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獨酌月光范文第1篇

獨立學院作為本科教學型院校，以服務當地經濟社會發展，培養工程應用型人才為目標，在“卓越工程師培養計劃” 指導下，培養的人才應定位于面向工程設計、施工和管理第一線，要求學生既具有比較扎實的理論基礎和文化素質，又要具有較強的靈活應用所學知識解決工程實踐問題的能力和創新精神，在人才培養模式和課程改革方面更應注重突出專業特點，并與行業需求緊密結合，體現卓越工程師培養的目標。[2]

半導體照明技術是傳統光源與照明技術的一次革命，其技術發展迅速、應用領域廣泛、產業帶動性強、節能潛力大，被各國公認為是最有發展前景的高效照明技術，半導體照明產業也是我國當前的戰略性新興產業，它是光源與照明產業的當展形態，LED照明產品正在逐步取代傳統照明產品，美國市場研究公司Markets and Markets最新報告預計全球半導體固態照明（SSL）市場將于2018年達到567.9億美元，2013年至2018年的復合年增長率將達18.7%。[3]但是，由于產業發展速度過快，半導體照明產業正面臨專門技術人才嚴重缺失的局面。眾所周知，高等教育傳授的知識技能往往滯后于快速發展的產業應用技術，高校培養的適合新興產業的專業技術人才相對較少，在照明領域，我國原來只有少數高校培養了傳統照明專業的畢業生，因此，目前我國半導體照明產業發展所需的大量新型照明專業技術人才供給嚴重不足，而作為重點發展照明產業的中山市，專業人才缺失的矛盾更加突出。作為中山市地方高校，我們適時進行了光源與照明專業方向的建設，并以培養半導體照明產業卓越工程師為目標，不斷完善人才培養體系。

一、結合地方產業特色構建和完善專業人才培養體系

1.準確定位適合本校的“卓越計劃”專業人才培養體系

“卓越計劃”的主要目標是：面向工業界、面向未來、面向世界，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。其指導思想在于以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐和創新能力。具體到“卓越計劃”的實施層面，由于我國高校存在不同的類型和層次，具有多樣性，每個學校各具特色；行業和社會對工程人才的需求也具有多樣性，不同類型、不同層次的工程人才的培養要求隨著經濟的發展和社會的進步而不斷提高和變化。因此，不同的高校和專業在實施“卓越計劃”的時候需要選擇最適合自己的目標、層次和類型。

在“卓越計劃”指導下，作為地方高校，我們在培養光源與照明專業人才時既要兼顧到照明行業整體的需求，又要將地方照明產業的特色需求作為工作重點，積極探索和完善人才培養模式，構筑本校專業建設的特色。這么做既能認清本學校和本專業的人才培養定位，根據現有的師資和實踐條件重點培養具有重點技能的專業人才，同時，也能夠達到為區域經濟發展作出應有貢獻的目的。

2.制定適合本校的“卓越計劃”專業人才培養目標

“卓越計劃”要求各高校遵循工程人才培養定位的原則，即服務面向原則、辦學層次原則、自身優勢原則和未來需求原則，才能準確地找到適合本校的“卓越計劃”的人才培養定位，并體現在適合本校的“卓越計劃”專業人才培養目標上。

