于民族精神的認識。但對于"民族精神"的概念尚未形成比較一致的看法。

中華民族精神是在悠久的歷史發展過程中逐漸形成的，它有著博大精深的基本內涵和豐富內容。民族精神是一個有著豐富歷史內涵的與時俱進的概念，它與民族一樣，有其歷史、現在與未來，具有傳統性、時代性的特點，因此，其內涵也可以分為傳統精神、時代精神。今天，我們就傳統精神和時代精神來談一談民族精神的內涵。

男:民族精神的核心是愛國主義,那么我們對于愛國方面的名句知道多少呢?下面我們來舉行名句競賽(搶答)

女：我們由剛剛的事例可以知道許多的名人、偉人他們的成功是與他們從小養成的好習慣分不開的，如岳飛從小他母親就在他的背上刻下了精忠報國，讓他從小就立下了報國的雄心壯志，那么我們也應該學習古人，從現在起養成文明華考范文的習慣，做一個合格的小學生。下面我們進入下一板塊“爭做文明學生”

女：下面請我們的班主任給我們談一談爭做文明學生應把握要點：

師：抓養成、促創新，培養講文明、懂禮貌的合格小學生(屏幕上打出)

1、文明習慣：教育學生行走穩健，坐正、立直，談吐舉止文明。

2、學習習慣：很多同學對待新知識如饑似渴。新學期書一發到手，就把各學科的書粗覽一遍，了解新的知識梗概。在日常上課，每一節課前充分預習，課上專心聽講，抓住重點。認真復習及時鞏固，獨立、按時完成作業。利用課余博覽群書，從中獲取課本中學不到的知識。

3、衛生習慣：既要講究個人衛生，勤洗澡、勤換衣、勤理發，養成講究個人衛生的好習慣。

4、生活習慣：按時休息，按時起床，不影響工作和學習。養成良好的飲食習慣，不暴飲暴食，更不要買路邊無照商販的小食品，以保證身體健康，要克服丟三拉四，養成良好的生活習慣。

5、健體習慣：俗話說，生命在于運動。

女：我們是中國特色社會主義事業接班人，我們是祖國未來的建設者，中華文明靠我們傳承，民族精神靠我們弘揚，中華民族靠我們振興。為此，我們鄭重宣誓：

一、深刻認識中華民族的優良傳統，深入了解中國革命的歷史，樹立民族自尊心和自豪感，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。

二、樹立遠大志向和正確的理想信念，把個人的成長同中國特色社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強聯系在一起，為建設祖國、振興中華做好準備。

三、遵守公民道德基本規范，養成良好文明行為習慣，做到心中有祖國、心中有集體、心中有他人。

四、熱愛科學，尊重知識，勤思好問，樂于探究，積極參加社會實踐，勇于創新創造。

五、樹立勞動意識、效率意識和環境意識，樹立進取精神和科學精神，增強動手能力，提高基本素質，促進自我全面發展。宣誓(全體同學)

女：同學們，讓我們大力弘揚偉大的民族精神精神，始終保持昂揚向上的精神狀態，刻苦學習，健康成長，把自己培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美全面發展的有中國特色社會主義事業建設者和接班人。

命題作文審題范文第5篇

著眼題型，整體把握。

考場作文的題型，不外乎話題作文、命題作文、半命題作文和材料作文等幾種不同的形式。審題立意，要針對不同題型的特點，進行有效的分析。

話題作文里的材料不只是簡單的話題的引語，還是考生進行審題立意的提示語。考生要善于從話題材料里解讀清楚命題者的相關意圖，分析清楚話題里對作文范圍與立意等做出的相關限制。

命題作文給定題目后，考生就要根據作文題目中所含的有關字詞來確定文章的體裁是屬于哪一種文體。

半命題作文只給出一半題目，另一半由學生自行確定。給了學生一定的自主命題權，考生可以根據自己的寫作特長、擅長的文體，通過巧妙的補充，從有利于自己表達的角度來審題立意。

給材料作文的審題立意與命題作文的審題立意有著較大的區別，關鍵在于這里多出了材料，審題立意必須依據所給材料進行，從材料中提煉主題來進行寫作。

總體上根據題型特點來審題，確定文章體裁。一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。

緊扣題眼，突出中心。

詩有“詩眼”，文有“文眼”，題目有“題眼”。所謂“題眼”就是作文題目的關鍵之處。審題就是要分析題目，通過對題目結構，尤其是對題目中關鍵字詞即“題眼”的分析，來確定作文的內容、范疇而立意。抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點。對話題作文，要仔細閱讀文題中的材料，迅速捕捉題目里反復出現的關鍵字眼，扣緊關鍵詞，從一個小的角度切入，明確重點，確立中心；對半命題作文，要認真分析其表達形式，理解要求，仔細斟酌后進行補題，一般情況下你所填上去的就是最關鍵的；對材料作文，要細致解讀材料，品析內涵，提煉主題，確立立意角度。

深入推敲，巧妙切入。

明確了文章體裁及字數的要求，抓住了題眼，下面就要審材料了。要善于運用不同的思考方法，確立好寫作的方向。是要回到文題中來，細審關于擬題、取材、格式等方面的要求，作文過程中不容違反的規矩，其他特別的要求。要進一步明確，是寫人記事，還是寫景狀物。審明范圍，即要明確我們所選材料的時間、空間、數量及人稱、范圍上有什么限制。認真思考，選擇最能表現主題的材料。可以嘗試以下方法：

釋義法：較適合命題作文和話題作文。就是扣準題眼，根據該詞語的詞義來發散思維，確定主題。比如命題作文《戰勝挫折》。“戰勝”就是克服，超越。“挫折”就是困難的意思。關鍵是戰勝挫折的過程，而這個過程就是你要寫的文章。