半導體照明產業作為光源與照明產業的當展形態，包含了材料、芯片、封裝和照明產品集成應用等多個分支，在這些工程分支中涵蓋了多個學科的專業知識，如材料學、微電子與固體電子學、光學、熱學、智能控制、機械設計等諸多方面，這使得半導體照明專業成為一門綜合性的交叉學科。目前國內大量需要LED照明相關領域的人才，比如研發類人才涉及LED光學系統研發、散熱系統研發、LED專門電源研發、控制系統研發等；其他領域如LED照明產品的制造、材料、銷售、市場等眾多領域也都需要相關的專業人員，因此，半導體照明產業需要的是多元化的人才，既要產品研發人才、工程設計人才，又要市場營銷人才、高級管理人才，特別是既懂技術又懂管理、照明文化的復合型人才。[4]中山市作為世界燈飾之都，是我國重要的照明產品生產制造基地，現已形成了LED器件封裝、LED照明燈具設計與制造、LED照明與顯示工程設計與應用等優勢產業集群，據統計，2012年，中山市現代照明產業集群實現總產值超過650億元，占全市工業總產值的比例近15%，銷售收入628億元，上交利稅28.5億元，稅后利潤72億元，出口創匯36億美元，其中LED照明企業數量已超過1200家，含近100家規模以上企業，LED照明企業從業人員超過7萬人，2012年LED照明企業產值達到356.5億元，同比增長55%。2013年上半年，中山市LED燈具出口批次和貨值同比分別增長了136.2%和119.8%，而從2012年下半年開始，中山市傳統照明產品的出口卻一直呈下降趨勢，可見，LED照明產業正在較快取代傳統照明產業，與此相應，半導體照明產業正日益成為中山市乃至廣東省的新興支柱產業。[5]經過到企業的多次實地調研發現，中山從事半導體照明產品研發、生產、銷售及其配套的各類企業日益壯大，需要大量照明專業人才，尤其是LED照明設計和工程應用型專業人才，因此，作為中山市地方高校，我們在光源與照明專業建設工作中，需要遵循“卓越計劃”原則，結合中山市LED產業發展特色，將專業人才培養目標定位在重點培養學生成為LED照明設計和工程應用型專業人才上。

3.專業基礎課程設置

根據現階段光源與照明產業發展對人才培養提出的要求，地方高校的專業建設工作應從兩方面展開，一方面基于照明行業的需求和發展態勢，在專業建設中首先需要重視專業基礎課程的設置，任何產業的發展都有發生、發展、、衰落的過程 ，LED照明產業也是如此，為了適應這一點，培養學生應首先著眼于他們對學科基礎有較廣泛和深入的積淀，為他們打下堅實的基礎。作為地方高校，定位是培養應用型高級工程技術人才，首先要求學生能夠具備合理的知識結構和扎實的基礎。光源與照明專業隸屬于電子科學與技術大類，因此要求學生系統掌握電子科學與技術專業領域比較寬廣的基礎理論知識，在專業基礎課程設置上配齊電子信息專業基礎課程，包括：模擬和數字電子技術、電路分析、信號與系統、微處理器原理與接口技術、高級語言程序設計、電磁場與電磁波、高頻電子線路等。其次，結合照明產業實際需要，學生需要掌握半導體物理和器件的基本理論和實驗技術，掌握集成電路的設計、制造及測試方法，掌握照明用光源及照明工程相關的基礎理論知識與技術，因此，我們在專業基礎課程方面設置了半導體物理、微電子器件、應用光學等課程。另外，結合中山市半導體照明產業在產品設計、工程應用、器件封裝等方面的特色需求，設置了照明系統設計、照明光源驅動技術、照明檢測技術、照明工程技術、集成電路封裝與測試等專業課程。通過這一系列課程的設置，培養學生具備半導體照明產品的設計、開發、制造、智能化控制、產品檢測、技術管理等領域的實際工作能力，接受半導體照明工程和系統設計等工程實踐的基本訓練，以便他們能夠具備在半導體照明產業領域尤其是在當地優勢產業領域工作的各方面基本專業技能，為他們在半導體照明產業領域具備良好的工程意識和工程素質打下扎實的基礎，這些工作切實符合“卓越計劃”的人才培養目標。

4.專業實踐課程設置

“卓越計劃”要求著力培養人才的工程實踐和創新能力，因此，專業實踐課程設置對培養工程化人才至關重要。為了與“卓越計劃”人才培養目標和本校的人才培養定位相匹配，在光源與照明專業建設中，我們主要設置兩方面的實踐課程內容，一方面是專業基礎課程的課內實踐環節內容，包括模擬和數字電子技術、電路分析、高頻電子線路、集成電路工藝基礎、MATLAB工具軟件等專業基礎課的課內實驗或上機操作等，另外還設有照明設計等專業實踐課程以及綜合性設計實驗課程，這些課程通過課堂可以對學生的工程實踐和創新能力、獨立分析和解決問題的能力進行初步的訓練。另外一方面，“卓越計劃”特別強調學生到企業中的學習和工程實踐階段，在此階段，學校和企業共同設計培養目標，制定培養方案，共同實施培養過程。為此，我們設置了校企合作培養計劃，在合作企業的選擇上，根據中山市半導體照明行業的發展特色，充分利用了一些優勢企業資源，與一些骨干企業合作建立了半導體照明人才培養、培訓、實習基地，這些骨干企業包括以照明系統和產品設計生產見長的中山泰騰燈飾有限公司、中山鴻寶電業有限公司，以照明系統工程設計與應用見長的中山華藝燈飾照明股份有限公司、中山達華智能科技股份有限公司，以LED器件封裝見長的木林森股份有限公司，以照明檢測見長的國家燈具質量監督檢驗中心（中山）等。這些骨干企業在各自的特長領域具有生產和研發的優勢資源，通過與他們合作，能夠進行優勢互補，整合出適合當地照明產業發展需求的一套完善的企業實踐培養體系，實現多個企業優勢資源的有機結合，學生在這些優勢實踐平臺中循環流動，可以受到比較全面的專業工程實踐鍛煉，并且能突出重點，培養他們的重點技能，迎合當地照明產業的重點需求。與此同時，也能夠發揮高校在科研上的優勢，尋求與企業合作研發的契合點。總之，通過實施企業階段合作培養方案，學生的專業知識和專業技能能夠更加切合當前的產業需求，高校能夠盡快把握產業發展動態，及時調整教學培養方案，企業能夠及時得到高校的研發力量支持，高校幫助解決生產中所遇到的問題，達到三方共贏的結果。

二、結語

“卓越計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，也是地方高校進行專業建設的重要指引，我們在光源與照明專業建設工作中，通過以上幾個方面的努力，正在逐步形成符合“卓越計劃”要求的專業人才培養體系。當前，半導體照明產業作為戰略新興產業正迅猛向前發展，對專業人才的需求緊迫而旺盛，因此，高校也要加快建設和完善專業人才培養體系，努力做到高質量的人才培養與旺盛的人才需求之間的對接，從而為地方經濟和社會發展提供有效服務。

參考文獻：

[1]張韋韋.教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”[J].教育與職業，2010，（7）：2O.

[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011，（4）：47-55.

[3]美國預測2018年全球固態照明市場將達567.9億美元[EB/OL].http：//china-led.net/info/20130912/1926.shtml.

獨酌月光范文第2篇

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

唐·李白《月下獨酌》

明月出天山，蒼茫云海間。

唐·李白《關山月》

海上生明月，天涯共此時。

唐·張九齡《望月懷遠》

露從今夜白，月是故鄉明。

唐·杜甫《月夜憶舍弟》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

唐·白居易《暮江吟》

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

唐·李商隱《霜月》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

唐·杜牧《泊秦淮》

獨上江樓思悄然，月光如水水如天。

唐·趙嘏《江樓有感》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

唐·王建《十五夜望月》

獨酌月光范文第3篇

離家在外的游子對著一輪明月思鄉思親，這樣的詩詞有很多。以下是為大家準備的關于明月思鄉思親的古詩詞，歡迎查收!

 靜夜思 　唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

十五夜望月寄杜郎中 　唐 王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

關山月 　唐 李白

明月出天山，蒼茫云海間。

長風幾萬里，吹度玉門關。

漢下白登道，胡窺青海灣。

由來征戰地，不見有人還。

戍客望邊邑，思歸多苦顏。

高樓當此夜，嘆息未應閑。

月夜憶舍弟 　唐 杜甫

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達，況乃未休兵。

月下獨酌 　唐 李白

花間一壺酒，獨酌無相親.

舉杯邀明月，對影成三人.

月既不解飲，影徒隨我身.

暫伴月將影，行樂須及春.

我歌月徘徊，我舞影零亂.

醒時同交歡，醉后各分散.

獨酌月光范文第4篇

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）24―0100―01

酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶，無論他走到哪里，身處何方，總會留下有關美酒與明月的佳作?！对孪陋氉谩啡娛木洌婚L，卻飽含一顆孤獨、寂寞心靈的追求與向往。通篇出場人物僅李白一人，卻通過獨白方式，在心靈深處掀起一層又一層感情波瀾，既跌宕起伏，又率性天然。如何品讀其間滋味，一睹詩仙風骨？嘗試許久，筆者認為， “一字立骨”不失為走近詩酒世界、與月對舞的佳徑。

一、以學生的興奮點為切入，開門說“獨”

贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用?！苯處熢诮虒W過程中，要善于發現學生學習的興奮點，努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發學生興趣的教法，循循善誘，從而四兩撥千斤，以巧制勝，為整堂課奠定基調?！对孪陋氉谩吩娧墼凇蔼殹?，在未走進文本前，師生交流：你有沒有感到孤獨的時候？你用什么辦法趕走孤獨感？那時那地那事的情感碰撞激起學生共鳴后，教師亮出余光中對李白詩歌“酒入豪腸，七分釀成了月光，還有三分嘯成劍氣，繡口一吐便半個盛唐”的評價，順勢引入以“酒、唱、舞”驅走孤獨的一代詩仙李白。

二、以教師的擅長點為切入，卓爾“獨”行

充滿活力的課堂才是我們期盼的有效課堂、快樂課堂。如何在語文課堂中把新理念轉化為教學行為，使語文課堂充滿生命活力呢？這就需要語文教師取己之長，靈活創設教學情境，靈活運用教學法，靈活聯系社會實踐施教，做到以“活”激趣，方能使學生“樂學”語文。當前，媒體時代賦予我們龐大的信息量和話語權，語文教師可以借媒體激活課堂，用特長和諧課堂，真正讓語文教師轉變為學生學習的引導者、幫助者，使學生轉變為知識的主動探求者。《月下獨酌》“清冷高悠”的意境，讓后來人很難用語言來陳述，教師可以積極運用現代信息技術手段，選取適當的音樂和畫面來創設情境，再通過聲情并茂的朗讀，或采用自己最為擅長的“絕活”、“獨活”，將學生帶入詩歌的情境中，然后讓學生邊讀邊想象畫面，走近“詩仙”齲齲獨行的背影，為更深入地理解情感做好鋪墊。

三、以文本的疑難點為切入，“獨”統全篇

劉勰《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”文學的本質是始于感情終于感情的。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。《月下酌》字面意思并不難懂，教師帶領學生走進文本、解讀文本時，采用反復誦讀的形式，并不難體察文本中的情感因素，關鍵在于要緊扣文本中的情感要素展開有效對話，真正提高學生解讀文本的能力。我們可以適時給學生布置任務：“月下獨酌”中哪個字最能傳達詩人的心情？詩中的哪些詞句能扣合題目中的“獨”字？詩人有沒有排遣孤獨感？排遣結果如何？詩中的哪些詞句表達了詩人的“樂”？如此步步為營，階階高進，以“獨”字為主線設計系列問題，設疑――解疑――質疑――解惑，使學生在此過程中逐步養成文本解讀的能力。

四、以思維的敏感點為切入，超然“獨”立

《新課程標準》的立足點是學生，教師在教學過程的組織和實施前后，應該實時把握學生的實際情況。在教學預設中，揣摩學生可能進行的思維活動，根據學生可能遇到的思維障礙，抓住敏感點，適時啟發、提示和討論，從而實現對課堂學習的真正引領?！对孪陋氉谩贰芭e杯邀明月”幻出月、影、人三者，獨而不獨；然而月不解飲，影徒隨身，仍歸孤獨；最后與月光和身影結游，并相約仙境重見，表現出從 孤獨到不孤獨，再到孤獨的復雜感情，需要有跳躍式的思維，敏感的內心，方可體味其中滋味。學生循著這條線走進去，與之心靈相通，便能理解詩人“快樂并孤獨著，孤獨并快樂著”的豪放飄逸詩風。設若只有快樂，難免顯得輕飄；設若只有孤獨，難免顯得凝重。這就是孤獨的李白，在孤獨時寫下的月亮佳作。由此，詩仙風骨躍然紙上。

獨酌月光范文第5篇

關于中秋的名言警句【最新版】1. 淡蕩秋光客路長，蘭橈桂棹泛天香。月明圓嶠人千里，風急輕帆燕一行。——張煌言《舟次中秋》

2. 海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思!——張九齡《望月懷遠》

3. 明月易低人易散，歸來呼酒更重看。堂前月色愈清好，咽咽寒螀鳴露草。卷簾推戶寂無人，窗下咿啞唯楚老。南都從事莫羞貧，對月題詩有幾人。——蘇軾《中秋見月和子由》

4. 露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

5. 南都從事莫羞貧，對月題詩有幾人。——蘇軾《中秋見月和子由》

6. 花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。

7. 城西日暮泊行船，起向長橋見月圓。漸上遠煙浮草際，忽依高閣墮檐前。——徐渭《十五夜抵建寧》

8. 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?——王建《十五夜望月》

9. 花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》

10. 昨風一吹無人會，今夜清光似往年。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

11. 快上西樓，怕天放、浮云遮月。但喚取、玉纖橫笛，一聲吹裂……若得長圓如此夜，人情未必看承別。——辛棄疾《滿江紅》

12. 秋空明月懸，光彩露沾濕。驚鵲棲未定，飛螢卷簾入。——孟浩然《秋宵月下有懷》

13. 明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭》

14. 目窮淮海滿如銀，萬道虹光育蚌珍。天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪。——米芾《中秋登樓望月》

15. 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?——王建《十五夜望月》

關于中秋的名言警句【經典版】1. 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》

2. 我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》

3. 十輪霜影轉庭梧，此夕羈人獨向隅。未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤。——晏殊《中秋月》

4. 明月易低人易散，歸來呼酒更重看。堂前月色愈清好，咽咽寒螀鳴露草。卷簾推戶寂無人，窗下咿啞唯楚老。

5. 待月舉杯，呼芳樽于綠凈。拜華星之墜幾，約明月之浮槎。——文天祥《回董提舉中秋請宴啟》

6. 海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思!——張九齡《望月懷遠》

7. 昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。西北望鄉何處是，東南見月幾回圓。昨風一吹無人會，今夜清光似往年。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

8. 暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》

9. 明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。——李白《關山月》

10. 昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。西北望鄉何處是，東南見月幾回圓。

11. 淡蕩秋光客路長，蘭橈桂棹泛天香。月明圓嶠人千里，風急輕帆燕一行。——張煌言《舟次中秋》

12. 海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思!——張九齡《望月懷遠》

13. 明月易低人易散，歸來呼酒更重看。堂前月色愈清好，咽咽寒螀鳴露草。卷簾推戶寂無人，窗下咿啞唯楚老。南都從事莫羞貧，對月題詩有幾人。——蘇軾《中秋見月和子由》

14. 露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

15. 南都從事莫羞貧，對月題詩有幾人。——蘇軾《中秋見月和子由》

關于中秋的名言警句【感人版】1. 花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。

2. 城西日暮泊行船，起向長橋見月圓。漸上遠煙浮草際，忽依高閣墮檐前。——徐渭《十五夜抵建寧》

3. 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?——王建《十五夜望月》

4. 花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》

5. 昨風一吹無人會，今夜清光似往年。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

6. 數十年過去，就如夜間一聲嘆息，唯有每年中秋夜晚，我會靜心思考……

7. 明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭》

8. 秋桂飄香時，秋色此正濃。秋波碧波蕩，秋月映蒼穹。

9. 明月易低人易散，歸來呼酒更重看。堂前月色愈清好，咽咽寒螀鳴露草。卷簾推戶寂無人，窗下咿啞唯楚老。南都從事莫羞貧，對月題詩有幾人。——蘇軾《中秋見月和子由》

10. 天上月圓，人間月半;月半人間，家家團圓。

11. 同一個世界，觀同一片晴空，賞同一輪滿月，擁同一個中秋。

12. 待月舉杯，呼芳樽于綠凈。拜華星之墜幾，約明月之浮槎。——文天祥《回董提舉中秋請宴啟》

13. 海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思!——張九齡《望月懷遠》

14. 墨色沉，月花影，聽取月中嫦娥吟，看盡樹下水袖舞，賞析宮中笑花靨，嘗遍世間園月餅。

15. 信寄托情感，言表達歡樂，思念之情卻無法遮掩，唯獨在那月圓之夜，又被幽月勾起。

16. 昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。西北望鄉何處是，東南見月幾回圓。昨風一吹無人會，今夜清光似往年。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

17. 快上西樓，怕天放、浮云遮月。但喚取、玉纖橫笛，一聲吹裂……若得長圓如此夜，人情未必看承別。——辛棄疾《滿江紅》

18. 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》